一年级语文上册《小海马》教案沪教版
小海马教学设计意图
学习好资料欢迎下载《小海马》教学设计说明浦东新区凌兆小学王慧华本课是一篇知识性童话，它采用第一人称的写法，介绍了海马从幼卵长成小海马的经过，内容有趣，语言生动。
但学生入学才两个月的时间，根据实际情况，在教学设计时，我注重从以下几方面入手：1、设置情境，激发兴趣，注重说话能力的培养。
课堂一开始老师就出示了美丽的海底世界带领小朋友乘上了潜水艇到海底世界去游览，充分调动学生的学习兴趣；同时设计了说话练习“你看到了什么”培养了学生的说的能力。
2、凸显主题，重点突出。
围绕“样子奇特”和“成长过程奇特”这一主线，设计了两个问题“你知道小海马小时候长什么样？”和“小海马在爸爸的口袋里长大吗？结合识字教学、朗读指导、理解课文、拓展练习展开教学。
3、分步识字，方法多样。
识字是一年级的重点，本课生字采取分步教学，突出重点，识法多样。
第一组放在学习“小时候和长大后的不同模样”时，结合“单人旁”的引入，积累同时单人旁的字。
“颗”这个字注重了运用，让学生数一数。
“成”则强调了笔顺，让学生跟着边写边说。
第二组放在学习“小海马在爸爸的口袋里长大吗”的有关句子时，突出“袋”的识记方法“梦”的后鼻音。
“他”的意思。
4、媒体整合，提高效率。
运用媒体，能使课堂更鲜活，信息量更大。
如课文动画、海马录像、精美的ppt画面，都试图激发学生的兴趣，帮助学生理解课文，接受更多的知识。
5、合理想象，注重拓展。
爱幻想是低年级学生的特点，结合课后练习，本课设计了一个说说“小海马还梦见了什么“的环节，要求学生展开合理的想象，进行说话训练。
在课堂的最后更是通过让学生读一读小海马的来信，将语文的课堂延伸到了生活的实际情境中去，激发了学生学习语文的兴趣。
《小海马》教学设计
《小海马》教学设计教学目标：1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字；学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。
2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
重点和难点：1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
教学准备：老师：关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。
学生：预习课文，圈出生字。
教学过程：一、猜谜引入。
1、小朋友，廖老师先给大家猜一个谜语，猜猜是什么动物？（生读）[出示谜语]2、[出示海马图]猜对了，小朋友真聪明！3、简介：海马属于鱼类，生活在深海里，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。
4、今天，我们就来学习57、小海马（个别读，齐读）[出示课题]二、学习课文。
1、听课文录音，听清字音。
2、自由读课文。
[出示自读要求：1）借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。
2）思考：小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？]3、小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？[出示句子]（1）回答问题（2）学习生字——候、像、颗、等、体、成A、这些生字宝宝谁会读？（音：小老师领读、开火车读）哪些音是后鼻音？（像、等、成）有一个字的音在词语中读轻声，哪个字？（“候”单独念第四声，连成词念轻声。
）B、左右结构的字有哪几个？（候、像、体、颗）四个字中三个字有新笔画“亻”，组词“颗”你有什么好办法记住它？C、上下结构的字呢？（等）哪两个字合成的？D、“成”字谁会写？找朋友。
4、同学们真能干，现在让生字宝宝回到句子中。
沪教版一年级语文上册教案小海马
沪教版一年级语文上册教案小海马教学背景•教学对象：一年级学生•教学科目：语文•教材版本：沪教版一年级语文上册•课时长度：40分钟•教学目标：通过学习小海马这篇课文，学生应该能够：–熟悉小学生活中的新环境，了解班级管理规定；–学会认读生字“期望”和“日记”；–能够描述小海马的日记内容，理解其中表达的情感；–培养学生的观察力与归纳总结能力，提高读、写及口语能力。
教学过程第一部分：导入（5分钟）1.开场简单介绍本节课内容和目标。
2.引入新生小朋友的情境，问学生是否有过这样的经历，开始诱发学生对学校、班级环境的兴趣。
第二部分：学习小海马（20分钟）1.汇报上节课学习的内容，引领学生进入学习小海马的内容中。
2.教师鼓励学生拿出课本，认真阅读小海马文章。
并组织课堂小组讨论，掌握文章的意思和要点。
3.随机提问，检测学生是否彻底理解小海马文章，并引导学生选择关键词进行学习，比如“新环境”、“班级管理规定”。
第三部分：认读新字（5分钟）1.介绍“期望”、“日记”两个生字及其读音。
分别示范读音，让学生跟读。
2.整理生字，鼓励学生进行朗读练习。
第四部分：表达感悟（10分钟）1.要求学生对小海马日记中表达的情感进行分析和总结，阅读分段，梳理故事情节，找出重点，并进行讨论。
2.引导学生谈论自己的感觉，追寻文字背后的心理感受，比如“小海马在新环境下的不适应感”、“一只小海马的成长轨迹”，慢慢引导学生能流畅表达自己的观点。
第五部分：练习（10分钟）1.拟定练习题，让学生在课上完成，检验学生语文学习和口语表达能力，帮助学生更好地消化课程内容。
2.练习内容包括：边读边想的问答、造短句、连词成篇等，注重培养学生语本主动使用习惯。
教学反思本堂课通过导入情境，让学生产生学习的动机，帮助学生在学习中锻炼语文和思考能力，提高口语表达和写作能力。
通过小组讨论、感悟总结和练习等多种形式，让学生不断巩固课堂内容，深化对小海马故事的理解。
同时，提高学生对新字的学习和认读能力，提升其对整个课堂的综合运用水平。
沪教版一年级语文上册教案小海马
沪教版一年级语文上册教案小海马教学目标1.通过学习小海马生活习性，了解海洋生物的多样性，培养学生对自然的兴趣和热爱。
2.通过学习小海马的生活方式，培养学生观察细致、注重生态保护、善于发现生命之美的能力，启发学生发现身边万物的美丽。
3.帮助学生提高听、说、读、写的能力，培养优秀的语文素养和表达能力。
教学重点1.学会描述小海马的生活习性。
2.学会用简洁明了的语言表达小海马的特征。
3.学会将自己对小海马的想象进行表达，激发学生的创造性思维。
教学难点1.学生能否理解并描述“小海马的生活方式”这一概念。
2.对于想象能力较薄弱的学生，如何引导他们准确表达自己的思想。
教学方法情境教学法、启发式教学法、阅读教学法、讲授法、合作学习法教学过程第一步：引入1.引入目的：让学生初步了解小海马。
2.引入内容：利用图片展示小海马形态，简单介绍小海马的特征。
第二步：讲述小海马的生活方式1.内容：通过短篇阅读教材，讲述小海马的生活方式（停留在珊瑚上、尾巴能够缠绕、可以变色）。
2.疑问解答：询问学生小海马和其他海洋生物有什么不同，引导学生思考和回答，解决学生的疑惑。
第三步：学生自己的生活比较1.学生回忆自己的生活方式，并对自己的生活方式进行比较，以此引出对小海马习性的更深层次的认识。
2.激发学生能够主动思考，积极表达自己的看法。
第四步：学生看图自己构思1.学生观看展示的图片，想象和构思一个小海马的生活场景。
2.引导学生用简短的语言描述自己构思的场景，激发学生的创造性思维。
第五步：小组合作讨论1.按小组分配学生，三至四人一组。
2.学生在小组内互相分享自己构思的场景，进行创意性的交流和讨论。
3.教师辅助引导，倡导学生进行有意义、有收获、有面向的表达和交流。
4.最后，每组挑选一个代表进行讲述。
教学评估能力评价1.学生能详细描述小海马的生活方式吗？2.学生能否使用语言清晰、简单地表达小海马的特征？3.学生能否运用想象，描述一段小海马的生活场景？基础知识评价1.学生能否准确地找出小海马和其他海洋生物不同的地方？2.学生能否自己构思小海马的生活场景并表达出来？教学反思通过对小海马的生活方式进行深入探究，本教学案例旨在帮助学生打破重复劳动的沉闷，通过想象力和创意力的挖掘，唤起学生对生活中各种生命活动的敏感，并且能够自己感性思考并表述出来。
沪教版-一年级上册-第八单元-57.小海马 “衡水杯”一等奖
《小海马》教学反思《小海马》这篇文章写很美很生动，它用第一人称的方式，娓娓动听地讲述了小海马自己的生长过程，体现了海马爸爸妈妈对小海马浓浓的爱。
在教学过程中，我灵活利用了多媒体资源，穿插了形象的图片来让学生们认识小海马以及爸爸的口袋——育儿袋。
并且，还通过播放生动的视频让学生进一步了解海马的特点、生长过程等。
课前我花了很多时间来设计教学过程，因此，整堂课的教学思路较为清晰，前后的过渡和衔接很自然。
不足之处主要有：1．在指导读一些词语时，所用的时间太长。
如“小海马”，在讲清楚当两个第三声的字合起来组成词语时，第一个字要念第二声之后，请几位学生个别读，再全班齐读即可，而我在课上点了好几位学生，还进行了开火车读。
另外，在指导读准儿化音“小花子儿”时，用的时间也相对过长了。
2．在指导课文朗读时，分析的时间占去了部分朗读的时间，没有给学生足够的时间去感受课文所要表达的情感。
一年级的课文学习主要以朗读为主，而并非分析和抠句词的意思。
3．在指导学习生字时，有些太面面俱到了，太面面俱到反而就突显不出每一个生字所要掌握的重点。
如：对于要书写的字，一定要让学生书空以及找准每一个笔画在田字格中的位置；对于字形方面较特殊的生字，则主要应该进行字形方面的强调；对于涉及到前后鼻音、平翘舌音等读音的生字，则应该着重于读音方面的指导和纠正。
4．在进行《小海马》第一课时的教学时，给学生想象的时间较少，给学生有感而想，有感而说的机会相对少了些。
在认识到以上的不足之处之后，我在第二课时的教学时及时做了调整和改进。
让学生在读通课文、读准字音的基础上有感情地读课文，给予他们充分思考想象的时间，比如提问：小海马在爸爸的口袋里做了哪些美丽的梦？学生的学习兴趣就上来了。
课堂中充满了想象，充满童真。
孩子们敢于问、敢于想、敢于说，并且拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。
同时，我也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
43小海马教案
43、小海马教学目标：1、知识与技能：（1）认读本课“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字。
学习部首“提手旁”。
正确描写“抱、身、体、成”4个字。
（2）正确朗读课文，指导读好两句疑问句。
2、过程与方法：展开想像，说一个小海马做的梦。
3、情感、态度与价值观：通过学习课文，初步了解海马奇特的外形和育儿方式，感受文中浓浓的亲情。
教学重点：朗读课文，做到不添字、不漏字。
在老师的指导下读好两句疑问句。
教学难点：展开想像，说一个小海马做的梦。
教具准备：多媒体、识字卡片。
教学过程：一、导入新课。
师：大海是个神奇而美丽的世界，那儿生活着许多稀奇的海洋生物。
瞧，你看到了什么？（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。
）1、出示课题：43 小海马（指名读、齐读）2、板书词语“小海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。
二、整体感知课文。
1、自读课文，了解海马各生长时期的不同外形。
（1）正确朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字（2）思考：你知道小海马生下来的时候长什么样？长大以后变成什么样？2、指名交流试着完成填空题。
媒体出示：小海马生下来的时候，（很小很小），像一颗（小花子儿）。
等它长大了，头像（马），身体像（虾），变成（会游水的小海马）。
（1）学习生字：候身体成（2）交流反馈。
（各种形式认读生字）“候”：单独出现念第四声，连成词语“时候”念轻声。
）“成”读准后鼻音（开火车拼读生字），书空笔顺“身”前鼻音体：一字开花游戏。
（身体、体育、体操、体会）4、媒体出示句子：各种形式读。
（自由读、表演读、挑战读）（引导学生读好儿化音）5、改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程！三、研读课文。
1、过渡：小海马是怎么长大的呢？读读课文，找找有关的句子。
2．指名交流，媒体出示：（1）妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。
爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。
（2）爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。
沪教版一年级语文上册教案小海马
沪教版一年级语文上册教案小海马一、教学目标1.了解小海马的特征和生活习性；2.能够熟练朗读课文《小海马》；3.通过听说读写，培养学生的语言综合运用能力；4.培养学生的观察、思考和思维能力；5.培养学生的学习兴趣和阅读能力。
二、教学重点1.掌握课文《小海马》中的生字词；2.能准确朗读课文并理解内容。
三、教学难点1.学生对生字词的理解和记忆；2.学生对课文内容的理解和感悟。
四、教学准备1.课文《小海马》；2.教学录音机或者多媒体设备；3.黑板、粉笔、书写工具等；4.课件或者教学辅助材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过与学生的对话，提问来导入本课话题，引发学生的学习兴趣，例如：老师：同学们，你们知道小海马是什么动物吗？它长什么样子？学生：（回答）老师：那么，小海马和我们平常见到的马有什么不同呢？2. 学习课文（10分钟）通过教师朗读课文《小海马》或者播放录音，让学生跟读，起到模仿的作用，同时引导学生注意声音的节奏，语音语调等。
3. 听说读练习（15分钟）将课文分段，逐段让学生进行朗读，重点强化学生对生字词的理解和记忆，并通过对课文的朗读进行讨论和交流。
4. 讲解语文知识点（10分钟）根据课文内容讲解生字词、词语搭配、句意理解等语文知识点。
5. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论小海马的特征、生活习性等问题，并让每个小组发言汇报。
6. 作业布置（5分钟）让学生根据课文内容写一篇读后感，并预习下一课的内容。
六、教学反思通过本堂课的教学，学生对小海马有了新的了解，同时学生的朗读、思考和表达能力也得到了提升。
但是，教学过程中有待改进的地方是对于一些学生来说，课文内容理解还不够深入，下一次需要更多的训练和引导。
同时，希望能够通过多媒体或者实物图片等方式让学生对小海马的特征和生活习性有更直观的认识。
小学语文《小海马》教学设计
小学语文《小海马》教学设计小学语文《小海马》教学设计教学目标：1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字；学习部首“亻”，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。
2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。
3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
重点和难点：1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的'不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。
教学准备：老师：关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。
学生：预习课文，圈出生字。
教学过程：一、猜谜引入。
1、小朋友，廖老师先给大家猜一个谜语，猜猜是什么动物？（生读）[出示谜语]2、[出示海马图]猜对了，小朋友真聪明！3、简介：海马属于鱼类，生活在深海里，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。
4、今天，我们就来学习57、小海马（个别读，齐读）[出示课题]二、学习课文。
1、听课文录音，听清字音。
2、自由读课文。
[出示自读要求：1）借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。
2）思考：小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？]3、小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？[出示句子]（1）回答问题（2）学习生字——候、像、颗、等、体、成A、这些生字宝宝谁会读？（音：小老师领读、开火车读）哪些音是后鼻音？（像、等、成）有一个字的音在词语中读轻声，哪个字？（“候”单独念第四声，连成词念轻声。
）B、左右结构的字有哪几个？（候、像、体、颗）四个字中三个字有新笔画“亻”，组词“颗”你有什么好办法记住它？C、上下结构的字呢？（等）哪两个字合成的？D、“成”字谁会写？找朋友。
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一年级语文上册《小海马》教案沪教版
一年级语上册《小海马》教案沪教版
教材简析：
是一篇知识性童话。
它用第一人称的方式，介绍了海马从幼卵孵化成小海马的经过。
第一节讲了海马幼卵很小以及进入非常独特的成长地方(雄海马的育儿袋)的过程。
第2节介绍了雄海马育儿袋的环境，以及小海马的样子。
从语言看，通篇用了拟人的手法，如一个孩子在娓娓动听地讲述自己的成长过程，其中浓浓的亲情十分感人。
第1节中两个“抱”字和两次“亲一亲”形象而生动地描述了雌海马把卵产进雄海马的育儿袋的过程;第2节里“摇篮”的比喻贴切地写出了雄海马腹部褶层构成的育儿袋的样子和幼体的感受，“做梦”的现象，一方面表现了幼卵孵化成小海马需要一段时间，另一方面又和睡在摇篮里的情景十分吻合。
学情分析：
内容充满童趣，学生对于的学习充满着强烈的好奇心，他们渴望获得有关于小海马的知识，可在学习过程中学生年龄特征中所呈现注意力容易集中，生动逼真的图像散失了相关语句的朗读实践中，从而使学习活动中的积累词句，感受蕴含的情感成了“空中楼阁”，在教学过程中，采用多变的形状，激励的机制，鼓励学生参与朗读活动。
教学目标：
1、认识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字;学习部首“提手旁”;在田字格中正确描写“抱、身、体、成”四个字。
2、正确朗读，能够读出两句疑问句的语气。
3、能在理解内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。
4、能通过读了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。
重点难点：
1、能在的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。
2、联系的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。
3、通过的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用中的语句简单介绍海马。
教学准备：
多媒体、识字卡片
教学过程：
一、创设情境，猜谜引入，揭示题。
1、媒体展示海底世界，激发学习兴趣。
“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。
”
(逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。
)
2、猜谜语，引出“海马”。
(1)借助拼音，正确朗读谜面。
“名字叫马不是马，从小爱在海中游。
爱吃甲壳小动物，可以帮你治病。
”
(2)猜猜谜底。
板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。
(海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。
)
3、设疑揭题。
(1)小海马生下的时候是什么样子的呢?
(2)齐读题。
二、借助拼音，正确朗读，了解海马各生长时期的不同外形。
1、自读，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。
2、学习生字。
(1)正确拼读后鼻音的生字组成的词语。
“变成”(方法：领读、开火车读。
)
(2)正确朗读轻声词语“时候”。
(“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。
)
(3)学习生字“抱”(提手旁)
3、同桌一起再读。
要求：(1)读准字音，尤其是后鼻音和轻声。
(2)边读边思考，小海马生下的时候长什么样，长大了又变成什么样了?
4、根据内容，完成填空。
(1)设疑：“小海马生下的时候长什么样，长大了又变成什么样了?”
(2)联系，同桌合作，完成填空。
“小海马生下的时候，很小很小，像一颗小花子儿。
长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。
①儿化音正音：小花子儿
②在语境中理解“颗”。
体会小海马生下时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。
③男女生句子朗读比赛。
、改变语境，训练表达：如果你是小海马，请为大家介绍一下自己成长变化的过程!
三、朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。
1、启发谈话，引发思考。
“小海马生下时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪!读了，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢?”
2、朗读句子，学习新部首。
(1)出示、朗读句子。
“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。
爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。
”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。
”
(2)学习生字：“亲”“给”。
(3)朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。
3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。
(1)说话训练：“读了句子，你觉得小海马的生活怎样?”
(2)利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。
4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。
(1)多媒体展示。
①图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。
②语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。
在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了!瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。
不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。
它会梦见什么?”
(2)根据句式，小组讨论。
“在爸爸的口袋里，小海马梦见了……”
(3)交流，评价。
、小结。
四、指导读好问句，巩固词语，描写生字。
1、正确朗读问句。
(1)出示问句，指导朗读。
“你知道海马小时侯长什么样吗?”
“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗?”
(2)根据问句，联系内容，同桌一问一答。
2、巩固词语。
“小海马的泡泡梦”
3、根据笔顺框，描写”抱、身、体、成”。