让学生对化学感兴趣论文
在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文
在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究真知与获得能力的动力源泉.持久的兴趣是维持学生有意注意的重要保证.对于作为基础学科之一的化学来说，如何在化学教学中培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，应从以下几个方面入手.一、设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源.在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲.例如，在教“绪言”时，我向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空.氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功.此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛.接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答.再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞.”而对于“为什么”，却面带难色.我不作答，而是说，我给大家再变个魔术.学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”两字调动得活跃起来.只见我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”.学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇头.紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮.学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强了学习化学学科的兴趣.二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学的态度、学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的.在化学教学过程中，教师必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣.例如，在讲“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，教师可启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况.如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等.经过学生讨论，教师引导学生提出以下几种假设：（１）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合.（２）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应.（３）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果.在此基础上引导学生大胆推论，再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应.这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法.三、新颖教学稳兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味.为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识.１．分组竞赛法．例如，每学完一章，教师可事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分.参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的.另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可收到事半功倍的效果.２．化学游戏法.例如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好.游戏方法有很多，如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目.学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法.总之，在化学教学过程中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要巧妙地运用，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力.。
初中化学教学论文范文两篇
初中化学教学论文范文两篇范文一：激发学生对化学的兴趣化学是一门充满趣味和实际应用的学科，如何激发学生对化学的兴趣是初中化学教学中的一项重要任务。
本文将探讨一些有效的教学方法和策略。
首先，教师可以通过生动有趣的实验来引起学生的兴趣。
例如，在介绍化学方程式时，教师可以展示一些有趣的化学反应实验，让学生亲眼目睹物质的变化过程，激发他们的好奇心和探索欲望。
其次，教师可以利用有趣的故事和案例来讲解化学知识。
通过讲述科学家的发现历程，或者解释某些化学现象对人类生活的影响，可以使学生更加深入地理解和接受化学知识，并从中找到与自己生活和实际经验的联系。
此外，教师还可以组织化学实践活动，让学生亲自动手操作。
通过参与实验或制作小项目，学生能够亲身体验化学的魅力，加深对化学的理解和兴趣。
最后，鼓励学生参加化学竞赛和科学展览等活动，让他们有机会展示自己的化学才能，并与其他化学爱好者交流和分享。
这不仅可以提高学生的研究积极性，还可以激发他们对化学的兴趣和热爱。
综上所述，通过使用生动有趣的实验、有趣的故事和案例，以及积极参与化学实践活动和竞赛等方式，我们可以有效地激发学生对初中化学的兴趣，使他们更加主动地研究和探索化学知识。
范文二：培养学生的实验操作技能化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，培养学生的实验操作技能是提高他们化学素养的关键。
本文将介绍一些有效的策略和方法。
首先，教师可以注重实验前的理论教学。
在进行实验之前，通过讲解实验原理和操作步骤，让学生对实验内容和过程有一个清晰的理解。
这样可以帮助学生更好地把握实验要点和方法，减少实验失误的可能性。
其次，教师可以引导学生进行小组合作实验。
通过分组让学生相互合作，在实验中互相协助和交流，可以提高学生的合作能力和团队意识。
同时，小组合作实验也可以使学生更主动地参与实验过程，增强他们的实验操作技能。
此外，教师还可以设计一些简单有趣的实验，激发学生的兴趣和好奇心。
通过引入一些生活中有趣的化学现象或问题，让学生主动参与实验并解决问题，可以增强他们对实验的主动性和积极性。
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文
初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”只要有了兴趣，什么事情都会取得成功。
初中化学对于刚刚进入中学的学生是一门比较抽象而且生疏的学科。
他们学习起来会有难度，长此以往，就会失去学习的信心。
那么，如何能够将学生学习化学的积极性调动起来呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这个问题的一些做法和尝试，以供大家参考。
一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。
实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。
因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。
比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。
因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。
通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。
还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。
二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。
所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。
如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。
我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。
接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。
我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。
三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的.快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。
比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。
化学教学论文5篇
浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
高中化学教育学习兴趣培养论文.doc
高中化学教育学习兴趣培养论文高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。
高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致局部学生学习过程中存在严重的学习惰性。
对此，教师应该充分结合高中化学知识点与实际生活之间的联系，开展形式多样的教学活动，让学生参与到课堂教学实际中的各个环节，提高学生对化学学习的兴趣与积极性，才能真正实现高中化学教学质量的全面优化。
高中化学；学习兴趣；多样化；教学方式学习兴趣是学生主动学习、自主学习、自我约束与扩展的重要心理状态，也是提高教学效果与学习质量的关键性根底。
因此，教师在组织高中化学教学时，一方面应该深入了解学生的学习实际与学习兴趣，另一方面要开展形式多样的教学活动，让学生充分融入化学教学课堂中，增强学生对教学知识点以及教学逻辑的掌握，进而全面提高学生在化学学习过程中的思维性、主导性、积极性、实践性，帮助学生形成化学思维能力与扩展化学思维范式，优化学生的整体化学综合素质。
1.将化学知识点进展专题性梳理，帮助学生形成系统化的化学知识点认知能力高中化学知识点多，知识点间联系性差。
因此，教师应该做好对化学知识点专题性梳理工作，尤其是应该立足于课本与考试考核要求的根底上，将化学知识点进展有选择、有目的、有侧重的梳理与分析，让学生可以对化学知识点以及考核要求有一个全面细致的认知与理解。
2.掌握化学知识点与现实生活之间的联系，将化学教学与生活实践结合起来化学知识与实际生活之间存在着密切的关系，而且实际生活中对化学知识的运用与实践对学生来说具有更强的吸引力与认知价值。
因此，教师应该全面掌握化学知识与实际生活之间的联系，将化学教学与实际运用结合起来，通过生活现象、化工运用、生活经历等进展课堂教学的情境设计，提高学生对化学知识点的学习兴趣与深度理解。
1.利用化学课堂教学实验，提高学生对化学现象、化学理论、化学实验操作等方面的掌握由于小型的化学实验在平安性与可操作性上都具有很强的教学实践性，同时对提升学生的课堂兴趣与专注度、标准化学实验操作、视觉化化学实验现象等都具有教学促进作用。
提高初中化学学生兴趣论文(3篇)
提高初中化学学生兴趣论文（3篇）第一篇：提升初中生化学学习兴趣分析摘要：兴趣是最好的老师，对于刚刚接触化学的初中学生来说,因为内容比较枯燥、繁多易引起抵触情绪，失去学习兴趣。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生学习化学经久不衰的求知欲，将“要我学”变成“我要学”，就一定会学好化学这门功课。
关键词：初中化学；学习兴趣；情境古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈浓厚的兴趣。
早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”对化学有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决化学问题，能全身心地投入到化学学习中去，甚至达到废寝忘食的地步。
如果没有兴趣，那就会视化学学习为一种苦差事，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。
因此，教师要想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提升。
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣好的开始等于成功的一半，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。
因此，我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩地呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。
第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。
例如，教师可以用一些有趣的化学小实验来引起学生兴趣，这比一上课就给学生讲化学如何重要，应如何去学好它，效果要好得多。
二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然学科，一切理论知识都源于实验。
如何让学生喜欢学习化学论文
如何让学生喜欢学习化学摘要：新的教学模式下，针对高中化学学科的特点，结合平时的教学实践，总结出要想让学生喜欢化学，学好化学，应该钻研教材，把握教学难度和技巧；多实验；多联系生活；关心学生，建立良好的师生关系。
关键词：新模式；新教法；兴趣2012年我们学校实行五学五原则的教学模式，充分体现了以学生为本的教育理念。
学生的学习方式决定教师的教学方式，课堂教学改革的目的是让学生由被动的接受知识变为主动的学习知识，由原来的厌恶学习并把学习当成一种负担变为喜欢学习，把学习当成一种乐趣。
赞可夫说过，“差生之所以学习差，主要是因为对于学习没有兴趣”，所以作为一名高中化学教师，想要让所教的学生学好化学，当务之急是要让学生喜欢学习化学。
在新的教学模式下怎样才能让学生喜欢学习化学呢？我总结了以下几点：一、钻研教材，精心备课，把握教学内容的难度，钻研教学技巧把握教学内容的难度方面即“让学生跳一跳就能摘到桃子”，也就是说要引导学生通过自己的努力来获取知识，而不是老师摘下来硬塞给学生。
如果设计的教学难度过大，那么就跟桃子的高度太高凭学生用再大的力量也够不着一样的道理，凭学生的认知水平无论怎么努力都接受不了，久而久之学生的疑问会越积累越多，学习的积极性会大打折扣。
反之如果桃子高度合适，那么学生在自己摘桃子的过程中会体验收获的快乐，并且得到了锻炼，提高了能力。
所以适中的教学难度会提高学生的学习兴趣。
高中化学知识逻辑性和抽象性相对较强，所以要通过钻研教学技巧把化学课的知识性和趣味性有效结合，比方记元素周期表中金属和非金属的分界线附近元素硼硅砷碲砹时我让他们记住“碰见鬼伸蹄子踹”，学生们都哈哈大笑，在笑声中掌握知识，解决问题。
二、让学生体验科学探究的乐趣化学是一门以实验为基础的学科，要让学生不仅要理解知识，还要知道知识应该怎么学到的，教会学生会学习，这就需要尽可能的给学生创造动手作实验的机会，即使不能亲自做也要看演示实验，看实验视频。
让学生爱上高中化学课论文
让学生爱上高中化学课论文摘要：要想让学生爱上化学课不是一件简单的事情，这需要我们教师的不懈努力。
在今后的教学中，我将运用多种方法激发学生的学习兴趣，让学生真正爱上高中化学课。
高中化学由于知识面较广，内容多，好多学生觉得难学，加之我们的传统教学讲究“师道尊严”，给我们的学生带来了一定的束缚和压抑，因此，他们对学习化学没有兴趣。
那么，作为一名一线教师，怎样让学生真心实意地爱上化学课是一项很重要的任务，下面是我对这一问题的几点看法，仅与大家共勉：一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，在化学教学中，只有采用合理的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生充分享受到学习的乐趣，学生才会由“要我学”转变为“我要学”，才会由“会学”转变为“乐学”，才会真正喜欢上化学课。
那么，怎样在化学教学中激发学生学习的兴趣呢？例如，在学习人教版高中化学教材时，我常常采用讲故事的方法激发学生的学习兴趣，因为我们的化学发展史中蕴藏着很多化学故事，这些故事很吸引学生的注意力，很容易激发他们的求知欲，例如，学习元素周期表时，我就给学生讲述了18世纪初科学家开始探究元素内在规律的故事，这样就很好地激发了学生的学习兴趣。
二、建立良好师生关系良好师生关系是建立于师生互相交流的基础上，是师生互相关爱的结果，如果师生之间没有积极的情感联系，师生之间的情谊就会黯然失色，也会让我们的教育失去动力源泉，因此，建立良好的师生关系是学生爱上化学课的关键，所以，在学习人教版高中化学教材时，我总是对学生真情付出，真正关爱他们，公平对待他们，特别是那些学困生，成绩不算理想的，他们本来就感觉自身压力大，有心理负担。
所以，在平时的教学中，我总是积极鼓励他们，寻找他们身上的闪光点，帮助他们树立学习的信心。
因为我们面对的是活生生的人，只有真正处理好了师生之间的关系，学生才愿意和老师亲近，才会喜欢上你的课。
例如，在学习“金属的化学性质”“最简单的有机化合物”“化学与资源综合利用、环境保护”等课时，我积极走入学生中间，与学生真诚交流，与学生共同合作交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生对化学感兴趣
【摘要】初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
【关键词】化学教学兴趣激发
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣
化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
教师首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
1.重视演示实验。
在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前→反应中→反应后”的顺序有步骤、有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。
2.增加自主实验内容。
课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。
例如，在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：①硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液。
②氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液。
让学生用①组的每一种物质与②组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。
3.充分利用教材中的探究素材。
在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。
例如，初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点。
在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。
在上课时，有的学
生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。
此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。
4.改验证性实验为探究实验。
探究实验是培养学生参与意识的有效方法。
因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。
例如，在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料，制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。
燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。
例如，在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验：“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼，然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能
让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。
化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。
如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。
也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目，如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。
根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。
一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。
例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有
画；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，教师帮助总结。
这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难，从而使他们的学习兴趣不减。