初中化学优化作业设计实施方案

标 、 理 健 康 目标 、 心 科 素 养 目标 等 ， 终 达 到 学 会 学 习 的 目 最 标 。 些 目标 的 落 实 和 实 现 ， 凭 借 课 堂 教 学 的 精心 设 计 是 不 这 光 够 的 ， 需 要 课外 进 一 步 落 实 。 外 作 业 作 为课 堂教 学 的重 要 还 课 的 补 允 ， 它 独 特 的 功 能 。通 过 作 业 ， 有 效 提 高 学 生 的 学 习 有 可
作业设计
优 化 方 案
化 学 作 业 设 计 的 指 导 思 想 作业 作 为 常 规 教 学 的 重 要 环 节 ． 是 课 堂 教 学 的补 充 和 既 延 伸 ， 是 教 学 信 息 反 馈 的 重 要 途 径 。 完 整 的 作 业 过 程 包 括 又
、
作 业 布 置 、 业 批 改 和作 用 讲 评 。 如 何 进 行 初 中 化 学 作 用 的 作 布 置 、 改 和 讲 评 ， 何 根 据 新 课 标 的 要 求 在 作 业 中 “ 发 学 批 如 激 生 学 习化 学 的兴 趣 ， 重 和 促 进 学 生 的 个 性 发 展 ， 养 学 生 尊 培 的合 作 精 神 ， 发 学 生 的创 新 潜 能 ． 高 学 生 的 实 践 能 力 ” 激 提 十
关 键 词 ： 中化 学 初
一
３学 以致 用 的 原 则 。让 学 生 所 学 习 的知 识 能 在 实 际 生 活 ． 中 得 以应 用 ． 样 才 可 让 学 生 觉 得 学 习化 学 有 用 ， 而 调 动 学 这 从
习 的积 极 性 。 三 、 学 作 业 设计 的基 本 要 求 化 １作 业 应 体 现 分 层 性 。我 们 应 针 对 学 生 的 个 体 差 异 ， ． 力
分重要 。 新 课 程 理 念 下 ，多 元 化 的 作 业 除 了要 落 实 和巩 固知 识 目 标 外 ， 需 要 落 实 ： 力 目标 、 程 与 方 法 目标 、 感 态 度 目 更 能 过 情
争 让 每 个 学 生 在 适 合 自己 的 作 业 中取 得 成 功 ， 得 轻 松 、 获 愉 快 、 足 的心 理 体 验 。 于 学 习 能 力 强 、 度 认 真 、 识 掌 握 满 对 态 知 较 快 的 学 生 可 减 少 单 纯 知 识 型 的 作 业 ， 布 置 一 些 应 用 型 或 探 究 型 的 作 业 。 于 学 习 态 度 不 够 认 真 、 识 掌 握 不 够 牢 固 对 知 的 学 生 ， 布 置 一 些 基 础 型 、 识 型 的 作 业 ， 达 到 巩 固 复 则 知 以
习 的 目的 。 ２ 作 业 设 计 的形 式应 体 现 多样 性 。教 师 在 选 题 目时 应 精 ．
选 一 些 以科 学 、 术 和 社 会 ห้องสมุดไป่ตู้背 景 资料 的 题 目 ， 学 生 真 真 切 技 让
切 感 受 到化 学 的应 用 性 ， 学 就 在 我 们 身 边 ， 学 好 化 学 一 定 化 要 要 关 注 生 活 。 选 择具 有较 大开 放 度 的开 放 性 题 目 ， 养 学 生 或 培 从 多个 不 同 的角 度 提 出合 理 的 方 案 。 内容 多 样 化 的 同 时 ， 在 数 量 和表 达 方 式 也 要 多 样 化 。
初 中 化 学 优 化 作 业 设 计 实 施 方 案
唐 庆 丰
（ 源 县 会 川 中学 ， 渭 甘肃 渭 源 ７ ８０ ） ４ ２ １
摘 要 ： 统 的作 业模 式 ， 抑 了 学生 的兴 趣 ， 化 了学 传 压 僵 生 的 恩 维 ， 好 的 作 业 设 计 ， 仅 可 以巩 固课 堂 学 习 的 知 识 ， 而 不 而且 可 以极 大地 激 发 学 生 学 习兴 趣 、 发 学 生 思 维 和 智 力 ， 开 培 养 他 们 的 动 手 能 力 和 创 新 能 力 ， 为 学 习活 动 的延 续和 拓 展 。 成
能 力 和 学 习 兴趣 二 、 学 作 业 设 计 的原 则 化
（ ） 自选 作 业 ” 让 学 生 根 据 自己 的学 习情 况 、 １“ 。 兴趣 爱 好 、 能 力强 弱 ， 及 对 教 材 重 、 点 的把 握 ， 择 适 合 自 己 的作 业 。 以 难 选 内 容可 多 可 少 ， 自行 设 计 也 可 广 泛 参 考。 可 （ ）质 疑 袋 ” “ 的 疑 问 ” 让 学 生 把 自己 的 疑 问 通 过 作 ２“ 、我 。 业 传 递 给 老 师 。任 何 方 面 的疑 问都 可 以提 ． 以是 关 于 课 堂 、 可 当前 所 学 单 元 的 疑 问 ． 可 以是 本 学 科 的 其 他 内 容 。 也 （ ）与 老 师 对 话 ” 鼓 励 学 生 大 胆 地 与 老 师 对 话 ， 出 自 ３“ 。 说 己最 想 对 老 师 说 的 话 。与 老 师 的对 话 中 ， 生 似 乎 有 所 顾 忌 ， 学 询 问 的 大 多 只 是 关 于 学 习方 法 方 面 的问 题 。 据 以上 情 况 ， 根 老 师 要 对 学 生 进行 循序 渐进 的 引导 和 训 练 。 ３作 业 的 内容 应 体 现 趣 味 性 。作 业 设 计 应 富 有 创 意 ， 式 ． 形 新颖 、 内容 联 系 实 际 并 有 一 定 的趣 味性 ， 学 生 在 一 种 愉 悦 的 使 胆地 去想象 ， 敢地去 探索 ，丁 说 课外 活动是 展示学 生 自 勇 凡以 我 的 大 舞 台 。作 为 老 师 ， 们 就是 要 给学 生 创造 这样 的 机 会 ， 我 启 迪 他 们 大 胆 地 去 创 新 、 践 ． 到 自我 的 升 华 。 例 如 ， 学 实 达 在 完 “ 定 空 气 中 氧 气 含 量 ” 实 验 屙 ， 师 Ⅲ 了这 样 一 道 题 测 的 老 目 ： 否 用 硫 磺 、 烛 代 替 红 磷 来 测 定空 气 中 氧气 的 含 量 ？ 同 可 蜡 学 们 一 时 难 以解 答 。 正 当 他 们 的 思 想 同 于 一 个 小 天 地 无 法 “ 围 ” ， 师 显 示 一 课 外 活 动 ： 一 蜡 烛 定 在木 板 上 ， 突 时 老 将 放 入 水 盆 中 ， 燃 ， 粗 细 均 匀 的 玻 璃 杯 罩 住 蜡 烛 ， 察 火焰 熄 点 用 观 灭 后 水 的进 入 情 况 ． 分 析 原 因 。学 生 顿 时 情 绪 高 涨 ， 并 原来 在 家 中也 可以 做 化 学 实 验 。 带 着 强 烈 的 求 知 欲 ， 生 兴 趣 盎 然 学 地 投 入 实 验 。 再 比如 ： 习 空 气 的 污 染 后 ， 学 让学 生 通 过 上 网 、 查 阅 资 料 等 方 式 ， 文 章 、 画 、 报 等 不 同形 式 展 示 他 们 对 以 图 板 空 气 污 染 的 认 识 。另 外 ， 师 还 可 以 带 学 生 到 附 近 的 工 厂 或 老 村 庄 让 他 们 去 发 现 生 活 中 的化 学 ； 町以 让 学 生 自 己组 织 一 还 下 “ 学 晚会 ” 计 一些 与 化学 有关 的相 声 、 语 、 术 ， 化 设 谜 魔 等 等 。这 样 ， 但 加强 了 学 生 学 化 学 的 兴 趣 ， 不 而且 有 效地 加 深 了 学 生 对 化 学 知识 的认 识 总 之 ， 趣 是最 好 的老 师 ， 化 学 教 学 中 ， 积 极 采 用 各 兴 在 应 种 有 效 的适 合 学 生 心 理 特 征 的教 学 方法 ，以 培 养 学生 的学 习 兴 趣 ． 学 生 积 极 主 动 地 学 习 化 学 、 好 化 学 ， 他 们 步 入 成 使 学 让 功 的殿 堂 ， 正 提高 课 堂 的实 效 性 。 真