十三章力和机械 三 摩擦力
第十三章《力和机械》学习指导
《力和机械》学习指导（人教版九年级物理第十三章）山东省德州市德城区教学研究室 孙洪岩一、关于弹力、重力和摩擦力（一）弹力1．定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。
注意问题：有些物体的形变是非常微小的、人眼不能观察到，例如人压桌子时，桌子发生的形变。
2．作用方式：直接接触3．大小：与物体的弹性强弱和形变量的大小有关。
4．方向：跟受力物体的形变方向一致。
例如，压力方向：跟受力面垂直且指向受力物体内部；拉力方向：沿着绳子的伸长方向；支持力方向：跟受力物体表面垂直，且向上。
5．常见弹力：压力、拉力、支持力等。
(二)重力1．定义：物体由于地球吸引而受到的力。
2．施力物体：地球3．大小：物体所受重力跟它的质量成正比，可用G=mg 来求。
注意问题：同一物体在同一地区所受重力跟运动状态无关，但重力的大小也不是一成不变的，在不同情况下有些细微变化，例如：离地面的高度增加，重力会减小；所在纬度增加，重力会增大。
4．方向：竖直向下。
比较：竖直和垂直。
竖直：指垂直于水平面；垂直：指垂直于某个平面，这个平面不一定是水平面，可能是倾斜的。
重力方向的应用：重垂线5．作用点：重心注意问题：质地均匀、外形规则的物体的重心和它的几何中心重合，如方形薄板的重心在两对角线的交点，球的重心在球心。
对形状不规则的物体的重心可用二次悬挂法确定。
例１：如图1所示，运动员将足球从后场踢到前场，足球在空中运动的过程中，不计空气阻力，其受力的情况是（ ） A ．只受踢力 B. 只受重力C. 受重力和踢力D.不受力的作用解析:地面附近的一切物体都受到地球的吸引,因此足球一定会受到重力的作用,故选项A 、D 错。
假设足球受到踢力，给足球踢力的施力者只能是人，而踢力必须是在人与球相互接触时才能产生，但足球在空中飞行的过程中，人不可能与足球接触，所以足球不可能受踢力，只有B 项正确。
6．比较重力和质量(1)重力是由于地球的吸引产生的，而质量是由物体所含物质的多少决定的。
人教版九年级物理下册《老而现代的力学 第十三章 力和机械 三、摩擦力》课件_6
动手做一做
感受摩擦力
1．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相 对桌面静止。
2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手 掌相对于桌面滑动。
一、摩擦力
1.定义：
两个相互接触的物体，当它们滑动时，在接触面
上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
符号：f
单位：牛 （ N）
2、摩擦力的方向 与物体的相对运动方向（或相对运动趋势的方向）相反。
二、滑动摩擦力的大小跟什么有关呢？
猜想与假设
可能与接触 面的粗糙程
度有关
可能与接 触面的压 力有关
可能与接触 面
的大小关
可能 与运 动速 度有 关
……
探究：滑动摩擦力的大小与什 么因素有关
思考：摩擦力可不可 以直接用弹簧测力计
测出来？
注意： 实验过程中，一定要让木块沿水平面做匀
速直线运动， 则：f=F拉
1.增大接触面的粗糙程度
三、增大有益摩擦
2.增大压力
四、减小有害摩擦
方法： 1、减小压力 2、减小接触面的粗糙程度h
四、减小有害摩擦
方法： 3、用滚动代替滑动 4、使两个接触面彼此离开q
想想议议
古埃及人建造金字塔时，在运送的大石块下面垫上圆 形滚木；北京故宫有一整块雕龙的大石阶重30多吨，在 没有大型起重工具的情况下，据说是在冬天运送的，首 先在地上泼水，结冰后再推拉运送。用这两种方法，利 用了什么原理?
填空:
1.物体所受的摩擦力的大小与__压__力和接触面的__粗__糙__程_度有关,
一个重90N的铁块放在水平桌面上，小红用30N的水平拉力 使它向右做匀速直线运动,铁块受到的摩擦力等于_3_0_N,方向 向_左__,如果拉力变大,摩擦力__不__变_（填“变大”、“不变”或 “变小”）。
第十三章力和机械第三节摩擦力
4、方向：与相对运动的方向相反 5、作用点：在物体的接触面上。为了研究问题的 方便，往往把摩擦力的作用点画在物体的重心上。
例如，用卷笔刀削木质铅笔时，虽然物体间存在转动，但它们 在相对运动过程中有一个接触面保持不变，因此属滑动摩擦。
3、静摩擦：相互接触的两个物体，当它们将要做相对运
动（或者一个物体有沿着另一个物体表面运动的趋势） 时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫静摩擦 力。 例如推一个箱子而没有推动，这时在箱子与地面之 间就产生了静摩擦力，阻碍箱子运动。 （1）大小：由于在静摩擦力的作用下，物体仍保持静止状 态，所以静摩擦力的大小始终与推力的大小相等。当推 力增大到一定值时，物体将要运动而还没运动时受到的 静摩擦力最大，且最大静摩擦力略大于相同条件下的滑 动摩擦力。 （3）方向：与相对运动的方向相反。
（2）气垫船和悬浮式列车
在木块上放一个砝码，用弹簧测力计水平匀速拉动 木块在水平长木板上滑动，记下弹簧测力计示数F4
步骤5、把木块放在水平长木板上，在木块上放2个砝 码，同上面的方法，记下测力计示数F5 探究摩擦力的大小与接触面积大小的关系，控制压 力和接触面的粗糙程度不变。 把木块侧放在水平长木板上，用弹簧测力计水平匀 速拉动木块在水平长木板上滑动，记下弹簧测力 计示数F6
加润滑油
变滑动为滚动
气垫船和悬浮式列车
1、在接触面粗糙程度相同时；压力越大，摩擦力越大。
初三物理第13章力和机械知识点归纳
第十三章《力和机械》知识点归纳第一节 弹力 弹簧测力计一、弹力物体由于弹性形变而产生的力叫弹力。
1、物体受力发生形变，不受力时又恢复原来的形状的特性叫弹性。
（如轻压直尺它发生形变，撤去压力，直尺恢复原状；把橡皮筋拉长，松手后，橡皮筋又恢复原状；压缩弹簧，松手后，弹簧也能恢复原状等等）2、物体形变后不能自动恢复原来的形状的特性叫塑性。
（如橡皮泥用力捏后松手它不能恢复原状；面团用力握后松手它也不能恢复原状）3、任何物体只要发生弹性形变，就一定会产生弹力。
（如书放于桌面，书和桌子都发生了弹性形变，只不过这种形变量很小，我们不易观察，那么书和桌子之间就存在着相互作用的弹力，我们平常称它们为压力和支持力。
）我们平时说的压力、支持力、拉力、弹力、张力等等都是由于物体发生弹性形变而产生的，这些力实质上都是弹力。
4、弹力产生于直接接触的物体之间，并以物体产生弹性形变为先决条件，不相互接触的物体之间是不会发生弹力作用的。
二、弹簧测力计1、原理：弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。
弹簧测力计只有在弹性形变范围内，它的伸长量才跟它受到的拉力成正比。
如果超出弹性形变范围，它就要损坏。
2、使用方法（1）使用前观察：指针是否指零刻线、量程、分度值。
（2）使用时注意①不要超过它的量程。
②拉动时要避免与外壳摩擦，以免影响测量的准确程度（尽量保证弹簧测力计内弹簧伸长的方向与所测得力在同一条直线上，即可避免上述摩擦）。
③读数时，视线要与刻度板表面垂直。
第二节 重力 一、重力的概念宇宙间任何两个物体之间都存在互相吸引的力，这就是万有引力。
大到天体之间，小到灰尘之间，以及地球与它附近的物体之间都存在万有引力。
万有引力的大小与物体的质量有关，正是万有引力把地球和其他行星束缚在太阳系中，围绕太阳运转。
我们把由于地球的吸引而使物体受到的力，叫重力。
重力符号为G ，单位为N 。
1、地球附近的一切物体，无论是固体、液体还是气体，都受到地球的吸引。
十三章力和机械第三节摩擦力
这种研究问题的方法是 转换法
典型例题解析 小红用30N的水平拉力拉动一个 重为90N的铁块向右做匀速直线运动， 铁块受到的摩擦力等于 。 方向向 。实验所用的原理是物体 在 作用下，物体做匀速直线运动。
探究：
影响摩擦力大小的因素
现象1： 现象 ：搓手时用力越大感觉越费力
探究一：摩擦力的大小与接触面所受压力的关 系
4N 6N 4N
弹簧秤示数
0.5N 0.75N 1.5N
1 2 3
木板面 木板面 毛巾面
①比较第1、2次实验数据得出结论：
当接触面粗糙程度一定时，接触面所受压力越大摩擦力越大
②比较第1、3次实验数据得出结论：
当接触面所受压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大
四、增大或减小摩擦的各种方法
从哪些角度去思考？ 方法一 接触面所受压力 方法二 接触面粗糙程度 方法三 滚动和滑动 方法四 缠绕（增大摩擦力）和使接触面分离（减 小摩擦力）
第三节
摩擦力
一、摩擦力的定义 两个__________的物体， 两个 相互接触 的物体，当它们做 的物体 相对运动 时 接触面 上 __________时，在__________上， __________ 的力， 会产生一个 阻碍相对运动 的力，这种 力就叫做摩擦力，摩擦力用 力就叫做摩擦力，摩擦力用Ff来表示
结论：接触面粗糙程度一定时，接触面 结论：接触面粗糙程度一定时， 所受压力越大， 所受压力越大，摩擦力越大
探究：
影响摩擦力大小的因素
现象2： 现象 ：推箱子时地面越粗糙越费力
探究二：摩擦力的大小与接触面粗糙程度 的关系
结论：接触面所受压力一定时，接触面 结论：接触面所受压力一定时， 越粗糙。 越粗糙。摩擦力越大
人教版九年级物理第十三章知识总结
第十三章力和机械一、1、弹力：①弹性：受力时发生形变不受力时又恢复原状。
（被动力）②塑性：变形后部能自动恢复到原来的形状。
③产生：弹力是物体由于发生弹性形变而产生的。
④施力物体：弹力的施力物体是发生弹性形变的物体。
⑤任何物体只要发生弹性形变就会产生弹力。
支持力、压力、拉力、推力、分子表面张力，都属于弹力2、弹簧测力计：①原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。
②使用：⑴所测力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。
⑵使用前将测力计的指针调到零点。
⑶使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧测力计能自由伸缩不受阻碍，若指针与外壳有摩擦，应及时消除。
⑷观察弹簧测力计的量程和最小刻度值，以便正确读数。
⑸弹簧测力计示数稳定时才可以读数，读数时视线应正对刻度线与刻度板面垂直。
二、1、重力：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力。
重力的施力物体是地球，重力不是地球的引力。
符号：G 单位：牛顿 N方向：竖直向下作用点：重心大小： G=mg g=9.8N/kg （g的值随地理位置改变而改变）2、重力和质量的区别与联系：①概念重力是由于地球的吸引而使物体受到的力质量是物体所含物质的多少②符号重力 G 单位重力 N 方向重力：竖直向下（矢量）质量 m 质量 kg 质量：无方向（标量）③大小与地理位置关系重力：随物体位置的变化会发生变化质量：不随物体位置的变化而变化④测量工具重力：弹簧测力计质量：天平（秤）⑤计算公式重力：G=mg质量：m=ρv3、重心：重力的作用点。
（重心不一定在物体自身上）下坠法：测不规则物体的重心方法。
4、重力只与质量和地理位置有关。
三摩擦力1、摩擦力：两个相互接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。
滑动摩擦:一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦2、种类滚动摩擦:一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦静摩擦:有相对运动趋势时的摩擦3、摩擦力产生的条件：①两个物体相互接触②接触面粗糙③相互接触的两个物体之间存在压力④两个物体有相对运动趋势或已发生相对运动4、影响摩擦力的因素：①作用在物体表面的压力大小。
人教版九年级物理第十三章总结
第十三章力和机械一、弹力弹簧测力计1.弹性：物体受力发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫弹性。
塑性：物体受力后不能自动恢复原来的形状，物体的这种性质叫塑性。
弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。
弹力产生的重要条件:发生弹性形变；两物体相互接触；影响弹力大小的因素:物体发生弹性形变的程度有关；生活中的弹力：拉力、支持力、压力、推力等。
2.弹簧测力计：弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长（在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比）。
弹簧测力计的种类:平板测力计；圆筒测力计，条形盒测力计；平板测力计的结构：挂勾，吊环，指针，刻度，弹簧；3.弹簧测力计的使用：使用前：（1）认清分度值和量程；（2）要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零；（3）轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度；看指针与刻度盘摩擦是否过大；使用时：（1）测量时力要沿着弹簧的轴线方向，使拉力与测力计外壳平行；（2）测量力时不能超过弹簧秤的量程；（3）读数时视线与刻度盘垂直。
二、重力1.万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力。
2.重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。
（1）重力的大小叫重量，物体受到的重力跟它的质量成正比。
即G=mg.（g=9.8N/kg 粗略计算时取g=10N/kg）（2）重力的方向：总是竖直向下的（指向地心）。
（3）重力的作用点（重心）：地球吸引物体的每一个部分，但是，对于整个物体，重力的作用好像作用在一个点，这个点叫重心。
（形状规则、质地均匀的物体的重心在它的几何中心）。
（4）重垂线的应用：检验墙是否竖直；用三角板配合重垂线检验台（桌）面是否水平；三、摩擦力1.摩擦力（F摩或f）：两个互相接触的物体，当它们做相对运动（或有相对运动的趋势）时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。
2.摩擦力的方向：和物体相对运动的方向相反。
十三 力和机械
十三力和机械1、弹力（1）定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。
（2）大小：与物体的弹性强弱和弹性形变的大小有关。
（3）方向：跟受力物体发生形变的方向一致。
（4）常见的弹力：压力、接力和支持力。
（5）弹簧测力计①原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比的性质制成的。
②在使用测力计时，要注意以下几点：Ⅰ所测的力不能大于测力计的测量限度、以免损坏测力计；Ⅱ使用前，应该调节弹簧测力计的指针使它指到零点；Ⅲ必须使作用在测力计挂钩上的力沿弹簧的轴线方向，防止弹簧与外壳接触。
2、重力（1）定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
（2）重力的大小：物体所受的重力跟它的质量成正比。
公式：Ｇ＝mg其中g＝9.8Ｎ/kg（3）重力的方向：总是竖直向下的。
（4）重力的作用点：重力在物体上的作用点在物体的重心。
（5）重力概念的理解：大小理解：①在不同的星球上，在地球的不同的地点，同一物体所受到的重力不同。
②在地球上，物体重力与质量的比值g＝9.8Ｎ/kg的含义为：质量为1kg的物体受到的重力为9.8Ｎ，不能将其理解为1kg＝9.8Ｎ。
③质量与重力不同，质量四不变：质量不随位置、形状、状态、温度的改变而改变。
方向理解：重力方向总是“竖直向下”的，不能理解为“垂直向下”，重力的方向不能画成垂直于斜面。
作用点理解：不要认为物体的重心一定在物体上，其实像足球、方空盒、圆环这类物体，重心在其空间的中心上。
3、摩擦力（1）摩擦力产生的条件：①物体之间要接触并产生挤压作用；②接触面要粗糙；③物体间要发生或已经发生相对运动。
（2）摩擦力的类型：滑动摩擦力、滚动摩擦和静摩擦。
（3）滑动摩擦力大小：跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。
压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，滑动摩擦力的大小与物体上的其他外力及接触面积的大小都无关。
在相同条件下，滚动摩擦远远小于滑动摩擦。
静摩擦力的大小可以利用力和运动的关系和二力平衡知识来求解。
例如：一个较重的木箱放在水平地面上，小强用力沿水平方向推木箱，但没能推动木箱，不要错误的认为小强的推力小于摩擦力，而是因为小强的推力等于摩擦力，只有等于木箱才能保持静止。
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十三章力和机械三摩擦力设计思路:教材: 对于摩擦现象,学生们有丰富的感性认识,因此,教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在,再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关,进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法,然后应用在实际生活中,体现了"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念.教法:摩擦力一节的课堂设计宗旨是:培养学生的创新精神和探究能力,培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣,体现物理来源于生活,又服务于生活的道理.摩擦力定义的引出是本节的一个难点,为突破这一难点,采用通过教师的演示,学生列举日常生活,生产中物体受摩擦力的事例的方法,学生讨论,分析摩擦力的共同特点,然后让学生根据这些特点,给摩擦力下定义.这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位,培养学生的归纳分析能力.探究影响滑动摩擦力大小的因素是本节的重点,主要采用探究式教学.通过实验让学生提出问题,进行猜想,学生讨论设计实验,学生分析实验数据得出结论,最后进行评估交流.整个过程全部放手给学生,由学生自己完成,让学生亲自体验探究的乐趣,成功的喜悦.教师只起引导组织作用.增大,减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点.将辩论引入课堂.教师通过巧妙的设计,将学生分为正,反两方,教师主持,学生辩论.通过辩论学生自己总结得出增,减摩擦力的方法.这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力.二是培养了学生的竞争意识.三是激发学生的学习兴趣.小结让学生总结本节学到哪些知识,用到了哪些研究物理问题的方法,还要小结研究问题的思维程序.为学生的终身学习奠定基础.教学课题分子热运动教学课时1课型探究颗教学目标知识与技能① 知道摩擦力的定义方向② 通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③ 知道摩擦力在实际中的意义过程与方法① 经历影响摩擦力大小因素的探究② 学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析,概括能力情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣,体现物理来源于生活,又服务于生活的道理教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关教学重点压力与重力的区别,摩擦力的定义教学方法对摩擦力的定义采用教师演示,学生例举事例,然后讨论的教学模式;对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式;对增大,减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式教学准备教师演示用:小车,弹簧秤,木块,金属块,实物投影学生演示用:小车,长木板,毛巾,棉布,弹簧秤,木块, (钩码)教学过程引入新课前面我们学习了哪两种力 (重力,弹力)什么是重力什么是摩擦力(思考回答)请看实验:老师把小车放在桌面上,此时小车处于什么状态当用手推小车时,小车怎样呢 (教师演示,学生观察回答)开始处于静止状态,为什么运动的小车会漫漫停下来小车受到阻力(讨论,回答) ,这个力我们给它起个名字叫摩擦力.学习新课学习活动的主要环节教师活动学生活动设计意图摩擦力的定义教师提问:日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力他们都有什么共同特点呢2,点拨,归纳(两物体是否接触在什么位置,是运动还是静止)3,根据刚才的分析,让同学们讨论一下,给摩擦力下个定义4,板书定义1,讨论举例:运动的小车,汽车,足球等这些物体它们都受到了摩擦力2,讨论,回答,补充3,通过摩擦力事例,讨论其共同特点,对初中学生来说是比较困难的,此时教师应及时充当优秀学生的角色,参与讨论,摩擦力定义的得出,主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析---得出结论的创造学思维程序进行的,目的是培养学生搜集处理信息的能力.摩擦力大小与什么因素有关(研究与压力大小和接触面粗糙程度的关系)明确了摩擦力的定义,对于摩擦力,摩擦力大小与什么因素有关作用点在什么地方方向向哪由于时间关系,重点研究滑动摩擦力的大小,让同学们猜想滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究老师启发学生根据所准备的器材进行探究实验 (启发①:要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关,首先应该测出摩擦力的大小,那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢用什么方法;启发②:针对情况进行引导(怎样运动为什么匀速怎样判断 )并找出研究问题的方法(转换法)5,学生进行实验,教师巡回指导,搜集实验数据,并用展台展示实验数据,请同学们观察这几组同学设计的表格与你设计的是否一致,不一致递给老师,(展示并进行评估)根据这几组表格的内容,6,引导学生对刚才的结论进行评估交流(对结论是否有异议 )7,教师充当优秀学生的教色参与讨论老师对摩擦力和重力有关有疑问,认为不太确切.为什么呢请同学随老师一起做一个小实验来体验一下你就能找到答案. 8,师生实验:请同学们伸出右手食指,并将食指放在桌面上①轻轻向前推手指;②用力向前推手指.手指向前推动的过程中感觉有什么不同9,我们对上述结论应做怎样的修改呢 (当物体放在水平面上时,物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的)1,学生讨论得出:摩擦力的作用点在物体表面上,方向与物体相对运动的方向相反.2,讨论,猜想(摩擦力的大小可能跟接触面,重力,速度,接触面的面积……)3,控制变量法4,学生进行具体探究(学生讲实验方案.(其它学生观察进行评估,补充)展示实验方案并进行评估,找出最佳方案.明确了实验方案,各小组先讨论设计好实验表格,并进行实验,将实验数据记录在表格中,随后交流5,同学们讨论得出结论:滑动摩擦力大小与重力力大小和接触面的粗糙程度有关,重力力越大,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大学生谈一下体验,并讨论:手指前进越来越困难的原因(受摩擦力越来越大)什么原因使摩擦力变大呢 (手对桌面所施加压力不同,压力大,摩擦力大)学生修正:摩擦力大小应该为与压力大小有关在明确了研究目的的基础上,在教师的引导下,由学生完整的设计出方案,充分体现学生的主体地位,培养学生的创新精神和探究能力摩擦力大小与什么因素有关(研究与其他因素的关系)1,摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关,请同学利用桌面器材继续实验.(提示:研究接触面积时,两个接触面的粗糙程度必须相同.2,(巡回指导)实验结束提问实验结论1,次实验完全放手给学生,让学生自己设计并进行实验2,学生根据实验记录总结结论:摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关目的是培养学生的探究能力,让学生亲自体验成功的喜悦.增大,减小摩擦力的方法1,启发学生回答:摩擦力越大越好还是越小越好2,摩擦力有时大好,有时小好,都有有利一面,也有不足之处,有利的在日常生活中要设法增大,为我们服务,有害的我们要千方百计减小.那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢 (学生讨论,教师再作总结)1,自由辩论正反双方各派一名代表做总结性发言(学生代表发言)2,学生根据影响摩檫力的因素回答以上将辩论引入课堂,学生兴趣高涨,充分体现了学生的主体地位,既活跃了课堂气氛,又培养了学生搜集处理信息的能力和语言表达能力,收到了事半功倍的效果巩固与小结(1)你学到了哪些知识(2)我们主要采用了几种研究问题的方法 (转换法和控制变量法)(3)在研究问题时,采用了几种思维程序①提出问题-搜寻事例-归纳分析-得出结论②提出问题-猜想-设计实验-进行实验-分析论证-得出结论小结不仅要总结知识,更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来,使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用,从而实现教学的真正目的.课堂巩固练习1.下列几种关于摩擦力的说法,哪一种正确 ( )A.物体只有在很快运动的时候,才有摩擦力的作用.B.物体静止时一定没有摩擦力的作用.C.人的手握住东四,原因之一,靠的就是摩擦力.D.以上说法都不对.2.用水平力去推静止在水平地面的大木箱,没有推动,其原因是:( )A.木箱有惯性.B.木箱受到摩擦力的作用.C.推力小于木箱所受的摩擦力.D.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力.3.一辆重100牛顿的小车,使它沿水平地面作匀速直线运动,需用推力10牛顿,这小车受到地面对它的摩擦力为: ( )A.100牛顿B.10牛顿C.50牛顿D.55牛顿布置作业1,自行车在设计,制造,使用的过程中,哪些地方用到了摩擦力的知识2,下雪天,路很滑,易发生交通事故,请同学们利用所学的物理知识想办法帮助解决,并说明这样做的理由3,以"没有摩擦力的世界"为题,写一篇想象作文板书设计三,摩擦力概念:两个互相接触的物体,当它们做相对运动时,在接触面上会产生一种阻碍和对运动的力叫摩擦力原理:二力平衡原理方法:转换法(f=F)压力的大小使接触面粗糙增大压力使接触面粗糙使接触面光滑用滚动代替滑动磁悬浮使接触面分离气垫润滑油教学后记我校试验班的学生基础比较扎实,在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(提出问题→猜想假设→方案设计→实验探究→归纳总结→解释现象);初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑,交流与合作的学习习惯.1,本案例成功之处:本案例较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点,主要表现在以下几点: ①体现学生的主观能动性和探索性本着"以学生发展为本"的教学,设计理念并对教材内容进行了必要的选择与精心设计好适用于学生学习,有利于学生发展的方案,以便突出探究过程和探究方法,给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计,实验过程的探究)的时空.并在本案例的教学过程中始终将学生置于,探索者的位置,让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能,掌握过程与方法,学会交流与合作.②重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发,创设问题情景引入课题,再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律,不仅提高学生学习物理的兴趣,又能提高学生解决问题,分析问题的能力.还有在本案例的教学过程中,能灵活运用观察,实验,分析,归纳等科学方法,这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法.③培养学生的创造性思维和探究实践的能力在学生的创造性思维活动中,存在着发散性思维和集中性思维.在本案例的教学过程中,首先,让学生自己设计实验方案,如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小,有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置,再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小.其次,对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理.最后,由学生讨论在实验过程中发现的问题,这样在整个教学过程中,既有发散性思维又有集中性思维,有利于培养学生的创造性思维和探究能力,还充分发挥了集体智慧的力量.2,本案例的不足之处及建议:①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作,因而滑动摩擦力的产生条件和方向的讨论时间较为紧张,有些学生事先没有作充分的准备,提不出建设性的方案.建议教师在上堂课布置每个学生在先预习摩擦力这一节.②由于没有对小组内各成员进行责任分工,导致在实验探究的整个过程中出现了小组内个别"能干"的学生唱主角,个别学生"无事可做"甚至讲部族闲话,造成了不必要的"噪音".建议小组内每个成员分配具体任务,如操作者,记录者,汇报者等使每个成员既能各行其是,又能合作学习.③有些学生拉木块时不是匀速拉,导致记录的数据误差较大.建议学生多做几次取平均减小误差.附:学生探究表格设计摘选①在接触面积,接触面性质,接触面间的压力一定的条件下(控制变量法),研究滑动摩擦力与物体运动速度的关系:物体匀速运动速度摩擦力F/N结论快中慢②在物体运动速度,接触面性质,接触面间的压力一定的条件下(控制变量法),研究滑动摩擦力与接触面积关系:木块放置(接触面积)摩擦力F/N结论平放侧放立放③在物体接触面积,物体运动速度,接触面性质一定的条件下(控制变量法),研究滑动摩擦力与接触面间的压力关系:接触面间压力FN/N(加钩码数)摩擦力F/N结论2.0(只有小木块无钩码)3.0(小木块上加2个钩码)4.0(小木块上加4个钩码)④在物体接触面积,物体运动速度,接触面间压力一定的条件下(控制变量法),研究滑动摩擦力与接触面间性质(如材料,接触面粗糙程度)关系:接触面性质摩擦力F/N结论木板――较光滑木板木板上铺棉布――较粗糙木板木板上铺毛巾――粗糙摩擦力测量影响因素大小增大有益摩擦减小有害摩擦。