九年级下册语文《孔乙己》教学设计三篇
孔乙己九年级语文教案孔乙己教案教学设计一等奖
孔乙己九年级语文教案孔乙己教案教学设计一等奖鲁迅大家都不陌生，他的文章多以描写身边的人物和事来反应一定的社会形态。
下面是整理的孔乙己九年级语文教案，一起来学习下吧。
孔乙己九年级语文教案1教学目标：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
一、简单回顾上课时内容，导入新课听写词语二、提示与思考学生思考，小组交流1．小说的前三个小节有什么作用？2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？3．孔乙己的读书经历说明了什么？4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？三、交流、讨论后明确1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。
我职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。
惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
3．孔乙己读了一辈子书，却连半个秀才也没捞到，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了服辩之后仍将他打了半夜，再打折了腿，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因学生讨论后明确：1．社会原因。
（1）封建科举制度的毒害。
（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
部编版语文九年级下册教学设计5《孔乙己》(3课时)
孔乙己一、教学目标（一）朗读文章，把握文章的主要内容。
（二）学习综合运用多种描写手法刻画人物形象的方法。
（三）品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
（四）结合背景，探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
二、教学重难点（一）教学重点：目标（二）（三）（四）（二）教学难点：目标（三）（四）三、教学安排3课时四、教学方法品读法、读书指导法、合作探究法、讲授法五、教学过程第一课时（一）导入大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
（二）文学常识鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，我国著名的文学家、思想家、革命家。
他发表了中国第一篇现代白话小说《狂人日记》，著有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》等。
本文选自小说集《呐喊》。
2.写作背景封建科举制度始于隋唐，到了明、清形成了一套完整的制度，它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。
明朝以后主要是八股文，以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，严重束缚知识分子的思想，对知识分子的毒害很大。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
《孔乙己》教学设计与反思
3、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。
4、你觉得孔乙己最终的命运如何？请从课文中找出依据。
死。“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说（总结：“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。）
1．理解文章的主题思想。
2．体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标
1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
4．本文表达的主要观点是：
学生动脑动手完成试题，可以讨论。
检验学生对课外现代文的理解，提高学生对这类题的做题方法与技巧。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
环境：咸亨酒店封建社会
人物形象：热衷功名——科举失败死要面子——自欺欺人
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，被收录在部编版九年级语文下册中。
该文以倒叙的手法，描述了主人公孔乙己的生平，通过对其生活片段的描绘，展示了其善良、贫困、受人嘲笑的形象。
同时，作品也反映了当时社会的世态炎凉和人性的复杂。
二. 学情分析学生经过八年级的学习，对鲁迅先生的作品已经有了一定的了解，能够理解并分析文学作品的主题和人物形象。
但九年级的学生正面临中考的压力，可能对文学作品的理解和感悟有所减弱，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解作品，感受作品所传达的人文关怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作品所传达的人文关怀，培养善良、同情心等美好品质。
四. 教学重难点1.重难点：理解并分析孔乙己的人物形象，理解作品所反映的社会现实。
2.突破方法：通过引导学生深入阅读文本，分析孔乙己的行为和言语，从而理解其内心世界。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立阅读文本，理解故事情节，分析人物形象。
2.合作讨论：学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解作品。
六. 教学准备1.教师准备：熟读文本，了解作品背景，设计教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习文本，了解故事情节，对孔乙己的人物形象进行初步分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，引发学生对作品的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生关注孔乙己的人物形象。
3.操练（10分钟）学生独立分析孔乙己的人物形象，结合文本找出支持自己观点的依据。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对孔乙己的理解和感悟，教师引导学生深入理解作品。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展话题：如何看待当时的社会现实？学生进行思考和讨论，分享自己的观点。
第5课《孔乙己》一等奖创新教学设计 部编版语文九年级下册
第5课《孔乙己》一等奖创新教学设计 部编版语文九年级下册 剧本杀游戏：“是谁杀死了孔乙己？” ——《孔乙己》教学设计 【教学目标】 1、通过创建受害人档案，梳理孔乙己人物形象。(重点) 2、通过寻找嫌疑人任务，结合文中重点语句，剖析社会百态。(难点) 3.正确认识造成孔乙己悲剧的原因，把握文章主题。(重点) 【教学过程】 一、情境导入 欢迎来到剧本杀现场，今日剧本杀主题为《是谁杀死了孔乙己》，本次剧本杀的主要任务为：创建受害者档案、寻找嫌疑人、公布调查结论，请同学们积极参与其中。 二、走进案发现场 据咸亨酒店掌柜报案，孔乙己欠酒店十九个钱已经很久，掌柜多次到孔乙己家中寻找他，都未曾见到。根据警方多方搜寻调查，“大约孔乙己的确死了”，因此在座的同学们需要根据课文内容，寻找孔乙己死亡的线索，并找出凶手。 完成剧本杀任务 1、创建受害人档案 我们要先对受害者做一个简单的人物侧写。孔乙己是怎样的一个人？从以下几个角度尝试概括。 主要优点分析： ①但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。 ②有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们一人一颗。 可以看出孔乙己生前十分讲信用、善良、热心肠。 寻找嫌疑人 受害人档案已创建完毕，接下来，请你和你的小伙伴们结合课本内容，齐心协力找寻杀害孔乙己的凶手，要求提供相关的线索和证据。 （1）1号嫌疑人丁举人 嫌疑人身份信息：与孔乙己同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系。 相关证据举证：掌柜与酒客的对话。 酒客：“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？” 掌柜：“后来怎么样？” 酒客：“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。” 掌柜：“后来呢？” 酒客：“后来打折了腿了。” 掌柜：“打折了怎样呢？” 酒客：“怎样？……谁晓得？许是死了。” 总结取证结论：从对话中可以猜测，丁举人对孔乙己的殴打和不管不顾，或许是造成孔乙己死亡的直接原因。 （2）2号嫌疑人：咸亨酒店的酒客们 嫌疑人身份信息：与孔乙己都为消费者 相关证据举证：酒客们多次嘲笑、戏弄孔乙己。 第4段：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！” 第4段：众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 第6段：在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 第11段：此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了...不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 分析：一笑：众人笑--嘲笑--因孔乙己偷书脸上添了新伤疤而笑；二笑—嘲笑—因孔乙己满口之乎者也的迂腐而笑；三笑：众人笑--嘲笑--因孔乙己连半个秀才都没捞到而笑；四笑--众人笑--冷漠无情、毫无人性的笑--因孔乙己因为在丁举人家偷书就被打断了腿而笑 总结取证结论：咸亨酒店的酒客们的哄笑、嘲弄摧毁了孔乙己的精神。 （3）3号嫌疑人：咸亨酒店的掌柜和伙计 嫌疑人身份信息：掌柜——与孔乙己为买卖关系；伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”） 相关证据举证1：掌柜的四句不离“十九个钱”的话 掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” 掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！” 到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！” 到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！” 分析：在掌柜心中，19个钱是小钱，只有到过年过节算账时才想起来，想起19个钱时，才想起孔乙己这个人。19个钱很轻，但跟孔乙己相比，它又很重。 相关证据举证2：伙计冷漠的态度 我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。 又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道。 我愈不耐烦了，努着嘴走远。 分析：少年的心是一张白纸，可是小伙计的心，早已被现实污浊的不成样子，虽然看起来傻傻的，却也知道迎高踩低。 总结取证结论：掌柜和伙计的漠杀，让孔乙己失去了存在的价值。 （4）4号嫌疑人：孔乙己自己 嫌疑人身份信息：孔乙己自己 相关证据举证：孔乙己的性格缺陷 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗——好吃懒做 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。——自命清高、自欺欺人 便排出九文大钱——爱慕虚荣 总结取证结论：孔乙己自身有性格上的致命缺陷，他善于自我麻醉，有着无法回避的责任。 （5）5号嫌疑人：封建科举制度（学生不容易想到这一点，教师可以提示写作背景） 嫌疑人身份信息：封建科举制度 相关证据举证：当时科举制度是读书人成功的唯一途径。 19世纪末，在清政府的腐败统治下，老百姓怨声载道，生活在水深火热之中。在这样的社会背景下，知识分子们极其渴望通过读书改变命运，攀上统治阶层。 然而，清朝沿袭了隋唐以来的科举选拔制度，在这样的人才选拔方式中，真正能够走上仕宦之途的读书人寥寥无几，大部分知识分子还是过着穷困潦倒的生活。 1911年，辛亥革命推翻了帝制政权，废除了科举制度，但是封建教育却在变相延续，封建文化严重荼毒着国民的心智。 总结取证结论：封建科举制度造成的腐朽黑暗的社会，或许是杀死孔乙己的最大凶手。 3、公布调查结论 孔乙己之死，丁举人是直接原因；麻木不仁的看客们是将孔乙己推向死亡深渊的帮凶；孔乙己自己性格缺陷决定了他的悲惨命运；黑暗的封建社会是造成孔乙己悲剧的根源 我证实，大约孔乙己的确死了。在《孔乙己》的故事里，发生了一场盛大的谋杀，每个人都是凶手。孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。 课堂总结 1、分析孔乙己的艺术形象 孔乙己是中国封建社会的底层知识分子，他读过书，却没获得功名，终生穷困潦倒，他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。他“站着喝酒的”，却不属于劳动人民阶层，他好逸恶劳，偶然做些偷窃的事。他“穿长衫”，却不属于官僚士绅阶层，他无权无势。而品行却比别人都好，从不拖欠、会教小伙计识字、分茴香豆给孩子吃。“孔乙己”是个特殊的存在，他夹杂在官僚士绅阶层和劳动人民阶层之间，不上不下，无依无靠，他是中国封建社会处境最为尴尬的“多余”人。 思想意义：既是旧中国广大底层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。 2、理解小说主旨 【材料链接】： “我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起辽救的注意。” ——鲁迅 “《孔乙己》作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄。” ——孙伏园 小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。 板书设计
语文九年级下册《孔乙己》教案
(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?
请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己为偷书作辩解；
(4)孔乙己教小伙计识字；
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
板书设计
教学反思
语文学科集体备课主备人：李慧斌备课内容：5.孔乙己
备课时间：年月日执行时间：年月日
第课时
集体智慧（二次备课）
个性修订、增减
（个人三次备课）
教学目标
理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
教学重点
学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
教学难点
培养欣赏文学作品的能力。
教具准备
多媒体
教学过程
教学过程
一、分析孔乙己的性格特征
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
《孔 乙 己》教 学 设 计(三课时)
《孔乙己》教学设计（三课时）【教材分析】《孔乙己》是初中语文九年级（下）第二单元中的第一篇小说，本单元的阅读教学，是要求在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，学习欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格，培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。
它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。
小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。
【教学目标】1、知识目标：（1）学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
（2）学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的方法。
2、能力目标：（1）认识孔乙己的形象。
（2）了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：了解孔乙己的悲惨命运，从而分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】1、学习课文之前，可让学生在课外收集有关鲁迅先生的作品及本文的写作背景，从而达到复习旧知识连接新知识的效果。
2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻画人物的小说写作方法。
3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时的生活背景不够了解，所以本文应引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。
【教具准备】鲁迅的照片孔乙己的图片《孔乙己》课本剧多媒体制作教学活动过程：第一课时：一、导入新课凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。
大作家巴金说，《孔乙己》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。
统编版语文九年级下册 第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计5.《孔乙己》教学设计学习目标：1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。
2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。
3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。
评估任务：1.能够分析人物变化，剖析人物命运。
（对应目标一）2.能够品读文中富有表现力的语言，阐释自己对国民劣根性的认识。
（对应目标二）3.能够开展辩论，论述有益的人生启示。
（对应目标三）教学过程：第一课时一、导入新课，引起注意钱理群教授曾经说：“（孔乙己是）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
"今天就让我们一块儿走进《孔乙己》，感受他的悲剧人生，剖析他的命运走向。
二、PPT出示学习活动一：阅读课文，梳理情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结局，简要概括文章的内容。
(一个穷困潦倒的下层知识分子，嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。
他迂腐又不失天真，曾给人们带来欢乐。
但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不知所终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，无声无息地死去了。
)三、学习活动：阅读序幕，了解背景出示问题：阅读前三段，批注自己对咸亨酒店的认识。
在学生充分批注的基础上，教师补充有关创作背景的资料，为后面的学习铺垫。
创作背景：本文写于1918年冬天，在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容，封建复古逆流仍然很猖獗。
鲁迅选取鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了清末贫富分化、等级森严、欺瞒压榨的社会现实，目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，剖析封建教育制度和科举制度。
_________ 第二课时一、回顾旧知，温故知新引导学生回顾学过的小说《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《故乡》，回顾对比在三篇小说中的运用，杜小康从刚去芦苇荡的恐慌与后来成长的喜悦明确人处在变化之中，人生就是变化的海，人生海海，变数很多，那属于孔乙己的变化与恒定又是什么呢？二、学习活动一：一双慧眼找变化1. 出示问题：鲁迅先生以咸亨酒店为落脚点，以细腻的笔调刻画了孔乙己的前后变化，请你在文中勾画出描写孔乙己变化的语句，用下面的句式归纳他的变化，剖析他的变化。
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九年级下册语文《孔乙己》教学设计三篇语文《孔乙己》教学设计一教学目的：一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼、精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：三教时。
第一教时一、激发兴趣，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。
这篇文章是举世闻名的著作，情深、意深、含蓄、深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
二、检查预习，点出传神之笔。
谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。
文中“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的的人”这句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份。
“站着喝酒”，说明生活贫困，经济拮据，与“短衣帮”同处于社会底层的经济地位;“穿长衫”，为的是要摆读书人的架子，显示比“短衣帮”高贵。
在他身上，显现出与常人不同的十分明显的特征，使人一看，印象深刻。
作者运用了“画眼睛”的方法写出人物的基本特征，做到了“以一目尽传精神，以一斑而窥全豹”。
这是贯通全文的点睛之笔。
这个形象一出现就展示出悲剧的兆头。
三、讲读分析第一部分(第1节至第3节)。
1.指名朗读第一部分。
提问思考：孔乙已是在怎样的环境里活动的?学生回答，点明：活动的环境是清朝末年的咸亨酒店(小说点明“——这是凹多年前的事……”由创作小说的1918年上溯20多年，是19世纪末，也就是清朝末年。
)酒店有特殊的格局，多种的喝酒方式。
这个场所是清末社会的缩影，它等级森严、冷酷势利。
(咸：xián全的意思;亨hēng通达顺利。
咸亨：出自《易•坤》的“品物咸亨”。
旧时店铺老板用这类吉利的字眼做招牌，取财源茂盛的好兆头。
)请同学一一找出阶级差别相对照的词语，说明等级森严。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“长”一“短”，一“荤”一“素”，鲜明地揭示了贫富悬殊，世态炎凉。
2.从哪些语句看出这个场所的势利与冷酷?读文中有关语句，体会：掌柜的对长衫主顾的巴结，对小伙计的凶脸孔，对短衣帮“羼水”的冷酷。
“羼水”这一细节深刻揭露老板对穷人榨取手段的卑劣和冷酷势利、唯利是图的本质。
“单调”、“无聊”，“活泼不得”。
死气沉沉的气氛揭示了人与人之间炎凉的关系。
(对“幸亏”进行换词练习，如“幸好”“多亏”等。
)3.作者为什么要用那么多笔墨来描绘环境?又为什么要写柜台、温酒、喝酒?这样写，目的在于揭示主角所处的社会环境，创造不平等的冷酷的气氛，预示孔乙己悲剧的必然性。
写柜台与附近的人们，是为描写孔乙己作铺垫，因为从他们的眼里、话里可以看出孔乙己是怎样一个人。
勾画特定的环境，特定的社会背景，为的是演好社会中这个下层人物的悲剧。
4.就在这冷酷势利、等级森严的环境里，一个“笑”字引出了主人公的出场。
为什么小伙计居然也可以“笑”呢?是“欢笑?是玩笑?是取笑?是讥笑?还是嘲笑?就在读者不解之时，作者用极省俭(白描)的语言亮出了孔乙己的形象。
三个附加语(“站着喝酒”、“穿长衫”、“”)一下子刻画出这个人身上的可笑的矛盾，他是这环境里独一无二的笑料，给人以世情凉薄之感。
板书设计：咸亨酒店(缩影)孔乙己苦人儿等级森严壁垒分明势利冷酷“长”“里”“坐”“荤”站着喝(笑)→而凉薄“短”“外”“站”“素”穿长衫孔乙己身上的这种矛盾，决定了他的生活内容;他的语言、行动，又必然使他在鲁镇人们心目中成为可笑的人。
他为什么穿长衫，又为什么只能站着喝酒呢?那就得认真剖析了。
四、布置作业1.熟读第一部分。
2.根据鲁迅第一部分的描绘，用漫画的笔法给孔乙己画像。
语文《孔乙己》教学设计二一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。
1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。
2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的思想性格?学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。
受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。
既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。
付酒钱时还要“排”。
一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。
“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。
从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。
当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。
这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。
性格刻画入木三分。
比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。
可见，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。
他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。
一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。
教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。
“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科举制度愚弄毒害的知识分子，常把一些无用的字看作学问与本领，可见毒害之深。
热衷于功名利禄，对小伙计不仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的来历：别人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗?不多啊。
”)这部分三个细节特征，①站、穿;②排;③关于茴香豆，活画出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微，迂腐，想向上爬又不善于钻营，生计日窘却又好吃懒做，特别看不起体力劳动。
作者塑造了这个下层知识分子的典型，形象，传神。
(3)在写哄笑的场面中，作者插叙了什么内容?起何作用?插叙孔乙己的身世和品行，对他的社会地位、经济状况、受腐蚀的思想性格作比较完整的介绍(好喝懒做;偷窃;不拖欠等等)。
插叙节省笔墨，用最少的话说明应该说明白的事，控诉科举制度对知识分子的毒害。
(4)读第9节。
从“可是没有他，别人也便这么过”的语句中，体会孔乙己是个无足轻重的人，多余的人。
话虽一句，却无限辛酸。
二、布置作业：1.练习四。
2.熟读第4节至第9节。
第二教时一、讲读分析第三部分。
1.启发思考：孔乙己好些天来，他的遭遇如何呢?(1)指名朗读第10节。
正音解词。
打折(shé)服辩(fúbiàn)(2)学生回答：他被打折了腿。
2.思考：这件事深刻地揭露了什么问题?作者运用怎样的描写手法来叙事写人的?孔乙己不仅精神上受侮辱、损害，而且肉体上遭摧残。
文章揭露了封建科举制度的罪恶。
一个有功名，爬上去，骑在人民头上作威作福，横行霸道，欺压人民;一个没有进学，跌下来，受折磨。
丁举人有地位，有权势，本性凶残，手段毒辣，私设公堂，草菅人命，先“正名”，后动刑，接着再慢慢地折磨，明明吃人，却不担吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者运用了侧面描写的手法，从喝酒的人与掌柜的对话中叙事写人。
3孔乙己最后一次出场是怎样的情景?与第一次出场比较，肖像、声音、神态、动作有何变化?(1)指名读第11节。
(2)抓关键词语说明。
(板书)别人对他的嘲笑、哄笑、说笑仍然是一样，无丝毫同情与怜悯，有的是冷漠、寡情与势利。
4.教师点明：从欠钱未还，从提到而不谈到、不看到，写出孔乙己的悲惨结局;通过“我”的估猜，写孔乙己的默默无闻死去，分外辛酸。
无人过问，又无确实消息，“大约”“的确”，写出其悲剧结局的必然性。
孔乙己在取笑声中登上生活的舞台，又在嘲笑声中离开了生活的舞台。
社会如此冷酷，令人毛骨悚然。
二、总结。
1.请同学就人物性格与主题思想进行归纳。
孔乙己是封建社会科举制度摧残下的一个可怜的牺牲品。
迂腐，好喝懒做，偷盗，中封建思想意识的毒而不自觉，毫无社会地位，但精神上又接近不了“短衣主顾”，脱不了那件长衫，成为鲁镇的多余的人，废物。
他身上的这种矛盾决定了他特有的语言行动，成为可笑的人。
他是清末受封建教育、科举制度毒害的下层知识分子的典型。
孔乙己这个被压迫被损害者，作者对其迂腐，坏习气进行了批判，对其善良予以肯定，对其悲惨遭遇寄予同情，哀其不幸。
作者通过对孔乙己命运的描述，控诉封建社会的罪恶，揭露封建礼教吃人的本质，鞭挞丁举人之类的冷酷暴虐。
作者平平淡淡写来，刻画得维妙维肖。
放在社会悲剧里写出乡村潦倒文人的性格悲剧，笔触平淡，寓意深刻。
整个悲剧是在人们的笑声中进行的，既是社会的悲剧，又是主人公性格的悲剧。
文中没有排山倒海的冲击，可人们读后却感到心里有阵阵的隐痛。
作者运笔确实收到鬼斧神工之效。
2.体会细节描写的作用。
文中的细节描写，使人物性格突出，形象鲜明。
外貌、语言、动作的描写均做到个性化。
用词精确，使人物形象跃然纸上。
三、布置作业1.看幻灯，讲述故事情节，讲述时注意运用传神的词句。
2.抓住孔乙己肖像特征和语言动作，分析他的思想性格。
3.谈一点读后的感想。
教后：1.讲“咸亨”含义很有必要，表示酒店老板生意兴隆，财源茂盛的愿望，能给学生以当时社会的实感。
2.学生读书比过去仔细，没有一个同学把“孔乙己”误认为是真实的姓名，而且较快地体会到一个人活在世上，别人不知其姓名，只用绰号来代替，必然命运悲惨。
有同学联系到《阿Q正传》中的阿Q。