服装结构设计
《服装结构设计》核心课程标准
《服装结构设计》核心课程标准一、学习领域描述（课程计划）二、学习情境设计方案（课业计划）三、教学设备标准一个教学班30名学生标准配置1、服装样版制作与工艺实训中心教学实训基地；2、打版桌18台；3、缝纫机一台；4、人台30个5、设备清单。
四、教师技能要求1、本课程授课教师需要具有服装样版制作设计的专业能力以及企业工业制版的技术水平，具有放缝，放码以及排料和相应的企业实践能力。
2、熟练掌握服装的工艺制作、板型及品质要求,熟悉品牌服装的纸样板型要求和放码规格等有深刻的理解，会电脑制作纸样和放码，会立体裁剪。
熟练服装图案设计，能独立排版并有较多的裁剪经验，成本节约意识强，严格控制材料的预算。
3、熟悉面料配置（如颜色等）和印花，绣花等制作。
4、时尚触觉敏锐，独特的颜色搭配能力，能把握公司产品风格定位和设计师意图，灵活将工艺制作和设计结合。
5、能发现纸样问题所在并及时给出解决方案6、且具有团队合作精神，热爱服装事业五、课程实施建议1、建议本课程采用理论与实践一体化的教学模式、教学场所和行动导向的教学方法。
2、教学场所中准备挂图或者教师预先准备的课件或者图片等学习资料。
3、为保证教学安全和教学效果，建议指导教师将学生分组，每组4～7人，并指定小组长负责指导本组成员。
4、教师在讲授或者演示教学中，应借助多媒体教学设备，丰富的教学课件和相关的图片。
5、评价方式以学生自评为主，学生互评为辅，教师在评价过程中起到引导调控作用。
教师评价内容包括对学生学习过程的观察，根据学生自我评价和小组评价的情况，给出总体评价和改善意见。
6、在教材的实际使用中，可以根据师资、学生、教学设备特别是学生的实际情况对教学内容进行相应的调整。
六、课程（学习领域）评价考核标准所有学生必须通过表1所列写方法能力和社会能力评价，才能参加课程考核；课程专业能力考核的具体考核内容和评价标准见表2。
方法能力和社会能力考核项目。
服装结构设计术语
服装结构设计术语一、上装前身1、肩缝：前后肩连接的部位。
2、领嘴：领底口末端至门里襟止口的部位。
3、门襟：锁眼的衣片。
4、门襟止口：门襟的边沿。
5、搭门：门里襟叠在一起的部位。
6、扣眼：扣眼的眼孔。
7、眼距：扣眼间的距离。
8、袖窿：緔袖的部位。
9、驳头：门里襟上部翻折部位。
10、平驳头：与上领片的夹角呈三角形缺口的方角驳头。
11、戗驳头：驳角向上形成尖角的驳头。
12、胸部：衣服前胸丰满处。
13、腰节：衣服腰部最细处。
14、摆缝：袖窿下面由前后身连接的缝。
15、里襟：钉扣的衣片。
16、底边：衣服下部的边沿部位。
17、串口：领面与驳头面缝合处。
18、假眼：不开眼口的装饰用扣眼。
19、驳口：驳头翻折部位。
20、单排扣：里襟钉一排纽扣。
21、双排扣：门里襟各钉一排纽扣。
22、止口圆角：门里襟下部的圆头。
23、前后披肩：覆盖在肩部前后的部件。
24、扣位：纽扣的位子。
25、滚眼：用面料做的扣眼。
26、前过肩：连接前身与肩缝合的部位。
27、门襟翻边：外翻的门襟边。
28、领省：领窝部位的省道。
29、前腰省：衣服前身腰部的省道。
30、肋省：衣服两腋下处的省道。
31、横省：腋下摆缝处至胸部的省道。
32、前肩省：前身肩部的省道。
33、肚省：大袋口袋部分的横省。
34、前身通省：从肩缝到下摆的开刀缝。
35、刀背缝：弯形的开刀缝。
二、上装后片1、总肩：从左肩端至右肩端的部位。
2、后过肩：连接后身与肩缝合德部件。
3、背缝：后身中间缝合的缝子。
4、肩叉：背缝下部的开叉。
5、后搭门：门里襟开在后背处。
6、领窝：前后身与领子缝合的部位。
7、摆叉：摆缝下部的开叉。
8、后领省：后领窝处呈八字形的省道。
9、后肩省：后身肩部的省道。
10、后腰省：后身腰部的省道。
11、后身通身：从肩缝到下摆的开刀缝。
三、上装部件各种领及领部件1、倒挂领：领角向下的领型。
2、中山服领：由低领、翻领组成、领角成八字形的领型。
3、衬衫领：由上领、下领组成，衬衫专有的领型。
服装结构设计的要素
服装结构设计的要素一、服装结构设计的重要性服装结构设计是指在服装制作过程中，考虑服装的外观、功能和穿着舒适度等因素，合理安排和设计服装的各个部分，使之符合人体工学和审美要求的过程。
服装结构设计的好坏直接关系到服装的舒适度、美观度和耐久度等方面，因此具有重要的意义。
1. 服装的整体形状和线条：服装的整体形状和线条是服装结构设计的基础，它们直接影响着服装的外观和穿着效果。
设计师需要根据服装的功能和风格要求，合理安排服装的整体形状和线条，使之与人体曲线相协调，呈现出美观的视觉效果。
2. 服装的剪裁和缝制：服装的剪裁和缝制是服装结构设计中至关重要的要素。
剪裁是指根据服装的设计图纸，将面料按照一定的规则进行切割，以获得所需的各个部件；缝制是指将剪裁好的面料进行拼接和缝制，形成成品服装。
剪裁和缝制的质量直接关系到服装的外观和穿着舒适度，因此需要精细的技术和严谨的操作。
3. 服装的纽扣和拉链：纽扣和拉链是常见的服装结构设计中使用的辅助装饰件。
纽扣可以用于固定衣物的开口，拉链可以用于打开和关闭衣物的开口。
设计师需要根据服装的功能和风格要求，选择合适的纽扣和拉链，并将其安装在适当的位置，以便实现服装的功能和美观度。
4. 服装的衬里和衬料：衬里和衬料是用于增加服装舒适度和保暖性的一种材料。
衬里是指嵌入在服装内部的一层材料，常见的有棉布、丝绸等；衬料是指用于修饰和加固服装的一种材料，常见的有胶带、蕾丝等。
设计师需要根据服装的功能和季节要求，选择合适的衬里和衬料，并将其安装在适当的位置，以提升服装的舒适度和美观度。
5. 服装的装饰和细节：服装的装饰和细节是服装结构设计中常用的一种手法。
通过在服装上添加装饰物或细节处理，可以使服装更具个性和时尚感。
常见的装饰和细节包括刺绣、花边、绣花、褶皱等。
设计师需要根据服装的风格和定位，合理运用装饰和细节，使之与服装的整体风格相协调。
6. 服装的开口和固定：服装的开口和固定是指在服装上设置的用于穿脱和固定的部分。
服装结构的实训报告
随着我国服装行业的快速发展，服装结构设计在服装制作过程中占据了举足轻重的地位。
为了提高自身服装设计能力，我参加了本次服装结构实训。
通过实训，我系统地学习了服装结构设计的基本原理、方法及技巧，对服装结构设计有了更加深入的认识。
二、实训内容1. 服装结构设计的基本概念首先，我对服装结构设计的基本概念进行了深入学习。
服装结构设计是指根据人体结构、服装款式和功能要求，运用科学的方法和技巧，将面料、辅料和配件等要素组合成具有实用性和美观性的服装结构的过程。
2. 服装结构制图在实训过程中，我学习了服装结构制图的基本原理和技巧。
服装结构制图是服装结构设计的重要环节，它能够直观地展示服装的结构特征。
我掌握了以下几种制图方法：（1）平面制图：通过将三维的服装结构展开成二维的平面图，展示服装的各个部位。
（2）立体制图：将服装结构的三维形态通过绘图的方式表现出来。
（3）分解制图：将复杂的服装结构分解成若干个基本单元，分别绘制其结构图。
3. 服装结构设计实例分析在实训过程中，我分析了多个服装结构设计实例，了解了不同款式、面料和功能的服装结构设计特点。
例如，西装、衬衫、连衣裙、羽绒服等。
4. 服装结构设计实践为了提高自己的实际操作能力，我参与了以下服装结构设计实践：（1）根据人体尺寸，设计一款女式连衣裙的结构。
（2）根据给定面料，设计一款男式衬衫的结构。
（3）根据流行趋势，设计一款儿童休闲服的结构。
1. 理论知识方面：通过本次实训，我对服装结构设计的基本概念、原理和方法有了更深入的了解。
2. 实践能力方面：在实训过程中，我学会了如何运用所学知识进行服装结构设计，提高了自己的实际操作能力。
3. 思维方式方面：在分析服装结构设计实例的过程中，我学会了从不同角度思考问题，提高了自己的创新意识。
四、实训体会1. 服装结构设计是一个系统性的过程，需要掌握多种知识和技能。
2. 实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能真正掌握服装结构设计的方法和技巧。
服装结构设计的知识点总结
服装结构设计的知识点总结一、服装结构设计基础知识1. 服装结构设计的定义：服装结构设计是指在保持服装某些功能的前提下，通过构造和布料的处理，使服装在形式、线条、比例和空间感上能够达到设计者所期望的效果。
2. 服装结构设计的目的：服装结构设计的目的是为了使服装在穿着时能够具有合理的结构强度和舒适性，同时在美观性和时尚感上也能够符合潮流和个性化的需求。
3. 服装结构设计的原则：服装结构设计的原则包括合理性、美观性、功能性和时尚性，其中合理性是指服装的结构设计应该适合服装的使用目的和穿着条件，美观性是指服装在结构上应该呈现出美观的外观，功能性是指服装的结构应该能够满足穿着者的功能需求，时尚性是指服装的结构设计应该符合时尚潮流和个性化需求。
4. 服装结构设计的要素：服装结构设计的要素包括标准身体尺寸、结构布置、缝合工艺、裥布处理、合身设计和挺度处理。
二、服装结构设计的理论基础1. 服装结构设计理论的发展：服装结构设计理论的发展经历了传统手工制作阶段、工业化生产阶段和信息化设计阶段，其中传统手工制作阶段主要是以手工技术和经验为主，工业化生产阶段主要是以标准化和规模化生产为主，信息化设计阶段主要是以CAD/CAM技术和数字化设计为主。
2. 服装结构设计理论的发展趋势：服装结构设计理论的发展趋势主要是向着数字化、个性化和智能化的方向发展，其中数字化是指服装结构设计过程的数字化和虚拟化，个性化是指服装结构设计的个性化定制和个性化定位，智能化是指服装结构设计的智能化工艺和智能化材料。
3. 服装结构设计理论的基本原理：服装结构设计理论的基本原理包括身体结构原理、材料结构原理和力学结构原理，其中身体结构原理是指服装结构设计应该根据人体的结构和功能来进行设计，材料结构原理是指服装结构设计应该根据材料的性能和特点来进行设计，力学结构原理是指服装结构设计应该根据力学原理和工程原理来进行设计。
三、服装结构设计的方法与技巧1. 服装结构设计的方法：服装结构设计的方法包括人体测量法、模特试穿法、立体剪裁法、平面剪裁法和CAD/CAM技术，其中人体测量法是指通过人体测量来获取身体尺寸和身体曲线的数据，模特试穿法是指通过模特试穿来获取服装的合身效果和舒适性效果，立体剪裁法是指通过三维空间的剪裁来实现服装的立体形态，平面剪裁法是指通过平面的剪裁来实现服装的平面形态，CAD/CAM技术是指通过计算机辅助设计和制造技术来实现服装的数字化设计和虚拟化制造。
服装女装结构设计PPT85页
1.肩部： 指人体肩端点至颈侧点之间的部位。 总肩宽、前过肩、后过肩。
2.胸部：指前衣身最丰满的部位。 领窝、门襟和里襟、门襟止口、叠门、扣眼、眼档、驳头、驳口、串口、摆缝。
3.背缝：指为贴合人体或造型需要在后衣身上设置的缝合部位。 4.臀部：指对应于人体臀部最丰满的部位。
上裆、横裆、中裆、下裆。 5.省道：指为适合人体或造型需要，将一部分衣料缝去，以作出衣片曲面状态或消除衣片
3.裤片基础线 ：前后裤片基础线共有16条，如图1-7所示。
第一章 绪论
图1-7
14
第二节 服装结构制图基本概念与术语
（二）结构线
1.衣身、衣领结构线 图1-5中有结构线20条。
2.衣袖结构线 图1-6中有结构线8条。
3.裤片结构线 图1-7中有结构线14条。
第一章 绪论
15
第三节 结构制图规则、符号与工具
浮起余量。由省道和省尖两部分组成，按功能和形态进行分类： 肩省、领省、袖窿省、侧缝省、肋下省、肚省、腰省。
第一章 绪论
9
第二节 服装结构制图基本概念与术语
6.裥：为适合体型及造型的需要将部分衣料折叠熨烫而成，由裥面和裥底组 成。
7.褶：为符合体型和造型需要，将部分衣料缝缩而形成的褶皱。 8.分割缝：为符合体型和造型需要，将衣身、袖身、裙身、裤身等部位进行
是不涂颜色的单线墨稿画（图1-3）。 （3）示意图：为表达某部件的结构组成、加工缝合形态、缝迹类型以及成型的外部和内
部形态而制定的一种解释图，在设计、加工部门之间起沟通和衔接作用。有展示图和 分解图两种（图1-4）。
图1-2 效果图
第一章 绪论
图1-3 设8 计图
图1-4 示意图
服装结构设计基础
服装结构设计基础服装结构设计是服装设计的基础，它涉及到服装的整体构造和细节设计。
也是服装设计师的重要技能之一。
一个好的服装结构设计可以使服装更加舒适、美观，而且能够更好地适应身材和活动。
服装结构设计的基础主要包括以下几个方面：1.身形测量一个完美的服装，首先要考虑的是人的身形，从而根据身形的特点结合服装的风格和功能来设计服装。
在进行服装结构设计之前，需要测量身体的各个部位的尺寸，包括胸围、腰围、臀围、肩宽、膝盖宽度等，这些尺寸的测量是服装结构设计的基础。
2.面料的选择面料的质量和性能也是影响服装结构设计的重要因素。
根据服装的用途和所处环境选择不同的面料，面料的可塑性和松紧度也会对服装的结构设计产生影响，不同的服装材料需要使用不同的结构设计方式，例如，厚实的布料可能需要通过内衬或者压线来控制服装的形状，薄的布料可能需要填充材料来增强服装的形状。
3.结构设计理论在进行服装结构设计时，需要掌握基本的结构设计原理和理论，比如对衣领的设计、袖口的处理，如何平衡服装的不同部分的比例等，这些设计原则可以帮助服装设计师在处理服装结构设计的具体过程中，形成自己的设计思路。
4.模型设计模型制作是服装结构设计的重要环节之一。
它是将设计图纸转换成实际物体的过程，必须考虑到人体的各种姿势和所需动作。
因此，模型的制作需要掌握不同的面料的裁剪、缝纫和组合技术。
5.人体工学人体工学是一门研究人体形态、生理和运动学的学科，它可以帮助设计师了解人体的构造和着装姿势。
在进行服装结构设计时，需要考虑到人体运动时的自然变形和力学原理，从而使服装更合身，舒适度和运动性更好。
综上所述，服装结构设计是服装设计的重要环节之一，它需要掌握身形测量、面料的选择、结构设计理论、模型设计和人体工学等基础知识。
只有将这些知识融会贯通，才能打造出适应不同场合、不同人体形态和姿势的完美服装设计。
服装结构设计及其应用
服装结构设计及其应用一、服装结构设计的概念服装结构设计是指在服装设计中，考虑到服装的整体结构和细节处理，使其达到美观、舒适、实用等多种要求的设计过程。
它包括了服装的剪裁、缝制技术、面料选择和加工等方面。
二、服装结构设计的原则1.合理性原则：服装结构设计应该符合人体工程学原理，使得穿着者能够自然而舒适地活动。
2.美学原则：服装结构设计应该注重美感和时尚感，让穿着者在穿着时感到自信和舒适。
3.实用性原则：服装结构设计应该考虑到使用场合和功能需求，使得穿着者能够方便地进行各种活动。
4.创新性原则：服装结构设计应该具有一定的创新性，以吸引消费者的眼球并提高产品竞争力。
三、常见的服装结构设计1.剪裁：指将面料按照一定规律剪裁成各个部位，并通过缝合等方式组成完整的衣物。
2.缝制技术：包括了针线选用、线迹处理、缝纫方式等方面，能够影响到服装的舒适性和美观度。
3.面料选择和加工：不同的面料有着不同的特点，而加工方式也会影响到服装的手感和外观。
4.配件设计：包括了纽扣、拉链、袋子等各种细节处理，可以为服装增添一些亮点。
四、服装结构设计在实际应用中的作用1.提高产品竞争力：通过对服装结构设计的精心考虑，可以使得产品更加美观、实用和舒适，从而提高其市场竞争力。
2.保证产品品质：良好的服装结构设计可以保证产品品质，使得衣物在穿着时不易变形、起球或者出现其他质量问题。
3.提高消费者满意度：合理的服装结构设计可以让消费者在穿着时感到自信和舒适，从而提高其对产品的满意度。
4.促进产业发展：良好的服装结构设计需要各个环节都进行协作，从而促进整个产业链的发展。
五、如何进行优秀的服装结构设计1.了解市场需求：要想进行优秀的服装结构设计，首先需要了解市场需求，从而确定设计方向。
2.注重细节处理：服装结构设计需要注重各种细节处理，从而使得产品更加完美。
3.不断创新：要想进行优秀的服装结构设计，需要不断创新，从而提高产品的竞争力。
4.注重团队合作：良好的服装结构设计需要各个环节都进行协作，因此需要注重团队合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
服装结构设计类课程教学模式研究
张文斌 曹 琼 刘冠彬
上世纪80年代以来,服装业如雨后春笋般迅速发展,但国内服装专业人才的严重匮乏,特别是创新型专业人才的严重匮乏使得中国的服装产业存在一个很大的瓶颈!问题∀∀∀产品缺乏创新。
为适应这一新的经济形势,国内许多院校先后办起了服装专业(服装设计和工程专业),并且开设的院校越来越多。
这种一哄而上的现象必然导致一些院校培养出来的学生良莠不齐。
目前,国内服装教育界存在着许多误区,也是导致学生良莠不齐的原因之一,主要表现在:
1.国内的服装类院校主要分为三种类型:教学∀研究型、教学型、教学∀实践型,三类大学的培养目标分界不清,且数量比例失调。
2.教学型和教学∀实践型大学的专业课程课时所占比例不足。
3.设计类课程教学内容偏重于效果的表现技法训练,而轻视创造性思维的培养。
4.专业技术类课程教学偏重于感性和经验知识的传授,理性和规律性知识的总结、归纳不够。
5.专业课程教学中平面构成类课程与立体构成类课程课时比例失调或时序错位。
6.相关课程教学时间安排与教学内容上的衔接不协调。
从各个院校每年的毕业生跟踪调查中可以发现,虽然企业对服装技术类人才的需求量在逐年增大,但本科毕业生从事此类职业的很少。
究其原因,一方面,学生认为技术性工作太辛苦且待遇不太好;另一方面,学生没信心也没能力胜任这项工作。
后者反映了高校现行的教学观念、模式、方法存在问题,改革势在必行。
一、建立适应服装产业需求的服装结构设计类课程教学模式
服装结构设计类课程的教学模式,是决定服装专业毕业生能否适应服装产业发展需要的根本。
经过二十多年的不断摸索和创新,国内少数服装教育领先的院校已逐步形成了适合我国服装产业发展需要的服装结构设计类课程的
48
教学模式。
1.立体构成和平面构成有机结合
立体构成和平面构成有机结合是服装结构设计类课程教学的根本。
立体构成适应形象思维的施展,并且服装的立体展示亦作为验证结构正确性的唯一客观标准,其整体过程既是布样构成的过程,亦是造型的完成和展示过程。
平面构成需将三维的服装形态转换成二维的平面结构,必须保证服装与人体的适合度及服装与效果图之间的保形性,从中形成结构设计理论。
抽象的结构设计理论、复杂的造型形态、人体动静形态三者间相互配伍关系是学生学习结构设计类课程的重点和难点之一。
通过对人台曲面结构的分析,通过立体裁剪的手段,使二维的平面结构与三维人体之间进行有效的转换。
可以让学生从形象思维上客观、感性地理解这三者之间的关系,然后再从逻辑思维上主观、理性地理解这三者之间的关系,从而真正理解平面结构的设计原理,突破传统的平面裁剪制图,突出三维服装造型的结构,有效地升华为真正意义上的结构设计。
2.以原型为基础、以纸样变化和结构处理方法为手段
在结构设计过程中,原型是人体最重要部位形态尺寸信息的载体,是人体与服装构成之间的桥梁。
以原型为基础,一方面能使学生在平面结构制图时时刻看到服装部位与人体部位之间的尺寸、形态的适合关系,从而能比较准确地把握与人体的适合度和服装造型的真实度,另一方面通过前后原型的相互关系形象地表现前浮余量的消除途径,具实地诠释衣身结构平衡的理论。
总之,以原型为基础进行结构设计,通过纸样变化和结构处理,能方便、快捷而又比较准确地表达设计意图,比较适合现代服装产业的发展需求。
3.以手工制图或电脑制图为主,制作样衣为辅
为了使学生在学习过程中能比较透彻地掌握服装结构设计理论,同时能适应产业化的要求,应尽可能从实战出发加强手工制图(要求1#1制图)或电脑制图练习,尽可能增加训练量以增强动手能力。
根据企业需求,运用设计制图软件来进行结构和造型设计,是对设计师的最起码要求。
教学∀研究型高校学生的作业应以电脑制图为主,教学型及教学∀实践型高校应以手工制图为主电脑制图为辅。
在制图过程中,要求学生会使用不同软件进行1#5的结构设计图的绘制。
应尽可能要求学生按企业制板标准来绘制样板,并制作样衣予以检验。
将样衣与款式造型的吻合度作为成绩考核评定的重要部分,有利于提高学生学习钻研的积极性,在较短的时间内适应企业对制板师的要求。
4.多媒体教学与常规教学相结合
为了使学生更形象地理解和掌握造型结构设计理论,应尽可能采用多媒体教学,把复杂的三维造型结构到二维平面结构的转化过程直观地展示给学生。
在结构理论的讲解过程中,可结合样衣在人台上的示范检验,这样(虚拟+真实)的教学通俗易懂,有助于培养学生的立体形象思维能力。
5.建立立体型考核方法
合理的考核方法是建立和谐教学环境的重要环节。
服装结构设计类课程由于课程的特殊性,其理论学习需要和实践紧密联系在一起。
在期末考评中,不仅需要企业样板设计师或专家以专业的眼光对学生作业中的不足予以指点,更需要让学生也参与成绩的评定,这对教与学都会有很大的促进。
这种立体的、多方位的成绩评定不仅有利于提高学生学!的积极性,也有利于提高教师教!的责任心。
二、不断探索科学、有效的教学方法
科学的教学方法是提高教学质量的关键。
课程设置要合理、教学环节要得当。
1.合格的服装专业毕业生应具备的理论
49
50
素质
专业必修课主要是专业理论类和专业技能类课程,主要包括:服装材料、专业英语、服装设计学、服装纸样设计、服装立体裁剪、服装工业
制版与推板、服装工艺、服装C AD 、服装生产管理、市场营销、服装厂设计等,这些课程所包含的理论知识就是毕业生必备的专业理论素质
(如图1所示)。
图1 服装设计与工程专业毕业生应具备的专业理论素质
不同类型的服装院校,开设的课程、课程的内容及其重要程度也会不同。
教学∀研究型大学,其目的是培养有研究能力的人才,为高校和科研单位输送研究生生源,故比较注重开设一些理论性较强的课程及注重研究方法的培养,这一类型的服装院校较少;教学型大学以教学为主,注重常规性理论知识的传授和一般性动手能力的培养,这类大学最多;教学∀实践型大学,教授的理论知识以实用、够用为原则,更注重动手能力的培养,这类大学在增多。
图1中带*号的是这三类大学的学生都必须具备的理论知识;而没带*号的,如 人体工学理论与研究方法!,在教学∀研究型大学和教学型大学中会作为必修课或必选课内容,在教学∀实践型大学中最多只会作为任意选修课的内容;市场营销和服装厂设计知识,在教学∀研究型大学中作为必修课程的内容,而在教学∀实践型
大学中,也只会作为任意选修课的内容。
在教学∀研究型和教学型大学中比较重视数学和计算机理论课程,目的是为将来的专业研究打基础,而在教学∀实践型大学只是象征性地开设内容很浅的数学和计算机理论课程。
从图1还可以看出,服装设计学、服装纸样设计、服装立体裁剪、服装工业制板与推板、服装工艺等几门课程的理论知识联系特别紧密。
有些高职类院校将其中的某三至四门课程整合成一门课程,如将服装纸样设计、服装立体裁剪、服装工业制板与推板、服装工艺整合成一门 服装纸样设计与工艺!,这样的整合不无道理,一可节约时间,避免课程间相关内容的重复;二可加强相关课程间内容的衔接,避免知识脱节。
只是对教师的综合能力要求很高,一般的老师可能达不到这个要求。
51
2.合格的服装专业毕业生必须具备的动手能力
从合格的服装专业毕业生必备的专业理论知识可以知道合格的服装专业毕业生必须
具备如图2所示的一些专业能力。
图2中带*号的则是服装设计与工程专业学生必须具备的通用专业动手能力。
教学∀
研究型大学可略弱化,教学∀实践型大学则更应强化。
图2 服装设计与工程专业本科生必备专业技能
3.理论素质教育与动手能力培养的有机结合
具备一定的理论知识后,再经过一段时间有目的的实践(以作业的形式),学生都能培养出一定的动手能力。
理论知识是基础,核心;实践是手段,也是最终目的。
理论素质的提高和动手能力的培养不是相互平行的两条线,而是互相交织在一起的。
目前,在一些高校的教学中还存在着重实例、轻原理,重感性、轻理性,重理论、轻实践等弊端,都应该加以摒除。
下面以实际例子来看在教学中如何做到理论素质与动手能力培养的有机结合。
例如,在讲授衣身结构时,先提出问题: 衣身有那几种结构形式?!要求学生查看书籍自学。
学生通过自学知道了衣身上有省道、褶、裥、分割线等几种结构形式,但不知道这些结构是如何得来的。
然后,老师在课堂上用系统归
类法分别讲解这几种结构形式的结构原理和纸样变化方法,并分别在其中插入用白布在人台上示范演示。
课后,老师布置几款衣身变化的作业,要求至少有一款用白布做好,在人台上试样检验。
在这整个过程中,用到了自学辅导法、系统归类法、示例演练法、试样检验法等几种方法。
学生画服装款式图的能力、打样的能力和缝制常规款式服装的能力都可以得到提高。
不同的学习阶段、不同的内容适合用不同的方法讲授。
不同类型的学校,同一门课程的区别主要在教学内容的侧重点不同和对学生的要求不同而已。
第一作者简介:
张文斌(1946∀ ),男,东华大学服装学院教授,博士生导师。