八年级生物免疫与计划免疫6
人教版生物八年级下册8.1.2《免疫与计划免疫》优秀教学案例
3.引导学生运用比较、归纳、综合等方法，对免疫相关知识进行系统梳理，提高学生的科学思维能力。
4.利用多媒体手段，展示免疫的相关图像和数据，帮助学生形象地理解免疫原理，提高学生的信息处理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱健康的情感，增强学生的社会责任感。
4.教师通过提问、追问等方式，引导学生深入思考，帮助学生建立免疫知识的内在联系。
（三）小组合作
1.分组讨论问题，让学生在小组内交流自己的观点和想法，培养学生的团队协作能力。
2.组织小组实验，如免疫实验、疫苗制作等，让学生在实践中探究免疫的原理和过程。
3.小组合作完成免疫相关的项目，如设计免疫预防方案、评价疫苗的安全性和有效性等。
4.鼓励学生参与免疫相关的实践活动，如免疫知识竞赛、免疫科研项目等，提高学生的实践能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示免疫相关的图片和视频，如人体免疫系统的工作原理、疫苗的制作过程等，引导学生关注免疫的概念和特点。
2.通过生活实例引入免疫和计划免疫的知识，如流感疫情、疫苗接种等，激发学生的兴趣和好奇心。
5.作业小结：布置相关作业，要求学生深入分析所学知识在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
本教学案例通过以上五个亮点，注重学生的全面发展，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的知识掌握和能力培养，为学生的终身发展奠定基础。同时，注重与学生的互动，关注学生的个体差异，创设情景，引导学生在思考、讨论、实践中不断探索，提高学生的综合素质，培养学生的科学素养和人文关怀。
2.问题导向：通过提出问题，引导学生主动探究免疫的奥秘，激发学生的思考和求知欲，培养学生的科学思维能力。
生物免疫和计划免疫知识点
- 组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。杀菌物质中的溶菌酶能够破坏许多病菌的细胞壁，使病菌溶解；吞噬细胞可以将侵入人体的病原体吞噬消化。例如，当病菌侵入人体后，血液中的白细胞（属于吞噬细胞）能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬。
- 第三道防线。
- 组成：免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞，是白细胞的一种）。当病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原。一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞噬作用，将抗原清除；或使病原体失去致病性。例如，天花病毒侵入人体后，人体的淋巴细胞在天花病毒这种抗原的刺激下，产生抵抗天花病毒的抗体，当再次有天花病毒侵入时，抗体就会与天花病毒结合，然后被吞噬细胞吞噬清除。2Fra bibliotek 免疫的类型。
- 非特异性免疫。
- 概念：人生来就有的，对多种病原体都有防御作用的免疫，叫做非特异性免疫。
- 特点：是先天性的，不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用。例如，第一、二道防线的作用属于非特异性免疫，皮肤、黏膜对多种病菌都有阻挡作用，溶菌酶对多种病菌都有溶解作用等。
- 特异性免疫。
生物免疫和计划免疫知识点
一、生物免疫。
1. 人体的三道防线。
- 第一道防线。
- 组成：皮肤和黏膜。皮肤能够阻挡病原体侵入人体，其分泌物还有杀菌作用；黏膜的某些附属物（如鼻毛）能阻挡和清除异物，黏膜上的纤毛具有清扫异物（包括病菌）的作用。例如，呼吸道黏膜上的纤毛不断地摆动，可以将外来的灰尘、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外。
二、计划免疫。
1. 概念。
人教版生物八下8.1.2免疫与计划免疫教案(6)
第二节免疫与计划免疫教学目标：1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、说明计划免疫的意义。
重点和难点：特异性免疫和免疫概念。
课前准备：1、教师准备相关的课件。
2、学生将自己的预防接种卡带来。
教学过程：教学过程设计：教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？学生：我们人类有抵抗力。
教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。
请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。
学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。
）一：人体的三道防线教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。
讨论以下问题：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
学生：不能杀死所有的细菌。
教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。
学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。
教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。
教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。
他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。
2、分泌物可以杀菌。
3、纤毛可以清扫异物。
人教版八年级生物 免疫与计划免疫
一. 人体的三道防线
人之所以能在有大量病原体的环境 中健康地生活，是因为人体具有保卫自 己的防线。那么，究竟有哪些防线呢？ 阅读并分析P75—78资料及文字，讨论 P763个讨论题。
讨论１
为什么涂在清洁皮肤上的病 菌会很快死亡？这说明皮肤具 有什么样的功能？
皮肤的分泌物将病菌杀死。这说明 皮肤具有杀灭病菌的功能。
自主学习与小组合作、观察图片和 分析资料相结合，掌握人体三道防线 的组成、功能、作用特点。
创设情境
自主探究 理清层次
讨论探究
引入新课
Hale Waihona Puke 把握主旨课堂小结 布置作业
回顾知识 自我检测
回顾社会
放眼生活
创设情境
引入新课
在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康 的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？ 吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人 却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么？ 有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找 到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成 功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三 道防线讲起。
疫苗的成分：(P79)
疫苗通常是用杀死的或减毒的
病原体制成的生物制品。
计划免疫有什么意义呢？(P80)
通过这一节课的学习，你学 到了哪些知识？分小组总结汇 报。
反馈练习
1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ A、防止细菌侵入 B、防止水分蒸发 C、感受外界刺激 D、调节体温 2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（ D A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞 C、抗体和抗原 D、吞噬细胞
情感目标：
结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下 一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特 别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案范文
一、教学目标：1. 让学生理解免疫的概念，掌握特异性免疫和非特异性免疫的特点。
2. 使学生了解计划免疫的原理和作用，认识到计划免疫的重要性。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生的生物科学素养。
二、教学重点：1. 免疫的概念和特点。
2. 计划免疫的原理和作用。
三、教学难点：1. 免疫调节机制的理解。
2. 计划免疫的实际应用和意义。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 使用多媒体教学，直观地展示免疫过程和计划免疫的实施。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力和交流能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要作用，引起学生对免疫的兴趣。
2. 讲解免疫的概念：讲解免疫的定义，区分特异性免疫和非特异性免疫。
3. 讲解计划免疫：介绍计划免疫的原理、作用和实施方法。
4. 免疫调节机制：讲解免疫调节的过程和机制，让学生理解免疫如何保护人体健康。
5. 计划免疫的实际应用：讲解计划免疫在预防疾病中的重要作用，展示计划免疫的实例。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对计划免疫的理解和看法。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调计划免疫的重要性。
8. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对免疫概念和计划免疫的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的思考能力和合作能力。
3. 作业批改：检查学生对免疫调节机制和计划免疫实际应用的理解，发现并纠正错误。
七、教学拓展：1. 介绍免疫疾病：讲解免疫疾病的发生机制和治疗方法，拓展学生的知识视野。
2. 计划免疫的相关案例：分享计划免疫成功案例，让学生更加深入地理解计划免疫的重要性。
八、教学反思：1. 课堂表现：反思自己在课堂上的教学态度、教学方法是否得当，是否激发了学生的学习兴趣。
2. 学生反馈：了解学生的学习感受，听取学生的建议，不断改进教学方法。
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案范文
一、教学目标：1. 让学生了解免疫的概念、特点和功能，理解计划免疫的原理和意义。
2. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的健康素养。
3. 引导学生关注国家免疫规划政策，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
二、教学内容：1. 免疫的概念、特点和功能2. 计划免疫的原理和意义3. 国家免疫规划政策三、教学重点与难点：1. 重点：免疫的概念、特点和功能，计划免疫的原理和意义。
2. 难点：免疫调节机制的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究免疫与计划免疫的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动展示免疫过程和计划免疫的实践案例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要性，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫的概念、特点和功能。
3. 课堂讲解：详细讲解免疫的原理和作用，重点阐述计划免疫的意义。
4. 案例分析：展示国家免疫规划政策的实践案例，让学生了解其在保障人民健康方面的作用。
5. 小组讨论：引导学生关注免疫调节机制，讨论免疫失调引起的疾病及预防措施。
7. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示感染病原体的人群实例，让学生感受到免疫与计划免疫的重要性。
2. 互动探究：组织学生进行小组讨论，分享各自对免疫与计划免疫的理解和看法。
3. 实践操作：指导学生进行简单的免疫实验，加深对免疫原理的认识。
4. 评价反馈：及时对学生的学习情况进行评价，鼓励学生提出问题并寻找答案。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫与计划免疫的相关知识。
3. 课堂讲解：详细讲解免疫与计划免疫的原理和作用，重点阐述其在预防传染病方面的应用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解计划免疫在实践中的重要性。
初二生物免疫与计划免疫试题答案及解析
初二生物免疫与计划免疫试题答案及解析1.下列属于免疫监视功能的是A．溶菌酶使病菌溶解B．胃酸杀死胃内细菌C．人体随时清除体内产生的肿瘤细胞D．体内衰老的死亡的或损伤细胞被吞噬【答案】C【解析】免疫是人体的一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，能够及时清除自身产生的衰老、死亡和损伤细胞，破坏和排斥进入体内的抗原物质，维持人体内部环境的平衡和稳定，还可以随时监视识别和清除体内产生的异常细胞，防止肿瘤细胞的产生．故选：C【考点】此题考查的是人体的免疫功能．2.当抵抗侵入的功能过强时，进入人体内的某些食物和药物会引起。
疫苗通常是用或的病原体制成的生物制品接种于人体，从而提高人体的抵抗力。
【答案】抗原过敏反应杀死的减毒的【解析】当免疫功能异常时人体会发生疾病；例如防御感染的功能过强时，对进入人体内的某些药物和食物会发生过敏反应，当自身稳定的功能异常时人体会发生自身免疫性疾病，当免疫监视功能异常时人体可能会发生肿瘤．疫苗是指通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，将它接种于人体后，可产生相应的抗体，从而提高对特定传染病的抵抗力，疫苗属于抗原．故答案为：抗原；过敏反应；杀死的；减毒的．【考点】此题考查的是免疫功能异常时人体的表现，及掌握疫苗的概念和作用．3.下列各项中，属于特异性免疫的是A．皮肤的保护作用B．患过麻疹的人不再患麻疹C．唾液中溶菌酶的杀菌作用D．呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用【答案】B【解析】保护人体健康的三道防线是：第一道防线由皮肤和粘膜组成，能够阻挡和杀死病原体，阻挡和清除异物，第二道防线由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成，能够溶解杀死病原体，第三道防线包括免疫器官和免疫细胞，能够产生抗体来抵抗抗原，其中第一道防线和第二道防线是人人生来就有的，对多种病原体都有防御功能因此叫做非特异性免疫，第三道防线是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此叫做特异性免疫，A、皮肤的保护作用，属于第一道防线，是非特异性免疫，不是特异性免疫，C、溶菌酶的作用，属于第二道防线，是非特异性免疫，不是特异性免疫，D、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用，属于第二道防线，是非特异性免疫，不是特异性免疫，故ACD都不符合题意；B、患过麻疹的人不再患麻疹，属于第三道防线，是特异性免疫，故符合题意。
八下生物免疫与计划免疫笔记
八下生物免疫与计划免疫笔记生物免疫是生物体内部具有的一种天然的防御系统，它可以识别并消灭入侵的病原体，保护生物体免受疾病的侵害。
生物免疫分为两种类型，自然免疫和获得性免疫。
自然免疫是生物体天生具备的防御能力，而获得性免疫则是在接触到病原体后，通过免疫系统学习并产生特异性免疫应答。
自然免疫是指生物体天生具备的一种非特异性防御能力，它不需要事先接触病原体，也不会因为反复接触而产生记忆。
自然免疫主要包括机械屏障、化学屏障和细胞屏障。
机械屏障指的是生物体表面的皮肤和黏膜，它们可以阻止病原体的进入。
化学屏障则是指生物体体液中的一些化学物质，如胃液、眼泪、唾液等，它们可以杀灭或抑制病原体的生长。
细胞屏障是指一些特定的细胞，如巨噬细胞和自然杀伤细胞，它们可以吞噬和杀死病原体。
获得性免疫是在生物体接触到病原体后，通过免疫系统学习并产生特异性免疫应答。
获得性免疫主要包括细胞免疫和体液免疫两种方式。
细胞免疫是指由T淋巴细胞介导的免疫应答，它主要针对细胞内寄生的病原体，如病毒。
而体液免疫则是由B淋巴细胞介导的免疫应答，它主要针对体液中的病原体，如细菌和真菌。
计划免疫是通过接种疫苗来激活生物体的免疫系统，使其产生对特定病原体的免疫应答。
疫苗通常包含被削弱或死亡的病原体或其部分成分，它们可以激活免疫系统产生特异性免疫记忆，从而在日后再次接触到相同病原体时，能够快速、有效地进行应对，防止疾病的发生。
总的来说，生物免疫是生物体内部具有的一种天然的防御系统，它可以识别并消灭入侵的病原体，保护生物体免受疾病的侵害。
自然免疫和获得性免疫是生物免疫的两种类型，它们分别通过非特异性和特异性的方式来保护生物体。
而计划免疫则是通过接种疫苗来激活生物体的免疫系统，使其产生对特定病原体的免疫应答。
生物免疫的研究和应用对于预防和治疗疾病具有重要意义，也为人类健康和医学发展做出了重要贡献。
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免疫与计划免疫课堂实录教学过程第一课时一、引言师:同学们,通过上节课的学习我们已经知道,在自然界中存在着各种各样的病原体(如病菌、病毒、寄生虫)等,这些病原体一有机会就会侵入人体,就有可能使人得传染病。
课下请大家做了调查──调查青岛常见的几种传染病,以及你是怎样进行预防的,现在我们就来交流一下各小组的调查报告。
生1:流行性感冒、肝炎、天花、结核、痢疾……通过锻炼身体,增强体质;注射胎盘球蛋白、疫苗……进行预防。
生2:天花、结核病虽是传染病,但现在青岛并不常见。
师:对,注射疫苗是保护易感人群、控制传染病的一种有效方法。
从小到大,大家都接种过哪些疫苗?(也就是通常所说的防疫针)生:(利用实物投影,进行个人“预防接种证”的展示交流)师:每个同学都有“预防接种证”,在医院刚一出生,医院就给予接种卡介苗和乙肝疫苗。
孩子满两个月后,要到户口所在地的医院或防疫站办理接种登记,领取预防接种证,医生会根据孩子的月龄安排接种日期。
这就是党和政府大力推行的一项措施──计划免疫。
计划免疫有什么意义呢?生:计划免疫是党和国家关心下一代健康成长,为提高人口素质采取的措施。
生:根据某些传染病的发生规律,将各种安全有效的菌苗疫苗,按照科学的免疫程序,有计划地给儿童接种,以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。
师:同学们想过没有,为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的?疫苗到底是一种什么神奇的物质?我们经常提到计划免疫,“免疫”又是什么呢?生:(表示不知道)二、新授课师:今天,就让我们带着这些身边的疑问来学习──第二节免疫与计划免疫。
人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康地生活呢?请同学们看一段动画,然后结合教材中的“资料分析”进行小组讨论,注意观察思考人体具有几道保卫自己的防线。
“资料分析”讨论(1):为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么样的功能?生:涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死;说明皮肤具有杀灭病菌的作用。
师:皮肤是人体的第一道防线。
请大家看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”。
皮肤不仅能阻挡或杀死病原体,清扫异物,而且它们的分泌物还有杀菌的作用。
例如,皮肤的汗腺能够分泌乳酸,使汗液和皮肤表面呈酸性,不利于细菌的生长;皮脂腺分泌的脂肪酸也有一定的杀菌作用。
科学家们曾经做过这样一个实验:把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上,3分钟后检查,这种病菌有3000万个;经过60分钟后检查,只有170万个;120分钟后检查,就仅剩3000个了。
出现这种现象是与皮肤分泌物的杀菌作用有关系的。
黏膜能分泌溶菌酶等多种杀菌物质,能将病原体溶解和消除。
你认为,除了皮肤以外,还有哪些结构属于人体的第一道防线?(提示:同学们可以从人体的什么结构覆盖在身体的表面,并与周围环境直接接触,而这种结构又具有什么样的功能的角度来思考和回答问题)生:覆盖着整个呼吸道和消化道等内表面的黏膜也能阻挡病原体侵入人体。
生:呼吸道黏膜上纤毛的摆动也有清扫异物(包括病菌)的作用。
“资料分析”讨论(2):病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?生:当人的身体虚弱,免疫力下降时,或当人体皮肤受伤时,病菌能够侵入人体。
师:请大家看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。
一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后,分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞就会与病原体发生战斗。
体液中的杀菌物质和吞噬细胞是人体的第二道防线。
杀菌物质中的溶菌酶能够破坏许多病菌的细胞壁,使病菌溶解。
请同学结合有关白细胞的知识和生活常识想一想,皮肤受伤,病菌侵入后,为什么会出现红肿现象?生:(略)师:刚才同学们所说的白细胞,也可以叫做吞噬细胞。
请同学们观察屏幕中“吞噬细胞的作用”图,当身体某处受伤时,吞噬细胞可以穿过毛细血管壁,聚集到病原体的入侵部位,将病原体吞噬、消灭。
当吞噬细胞吞噬病菌时,伤口周围会出现红肿现象,也就是平时我们所说的发炎。
病菌被消灭后,炎症也就消失了。
人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?生:(略)师:综合上面所讲述的内容,我们可以知道,人体的血液和组织、器官(如脾脏、淋巴结等)中含有的吞噬细胞,可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。
我们通过学习,了解人体保卫自身的第一道防线和第二道防线。
请同学们小组讨论上述两道防线具备什么共同的特点?生:人人都生来就有的。
生:对多种病原体都有防御作用。
师:人体的第一和第二道防线是人类在进化过程中逐渐建立起来的天然防御功能,其特点是人人生来就有,不针对某一特定的病原体,而是对多种病原体都有防御作用,因此叫做非特异性免疫,又称先天性免疫。
第二课时师:上节课我们一起学习了非特异性免疫(又称先天性免疫),请填写“非特异性免疫和特异性免疫特点比较表”中非特异性免疫一栏。
哪位同学能对比,推敲出特异性免疫(又称后天性免疫),应该具有哪些特点?生:人出生以后才产生的。
生:只对某一特定的病原体或异物起作用。
师:人体在出生以后逐渐建立起来的后天防御功能,其特点是出生以后才产生的,只针对某一特定的病原体或异物起作用,因而叫做特异性免疫,又称后天性免疫,这也是今天我们要一起进行学习的人体的第三条防线。
你知道人体的第三道防线是怎样抵抗病原体侵袭的吗?生:(略)师:请同学们注意观察动画──“抗原、抗体的作用”。
当病原体进入人体后,就刺激了淋巴细胞,淋巴细胞经过一系列的变化,最终产生出一种抵抗该病原体的特殊蛋白质,叫做抗体。
引起人体产生抗体的物质(如病菌、病毒等病原体),我们把它叫做抗原。
一定的抗体能与一定的抗原结合,从而促进吞噬细胞的吞噬作用,将抗原清除,或使病原体失去致命性。
有的抗原被清除后,相应的抗体仍存留在人体内。
当同样的抗原再次侵入人体时,就会被体内存留的抗体按同样的方式加以清除。
“资料分析”讨论(3):为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?生:接种过水痘疫苗或出过水痘的人,体内产生了抵抗水痘病毒的抗体。
师:学习了人体的第三道防线,我们再回顾本节开始时同学们提出的质疑──“为什么接种疫苗能够达到预防传染病的目的?”“疫苗到底是一种什么神奇的物质呢?”。
生:疫苗的成分可能是注入人体的一种抗体吧。
师:疫苗本身不是抗体。
它通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品,将它接种于人体后,可以使人体内产生相应的抗体,从而提高对特定传染病的抵抗力。
请大家结合刚才学过的人体保卫三道防线的知识,和计划免疫的知识,想一想,“免疫”又是什么呢?生:免疫是人体对病原体的抵抗能力。
师:人体接触到病原体,有的容易生病,有的不容易生病。
吃同样的鱼、虾,多数人安然无恙,有人却出现全身发痒、起疙瘩等过敏症状。
有的病人因为肾脏功能衰竭而急需肾移植时,必须找到一个与之相“匹配”的肾脏,肾移植才有可能成功,这又是为什么?生:(略)师:免疫就是免除疾病的意思。
但是随着免疫科学的不断发展,人们的认识也永远不会停留在一个认知水平上,通过对科学不懈的努力与追求,人们对免疫的认识也提高了。
现在对免疫概念比较一致的看法是:免疫是人体的一种生理功能;人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”的成分,从而破坏和排斥进入体内的抗原物质,如病原体等,或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等,以此来维持人体内部环境的平衡和稳定。
由此可见,免疫的主要功能有:防御感染、自身稳定和免疫监视。
(请大家看屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”)预防感染,使人体能够抵抗病原体等的侵袭,防止疾病的产生,从而维护人体的健康;自身稳定,使人体能够及时清除体内的衰老、死亡和损伤细胞;免疫监视,使人体能够随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。
上述功能正常时,对人体是有利的;而当上述功能异常时,就会引起疾病。
例如,防御功能过高时,会对进入人体的某些药物(如青霉素等)和食物(如鱼、虾等)等会发生过敏反应;自身稳定功能异常时,会对正常的自身细胞发生反应,而出现自身免疫病(如类风湿关节炎等);免疫监视功能异常时,则有可能会发生肿瘤。
请大家结合刚才学过的知识,想一想,在为严重烧伤的病人植皮时,是应该用病人自己的健康皮肤?还是应该用别人的健康皮肤?为什么?类似的器官移植的例子你还知道哪些?生:应该用病人自己的健康皮肤。
师:对。
因为,人体的免疫系统能够精确地识别“自己”和“非己”,并排斥“非己”成分。
但随着医学科学技术的发展,异体移植器官必将获得新的突破。
生:(免疫科学信息交流)师:我国在医药卫生事业上取得的巨大成就,对人类的健康做出了巨大贡献。
同学们,你是否也想向我们的科学家一样,长大了为社会,以至全人类做出永不磨灭的贡献?就从现做起吧,好好学习,时刻准备着。
三、课后小结为加深学生对免疫的基本概念和原理的理解,在教学结束时结合第一节传染病中艾滋病的防治教育开展“游戏”活动,鼓励学生进行角色扮演。
游戏过程如下:(1)1名女生作为“机体”,8~10名男生作为“白细胞”共同充当“免疫系统”,2名女生充当“感冒病毒”和“腹泻病原体”,1名男生充当“HIV病毒”。
“机体”站在场地中央,“免疫系统”背朝“机体”,手拉手将“机体”围起来,以起到保护作用。
(2) “感冒病毒”和“腹泻病原体”尽力伸手去触摸“机体”,触摸到了表示“机体”可能要生病。
由于有“免疫系统”的保护,“机体”会很快摆脱两种病原体的侵扰。
(3) “HIV病毒”出场。
HIV攻击的是免疫系统,HIV碰到“白细胞”,“白细胞”就要“死亡”,即被“HIV”碰到的男生要退出游戏。
同时,“感冒病毒”和“腹泻病原体”也乘机袭击“机体”。
(4) 经过几个回合,多个“白细胞”被“HIV病毒”攻击致死,“免疫系统”受到很大的破坏,不能再保护“机体”,“机体”就很容易受到“感冒病毒”“腹泻病原体”的侵袭。
患有艾滋病的机体就会因感冒或腹泻而死亡。
四、达标检测通过各种类型的选择和资料分析题,激励每位学生主动参与,教师及时进行鼓励性评价。
五、教学反思本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多,名词多,又比较抽象,学生不容易理解。
因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律,力求上课时语言生动、风趣、活泼,尽量把抽象的知识形象化和具体化,先从感性的材料入手,然后再上升到理性的高度。
在教学过程中解决这些难点,主要采取了以下措施:首先,通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力;其次,整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片,配合教师生动的比喻、举例,用谈话的方式进行教学,使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化,并与日常生活联系起来,缩短了抽象知识与学生之间的距离,同时启发学生自己举例,锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力;最后,利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性,使学生处于学习主体地位,在学习集体中展露自己的才华,同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律,认知的广度和深度,以及学生的个性特长进一步了解。