谜语识字好处多
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！
掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高！识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
今天，店铺就给大家带来多样的识字方法，供大家参考！常用的识字方法1、图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：马“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横，叉叉顶门。
”(文);十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿(索);三个人到二年一班去听课(奉)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
运用多种识字方法
运用多种识字方法，调动学生识字的积极性“授之以鱼不如受之以渔”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以尽快地教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
1、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
教学“泼”时，把“泼”字拆成三点水和“发”利用泼的基本组词泼水来讲故事：小明倒掉盆里的水，他向门外一泼，刚好泼到了路过的小红，小红的头发全被泼湿了。
通过讲故事的方式，，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
2、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。
人教版一年级上册就有《日月明》这种拆字式的识字歌，为了帮助学生分清和记忆“看”、“着”、“春”，我编了“手目看、羊目着；三人日，就是春。
”还可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
如：“朋”字，“两个月亮手拉手，做成好朋友。
”这样学生记忆就比较深刻。
“坐、座、做”这三个字读音一样，但是字形、意义都不一样，在编了“两人站土上，座位请加‘广’，做事就用单人旁。
”读了这个儿歌后，学生不仅能区分字形还可以领会它们所表示的不同意思。
3、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字。
如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，门里长着嘴──高”。
学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
但这种方法对于字义的理解容易出现偏差，教学中要注意对字义的正确理解。
识字的方法很多，如：加一加、减一减、换一换等等。
谜语识字的探索
[谜语识字的探索]谜语识字的探索深圳市南山区西丽小学肖小英个人简历：生于广东客家村，学术一般平凡人，谜语识字的探索。
自知今生无材树，却是今朝敬业人。
从教十余小高职，桃李芬芳满门庭。
姓名潇洒小字辈，英资飒爽道德人。
论文摘要：谜语帮助识字的方法是愉快识字中最重要最有效的识字方法，还能无意中发展了学生的口语，获得了学生口语交际的能力。
在全面提高人文素质上具有独到之处。
论文：《丁氏教材》在低年级识字量较大，要求学生掌握的生字的音、形、义上的掌握，对于低年段的学生来说，难度较大，所以我采用了谜语识字的方法来帮助学生识记生字。
因为谜语常常用压韵顺口的语言形式来描述某些事物、某个汉字的特征，它琅琅上口，易读易记；猜谜还能满足学生的好奇心情，一旦猜到谜底，又能使学生享受到成功的喜悦，总觉得在班里同学当中自己是很了不起的人物，从而是学生对以后的学习充满信心。
谜语帮助识字的方法是愉快识字中最重要最有效的识字方法。
还能无意中发展了学生的口语，获得学生口语交际的能力，在全面提高人文素质上具有独到之处。
我认为用谜语帮助识字具有如下优越性：一、培养学生分析字形的能力入手、提高学生的识字能力。
字谜的设计一般是描述字形、字义的。
描述字往往是：“左什么、右什么，上什么、下什么”或“外什么、内什么”等，这样描述字形以后，无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手，从而提高学生分析字形的能力，这是培养学生独立分析字形能力的好方法。
二、积累语言、词汇入手，丰富、发展学生的语汇。
如“灿”字，谜语是“近看是火山，远看金光闪；葵花向太阳，颜色多鲜艳”，语文论文《谜语识字的探索》。
◆分享好文◆猜的是一个字，口语用了20个字，有词语：鲜艳、金光闪、火山等词语。
从多识字熟记、确实能丰富学生的词汇，发展学生的语言，为今后社会培养能说善辩的人才。
三、分析、推理、判断入手，发展学生的智力。
在猜谜的过程中，学生的思维大脑要根据语言描绘的特征和某个汉字的特点去猜测，对照验证；最后才能猜出谜底。
幼儿谜语在教育中的作用探讨
幼儿谜语在教育中的作用探讨随着科技的发展，现代社会对于幼儿的教育越来越重视，而在众多的教育方法中，幼儿谜语教育以其独特的趣味性和互动性，成为了吸引幼儿注意力、开发幼儿智力的有效手段。
那么，幼儿谜语在教育中的作用究竟有哪些呢？本文将结合多年工作经验，对此进行深入探讨。
幼儿谜语有助于培养幼儿的语言表达能力。
幼儿期是语言发展的重要阶段，幼儿在这个时期对语言的好奇心和求知欲极为强烈。
谜语作为一种富有趣味性的语言形式，能够激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语言。
在猜谜语的过程中，幼儿需要运用已掌握的语言知识来描述谜面和谜底之间的关系，这无疑是对他们语言表达能力的锻炼和提升。
幼儿谜语有助于锻炼幼儿的思维能力。
谜语往往具有抽象、形象、生动的特点，幼儿在猜谜语的过程中需要运用想象力和逻辑思维能力来分析谜面，从而找到谜底。
这种过程有助于培养幼儿的思维习惯和思维方式，对他们的智力发展具有积极的促进作用。
再次，幼儿谜语有助于培养幼儿的审美情趣。
谜语通常具有音韵美、意境美和形式美，幼儿在学习和猜谜语的过程中，可以感受到语言的美妙和趣味，从而培养他们对美的感知和欣赏能力。
这种审美情趣的培养对幼儿的全面发展具有重要意义。
幼儿谜语有助于增进幼儿之间的友谊。
猜谜语是一种集体活动，幼儿们在活动中需要互相交流、合作，共同寻找谜底。
这种互动过程有助于增进幼儿之间的感情，让他们学会团结协作，共同完成任务。
这对于培养幼儿的社会交往能力具有重要的意义。
幼儿谜语有助于传承中华优秀传统文化。
谜语是我国民间传统文化的一部分，其中包含了丰富的民俗风情和智慧。
通过学习和猜谜语，幼儿可以了解中华民族的优秀传统文化，增强对民族文化的认同感，激发他们热爱祖国的情感。
在未来的教育工作中，让我们共同努力，将幼儿谜语教育发扬光大，为幼儿的全面发展贡献力量。
让我们携手共进，为我国幼儿教育的繁荣和发展贡献自己的一份力量。
幼儿谜语在教育中的作用探讨幼儿谜语教育不仅可以培养幼儿的语言表达能力、锻炼思维能力，还能增进幼儿之间的友谊，传承中华优秀传统文化。
利用字谜教识字
利用字谜教识字作者：王红高雅丽来源：《语文建设·中旬》2018年第07期字谜是中国特有的一种文字游戏。
它历史悠久，起源于先秦，称为廋辞或隐语。
宋明以后又叫灯谜、灯虎、文虎、春灯，通称谜语，包括民间谜语和灯谜两大类别。
二者既有区别又有联系。
苏轼《仇池笔记》云：“鲍明远有字谜三首，‘字谜’二字始见于此。
”从明代开始，字谜从谜语中分化出来，以汉字的三要素形、音、义为基础，利用这三者相互之间的变化，构成谜底与谜面的回互其辞，可供猜射的又称为灯谜。
二者的猜射方法和猜射规则不同。
字谜，谜种之一，属文义谜。
字谜一般分三类：单字谜底，多字谜底，以单字作谜面。
[1]本文范围划定在谜底为单字的字谜。
字谜是以汉字的构造特点为理据，以映射汉字的音、形、义为原则，以汉字认知为娱乐对象的心智游戏。
简单地说，就是玩字的游戏。
从历史发展的轨迹来看，字谜的作用一直在发生变化，从庙堂、筵席到市井，由雅到俗，雅俗共赏。
字谜在发展过程中，对政治的干预作用逐渐减弱，迷信色彩完全消失，游戏成分越来越重，逐渐进入人们的日常生活，最后发展成一种文化娱乐的文字游戏。
字谜的作用远不只用于娱乐，它的存在有着深远的社会和文化内涵。
认识这些，对于进一步了解和发掘中国的汉字文化，继承我国古代的优秀文化传统，是非常必要的。
汉字是世界上唯一使用至今的意音文字。
相对于拼音文字，汉字数量多，字形构造复杂，难学、难记、难写。
而字谜中蕴含汉字构造的规律，渗透汉语言的结构特点，传递造字的规则。
即使是普通人，没有文字学知识，通过制字谜、猜字谜也能够了解汉字造字规律。
学生通过字谜学习汉字，会感受到汉字无穷的魅力，这体现了字谜的教育功能。
一、象形猜字法《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段识字与写字的目标中有：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”兴趣是最好的老师。
当教师用机械单一的手段教学汉字时，学生会觉得学习汉字枯燥乏味。
曹石珠指出字谜是利用汉字形体来做游戏。
宝宝猜谜语：巧识字
宝宝猜谜语：巧识字宝宝猜谜语：巧识字四只牛在吃草，两对翅膀加尾巴，不会跳跃和飞翔，终生劳动不休息。
(打一字)问题说明：爸爸姓高。
老师要求大家为孩子们布置一个游戏任务，这是一个创编谜语的活动。
游戏名称：“四只牛在吃草，两对翅膀加尾巴，不会跳跃和飞翔，终生劳动不休息。
”(打一字)活动目的：孩子们通过一起游戏，一定会记住很多好词好句。
通过互相交流，一方面锻炼了孩子们的口头表达能力;另一方面也提高了他们的理解能力和想象能力。
一举两得，何乐而不为呢?游戏准备：卡纸、铅笔、白纸、剪刀等。
活动准备：卡纸、铅笔、白纸、剪刀等。
活动过程： 1、老师给小朋友讲故事《狐狸和乌鸦》。
2、老师出示课件：“太阳，太阳，一条大河，波浪宽……” 3、幼儿猜谜语。
4、幼儿发散思维，大胆地表达自己的想法。
5、教师可以适时的做出评价，肯定孩子的成绩。
6、老师带领幼儿认识大自然的各种景物。
7、老师与幼儿进行分享活动。
8、让幼儿把各种美丽的景色画下来。
9、小结游戏经验。
10、鼓励幼儿将游戏坚持下去。
11、活动延伸：引导幼儿回家后与父母一起游戏。
宝宝猜谜语：巧识字游戏开始，教师先把桌上的卡纸或者铅笔取下来，放到桌上(把物体拿下来这个环节叫做“示范操作”)。
1、每人发一张白纸，请小朋友们先看清楚白纸上有什么，然后告诉老师。
2、老师再把各个物品都贴到黑板上，请小朋友们指认自己刚才看到的东西。
3、提问：你知道这些东西的名称吗？ 4、当小朋友说完，请幼儿自由发言说一说，因为小朋友之间存在差异，所以如果每个小朋友说出的答案都一样就没有意义了。
当然还有别的答案，这时就需要小朋友之间讨论，有了结果后再呈现出来。
5、提问：你们最喜欢哪个小朋友的答案？6、最后把答案揭晓，并且分析这个答案是否正确，应该如何表述。
(1)观察：早上看见太阳公公在天空微笑，妈妈跟着它一起唱歌;(我猜是妈妈)爸爸陪我在床上睡觉，盖上被子让我好舒服;因为睡觉前不能洗澡，所以叫做洗澡。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==猜谜语有哪些好处猜谜语能锻炼孩子的思维能力，增强孩子的见识，下面就是小编整理的猜谜语好处，一起来看一下吧。
1孩子猜谜语好处猜谜语是一种有趣的游戏，猜中时有一种胜利的喜悦;没猜中知道答案后有一种恍然大悟;总也猜不中有一种百思不得其解的意味深长……谜语能使孩子在猜测中接受知识，培养言语表达能力。
它的语言生动、明快、有趣、又富有韵律感，所以能吸引孩子，让孩子在玩的过程中不知不觉学到了大量词汇。
孩子猜谜语好处多多建立语言与形象的关系无论谜语是直白地表达，还是一些比喻、拟人、象征等手法，谜语都能用最简短的语言精练地描述事物的特征，引发孩子去观察和思考，从而建立语言和具体事物形象之间的联系，对孩子的语言能力、表达能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的锻炼。
激发孩子多角度看问题这是谜语最大的魅力，在猜谜语的过程中，孩子会体会到，原来同一个事物，可以用不同的角度去观察和表述，进而打开孩子的思维空间。
所以，说谜语是一种“智力体操”一点也不过分。
而且还要求有认真的态度，每一个细节都不能放过。
促进孩子智力方面发展孩子听了谜面的描述，就会在头脑中出现平时观察所得到的有关事物的形象，还要经过分析与比较才能作出判断，说出谜底。
如果进一步再锻炼孩子自己编谜语，那么他们就要根据事物的颜色、形状、用途及其特性，用形象顺口的语句把它们描述出来，但却不能直接点出谜底，这都可以养成孩子动脑筋思考问题的兴趣与习惯。
给孩子以多方面的教育通过猜谜语或编谜语，可以给孩子以多方面的教育。
比如谜语结合的内容，可以给孩子以美的感受。
像爸爸妈妈引导孩子编星星的谜语时，除了用安静、柔和的声音给孩子描述夜空的宁静之外，还可以用画有月亮和星星的图片来启发孩子，锻炼孩子多方面的能力。
2通过猜谜语开发孩子的智力回顶部爸妈可以通过猜谜语来开发孩子的智力猜谜语需要孩子进行分析、理解、判断，进行创造性的思维锻炼，对开发孩子的智力非常有益。
幼儿识字谜语
幼儿识字谜语1、影：红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。
2、熊：一只能干的小黑熊，迈着四条短腿，向我走来与我玩。
3、帘：以前是挂在洞口的大毛巾，现在是挂在窗上叫窗帘，挂在门口叫门帘。
4、热：“”（四点水）和火有关，肉丸在火上烤，用手拿很热。
5、闲：门里站着一个像木头一样什么也不干，一动也不动。
6、盖：上面是一只没尾巴的小羊，下面是个大盘子，小羊怕羞，用碟子盖在尾巴下面。
7、煮：除了耳朵都放在火上煮了。
8、并：开心长两角。
9、坐、座、做：两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广“，做事就用单人旁。
10、班：“班”中的两个“王”字表示一块玉，“班”字原来的意思是用“刀”分玉。
11、藏：草在厂上头，左边两斧头，趁字在里头，斜勾一撇一点头。
12、挺、真、很、最：一个人玩，挺快乐；两个人玩，真快乐；三个人玩，很快乐；许多人玩，最快乐。
13、戍、戌、戊、戎、戒：戍点戌横戊中空，十字横样即是戎，双十成了戒，每字都有戈，上下各不同。
14、代、带、戴：替人办事叫做“代”，虽手拿着叫做“带”，东西放在胸以上，用上“戴”字不会错。
15、抱、跑、炮、饱、雹、刨：抱物用手，赛跑用脚，点炮用火，吃饱有食，冰雹有雨，刨子有刀。
16、裹：一件衣裳中间破，漏出一个大苹果，17、碧：王大姐，白大妈，坐在石头上学文化。
18、步：上面少一横，下面少一点，19、靠：告字头，非字底，学习知识靠自己。
20、青、请、清、情、晴、蜻、倩：虫青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有双倩眼睛，倩眼睛爱天晴，天晴请人叙真情，真情如溪水清清。
21、解：记解字，角刀牛。
22、赞：二先（仙）肩并肩，站在贝峰头。
23、森：树木真有用，大家都来种，二木就成林，三木变成森。
24、衷、衰：顺（竖）者衷，逆（横）者衰。
25、人、入：一“人”抬头走，还得低头“入”；人的撇长似抬头，入得撇短似低头。
26、乌、鸟：“乌”鸦是“鸟”，黑得不见眼。
27、六：两只蚂蚁抬根棍，一只蚂蚁棍上困。
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索未被别 人发现 的领 域 。教师 也可 以从 学生 现状 ， 使他们练得 明白， 练得高兴 ， 练有收获 ， 也 的作文中筛选 出既有真情 实感 ， 又独具匠心的 为 以后全 面提 高学 生 的写 作能 力奠 定 了基础 。 作文 ， 拿到 班上 范读 ， 学生 来共 同赏 析 、 让 评 ［ 作者单位 ： 江苏省沛县初级 中学］
组 讨 论 批 改 ， 固 定 批 改 对 象 ， 可 经 常 变 可 也
四 、激 励 学 生 写 出与 众 不 同的 个 性 作 文 。 修 改 程 序 。学 生 可 交 换 互 批 ， 也可 结 成 评 改 小
作 家叶文玲在谈 写作 时说 ： 作文要 有真 换 。学 生在把作文交换之前 ， “ 可进行 自评 。
就模仿 了《 社戏》 的写作风格 ， 以质朴的语言表
其 次 要 自评 互 评 。这 种 批改 我 们学 校 试
现童年 时的天 真烂漫 、 纯真无私 。以课文为范 施 行 了几年 ， 效果 不错 ， 既能 激发学生 的积极
文 ， 移思维 ， 迁 密切 联 系生 活 实 际 去 写 作 ， 学 性 ， 为 又能使学生互相借鉴 ， 提高学生作 文能力 。
分析字形 ， 从而提 高学生分析字形的能力。
看是 火 山 ， 看 金 光 闪 ； 花 向 太 阳 ， 色 多鲜 远 葵 颜 第一 句 、 三 句 中的 菜 园、 色等 特 点 去 验 证 ， 第 颜 ４ 加 强 学 生 美育 。有 许 多谜 语 写得 很 美 ， ．
２ 丰 富学 生词 汇。如“ 字， 面是 “ ． 灿” 谜 近 去 分 析 ， 后 作 出判 断 ， “ ” 最 是 茄 字。
屋》 爸爸 的花儿落 了》 《 都是 结合 自身的经历 和 价 ， 出其新颖之处 ， 指 这样一来 ， 就给学生指 明
体验 ， 展示或记 录了个人 的成 长足迹 。因此 ， 了写 作 的方 向 。 在学过 《 从百 草 园到ｊ 味书屋 》 一课 后 ， 以 可 “ 乐同” 为创新支点 ， 设计写作话 题 ：在你的生 “
充 避 实地 再现生活 。再 如 ， 学过《 社戏》 一文 后 ， 设 作 文 ， 分 考 虑 到 学 生 的个 别 差 异 ， 免 伞 班 计 以 “ 年 ” 话 题 进 行 作 文 ， 多学 生无 形 中 “ 步走 ” 以达 到 因材 施 教 、 步 提 高 的 目的 。 童 为 很 齐 ， 逐
计 一 般 是 从 描 述 字 形 入 手 的 。 描 述 字 形 往 往 字 ， 面 是 “ 头 下 面 一 个 加 ， 园里 面 常 见 谜 草 菜
是“ 什 么、 什 么、 什 么、 什 么” “ 左 右 上 下 或 外什 它， 有紫有白杆 上挂 ， 请你猜猜 它是啥” ？学生
么、 内什么” ， 等 这样描 述字形就会使 学生学会 就能从 第一 句中获得 完整的字型概念 ， 可以从
趁 语 识 字毋 处 多
李 冬梅
谜 语 识 字 是 愉 快 识 字 法 中重 要 的 一 种 方 要 根 据 谜 面描 绘 的 特 征 和 某 个 汉 字 的 特 点 去
பைடு நூலகம்
法 ， 有 不 少优 越 性 ： 具
猜 测 、 照 、 证 ， 后 才 能 猜 出谜 底 这 个过 对 验 最
１ 培 养学 生分析 字形 的能力 字谜 的设 程就是 学生分析 、 ． 推理 、 断的过程 。如“ 判 茄”
情实感 ， 文练 习开始离 不开借鉴 和模 仿 ， 作 但
最后 ， 采取一种训练步骤与课程设置相结
是真正能打动 人心 的东西 ， 应该是 自己呕心沥 合的方 式。设 置四种课 型 ： 示范课 、 练课 、 训 讲 血的创造 。 为此 ， ” 教师要精心备课 ， 鼓励创新 ， 评 课 、 刍课 （ 再 写再 练 ） 反 即 。 通过一轮写作 的教学实验 ， 大部分 同学在 这种训练 有个性 的作文读 给学生 听， 让学生感悟到要想 写作上有 了较大的提高。更重要的是， 写 得 有 点 鲜 味 ， 必 须 写 自己 的 真 实 感 受 ， 就 探 程序改变 了学生见作文就头疼 、 视作文为畏途 的
生更好地展现 自我架构 了桥梁， 学生在学以致用 当然 ， 交 给学 生 自批 互批 之 前 ， 师 应做 好 示 在 教 中， 品尝 到了写作的乐趣 ， 增强 了写作的信心 。
从而 使 作 文 常 写 常新 ， 建 写 作 乐 园 构
范， 先教给学生评改方法 ， 规定修改符号 ， 明确
的语 言 能 力
红 艳报 春 光 ” 学生在 快 乐 中接 受 了审 美教 育 。 ［ 作者 单 位 ： 苏 省 徐 州市 大 黄 山实验 学 校 ］ 江
３ 发 展 学 生智 力。 在 猜 谜 的 过 程 中 ， 生 ． 学
艳” 。猜 一 个 字 ， 了２） 字 ， 有 词 语 ： 艳 、 是 对 学 生进 行 审 美教 育 的 好 教 材 。 如 “ ” ， 用 （ 个 还 鲜 杏 字 金 光 、 山等 ， 加 学 生 识 字量 就 是 发 展 学 生 谜 面是“ 火 增 木下 口一张 ， 酸甜伴 清香 ； 一枝 出墙 来，
五 、对 学 生进 行 分 类分 项 训 练
首 先要 注 重 分 层 标 准 。 与 一 般 的 训 练 不
活中也有类似百草 园这样 的乐 园吗？ 其中一定 同的是 ， 分层训练是教师拟 从一般性的基础 有 一 段 动 人 的 故 事 ， 聚 着 深 厚 的 情 感 ， 能 题 到有一定深度 的提高题 ， 凝 你 使能力弱的学生与 分 将其写 出来吗？ 学生都感到有话可说 ， 能真 能 力 强 的学 生 量 力 而 行 ， 别 选 择 不 同 的 题 目 ” 都