生物学教学中学生思维训练实验报告
《生物实验教学中培养学生思维能力的方法策略研究》课题报告
《生物实验教学中培养学生思维能力的方法策略研究》课题报告一、课题提出的背景与现状分析生物是一门实验性很强的学科。
生物学中的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的，生命科学的发展离不开科学实验。
学习生物理论时，常常需要学习科学家的经典实验，培养生物科学素养更是离不开生物实验。
在考查的实验中，有的源于课本实验的改编，有的源于课外科学实验的引申。
要想更好地应对现在的考试模式，仅靠死记课本概念、原理、步骤是肯定不行的，还必须要有极强的思维方法与探究能力，对实验过程中各种现象作出正确的推断。
二、生物实验教学中培养学生思维方法存在的问题目前中学生物实验中，教师对学生思维方法的培养上存在一些问题。
一方面，教师给予学生过多过细的指导，学生缺少探索、自由发展的情境，不利于发展学生的探究能力，更不利于学生应对当今的高考模式；另一方面，学生不能使知识成为解决实际问题的思维方法。
在实验课上，常常反映出理论归理论，不能有效地把所学的理论彼此联系，灵活地应用于实验，不能使知识成为一种动态的知识。
鉴于以上出现的问题，我们每一个高中生物教师都应该转变思路，重视实验教学中的思维方法与实验设计训练。
三、生物实验教学中学生思维方法与探究能力的培1、重视经典实验的教学，让学生学会科学卖验的思维方法。
大多数的生物概念、原理和规律都是建立在实验基础上的。
我们应仔细分析书中的经典实验，比如演示实验(渗透作用实验装置)、模拟实验(基因的分离定律)、验证实验(植物细胞质壁分离和复原实验)、杂交实验(孟德尔豌豆杂交实验)、探究实验(生长素发现实验)等，同时引导学生学习经典实验设计的技巧、科学的研究方法。
严谨的、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神，有助于培养学生建立科学实验的思维方法。
例如“孟德尔的基因分离定律研究”成功的原因在于：实验材料选择适当；有科学的实验设计程序；有科学的研究方法及统计方法等。
2、开放实验宝，让学生连动手连领悟实验的各个环节。
中学生物学科科学思维教学的实践研究”
中学生物学科科学思维教学的实践研究”下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!中学生物学科科学思维教学的实践研究科学思维是当今社会中不可或缺的一项能力，它不仅关乎个人的学习成就，更是推动社会进步的重要引擎。
初中生物教学中的学生思维训练
引 导 全 员 性 学 生 积 极 思 维 ， 进 课 堂 教 学 的有 效 互 动 还 促 必 须 通 过 关 注 学 以 致 用 的 手 段 去 完 成 。美 国教 育 心 理 学 家 加 涅 曾将 学 习 分 为 若 干 个层 次 ：通 过 概 念 来 了解 思 维 的 性 质 ． 懂 得 概 念 与 概 念 之 间 的 联 系 ， 用 概 念 和 规 则 来 解 决 具 体 的 应 问 题 。 生 物 学 涉 及 大 干 世 界 的万 事 万 物 ， 自然 界 万 物 又 各 而 具 特 色 ， 列 于 教 材 的沧 海 一 粟 。因此 在教 学 中 ， 们应 鼓 励 所 我
地 批 判 现 有 的 知识 世 界 二 、 创 新 思 维成 为课 堂有 效 互 动 的 基础 让
中 的 相 关 问 题 ， 要 求 我 们 必 须 真 正 地 面 向 全 体 学 生 。 无 更 论 是 教 材 内 容 还 是 与课 程 内 容 相 关 的 问 题 ， 有 利 于 调 动 都 学 生 的 全 员 性 思 维 。 此 我 们 在 课 堂 教 学 中必 须 做 到 以 下 因 几点：
色 的生 物 ， 研 究 生 物 的 特 点 ， 发 现生 物 的普 遍 规 律 和 特 殊 去 去
现 象 ， 而 使 他 们 能 够 发 现 某 一些 论 点 的谬 误 ， 后 来 发 现 其 进 为 他 相 关 论 点 的谬 误 打 下 基 础 ， 成 “ 完 全 相 信 一 切 。 也 能 形 不 我
发现” 的理 念 三 、 全 员 思维 成 为 课 堂 有 效 互 动 的 纽 带 让 基 础 教育 的课 程 改革 要求 课 堂教 学面 向全 体学 生 ， 在
教 学 。 因 此 ， 们 必 须 注 重 学 生 的 思 维 训 练 。 进 课 堂 教 学 我 促 中 文 本 与 学 生 、 师 与 学 生 、 生 与 学 生 的 互 动 。 笔 者 多 年 教 学 从 事 初 中 生 物 教 学 ， 为 我 们 必 须 着 手 处 理 好 这 样 的 几 个 认
初中生物思维训练技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物思维训练技巧第一篇范文：初中生物思维训练技巧在当前的教育环境中，生物学科的重要性日益凸显。
作为初中生物教师，我们不仅要传授给学生丰富的生物学知识，更要培养他们的生物思维能力，使他们能够运用生物学的视角去观察、分析和解决生活中的问题。
本文将从实际教学出发，探讨初中生物思维训练的技巧，以期为提高学生生物学科素养提供参考。
初中生物思维训练的重要性生物学科具有很强的实践性和应用性，通过对生物思维的训练，可以使学生更好地理解生物知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。
此外，生物思维的培养还有助于提高学生的创新意识，激发他们对生物学科的兴趣，为终身学习打下基础。
1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
在生物教学中，教师可以通过设置疑问、案例分析等方式，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
例如，在讲解植物的生长过程中，教师可以提问：“为什么植物需要光合作用？”让学生思考并得出答案。
2. 实验教学生物实验是培养学生的观察能力、动手能力和思维能力的重要手段。
教师应充分利用实验教学，让学生在实践中掌握生物知识。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生通过显微镜观察植物细胞，从而加深对细胞结构的理解。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学模式，能够培养学生的团队协作能力和批判性思维。
教师可以将学生分成小组，让他们在讨论和合作中完成任务。
例如，在研究生态系统时，可以让小组讨论不同生物之间的关系，并给出实例。
4. 跨学科教学生物学科与其他学科具有较强的联系，教师可以运用跨学科教学，将生物知识与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
例如，在讲解生物进化时，可以引入地理、化学等学科的知识，让学生从不同角度理解进化过程。
5. 案例分析通过分析生物案例，可以使学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的生物思维能力。
教师可以选择一些与生活密切相关的生物案例，让学生分析并阐述其原理。
例如，在讲解遗传学时，可以分析一些常见的遗传现象，如双眼皮、单眼皮等。
初中生物实验课中的思维训练_初中生物教师应有的科学思维
初中生物实验课中的思维训练_初中生物教师应有的科学思维科学的思维实力是科学素养的重要方面，而科学素养的造就又是全面实现素养教育的重要内容。
本文结合初中生物试验关于造就学生的思维实力问题谈几点看法。
一、启发学生的思维踊跃性爱好是思维活性的触发剂，求知的须要是学习动机的根底。
当学生对某个问题发生爱好时，就会围围着这个问题踊跃地思索起来。
但是，单纯由“试验”外表的“魅力”所引起的，只是干脆的爱好，假如没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。
要想保持学生长久的爱好，就要擅长“缔造”种种诱因。
比方，从生产实际和学生生活实际引出试验课题，不断明的确验目的意义，不断提出好玩而又有思索性的问题引起学生思索，等等。
通过这些手段，刚好地把学生的干脆爱好开展为间接爱好。
思维总是在视察和解决问题的过程中进展的。
当一个人产生必需解除困难的须要，或要了解某一问题时，思维就活泼起来。
实践证明，有意识地创设发觉问题的情境是引导学生踊跃思维的好方法。
我们要擅长利用试验中的［视察与思索］、［探讨］等栏目中的问题，以及在辅导试验的教学中用有启发性的问题奇妙地引导和调动学生思维的踊跃性。
二、协助学生驾驭科学探究的根本过程科学思维方法的首要问题是明确科学探究的根本过程，即解决问题的程序。
例如，〈视察鼠妇活动〉的试验设计思路。
首先，通过视察发觉问题。
为什么在花盆下、石块下等处简单找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设〔对发觉的问题大胆提出推测和说明〕。
1、鼠妇的活动可能与光照条件有关。
2、鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。
第三步，设计试验，验证假说。
在这个阶段，试验的目的任务、方法、材料、装置等等都是依据假设来确定的。
所以，试验的理论依据主要是假设〔当然还有赖于学生对有科学学问的驾驭状况〕。
1、先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。
2、为了消退无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必需缔造一个除“光照”以外其它条件均一样的、只有明暗两处相通的场所。
初中生物学习思维训练(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物学习思维训练第一篇范文：初中生物学习思维训练在生物的世界里，生命现象是如此的神奇而复杂，而初中生物学习思维训练正是帮助我们揭开生命奥秘的钥匙。
思维训练作为一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解生物学的基本概念、原理和规律，从而提高学习效率。
本文将从教学实际出发，探讨如何进行初中生物学习思维训练。
明确学习目标在进行生物学习思维训练之前，首先要明确学习目标。
根据新课程标准，初中生物教学目标主要包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
教师在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况，确保目标具有可操作性和针对性。
激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
生物学科本身具有很强的实践性和趣味性，教师应充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以组织学生参观植物园，亲身体验植物的生长变化，从而提高他们对生物学的兴趣。
培养观察和思考能力观察和思考是生物学学习的基础。
教师应引导学生关注生活中的生物学现象，培养他们的观察能力。
同时，教师还要引导学生善于提出问题，勇于探索答案，培养他们的思考能力。
例如，在讲解食物链和食物网时，可以让学生观察自然界中的生物关系，分析食物链的构成和作用。
设计实践性任务生物学是一门实践性很强的学科，教师应设计具有实践性的任务，让学生在动手实践中提高生物学素养。
例如，在讲解DNA的复制过程时，可以让学生通过实验操作，观察DNA在染色体上的分布，理解DNA复制的过程。
开展合作学习合作学习是一种有效的教学策略，可以帮助学生互相启发、取长补短。
教师应组织学生进行小组讨论、研究，共同探讨生物学问题。
例如，在讲解生态系统的组成时，可以让学生分组调查校园或家附近的生态环境，分析生态系统的特点和功能。
引导反思和总结反思和总结是提高学习效果的重要环节。
教师应引导学生定期对所学知识进行反思和总结，查漏补缺。
例如，在讲解细胞结构时，可以让学生绘制细胞结构图，总结细胞各部分的功能。
初中生物思维拓展训练(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物思维拓展训练第一篇范文：初中生物思维拓展训练在当前的教育环境中，生物学科的教学已经不仅仅是简单的知识传授，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
因此，思维拓展训练在初中生物教学中显得尤为重要。
本文旨在探讨如何在初中生物教学中进行有效的思维拓展训练，以提高学生的综合素质和生物学科素养。
教学目标1.培养学生对生物学科的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。
2.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生善于观察、实验和探究的科学精神。
4.培养学生团队协作、交流表达和创新思维的能力。
教学内容1.生物学科基本概念、原理和知识的拓展训练。
2.生物学科实验技能和创新实验的拓展训练。
3.生物学科热点话题和前沿领域的拓展训练。
4.生物学科与生活、社会的联系和应用的拓展训练。
教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事、案例和图片等，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.实验教学法：组织学生进行生物实验和创新实验，培养学生的实践能力和创新精神。
4.小组合作法：引导学生进行小组讨论、合作和汇报，培养学生的团队协作和交流表达能力。
5.思维导图法：运用思维导图软件，帮助学生梳理知识体系，提高学生的创新思维能力。
教学案例以人教版初中生物教材《生物学》为例，我们可以设计以下思维拓展训练案例：案例一：探究种子萌发的条件1.提出问题：种子萌发需要满足哪些条件？2.设计实验：分组设计实验，探究不同温度、水分和空气条件对种子萌发的影响。
3.实验操作：学生独立完成实验操作，记录实验结果。
4.数据分析：学生分析实验数据，得出结论。
5.拓展训练：引导学生思考种子萌发条件的实际应用，如提高农作物的产量等。
案例二：生物多样性保护1.提出问题：为什么要保护生物多样性？2.情境教学：通过展示生态环境破坏和生物多样性丧失的案例，引导学生关注生态环境问题。
学起于思？思源于疑——基初中生物实验课中学生思维能力训练
学起于思?思源于疑——基初中生物实验课中学生思维能力训练摘要：生物这门课程以实验为基础，实验过程就是学生对生物知识的探索，对于学生的生物学习有着极大的影响。
生物实验是以认识生命运动的本质以及规律为目标开展的，并不是盲目的，而是在理性指导下组织的实践性活动。
在实验过程的各个环节中都伴随着思维活动，可有效训练学生的思维能力。
教师要认识到生物实验教学对学生思维能力的影响，在实验环节中适当的融入，充分使学生锻炼自己的思维，推动初中学生思维能力的发展。
关键词：初中生物；实验；思维能力引言：质疑提问是思维活跃最直接的表现，也是独立思考的源头，是知识探索的基础。
只有认真的思考才能够产生质疑，而质疑可促进学生思维能力的发展。
在开展对初中学生的生物实验课中，教师要引领学生对实验进行深层次的思考，引领学生大胆的提出自己的疑问，渐渐培养学生良好的问题意识，也在此过程中强化学生的思维能力。
生物教师要发挥实验课的优势，结合教学内容引领学生思考与分析，在深入探究中加强对知识理解，也实现个人能力的强化。
一、启发学生思维的积极性兴趣可以促使学生积极思考，激活学生的思维。
同时，兴趣也是学生学习动机的基础[1]。
在教学中，当学生对相应问题产生探究兴趣时，就会主动的根据问题思考。
但是，若是仅仅通过实验的表面吸引学生的关注，无法引领学生进行更深层次的探析，学生学习的积极性不能长时间的保持。
如果想要使学生保持对学习的持续性关注，教师要为学生创设不同的诱因，使学生始终全身心的投入学习。
教师可以将生物知识与学生的现实生活相结合，引出相应的实验内容，提出有关问题引领学生思考。
也可以结合学生的实际操作，调动学生的探究欲望等。
教师要灵活的应用不同的教学手段，将学生的从表面的直接兴趣变为间接兴趣，促使学生在观察以及解决问题的过程中实现思维能力的提高。
通过调查发现，若是人一旦坚定解决问题的想法，思维相较平常明显更为活跃。
基于此，教师要结合学生情况与教学内容适当设计问题，可推动学生积极思考，提高学生思维水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这 几 年在 我 院高 职 临床 医学 、 验 、 级 护理 等 专 业 检 高 期末生 物学 考核 中 ， 填空 、 名词 解释 、 简答 等 概念 性 内容 是 主要得 分点 ． 而灵 活应 用所 学生物 学知 识解 决 医学 实际 问 题是主 要失分 点 。究其 原因 ， 因为我 院高 职学 生综 合 素 是 质相对 偏 低ｆ 多为 高考成 绩不 理想 的高 中毕业 生 和部 分 大 应届 中专 毕业 生１ ，传 统 的教学 方式使 他 们 学 习 自主性 受 到压 抑 ， 维被 动 ， 思 独立 思 考 、 分析 问 题 、 决 问题 的能 力 较差 ， 缺乏 举一 反三 、 活多变 的运用 能力 ， 灵 在学 生 的解 题 或实验 操作 中难 以见到 新 的视野 、 的思维 。怎 样让 学 生 新 由 “ 学 ” 为 “ 学 ” 由“ 我学 ” “ 要 学 ” 让死 气 沉 死 变 活 ， 要 到 我 ， 沉 的课 堂变 得生 机盎然 呢 ？ 笔者 从 ２ ｏ ０ ２年 ９月 开始 酝酿 ． 针对我 院学 生实 际和课 程特 点 ． 定 了“ 制 思维 训练 ” 的实 验 探索 方 案 ．０ ３年 ３月 至 ２ ０ ２ｏ ０ ４年 １月 为 实 验研 究 阶段 。 本实验 旨在培养 学生 的探索 精神 和创新 意识 ． 提高学 生 的 创造 思 维能 力 ， 升学 习 品质 ， 动 学生 学 习 生物 学 的积 提 调 极性 和主 动性 ． 高生 物学学 习质量 。 提 １ 实验 的组 织 实 施 １１ 实验对 象 随 机抽 取 ２ ０ ． ０ ３级 临床 医 学专 业 ｆ １ 为 一 班 实验班 ． ｆ 二１班作 为对 比班 。两个班 的生 物课 均 由笔者 一 人 承担 。 两个班 的学时 、 主要 教学 内容 、 学进 度 一 致 ， 教 以 避免无 关 因子对 实验结 果 的干扰 和影 响 １ 实 验方 法 给对 比班 学 生 按传 统 教 学 方 式 授 课 ． ． ２ 做 课本 练 习训 练 ； 实验 班学 生 一个 不 拘泥 书本 、 墨 守 成 给 不 规 、 学生 独立 思 考 、 新立 异 的课 堂 ， 充课 外 思 考 题 。 让 标 补 主要做 法如 下 ： １ ． 以“ 须” 够用 ” 原则 ， ．１ ２ 必 和“ 为 精选 内容 ， 整合 教材 ３ 学 时 的教学 安排 。 求 在教学 内容 的选编 上 下 功 夫 ： ６ 要 既 要完 成 教学 内容 。 医学 临床 实践 紧 密联 系 ． 与 为后 续 医学 基础课 和专 业课 的学 习打下 基础 ． 又要 激 发学 生 的思维 灵 感 ， 养学 生 的创 新能 力 ， 培 故我们 本着 “ 必须 ” “ 用 ” 、够 的原 则 ， 注重 内容 的系统 性 、 在 先进性 和实 用性 的前 提 下 ， 破 打 课 程 的 学科体 系 ， 对教 材 内容进 行 删减 、 合 、 编 。 出 整 改 突 职业教 育能力 培 养 的特 点 ， 中选 编 了 ６个 章节 ： 其 ｌ 胞学 。内容包括 细胞 的结构 、 能及 整体 性 ． 胞 １ 细 功 细 的增 殖方 式 和增殖 周期 ２ 隆 与细胞 核 移植 。 内容 包括 生命 克 隆 的 原理 ． ） 克 细 胞 核移植 实 验和克 隆人 引起 的伦理 道德 、 会 问题 社 ３基 因理 论 。包 括基 因 的结 构 、 能 、 制 、 ） 功 复 表达 和 基 因突 变 。 ４遗 传病 。包 括单 基 因遗传 及单 基 因病 ， 基 冈遗 传 ） 多 及多 基 因病 ， 人类 染 色体及 染色体病 ， 线粒 体遗 传 病 。 ５遗 传 咨 询 。包括 遗传 咨询 的方 法 和步 骤 ， 传 病 再 ） 遗
中图分 类号 ：６２பைடு நூலகம்Ｇ４
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ １９４ （ ０）５ ０６ —２ １７— １Ｘ２ ６ —０ ００ ０ ０
发 风 险估计 ． 姻指 导 和生育指 导 。 婚 ６优 生科 学 。包 括优 生学 的概 念 。 响 优 生 的因 索及 １ 影 优 生 咨询 。 １ ． 优化 组合 教学 媒体 ． ．２ ２ 提高课 堂教 学质 量 和效率 改 变 过去 “ 黑板 加 粉 笔 ” 满堂 灌 的教 学方 式 ． 分利 用 Ｃ 充 ＡＩ 软件、 幻灯 片 、 录像 片 、 显微 电视 等教 学媒 体 。在教 学 中教 师 根据教 学 目标 和教 学 内容 ，对 教学 媒体 进行 优化 组合 。 例 如 ： 于 “ 隆 与 细胞 核 移植 ” 对 克 一章 ， 用制 作 精 良的幻 灯 展示 细胞 核移 植 的实 验过程 ，用 从 网上下 载 的克隆 羊 、 克
Ｖ １ ｏ５ ｏ ． Ｎ ． ５
Ｓｐ ． ０ ６ ｅｔ２０
生物学教学 中学 生思维训练实验报告
罗 纯
（ 樊职 业技 术 学院 公共课 部 ， 北 襄 樊 ４ １２ ） 襄 湖 ４ ０ １
摘要 ： 分析 了我 院 高职 生《 学生 物 学》 分 的主要 原 因 ， 定 了思 维训 练 的 实验 方 案 ， 过整 合教 材 、 医 失 制 通 优化 组合 教 学媒 体 、 实施“ 问题 为 中心 ” 以 的教 学模 式 、 开设 选修课 、 革考 核 内容 和 方式 ， 学生 学在 其 中、 改 让 思在 其 中、 乐在 其 中， 高 了学 生思维 能力 和生 物 学学 习质 量 。 提 关键词 ：生物 学教 学；思维训 练 ；“ 问题 为 中心 ” 以 的教 学模 式
维普资讯
第 ５卷 第 ５期
２ ０ 年 ９ 月 ０６
襄 樊 职 业技 术 学 院学 报
Ｊｕ ａ ｆＸ ａ ｇａ ｏ ａｉｎ ｌａ ｄＴ ｃ ｎｃ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｉｎ ｆｎ Ｖ ｃ ｔ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌ ｅ ｎ ｏ ｏ ｅ