【初中教育】最新教科版八年级物理下册名师导学案：第9章第四节大气压强word版
教科版八年级下册第九章第4节《大气压强》教学设计
5.请学生思考以下问题，并撰写一篇小论文：
a.大气压强对人类生活有哪些影响？
b.如何利用大气压强为人类服务？
c.大气压强在环境保护和可持续发展方面有何作用？
6.教师推荐一些与大气压强相关的科普文章或视频，要求学生在课后阅读或观看，并撰写读后感或观后感。
4.案例分析，学以致用：结合实际生活中的大气压强现象，如飞机升力、气象变化等，引导学生运用所学知识进行解释，提高学生解决问题的能力。
5.习题巩固，内化知识：设计具有针对性的习题，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
6.情感态度培养，拓展视野：通过介绍大气压强在科技、生活中的应用，激发学生对科学的热爱，培养其创新意识和环保意识。
（4）案例分析：10分钟
结合实际案例，让学生运用所学知识解释现象，提高解决问题的能力。
（5）习题巩固：10分钟
设计习题，巩固所学知识，检查学习效果。
（6）情感态度培养：5分钟
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。同时，注重培养学生的合作精神、创新意识和责任感，为学生的全面发展奠定基础。
具体ห้องสมุดไป่ตู้学设想如下：
（1）导入新课：5分钟
展示生活实例，引发学生思考大气压强的存在，为新课学习做好铺垫。
（2）实验探究：20分钟
组织学生进行托里拆利实验，让学生在实践中感受大气压强，并探讨其与高度、温度的关系。
（3）讲解与演示：15分钟
针对难点问题，采用讲解、图示、演示等多种方式，帮助学生理解和掌握大气压强知识。
2023八年级物理下册第九章压强第4节大气压强教案(新版)教科版
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“大气压强”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“大气压强”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的关于大气压强的知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《大气压强的历史与应用》：介绍大气压强被发现的历史以及它在日常生活中的应用，帮助学生了解大气压强的实际意义。
2.能力层面：学生在实验操作方面具有一定的基础，能够完成简单的实验步骤。但在数据分析方面，部分学生可能存在一定的困难，需要老师在教学中给予引导和帮助。
3.素质方面：八年级学生的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇。然而，部分学生在学习过程中容易分心，缺乏自律性，这对课程学习产生了一定的影响。
4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，愿意回答问题和参与讨论。但部分学生在课下缺乏自主学习的习惯，对预习和复习不够重视，这对课程学习造成了一定的障碍。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握大气压强的测量方法。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验大气压强的测量过程。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
八年级物理下册 第九章 第4节 大气压强导学案(新版)教科版
八年级物理下册第九章第4节大气压强导学案（新版）教科版第4 节大气压强【学习目标】XXXXX：1、知道大气压强现象、2、会初步应用大气压强的知识解释简单现象、3、知道大气压与高度的关系、4、知道大气压与温度和体积的关系、【重点】会初步应用大气压强的知识解释简单现象、【难点】1、知道大气压与高度的关系、2、知道大气压与温度和体积的关系、【教学设计教师/整理笔记学生】XXXXX：【知识链接】大气压1、概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，一般有 p0表示。
说明：“大气压”与“气压” （或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压指部分气体压强。
高压锅外称大气压。
2、产生原因：因为空气受重力空气内部存在压强；空气具有流动性空气内部向各个方向均有压强。
3、大气压的存在实验证明：历史上著名的实验马德堡半球实验。
小实验覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验、皮碗模拟马德堡半球实验、喝饮料、自来水笔吸墨水、塑料吸盘4、大气压的实验测定：托里拆利实验。
(1)实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。
(2)原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。
即向上的大气压=水银柱产生的压强。
(3)结论：大气压 p0=760mmHg=76cmHg=1、01105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)(4)说明：玻璃管的粗细、长短（1m 以上）、倾斜度均不影响测量结果。
A 实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满，则测量结果偏小。
B 本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10、3 m C 将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。
D 若外界大气压为 H cmHg 试写出下列各种情况下，被密封气体的压强（管中液体为水银）。
教科版物理八下第九章《第四节_大气压强》导学案
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探究三：大气压的变化——大气压并不是一成不变的
1.大气压的值随高度、天气、季节等因素是变化的。离地面越高，大气压_______。一般而言，冬天气压______，夏天 气压______；晴天气压______，阴天气压______。 2.液体的沸点与大气压有关：如图甲所示，在“研究液体沸点与气压关系”的实验中，用酒精 灯将烧瓶中的水加热至沸腾后，移去酒精灯，水停止沸腾。过一会儿，将注射器接到烧瓶口上，如 图 乙 所 示 ， 然 后 向 外 拉 注 射 器 活 塞 ， 看 到 的 现 象 是 ________________ 。 此 实 验 说 明 ： _____________________________。 3.实验表明，气压减小时液体的沸点 ，气压增大时液体的沸点________【高压锅】
3.证明大气压存在的事例很多，如：用吸管吸饮料、钢笔吸墨水、针筒吸药水、拔火罐、塑料挂衣钩固定在光滑墙壁上 等。 4.同学们阅读课本 P.49 图 9-4-4 马德堡半球实验，这个实验证明了大气压的_______，而且还很大。那么大气压究竟有 多大呢？ 思考与结论：以上实验说明像液体一样，大气内部也________（存在/不在）向各个方向的压强。
探究四：大气压强的应用
1.用吸管喝饮料，先吸走管内_______，管内_______远远小于管外，饮料在管内外_________的作用下被压进管内，进 入嘴里。 2.请你写出钢笔吸墨水的原理：_____________________________________________________________ __________________________________________ 。 【达标训练】 1.下列说法中正确的是( ) A.做托里拆利实验时，如果水银柱高度不等于 76cm，就说明实验是有误差的 B.在高山上烧水，水的沸点一定低于 lOO℃ C.在同一座教学楼内，用气压计测不同楼层的大气压，结果应当是一样的 D.一只氢气球在升空过程中，体积会渐渐变大，到达一定高度可能会自动破裂 2.如图 1 所示的托里拆利实验中，水银柱的高度是__________。 3.如图 2 所示，小明用水银气压计在甲、乙、丙三座山上测量大气压，分别得到甲、乙、丙水银 柱，则压强最大的地方是______，海拔最高的是______。 4.不同的液体沸点不同；同一种液体的沸点也不是固定不变的，它还与( A.液面的气压大小有关 C.加热的火焰大小有关 B.大气压的大小有关 D.加热的时间长短有关 图2 5.在海拔 3700m 的峨眉山旅游，发现在山上“煮米不成饭”，是因为山上的泉水太寒冷吗？_______。其实这是由于高 山上的气压_______导致水的___________的缘故。 6.登山运动员在攀登海拔 4000m 以上高度时，尽管经过充足的休息后再爬，但是越往上爬越感觉到乏力，出现头晕、耳 鸣和恶心等现象，其主要原因（ A.山峰陡峭，人体能量消耗大 C.高山上空气稀薄，气压偏低 ____________。 8.如图 4 所示的现象，可知北京当时的大气压_______(选填“大于”、“等于”或“小于”)一个标准大气压。这个现 象可以间接说明大气压随高度增加而_______(选填“增大”、“不变”或“减小”)。 9.高压锅的原理是增大________，从而提高________。 ） B.高处气温太低 D.该运动员体质太差 ) 图1
【初中教育】最新教科版八年级物理下册：94大气压强教案word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新教科版八年级物理下册：94大气压强教案word版______年______月______日____________________部门教学目标：知识与技能：1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；2、了解大气压强产生的原因；3、知道大气压强与高度和天气有关；4、通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
过程与方法：1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
情感、态度和价值观：1、通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。
教学难点：理解托里拆利实验的原理。
教学器材：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶教学过程：一、大气压强演示实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？学生：纸片会掉下来。
演示实验②：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉下来。
演示实验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
演示实验④：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。
提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；③杯子被气球粘住了。
介绍大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。
教科版2020年物理八年级下册第9章《第4节 大气压强》教案
教科版2020年物理八年级下册第9章《第4节大气压强》教案在设计这节幼儿园的科学活动时，我的意图是以生动有趣的方式来引导孩子们探索大气压强的概念。
我选择了生活中常见的现象，如吸管喝水、气球等，让孩子们在实际操作中感受到大气压强的存在，从而激发他们对科学的兴趣。
本节课的教学目标是让孩子们了解大气压强的基本概念，并能够通过实验现象感受到大气压强的存在。
我还希望孩子们能够培养观察、思考和交流的能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
重点是让孩子们理解大气压强的概念，并能够运用到实际生活中。
难点则是如何让孩子们通过简单的实验现象，感受到大气压强的存在。
为了顺利开展教学活动，我准备了一些教具和学具，包括吸管、气球、水杯等。
这些教具和学具能够帮助孩子们更直观地感受到大气压强的存在。
在教学活动中，我特别关注孩子们的实验操作和思考过程。
对于那些能够顺利完成实验并理解大气压强概念的孩子，我会给予肯定和鼓励。
对于那些在实验过程中遇到困难的孩子，我会耐心引导他们，帮助他们克服困难，从而达到教学目标。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果，看看孩子们是否真正理解了大气压强的概念。
如果发现有孩子没有完全掌握，我会考虑在下一节课中采取补充教学措施。
我还会思考如何将本节课的学习延伸到其他领域，如数学、语文等，从而帮助孩子们建立跨学科的联系。
通过这节课，我希望孩子们能够对科学产生浓厚的兴趣，并培养观察、思考和交流的能力。
同时，我也希望他们能够理解大气压强的概念，并能够运用到实际生活中。
重点和难点解析：1. 重点细节一：吸管喝水实验在这个实验中，孩子们通过使用吸管将水从杯中吸入口中，然后观察水不会从吸管中流出的现象。
这个实验是理解大气压强的关键，因为孩子们能够直观地感受到大气压强的存在，它阻止了水从吸管中流出。
为了更好地引导孩子们关注这个重点细节，我会在实验前向他们提出问题：“你们知道为什么水不会从吸管中流出吗？”这样能够激发他们的好奇心，并引导他们在实验中关注这一现象。
【2019最新】[人教版]初中物理八年级下册：9、3《大气压强》导学案word版
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【2019最新】[人教版]初中物理八年级下册：9、3《大气压强》导学案word版《大气压强》导学案姓名成绩【学习目标】1、了解大气压的存在，了解测量大气压强的方法，知道标准大气压强的数值。
2、理解托里拆利实验原理．3、了解抽水机的工作原理。
4、利用大气压来解释生活中气压的现象。
【学习过程】一、导入新课1、学生思考：P86想想议议。
上一章液体压强产生的原因：液体受作用且有性，因而对浸入其中的物体有产生压强，而空气也有流动性，那么我们周围存在空气，它是否也朝各个方向产生压强呢？2、实验演示：1、把空着水杯与硬纸倒置，会出现什么现象？2、把装有水的水杯与硬纸倒置，会出现什么现象？证明：3、举出生活中存在大气压的例子。
二、新课进程1、大气压强的存在空气能流动，因而空气内部向各个方向都有。
空气对浸在它里面的物体产生压强叫，简称2、大气压的测量a、探究实验：P87“想想做做”。
是如何算出大气压的大小？需要器材：。
b、观看录像：托里拆利实验1.首先用实验的方法精确地测出了大气压的值。
这个实验表明大气压大约能托起约高的水银柱，根据公式计算，大气压值约为Pa。
2.物理学中把等于 Pa的大气压叫标准大气压，通常取Pa。
它相当于 mm水银柱产生的压强3、测量大气压的仪器常见的气压计有和4、大气压的应用抽水机利用原理。
抽水机包括和【当堂练习】1、如右图，大气压把玻璃管的水银竖立起来，若将玻璃管稍稍上提，水银柱的高度将（填“变大”或“变小”，“不变”）；将玻璃管如图从甲位置倾斜到乙位置，则倾斜时，管内水银面上方的真空体积（同上），管内水银柱的长度（同上），但是水银柱的高度（同上）。
2、你计算一下，一标准大气压能支持多高的水柱？3、如右图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把杯子倒过来，放手后，纸片不会掉下来，这表明纸片受到向上的____________。
把杯子放于图乙所示位置，纸片也不会掉下来。
图甲、乙可以说明大气向各个方向都有________。
教科版八年级物理下册教案：第9章第4节 大气压强
教科版八年级物理下册教案：第9章第4节大气压强教案设计意图我设计的这节幼儿园课程是为了让孩子们了解大气压强的概念，并让他们通过实践活动感知大气压强的存在。
我希望通过这种方式，让孩子们能够对物理现象产生兴趣，并培养他们的观察力和动手能力。
教学目标1. 让学生了解大气压强的概念。
2. 让学生通过实践活动感知大气压强的存在。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学难点与重点重点：大气压强的概念。
难点：如何通过实践活动让学生感知大气压强的存在。
教具与学具准备1. 教具：气压计、气球、水杯等。
2. 学具：每个学生准备一个气球和一个水杯。
活动过程一、引入（5分钟）1. 向学生解释大气压强的概念，并告诉他们今天我们要通过一个实践活动来感知大气压强的存在。
2. 让学生自由讨论，谈谈他们对大气压强的理解和想法。
二、实践活动（15分钟）1. 让学生将气球吹起来，并观察气球的形状。
2. 让学生将气球放在水杯上，并观察气球是否会下沉。
3. 让学生用手指按住气球，并观察气球是否会变形。
1. 让学生分享他们的观察和发现，并讨论大气压强的存在对气球的影响。
活动重难点重点：让学生通过实践活动感知大气压强的存在。
难点：如何引导学生理解和解释大气压强的概念。
课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现学生们对大气压强的概念有了基本的了解，并能通过实践活动感知大气压强的存在。
但在引导学生理解和解释大气压强的概念时，我发现有些学生还存在困难。
在今后的教学中，我将继续通过实践活动和讲解，帮助学生更好地理解大气压强的概念。
我还可以让学生们进一步探索大气压强的应用，例如大气压力计的工作原理，以及大气压强对生活中的影响等。
这样既能巩固学生对大气压强的理解，也能激发他们对物理知识的兴趣。
重点和难点解析在本次教学中，我发现有几个重点和难点需要关注。
让学生通过实践活动感知大气压强的存在是一个难点。
引导学生理解和解释大气压强的概念也是一个重点。
对于第一个难点，我采取了一系列的实践活动来帮助学生感知大气压强的存在。
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——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新教科版八年级物理下册名师导学案：第9章
第四节大气压强word版
______年______月______日
____________________部门
【学习目标】
1．理解大气压产生的原因，并解释有关现象。
2．知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值。
3．知道大气压的变化规律。
————————
行为提示：
1．认真阅读学习目标，用双色记号笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
情景导入生成问题
如图所示，细口瓶内装有少量的水，怎样才能喝到瓶内的水呢？乌鸦妈妈的办法是向瓶内加石子使水上升至瓶口；小乌鸦的办法是用一根细管插入瓶内，用管子喝水。
根据以上信息，你能提出你感兴趣的问题吗？
自学互研生成能力
知识模块一大气压强
自主阅读教材P48－49，完成下列问题：
1．什么是大气压？
答：由于大气压有流动性，也受到重力，要对浸在它里面的物体产生压强，叫做大气压强，简称大气压，又叫气压。
2．列举生活中能说明大气压强存在的事例。
答：覆杯实验、瓶吞鸡蛋、用吸盘压在墙上可以挂重物。
教师点拨：
天气的变化也会影响大气压的大小，晴天的大气压比雨天大，冬天的大气压比夏天大。
知识链接：
大气压与体积的关系：一定质量的气体在温度不变时，体积越大，气体越稀薄，气压越低。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
知识模块二大气压强的测量
自主阅读教材P49－50内容，完成下列问题：
3．P49实验的目的是什么？(估测大气压强的大小)
需要哪些实验器材？(测力计、吸盘、刻度尺)
如何估算大气压强的值？⎝ ⎛⎭
⎪
⎪⎫p ＝F S ＝F πD24＝
4F πD2 4．根据液体压强的计算公式，请计算出760 mm 水银柱产生的压强？
解：p ＝ρ水银gh ＝13.6×103kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m ＝
1.013×105Pa。
5．1标准大气压值是多少？1标准大气压值相当于多高的水柱产生的压强？
解：1标准大气压值是1.013×105Pa h ＝＝≈10.34 m 。
知识模块三 大气压强的变化及应用
自主阅读教材P51内容，完成下列问题：
6．大气压随高度的变化规律？为什么气压计可以改制成高度计？ 答：大气压随海拔高度的增加而减小，在海拔 3 000米以内，每上升10米，大气压大约降低100 Pa 。
因为不同高度对应不同的气压，因此可以将气压计改制成高度计。
1．小组合作，完成P49实验。
2．全班讨论实验中应注意什么问题。
交流展示 生成新知
1．小明的爸爸出差带回了一把绍兴的紫砂壶，细心的小明发现壶盖上有一小孔，如图所示，下列说法中正确的是(A)
A ．倒茶时，手按住小孔，茶倒不出来
B．倒茶时，只有按住小孔，茶才倒得出来
C．倒茶时，手按住小孔，茶倒得出来
D．倒茶时，手按不按小孔，茶都倒得出来
2．下列有关大气压的变化的说法中，错误的是(C) A．大气压的数值在不同的地方一般不同
B．同一地方的大气压也是不断变化的
C．离海平面越高，大气压的数值越大
D．标准大气压相当于76 cm水银柱产生的压强
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺。