谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈在字词教学实践中的好方法
谈谈在字词教学实践中的好方法在从事这几年的小学语文教育教学工作中，从自身的切身感受来说，我深深感悟到：识字写字是阅读和写作的基础，识字问题解决得好了搞好了，不仅可以推动语文各项基本功进行扎实的训练，还提高了教学的效率。
说到字词教学，特别是在中高年级的识字教学中，很多的教师在处理课后生字词时，无非就是读读抄抄，或自学了事，犹如蜻蜓点水，没有真正达到会读会写会用的目的。
特别是公开课，对字词的教学更是微乎其微。
学生的错别字越写越多，而且一而再再而三的强调，效果也不是很明显。
结合自己平时教学，我觉得在教学新字词是应该做好以下几个方面。
一、根据字词的意思来识记。
比如“礼”“祀”“祷”等字。
我先告诉他们这些和祭祀有关的字词都是示字部，只要记住余下的部分就行了。
还有“疮”“痛”“瘩”这类字，只要记住这些字都是病字框，都和病有关。
然后记住余下部分就行了。
二、根据字词的部件构成来识记。
比如“阳”，只记住“左耳刀日”就行了。
而记“观”时则记“又见”“项”=“工页”。
不过这种方法使用较为简单的字，而对于一些繁字，就不太好用了。
比如“镶”字，部件太多容易少记，记混，甚至记错就适得其反了。
三、对于一些形近字，则采用编儿歌的方法，比如在教“烧浇晓绕翘饶“等字时，就编成："用火烧，用手浇，东方日出是佛晓，左边绞丝弯弯绕，右边加羽尾巴翘，丰衣足食真富饶。
”再如教“晴清睛情猜”有编了：“猜猜猜，它是谁天气晴朗河水清，小小身体大眼睛，它是庄家好卫兵，做了不少好事情。
”这样的儿歌式的儿童喜闻乐见的形式，效果特别好。
四、不光记字词，还拓展延伸记住这个字，用这个字组词，用这个字造句。
比如“京”让学生记住“〦＋口＋小”，然后用京组词（北京），用北京造句“北京是我国的首都，我爱北京。
”这样，不仅记住了自形还记住了相应的一些词及相关的句子，加深了对字词的理解。
总之，字词的教学方法多样，且灵活性大。
很多时候是教师在课堂上随机开发出来了。
小学语文字词教学的几种方法
小学语文字词教学的几种方法
小学语文低年级教学，字词是重点，根据自己多年教学经验，特总结出以下教学方法：
一、发挥学生主体地位，引导学生主动理解感悟词语的意思和作用
1、课前，我们可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思，有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。
2、课上，教师在学生自学的基础上，联系课文内容进一步理解，针对具体情景进行教学。
既要理解字的意思，还要理解词的意思，这样才能做到字不离词。
3、联系句段理解词义，做到词不离句。
在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。
学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。
二、发挥教师的主导作用，培养学生语文学习能力
1、教师在课堂上要转变角色，积极为学生自主学习创造条件、搭设平台。
我在教学字词时，将一些难记的字分成几个部分，编成字谜，帮助学生记忆。
如：教学生认识“碧”字，我会说：“王大娘，白大娘，坐在石头上晒太阳。
”教学“笼”字，我会说：“竹子下面一条龙。
”学生根据老师的提示，不难记住这两个字的写法。
同时，将编字谜的方法和注意事项告诉学生，学生也能编一些字谜，然后快速记忆。
2、教学中难免会遇到许多形近字，如：“桃——跳——逃——挑”它们有不同的偏旁，每个偏旁表明某种意思，概括出：“基本字表音，偏
旁表义”的规则。
“桃”是树上结的果实，得有木字旁；“跳”是运动得用足，要有足字旁；“逃”就是匆匆走掉的意思，就有走字旁；“挑”用手拿起来，就用提手旁。
我都会给学生以提示，让学生注意其音、形、义的区别，快速记忆。
谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法字词是小学语文的教学的重要内容之一，字词始阅读和写作的基础。
学生词汇量的多少、质量的高低将关系到阅读与写作能力的发展，因此抓好字词教学非常重要。
然而字词教学过程又是非常枯燥的，如何使学生对字词产生浓厚的兴趣呢？我认为，在实际教学中，应从以下几个方面抓好字词教学：1．加强习作评改中的字词纠错。
习作是对字词的具体应用，忽视习作中的字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验。
重视“认”“辨”，忽视“用”，未免有些本末倒置。
2．在阅读教学中，多做成段的听写、多做笔头复述。
成段听写与笔头复述，是发现学生字词掌握真实情况的十分简洁的做法，通过这两种手段，我们可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正理解了词的意思。
其简洁之处在于，听写之后，学生可以自己对照课文找出问题；既使在创造性的笔头复述中，课文原文也给学生的遣词造句，提供了重要的参考。
3．在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。
字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。
因而，在整个小学阶段的语文教学中，把教学重点放在字词教学中，是十分必要的。
仅就目前人教版大修订教材而言，虽然字词练习的传统做法被减掉，但通体看课后练习的要求，我们觉得，它的重点仍放在词语教学方面。
词语教学，是完成新教材许多教学任务必经的路径，其词语教学这个重点，反而被经常化、被突出出来。
4．重视字词教学的多种形式。
例如词的教学，其重要的任务是通过词去把握概念与事物的联系，它的形式是多种多样的。
小学生（特别是低年级）掌握词语，其心理加工过程，更近于原型加工的方式。
如“家具”，学生的第一反应可能是“床”这个具体的实物，而不是“家具”的定义；“鸟”，学生的第一反应可能是“麻雀”，而不是“鸡”这个。
非典型的“鸟”。
儿童常常是通过成人指出的最好的例子，或从原型中学习真实世界的概念的，所以，从学生对词的心理加工的真实过程来看，使用原型进行加工，似乎要先于或优于词语之间抽象的比较分析。
小学字词教学方法
小学字词教学方法在小学阶段，字词教学是语言学习的重要环节之一。
优质的字词教学方法可以帮助学生提升中文读写能力，培养语言表达能力，同时也对学生的整体学习成绩起到积极的推动作用。
本文将介绍一些常用的小学字词教学方法，旨在帮助教师和家长更好地促进学生的语言发展。
一、启发教学法启发教学法是一种通过启发学生思考和发现知识的教学方法，对于字词教学尤为适用。
教师可以通过一些启示性问题或者故事情节引导学生发现字词的意义和用法。
例如，在教授一个新的生字时，教师可以给学生一段上下文，让学生根据上下文的暗示猜测字词的意义，进一步掌握字词的用法和内涵。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指通过图片、声音、视频等多种媒体形式来辅助字词教学。
在教授字词的时候，可以使用PPT、幻灯片等工具，展示字词的形象、义项和例句等信息。
同时，可以利用录音设备播放字词的发音，帮助学生更好地理解和记忆。
这种视听结合的教学方法能够增加学生的兴趣，提高他们的学习效果。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式来进行字词教学的方法。
游戏可以激发学生的积极性，增加互动性，使学习过程更加轻松愉快。
例如，可以设计字词拼图游戏、词语接龙游戏等来帮助学生巩固所学的字词。
游戏教学法不仅有效地提高学生的学习积极性，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
四、情景教学法情景教学法是指通过模拟真实场景的方式来进行字词教学。
教师可以创设各种情境，让学生在具体的语境中学习和应用字词。
例如，在教授动词时，可以设计一些情景，让学生通过表演、模仿等方式来运用动词，并进一步加深对字词的理解和记忆。
五、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生个体差异，量身定制教学措施的方法。
教师可以根据每个学生的学习特点和需求，为他们提供针对性的字词教学。
可以制定个别学习计划，进行一对一辅导，帮助学生弥补不足，提高学习效果。
综上所述，小学字词教学方法有许多种，并不局限于上述几种。
教师和家长可以结合实际情况，根据学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学方法。
谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力的基础。
小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。
要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，在教学中我注意教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，带给学生认字的快乐。
一、激发学习兴趣，使学生乐学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
低年级小学生最容易受感情因素的影响，因此要顺应学生的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴致地投入到汉字的学习中去。
我根据低年级学生的特点，教学时将某些生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友的过程，学生学习的兴趣也随之被调动了起来。
二、教给学习方法，让学生会学为了使学生都想学，都会学，在教学中我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。
教学时，我帮助学生把一些字进行归类，这样做既能提高识字的效率，又能让学生举一反三，扩大识字的范围。
例如，小学语文第三册《识字一》要认识的字“蚱、蜢、螳、螂、蟋、蟀”等，都是形声字，都带有“虫”字旁，都与昆虫有关。
教学时我就引导学生观察，发现这些字的共同点，使学生总结出这些字都有“虫”字旁，都与昆虫有关。
同时进行扩展，让学生想一想，还认识哪些带有“虫”字旁的字。
在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
又如，在“胳、膊、脚、脖”“澡、池、泳”两组字的教学中，我先后分析并要求学生区分“氵”旁和“月”字旁的表意功能。
告诉学生“氵”旁表示与水有关，“月”字旁表示与身体某个部位有关。
学生学会了正确区分这些边旁，就能很好地掌握带有“氵”旁和“月”旁“的汉字，这样就把一些带有共同点的字进行了归类，也有利于学生区分形近字。
字词教学实践中的好方法(3篇)
第1篇一、引言字词教学是语文教学的基础，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
在字词教学实践中，教师需要运用多种方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨字词教学中的好方法。
二、激发学生学习兴趣的方法1. 创设情境，激发兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设与字词相关的情境，让学生在具体的生活环境中感受字词的魅力。
例如，在教授“水”字时，教师可以带领学生到河边、水库等地方实地观察，让学生亲身体验水的流动、形态等特点，从而加深对字词的理解。
2. 利用多媒体，丰富教学手段多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在字词教学中，教师可以利用图片、动画、视频等多种形式，将抽象的文字转化为具体的形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 开展游戏活动，提高参与度游戏活动是激发学生学习兴趣的有效途径。
在字词教学中，教师可以设计一些有趣的字词游戏，如“找朋友”、“猜字谜”等，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。
三、提高教学效果的方法1. 注重字词的音、形、义结合在字词教学中，教师要注意将字词的音、形、义结合起来，让学生从多个角度理解字词。
例如，在教授“树”字时，教师可以引导学生观察树的外形、树叶的形状、树的生长过程等，让学生在多感官体验中掌握字词。
2. 加强字词的运用训练字词教学的目的是为了提高学生的语言运用能力。
在教学中，教师应注重字词的运用训练，让学生在实际语境中运用所学字词。
例如，在教授“美丽”一词时，教师可以让学生用“美丽”造句，或者让学生描述自己心目中的美丽景色。
3. 开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习效果。
在字词教学中，教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内互相讨论、交流，共同完成字词学习任务。
例如，在教授“合作”一词时，教师可以让学生在小组内讨论合作的意义，以及如何在生活中体现合作精神。
四、关注学生个体差异的方法1. 针对学生的兴趣爱好，设计教学活动每个学生的兴趣爱好不同，教师应根据学生的特点，设计具有针对性的教学活动。
谈谈你在字词教学实践中的好方法
谈谈你在字词教学实践中的好方法一、加加减减。
中国的汉字多数是合体字，学生在初学汉字时，是由独体字慢慢地过渡到合体字的，很多的生字教学可以让学生做加法就很快掌握了，反之也可以让学生做做减法让学生掌握新字的记忆。
二、换换偏旁。
我们的汉字也是由许多的形近字组成的，在教学中多数的形近字教学我们可以用换偏旁的方式学习生字。
三、比较字形。
如在教学生字时，区别形近字“喝、渴”，是生字教学的难点，学生容易混淆，我就放手让学生去比较、去思考。
可这样设计：教师问：“这两个生字宝宝长得太像了，就像双胞胎，你能用什么巧办法帮大家记住它们吗？”学生思考后这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁。
“渴”是因为渴了特别想喝水，心里想喝水就需要水，所以是三点水旁。
这样的生字教学，充分调动了学生学习生字的积极性，在思考的过程中，想象力还得到了发展。
还有“请、情、清、睛、晴、”的字形比较也可以让学生发挥自己的想象力，进行形旁的比较。
“请”人要用语言，所以言字旁。
“情”跟心有关，所以竖心旁。
“清”表示水没污染，所以三点水旁。
“睛”表示眼睛，所以目字旁。
“晴”是指天空出太阳，所以日字旁。
二、编谜语。
低年级的识字教学是教学的重难点，也是比较单调的教学内容，它没有课文的趣味性。
在教学中，教师让学生采用巧妙办法去思考、去记忆，他们一定会绞尽脑汁，想尽办法把所学的生字牢牢掌握的。
记得有一次在教学“乖”这个生字时，有个学生就编了一个谜语给同学猜：“一千个北，这是什么字？”这有许多学生立马就猜出是“乖”字。
比如“灿”字，我的学生在课堂上发挥自己的想象力，编成这样一个谜语“火山爆发是什么字”？学生把这个字的形状，意义都通过这个谜语编出来了，这就是学生想象力的极致发挥。
三、编故事。
故事是儿童喜闻乐见的形式，很多孩子在故事中学习知识，懂得道理。
低年级的学生自己也喜欢讲故事，编故事。
我在识字教学中就采用学生喜欢的这种方式进行生字教学。
如“春”字就让学生编成这样一个小故事：有一天，有三个人一起去郊外游玩，看见天上的太阳很圆很美，就同时说：“三人去看日，春天真美丽。
小学语文教育中的字词学习方法
小学语文教育中的字词学习方法在小学语文教育中，字词学习是学生学习语文的基础。
通过有效的字词学习方法，学生可以提高识字能力、丰富词汇量、提升语言表达能力。
本文将探讨一些适用于小学语文教育中的字词学习方法，帮助学生更好地学习和应用字词。
一、阅读拓展阅读是学生学习字词的主要途径之一。
教师可以通过组织学生进行阅读活动，拓展他们的字词知识。
比如，引导学生选择适合自己阅读水平的课外读物，如儿童文学、百科全书等，激发他们的阅读兴趣。
同时，在阅读过程中，教师可以引导学生注意生词、词语搭配等，在书本上预设标记，以便学生之后复习和巩固。
二、词语解析词语解析是指通过分解词形、词义、词语的构成来理解和记忆词汇。
在教学过程中，教师可以引导学生通过对词根、前缀、后缀进行解析，来推测生词的意思。
例如，当我们遇到“自信”这个词时，可以通过分解为“自-信”，意指一个人相信自己的能力。
这种词语解析的方法可以帮助学生拓展词汇，提高阅读理解能力。
三、课文记忆课文记忆是小学语文教育中重要的学习方法之一。
通过背诵课文、领悟课文中的字词用法和句式结构，学生可以提高语文素养和语言表达能力。
为了更好地促进课文记忆，教师可以采取多种形式的教学手段，如朗读、分角色朗读、演讲等，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
四、趣味游戏趣味游戏是提高学生字词学习兴趣和积极性的有效方式。
教师可以设计各种语言游戏，如字谜、词语接龙等，使学生在游戏中不断巩固所学的字词知识。
此外，教师还可以利用课堂时间进行单词拼写比赛、词语接龙等竞赛活动，让学生在愉快的氛围中提高字词学习的效果。
五、写作训练写作是运用字词的最重要方式之一。
通过写作训练，学生可以巩固所学的字词知识，并提高语言表达能力。
教师可以引导学生进行各种形式的写作，如写日记、写作文、写小故事等，让学生在实践中不断运用所学的字词，提高写作水平。
六、网络资源在现代技术条件下，网络资源成为一种重要的辅助学习工具。
学生可以通过网络上各种字词学习网站、应用软件等，进行在线学习和词汇拓展。
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谈谈你在字词教学实践中的好方法。
个人认为，字词教学是小学语文教学的一个重要部分，是小学语文教学的基础！在我的教学实践中，我积累并总结了一些方法，现在提交给老师，希望老师批评指正。
方法一识字教学紧扣课本。
尽管我们常说用教材教而不是教教材，但是我仍然觉得，识字教学只有紧扣课本才能教之有据，学生才能学之有据，所以在教学中，我总是深入挖掘教材内容，引导学生深入学教材，对于课本上出现的生字生词我都要求他们提前预习，当然这个过程中是要借助工具书的，我让学生通过工具书把生字生词的音形意.都了解一下，然后我再在课堂上统一讲解，统一讲解的主要目的是查漏补缺，防止一些孩子下去后不按要求预习，或者对字词的理解出现偏差。
方法二；字词讲解方法的灵活性
我觉得字词的教学本来没有定法，所以特别注意采用灵活的方法教孩子们识字，实践证明字词教学的形式多种多样，不封闭于满足考试的局面当中，开发一些生动、活泼且开放的教学，例如：编谜语.认字形等方法能提高教学的效率，真正使学生掌握字词。
方法三：字词教学和阅读教学紧密结合
我的看法是：识字教学作为语文教学的一个重要组成部分，不应该和课堂的其他环节分离开来，而应该有机的融合在一起，把字词教学阅读教学有紧密的联合起来。
识字是阅读的基础，阅读是识字的应用，识字是为了更好的阅读，同样的，阅读也可以有力的促进识字，实践证明，那些平时阅读量较大，阅读能力较强的学生，在学习新字词的时候，能展开更丰富的联想，对字词音形意的理解也比较迅速，比较快，知识的迁移能力也比较的强。
所以在紧扣教材进行教学的同时，为了提高学生的综合能力，我常常给学生布置一些阅读任务，这样在提高学生阅读能力的同时，也有效的提高了学生的识字能力。
我觉得，识字过程不仅是一种知识的积累，而且也是一种能力的培养.
方法四：适当讲解一些音韵学和构字法知识，或者采用一些多媒体技术，尽量让我们的识字教学变得生动风趣，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛，以促进识字教学的进行。