教师与家长沟通记录表
家长沟通记录表
家长沟通记录表日期：__________________学生姓名：__________________家长姓名：__________________联系方式：__________________沟通事项：1. 学生的学习情况2. 学生的行为表现3. 家庭作业完成情况4. 学生的特殊需求5. 其他事项沟通详情：1. 学生的学习情况：- 学生在课堂上的积极参与情况- 学生对各科目的掌握程度- 学生的学习兴趣和学习动力- 学生在考试中的表现和成绩2. 学生的行为表现：- 学生在校园中的纪律和规则遵守情况 - 学生的与同学和老师的关系- 学生的自律和责任感3. 家庭作业完成情况：- 学生对家庭作业的完成情况- 学生是否需要额外的学习支持4. 学生的特殊需求：- 学生是否有学习困难或特殊需求- 学生是否需要特别关注或个性化的教学5. 其他事项：- 学生在校园活动或其他方面的参与情况 - 学生的兴趣爱好和特长家长意见和建议：1. 家长对学校教学和管理的意见和建议2. 家长对学生学习和发展的期望3. 家长对学校提供的支持和资源的需求教师回应：1. 教师对学生学习和行为表现的评价2. 教师对家长意见和建议的回应3. 教师对学生学习和发展的计划和建议备注：- 在每次沟通后，家长和教师可以在备注部分记录其他相关信息。
- 家长和教师可以在下次沟通前复查该记录表，以确保沟通的连贯性和准确性。
- 家长和教师可以在适当的时候签署该记录表作为沟通的确认和共识。
以上记录表可以作为家长与教师之间沟通的工具，以便更好地了解学生的学习情况、行为表现和特殊需求。
通过记录和沟通，家长和教师能够更好地合作，共同为学生提供更好的学习环境和支持。
家访记录表作业
第二组
访谈提纲：
1、自我介绍：
老师：xx的（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）您好！，我是xx的老师姓x，今天我过来主要是来和您聊一聊孩子在学校的表现。
家长：老师您好，请坐，请问我家孩子在学校怎么样？有没有闯祸，在学校学习怎么样？2、介绍学生情况
老师：您多虑了，您家孩子很好，没有你说的那样，您孩子在学校很懂事很听话，从来没有惹过麻烦，是个文静懂事的孩子给老师们的影响都不错，这您不需要担心
家长：那就好，希望老师在学校多关照一下我孩子，给老师添麻烦了。
3、提出问题了解情况
老师：没有没有，我们老师对每个孩子都是一样的，都会关照他们，这您不用担心。
我今天来家访呢主要是想和您反应一些问题，就是我想知道孩子放学回家后的一些情况，因为我们发现孩子的家庭作业完成情况有些不太理想，我问他他也不说，所以想知道他回家后在干什么，是什么原因？
家长：怎么会这样，他每次回家之后我们督促他写作业，他都说他在学校已经完成了，然后就看电视去了，我们看他已经写了，觉得孩子很自觉，所以就没有管他了，原来他骗了我。
4、教师给出意见结束访谈。
老师：这个年纪的孩子喜欢看电视很正常，在学校的时候我们老师会进行引导和管理，在家里的工作还是要家长的配合，而且这个年纪的孩子就需要引导他们，您可以和他好好聊一聊，不要动怒，在学校，我们老师也会好好和他聊聊
家长：好的老师，我会的。
老师：那今天的家访就结束了，打扰你们了。
小学家长心理辅导沟通记录表
小学家长心理辅导沟通记录表小学家长心理辅导沟通记录表家长姓名：沟通缘由：学生父亲经常不在家，孩子叛逆心强，不听母亲管教，从上学开始，对上学反感，没有好惯，研究基础差，不能理解父母的辛苦，日常生活以自我为中心，不考虑他人感受。
希望老师帮助孩子养成良好的惯，并且让他懂得做人的道理。
初步分析：孩子在学前的研究成绩很差，一直没有良好的惯。
家长从小对孩子娇惯，对孩子百依百顺，导致孩子什么事都以自我为中心。
差的研究惯已经养成多年，到小学一时不能改过来。
在小学散漫惯了，到小学规矩多，更加激发了孩子的叛逆心理。
沟通过程：根据他的情况和其父的诉求，决定对其进行心理辅导。
第一次辅导：采用来询者中心疗法进行指导。
咨询过程中本着真诚、尊重和理解的原则，鼓励他积极的渲泄心中的不良情绪。
在咨询过程中以个人倾诉为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的信任的气氛，使来询者无忧无虑地开放自我，以便咨询者掌握材料，加深了解。
第二次辅导：采用理性情绪疗法进行指导。
让他认识到新的研究环境已经截然不同，让他明白小学的各项规章制度以及奖惩措施，跟他讲父母辛苦的例子，在感恩方面进行心理辅导。
沟通效果：对待教师的态度逐渐有所改变，在之后的谈话中，孩子逐渐知道了老师的用意，也能逐渐认识到自己的错误。
但是想让他全部改掉坏毛病，还需要一个漫长的过程。
学历初中沟通地点：学校沟通缘由：XXX是个内向的孩子，从一年级开始就不敢举手发言，与同学、教师交往时总是怯生生的，参加活动也不积极。
教师问他为什么，他想了半天，终于小声地说：“我觉得什么都不如别人，别人都比我好。
”初步分析：XXX的症状是典型的自卑表现，总感觉自己不如别人，什么都比别人差，做什么事都缺乏信心，担心做不好，怕被人耻笑。
易自卑的孩子常常沉默内向，情绪低落，自幼少受鼓励和表扬，在自我意识的形成阶段里，父母、教师等外部评价性质消极，致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪光点，把自己的缺点无限扩大化，没有必要的自信。
与家长沟通记录58681
向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子不爱出头，在校经常让孩子锻炼，多做组织等工作，时常提醒其做事讲究方法，找捷径，起到事半功倍的效果。
沟通效果：敢于在一些场合表现自己，心理素质有了提高，工作效率有了提高。
沟通感悟：
教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。
与家长沟通记录表
家长姓名
李倩
性别
女
学历
大专
职业
职员
学生姓名
贾思奇
班级
二年级
性别
男
年龄
9
沟通方式
面谈
沟通时间
2016.11.17
家长自述：
孩子在家说了算，家长对其百依百顺，拿出老师给其压力，才能认真完成当日的作业，而且对家长有很大的依赖性。
初步分析：
这与家长的娇惯有很大关系，也与家长不放手有关，家长应让孩子独立去做事情，间接监督，还要分清青红皂白，不能凡事都依孩子，要正确引导。
与家长沟通记录表
家长姓名
魏苗苗
性别
女
学历
高中
职业
职员
学生姓名
王博宇
班级
四年级
性别
男
年龄
11
沟通方式
面谈
沟通时间
2016.12.2
家长自述：
孩子长托，对孩子了解的太少，导致时常不完成作业，长托班也不和家长沟通，希望老师多督促。
初步分析：
这与父母离异，与母亲生活有关，由于母亲过于忙于生计，无暇顾及孩子日常生活，亲情淡漠；也与家长过于放手有关，家长应投入一些时间照顾孩子。
与家长沟通记录表
家长姓名
罗小红
小学心理教师与家长沟通记录表
年龄
咨询次数
第次
备注
咨询缘由：
学生自述：
初步分析：
咨询过程：
咨询效果
咨询感悟
高危学生情况记录
姓名
班级
性别
出生年月
民族
籍贯
学习情况
健康状况
家庭住址
寄住住址
主要表现：
初步分析：
转介情况：
心理咨询记录(电话)
年月日自时分始，时分结束。
来电者姓名
性别
与学生关系
职业
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
来电者自述：
初步分析：
与家长沟通记录
年月日自时分始，时分结束。
家长姓名
性别
学历
职业
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
家长自述：
初步分析：
沟通过程：
沟通效果:
班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班主任：
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
辅导缘由：
初步分析：
辅导过程：
辅导效果：
辅导感悟：
心理咨询记录(面询)
年月日自时分始，时分结束。
学生姓名
班级
通话过程：(可用“X”代表来电者，用“S”代表咨询员。)
教师约谈家长记录范文
教师约谈家长记录范文
日期：XXXX年XX月XX日
地点：学校教师办公室
主持人：XXX老师
家长：XXX家长
学生：XXX学生
约谈内容：
1.学生学习情况：
通过对学生的课堂表现和作业完成情况的观察，发现学生在学习上存
在一些问题。
他的课堂积极性较低，对知识的掌握和理解需要进一步加强，作业完成质量不够高。
请家长对此进行关注，并鼓励学生认真对待学习。
2.学生考试成绩：
从最近一次的考试成绩来看，学生在一些科目中表现一般。
特别是在
数学和英语方面，成绩较低。
建议家长在家庭环境中为学生创造良好的学
习氛围，并积极配合学校提供的辅导资源，帮助学生提升学习成绩。
3.学生与同学相处：
学生在班级中存在一些与同学相处的问题。
在小组活动中，学生表现
较为内向，不愿与同学交流合作。
同时，在课间休息时间也较少与同学互动。
建议家长多与学生沟通，了解他与同学之间的状况，鼓励他主动与同
学交流合作，增加社交活动。
4.家长对学生的期望：
家长在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
了解您对学生的期望能够更好地指引学生的学习方向和目标。
请问您对学生在学术和品德方面的期望是什么？
5.学校支持：
6.下一步行动计划：
总结与展望：
这次约谈家长的目的是为了更好地关注学生的学习情况和解决学生的问题。
通过与家长的沟通，我们相信学生的学习状况会有所改善，并期待学生能够与学校、家庭、同学共同努力，取得更好的成绩和发展。
签名：XXX老师签名：XXX家长
以上是教师约谈家长的记录，希望能够对您有所帮助。
小学心理教师与家长沟通记录表
性别
年龄
咨询次数
第次
备注
咨询缘由：
学生自述：
初步分析：
咨询过程：
咨询效果
咨询感悟
西苑小学高危学生情况记录姓名班级性别出生年月
民族
籍贯
学习情况
健康状况
家庭住址
寄住住址
主要表现：
初步分析：
转介情况：
西苑小学心理咨询记录(电话)
年月日自时分始，时分结束。
来电者姓名
性别
与学生关系
职业
学生姓名
班级
性别
年龄
与家长沟通记录
年月日自时分始，时分结束。
家长姓名
性别
学历
职业
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
家长自述：
初步分析：
沟通过程：
沟通效果:
西苑小学班级心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：班主任：
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
辅导缘由：
初步分析：
辅导过程：
辅导效果：
辅导感悟：
心理咨询记录(面询)
年月日自时分始，时分结束。
学生姓名
备注
来电者自述：
初步分析：
通话过程：(可用“X”代表来电者，用“S”代表咨询员。)
咨询效果：
咨询员：
教师与家长沟通记录表
教师姓名
沟ห้องสมุดไป่ตู้学生姓名
沟通家长姓名
沟通时间
沟通原因
沟通形式
沟通过程记录
沟通效果
文档说明
(Word文档可以删除这部分)
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3．让他在日常小事中尝试克服自卑，如昂首挺胸地走路，主动参加活动，主动当众表演。
4．逐步引导他勇于面对错误和失败，一个人不可能永远不犯错误，处处比别人强，更不要拿自己的缺点总和别人的优点比。
教师与家长沟通记录表
教师姓名
教师姓名
黄志坚
学生姓名
刘光泰
班级
八2
家长姓名
刘贻龙
沟通时间
沟通原因
不够自信
沟通形式
面谈
沟
通
过
程
记
录
刘光泰的症状是典型的自卑表现，总感觉自己不如别人，什么都比别人差，做什么事都缺乏信心，担心做不好，怕被人耻笑；
1．明确他自卑的原因，对引起自卑的原因加以消除和调整，鼓励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。
2．从小事做起，持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒，加强孩子的自控力。
3．给他创造自控的情境，让他自己确立目标，并自我评价、自我奖励，从内心感受到自立和理智的成长喜悦。
教师与家长沟通记录表
教师姓名
黄志坚
学生姓名
袁南昌
班级
八2
家长姓名
袁富
沟通时间
沟通原因
注意力不中集，做事马虎Leabharlann 沟通形式电话联系沟
通
过
程
记
教师与家长沟通记录表
教师姓名
黄志坚
学生姓名
刘荣辉
班级
八2
家长姓名
刘志新
沟通时间
沟通原因
顶撞老师
沟通形式
面谈
沟
通
过
程
记
录
无论是什么原因，学生同老师的紧张关系必须得到化解，因为老师和学生的关系是平等的。老师教书育人是为了学生好，学生也需要得到老师的知道和帮助。老师应该尊重学生，学生应该尊敬老师。这样才能构建良好的师生关系。人与人之间需要理解和信任，而学生和老师之间更加需要理解和信任了。
在这里向家长提几个与老师改善关系的建议：
1、要知道孩子学会检点自己的语言和行为，增强对自己的语言和行为的控制力。遇到不顺心的事，要三思而后行。
2、教孩子心平气和地和老师谈心，有错要承认并谈出自己的认识及今后改正的决心。
3、告诉孩子如果老师确实因为某件事冤枉了孩子，自己应主动找老师真诚地交换意见。
教师与家长沟通记录表
录
1．养成认真检查的习惯。 “做完作业之后，自己认真检查。养成检查的好习惯。”这样使学生形成一做完题就能自觉检查的习惯。
2．告诉他，马虎是坏毛病，但并不可怕，只要有决心改，按老师说的去做，一定能改掉。
3．学会自我暗示。让他学会当自己每犯一次马虎的错误时，就把马虎的原因用笔记下来，平时多看几遍，或是警告自己，并在心里默念：“别人都不马虎，为什么我马虎呢一个马虎的人是成就不了大事业的。马虎并不是我的专利，它控制不了我，我一定能战胜它。”
黄志坚
学生姓名
吴明昊
班级
八2
家长姓名
吴家新
沟通时间
沟通原因
任性、成绩差
沟通形式
面谈
沟
通
过
程
记
录
孩子并不是天生就任性的，归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确。通常是孩子一喊叫和哭闹，父母就张皇失措，想尽办法满足其愿望和要求，即使要求过分也迁就，长期下去就会养成孩子任性的习惯。
1．确定任性的引发原因，对症下药。如果是父母的教养方式不当，要与父母多沟通，学校、家庭行动一致，让学生明确哭闹不能达到愿望；如果是与别人怄气或自身不舒服，首先表示出对学生的关怀，再说理指正；如果是不懂规则的原因，则改用学生容易理解和接受的语言和例子加以教导。