[配套k12学习]2018九年级语文下册第二单元5孔乙己第2课时品味含笑的哀教案新版新人教版
近年九年级语文下册第二单元5孔乙己(第2课时品味含笑的哀)教案新人教版(2021学年)
2０18九年级语文下册第二单元 5 孔乙己（第2课时品味含笑的哀)教案(新版）新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（2018九年级语文下册第二单元5 孔乙己(第2课时品味含笑的哀)教案 (新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第二课时品味含笑的哀一、检查作业，导入课文请小组推举代表在班上朗读个人习作,师生共同点评。
二、研读探讨,深透理解文意1．学生阅读课文的前三段，也即“序幕”部分,思考：小说开篇介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况有什么用意？学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料,并点拨:小说对咸亨酒店的介绍,交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间的冷酷关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2.学生通读课文第４~１2段,也即小说的主体部分。
合作探究:(1)文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?（２)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗?(3）作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么?教师提示:(1)文中四处写众人的哄笑。
并用漫画的笔法来描摹众人的“笑相”。
小伙计的笑——是附和,是解脱。
部编版语文九年级下册：第2单元5《孔乙己》教案
10、孔乙己虽然穷困潦倒，但是他还肯分豆子给孩子们吃，从这也可以看到孔乙己有什么的性格？
明确：他虽然迂腐，但还保留了一份内心的善良。
11、认真阅读文章11自然段，回答问题
文章第11段:中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬；我整天的靠着火,也须穿上棉袄了.一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着.忽然间听得一个声音,“温一碗酒.”这声音虽然极低,却很耳熟.看时又全没有人.站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着.他脸上黑而且瘦,已经不成样子；穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住；见了我,又说道,“温一碗酒.”掌柜也伸出头去,一面说,“孔乙己么?你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道,“这……下回还清罢.这一回是现钱,酒要好.”掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么会打断腿?”孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提.此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了.我温了酒,端出去,放在门槛上.他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的.不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了.
文章第8段:有几回,邻居孩子听得笑声,也赶热闹,围住了孔乙己.他便给他们一人一颗.孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子.孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯腰下去说道,“不多了,我已经不多了.”直起身又看一看豆,自己摇头说,“不多不多!多乎哉?不多也.”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
9、从孔乙己对孩子的说话中，体现孔乙己是个什么样的人？
5、问：从众人对孔乙己的嘲讽中，可以得出一个读死书，死读书，被科举制度毒害的可怜虫。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 新人教版
———社会原因：封建社会和封建教育制度
————自身原因：身受封建教育制度的毒害：热衷科举、自命不凡、好吃懒做、鄙视体力劳动……
（6）主题探讨
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、释疑
讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
1、通过想象，给孔乙己续写一个结局；
2、练习册做好。
板书设计
孔乙己：封建科举制度的罪恶
教学反思
鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。
李欧梵（美国，芝加哥大学教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。
刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
第5课《孔乙己》
课题
5.《孔乙己》（第3课时）
课型
新授课
教学目标
了解小说的时代背景，深刻体会小说主题
教学重难点
了解小说的时代背景，深刻体会小说主题
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共3课时
教学过程
个人复备
一、复习巩固
请同学们谈一下孔乙己的形象。
二、自学提示
精读课文，小组讨论解决以下问题
(1)说一说我眼中的孔乙己：
是个热衷功名，轻视劳动，好吃懒做，死要面子，迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
【精品学案】人教版九年级语文下册2-5 孔乙己 第二课时
孔乙己
第二课时
【学习目标】
1、了解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
2、理解小说主题。
【自主先学】
一、预习任务
（一）、熟读课文，家长听读一遍
（二）、默写字词
（三）、问题导航
1、小说的前三节并没写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
2、孔乙己的形象有什么社会意义。
（四）、阅读批注，提出疑问（批注写在书上，问题写在教学案上）
家长签字：
二、预习检测
【交流展示】
1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3、孔乙己的读书经历说明了什么？
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。
假如孔乙己“爬”
了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?
【质疑拓展】
【当堂检测】
二、填空
1
【总结评价】
一、精彩句段积累
二、重点知识梳理（可选用表格、知识树、文字梳理等方式）
三、自我评价
【练习巩固】
一、阅读第11段，请就下面句子谈一下自己的理解。
1、掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说
了一句“不要取笑!”
2、“我温了酒，端出去，放在门槛上”与前面哪句话相照应?
3、孔乙己用手“走来”，又用手“走去”，这一“走”字如何理解?。
2018九年级语文下册第二单元5孔乙己第1课时咂摸带笑的泪教案
5．孔乙己1．知识与技能(1)理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。
(2)体会小说精巧含蓄的布局。
(3)学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
(4)理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
(5)探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
2．过程与方法了解时代背景，理解当时的黑暗社会，同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。
3．情感、态度与价值观了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
1．通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
2．理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
分析众人对孔乙己的态度，理解小说主题。
第一课时咂摸带笑的泪一、新课导入鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。
作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述了哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
二、资料助读(投影)1．作者简介。
2．写作背景。
三、诵读，整体感知1．学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
踱．(duó)羼．(chàn)屑．(xiè)蘸．(zhàn)槛．(kǎn)蒲．(pú)格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
间或：有时候，偶然。
颓唐：精神萎靡。
不屑置辩：认为不值得争辩。
2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份。
(2)孔乙己的地位。
(3)孔乙己的结局。
学生精彩回答，教师提示：(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
九年级语文下册 第二单元 第5课《孔乙己》教案 (新版)新人教版
《孔乙己》教案【教学目标】１、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
２、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表示人物性格的写作方法。
３、培养欣赏文学作品的能力。
【教学重点】理解小说主题。
【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。
【教学过程】一、导入新课大家知道，偷就是窃，窃就是偷。
同学们说对不对？（生：对）但有人说：窃不能算偷，（生：这个人没有读过书）不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，（生：这不可能，穿在身上不舒服）但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是──—孔乙己。
二、简介写作背景本文写于１９１８年冬天，发表于１９１９年４月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在１９０６年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖狂。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会实际，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
三、教学内容１、分析孔乙己性格特征：⑴教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。
”问题一：孔乙己使哪些人快活？问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？⑵听录音１～８段，考虑以上两个问题。
⑶四人小组讨论，明确：问题一：感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。
问题二：①语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。
“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。
②行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。
③外貌衣着被讪笑（第４段前３句）长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。
品析孔乙己中含笑的悲 初中九年级语文教学课件PPT 人教版
悲惨形象。
鲁迅先生为了写出孔 乙己这个既可怜又可 气，既可叹，又可悲 的读书人形象。通过 四个笑中带泪的戏剧 性场面冲突体现出来。 环顾全篇，孔乙己都 是在人们的笑声中出 现，又在人们的笑声 中消失的一个可有可 无的悲剧性的形象。
,引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气. ”
孔乙己在众人的哄笑声中出场，预示着他是一个遭受取乐的
对象，而取笑他的，却大都是短衣帮的劳苦大众，他们肆
无忌惮地取笑孔乙己偷东西，挨打。其实，他们的取笑是 一种病态社会的病态心理的反映。
• 封建制度的压迫，剥削 和毒害，在被压迫者中 间，长期形成了隔膜冷 漠的心理。麻木，不觉 悟，丧失同情心，这一 切都是封建制度造成的。 用哄笑来写孔乙己的悲 剧，更使人感到封建社 会的黑暗、悲凉，更深 沉地鞭挞了罪恶的封建 制度，并“揭出病苦， 引起疗效的注意”，从 而产生特殊的艺术效果。
• 文章第6段：孔乙己喝过半 碗酒,涨红的脸色渐渐复了 原,旁人便又问道,“孔乙己, 你当真认识字么?”孔乙己看 着问他的人,显出不屑置辩 的神气.他们便接着说道,“你
怎的连半个秀才也捞不到 呢?”孔乙己立刻显出颓唐不 安模样,脸上笼上了一层灰 色,嘴里说些话；这回可是 全是之乎者也之类,一些不 懂了.在这时候,众人也都哄
文章第4段：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人.他身材很高大；青 白脸色,皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子.穿的虽然是长 衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗.他对人说话,总是满口之乎 者也,叫人半懂不懂的.因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己” 这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己.孔乙己一到店,所有喝 酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回 答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆.”便排出九文大钱.他们又故意的高 声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭 空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打.”孔乙 己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!……读 书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类
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5．孔乙己1．知识与技能(1)理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。
(2)体会小说精巧含蓄的布局。
(3)学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
(4)理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
(5)探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
2．过程与方法了解时代背景，理解当时的黑暗社会，同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。
3．情感、态度与价值观了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
1．通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
2．理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
分析众人对孔乙己的态度，理解小说主题。
第一课时咂摸带笑的泪一、新课导入鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。
作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述了哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
二、资料助读(投影)1．作者简介。
2．写作背景。
三、诵读，整体感知1．学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
踱．(duó)羼．(chàn)屑．(xiè)蘸．(zhàn)槛．(kǎn)蒲．(pú)格局：布置的格式。
阔绰：阔气。
间或：有时候，偶然。
颓唐：精神萎靡。
不屑置辩：认为不值得争辩。
2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份。
(2)孔乙己的地位。
(3)孔乙己的结局。
学生精彩回答，教师提示：(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
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第二课时品味含笑的哀
一、检查作业，导入课文
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深透理解文意
1．学生阅读课文的前三段，也即“序幕”部分，思考：小说开篇介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况有什么用意？
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：小说对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间的冷酷关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。
咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12段，也即小说的主体部分。
合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。
这样安排角色的作用是什么？
教师提示：
(1)文中四处写众人的哄笑。
并用漫画的笔法来描摹众人的“笑相”。
小伙计的笑——是附和，是解脱。
短衣帮的笑——是麻木不仁，是聊以自慰。
小孩的笑——是天真无邪，不明事理。
掌柜的笑——是自私卑劣，势利无情。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，加强了小说的悲剧效果，以乐境写哀，更令人悲哀。
表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别人那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既可方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。
连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠。
另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3．讨论归纳小说的主题思想。
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读
请学生阅读《范进中举》节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
(投影)
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
众人大眼瞪小眼。
一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。
”
教师点拨：两文都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”，范进光着一只脚走进“天堂”，他们虽结局不同，但却是殊途同归。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。
范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
四、发散思维
孔乙己如果生活在今天这个时代，他的命运会怎样？
五、板书设计
六、作业
1．上网查找古代科举制度的有关知识。
2．从以下话题中自选2～3个，各写一则评论性短文。
孔乙己的长衫孔乙己的脸孔乙己的手
孔乙己的名字
关于咸亨酒店的酒与店
酒店的掌柜与伙计酒店的食客酒客
酒店的笑声酒店的那块粉板
未出场的丁举人
、。