《高中地理教学基本要求》学习水平
地理学科教学基本要求答案
地理学科教学基本要求答案地理学科作为一门综合性科学，旨在研究地球的物质构成、自然地理环境及其与人类社会活动的相互关系。
在教学中，地理学科教学的基本要求对于培养学生的地理素养和地理思维具有重要意义。
本文将围绕地理学科教学的基本要求展开论述。
一、知识基础要求地理学科的教学需要学生掌握一定的地理知识基础，包括地理概念、地理事实和地理原理等。
教师应通过讲解、演示、实践等方式，引导学生了解地理学科的基本概念，如地球、大陆、洲际、国家等，并学习掌握地理学科的基本事实，如地理位置、地形地貌、气候气象等。
此外，地理学科还需要学生掌握地理原理，如地球自转、公转，气压高低区的形成等。
二、能力培养要求地理学科的教学还应注重培养学生的地理思维能力和实践能力。
地理思维能力是指学生运用地理知识进行分析、推理和判断的能力，培养学生的地理思维能力可以通过让学生进行地理问题的解答、地图阅读和地理案例研究等方式来实现。
实践能力是指学生将地理知识应用于实际问题解决的能力，例如进行地理考察和实地实践等活动。
通过培养学生的地理思维能力和实践能力，可以提高学生的地理素养。
三、综合运用要求地理学科的教学应注重综合运用知识，通过将地理知识与其他学科和实际问题相结合，培养学生的综合运用能力。
例如，教师可以通过开展跨学科合作活动，让学生运用地理知识解决历史、经济、环境等方面的问题。
同时，教学还可以注重培养学生的信息获取和处理能力，使学生能够运用地理知识分析和解决实际问题。
四、实践体验要求地理学科的教学应注重实践体验，通过实践活动来加深学生对地理知识的理解和应用。
例如，教师可以组织学生进行地理考察、户外探究等实践活动，让学生亲自接触和感受到真实的地理环境，提高学生的观察和感知能力。
此外，教学还可以引导学生进行地理模拟实验，通过模拟环境变化等方式让学生实践地理知识。
五、培养兴趣要求地理学科的教学还应注重培养学生对地理学科的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
高中地理教学内容的体系及教学要求分析
1、自然地理学基本内容 主要系现在高中地理教材的第一册。 2、人文地理学 主要系现在高中地理教材的第二册。 3、综合地理学 主要系现在高中地理教材的第三册。
二、近几年地理考查的特点
（一）2019年以来江苏省高考指导思想的演变 2019年：平稳过渡。全国统考到江苏省资助命题，力保不出 事故。 2019年：稳中求变。稳定为主，争取有所创新，主要体现在 考试内容上。 2019年：力求创新。争取在探究性学习方面有所体现，生物 和历史作试点。语数外影响太大，不敢作试点；政地影响小， 不宜作试点。 2019年：积极创新。在06年基础上，在考试内容上进一步探 讨创新，在考试方式上作探索。 2019年：大胆创新。主要是考试方式上都作了大胆变革尝试， 出现了08方案。 2009年：微调稳定。针对社会上对08方案的质疑，兼顾考试 方案相对稳定的要求，对08考试方案作微调，要求考试内容也 贯彻稳定的基本思想。 2019年：调整探索。虽然社会上对08方案之一颇多，但主管 部门仍认为有积极因素。借鉴08改革失误的教训，以后的方案 改革将全面征求意见，但也贯彻主管部门的思想。不会轻易全 面回归到“3+2”或“3+X”，也不会是全盘的“08方案”。 2019年：定型稳定，稳中求变
关键是要学会通过图、表分析事物。 （10）要掌握乡土地理基本知识 区域不要太过狭小，但要对应掌握全省的地理基本知识，了解大地理单 元的基本特征。如江苏省的基本地理特征、三大区域（苏南、苏中、苏北） 的基本特征、沿海和内陆的分异。注意各区的地域差异和比较特征、区际间 的联系。 （11）三套教材要吃透 注意补充未选用教材中的知识。 人教版一定要吃透，鲁教版重视，湘教版关注。
2、地理学研究视角的综合性，决定了其学科 构成有综合地理学和区域地理学之分。
人教版高中地理课程标准
人教版高中地理课程标准人教版高中地理课程标准是指按照国家教育部颁布的教学大纲和教材要求，结合地理学科的基本理论和基本知识，对高中地理课程的目标、内容、要求等方面进行规范和指导的标准。
它是高中地理教学的指导性文件，对于规范和提高高中地理教学质量，培养学生的地理素养，具有重要的指导意义。
首先，人教版高中地理课程标准明确了地理学科的基本任务和基本要求。
地理学科的基本任务是培养学生的地理思维能力、地理知识和地理方法，使学生具备地理素养和地理意识。
基本要求包括学生应具备的基本知识、基本技能和基本态度。
这为高中地理教学提供了明确的指导方向。
其次，人教版高中地理课程标准明确了高中地理课程的基本内容和教学要求。
高中地理课程的基本内容包括自然地理和人文地理两大部分，涵盖了地球与地图、自然环境与自然灾害、人口与城市、资源与环境等多个方面的内容。
教学要求包括了知识、能力和素养三个方面，要求学生掌握一定的地理知识，具备地理思维和地理技能，培养良好的地理态度。
再次，人教版高中地理课程标准明确了高中地理教学的基本原则和教学方法。
高中地理教学的基本原则包括因材施教、循序渐进、理论联系实际、生动活泼等，这些原则为教师的教学活动提供了指导。
教学方法包括了讲授、实验、讨论、实践等多种方法，要求教师根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，提高教学效果。
最后，人教版高中地理课程标准明确了高中地理教学的评价方式和评价标准。
高中地理教学的评价方式包括了日常评价和期中期末考试，评价标准要求综合考虑学生的知识掌握情况、能力发展情况和素养培养情况，客观公正地评价学生的学习情况。
总之，人教版高中地理课程标准是高中地理教学的指导性文件，对于规范和提高高中地理教学质量，培养学生的地理素养，具有重要的指导意义。
教师要结合这一标准，认真备课，科学教学，提高教学质量；学生要按照这一标准，认真学习，提高学习效果。
只有这样，才能达到高中地理教学的预期目标。
地理新课程标准教学要求
江苏省普通高中地理课程标准教学要求（试行）高中地理课程是高中课程体系中的重要组成部分，承担着培养现代公民必备的地理素养的重要任务。
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。
高中地理课程由共同必修课程和选修课程所组成。
高中地理必修课程由“地理1”“地理2”“地理3”三个模块所组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系和融合。
高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“旅游地理”“城乡规划”“自然灾害与防治”“环境保护”“地理信息技术与应用”七个模块组成，涉及地理学的理论、应用、技术等各个层面，选择的内容关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突出地理学的学科特点与应用价值。
普通高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
自2005年9月开始，江苏省进入了新一轮的普通高中课程改革实验。
面对高中地理新课程的实施，教师在教学中遇到了不少困难。
其中，一个突出的困难表现为教师使用课程标准时普遍感到教学深度、广度难以把握。
《普通高中地理课程标准（实验）》是国家对基础教育地理课程的基本规范和要求，是高中地理教材编写，教学、评估和考试命题的重要依据。
高中地理教学中应强化教师的课标意识，充分发挥高中地理课程标准对教学和评价的指导作用。
为了贯彻落实高中地理新课程理念，帮助教师科学地把握课程标准，积极稳妥地推进江苏省普通高中地理新课程的实施，特制定《江苏省普通高中地理课程标准教学要求》（以下称为《高中地理教学要求》）。
《高中地理教学要求》主要是将高中地理课程标准中的“内容标准”进行梳理和细化，针对其中的具体内容提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的深度、广度，并在此基础上，充分落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，为教师提供具有针对性且操作性强的教学建议。
高中地理课堂教学基本要求
高中地理课堂教学基本要求（试行）地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。
高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务，切实将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中；要立足高中地理教学实际，充分体现地理学科的本质和价值，以其核心思想和独特视角，密切联系学生的生活经验，遵循认知和情感规律，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终身发展有用的地理，促进学生身心发展；让学生学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、教学设计为了培养学生地理学科核心素养，教师要深入解读高中课程方案和课程标准，秉承多样化观念，灵活使用教材，积极使用多种资源，了解、理解、驾驭不同的教学思路和教学方式，以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
（一）教学目标设计教学目标设计要准确把握人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力等地理学科核心素养的内涵与表现，结合单元和课时内容，对应落实核心素养的体现和培养路径。
教师结合课程标准、教材内容，重点把握学生的前认知、元认知及最近发展区，兼顾分析学生人格等非智力因素。
教学目标设计要充分考虑在每节课中学生素养水平的达成等级，充分考量学生水平表现，推断目标达成度，从而实现有效教学。
在等级划分时，须从两个向度思考：一个向度是情境，测评学生在不同情境状态下，能够做什么。
情境的设计从低水平到高水平，由简单到复杂，由良性结构到不良结构。
另一个向度是深广度，测评学生在一定情境状态下，能够怎样做。
深广度的设计依据核心素养的学科表现，从低水平到高水平，由易到难，由单一维度到多维度。
此外，教学目标设计还要重视地理学科本质的渗透，要注重培养学生空间思维与视角；要凸显综合思维和联系观念的培养；还应重视地理课程独特的情感教育功能，如家国情怀、国际视野、人地协调观等。
教资高中地理课程标准
《高中地理课程标准》是高中地理教学的重要指导文件，它规定了高中地理教学的目标、内容、方式和方法等重要方面。
下面我将从十个方面回答这个问题，用1000字数详细阐述《高中地理课程标准》的主要内容和要求。
一、课程性质与基本理念高中地理课程是一门旨在让学生了解地球科学基础知识，认识人类活动与地理环境的关系，培养学生正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的课程。
基本理念包括以学生发展为本、强调学习过程、倡导自主学习、合作学习和探究学习、注重地理实践力等。
二、课程目标高中地理课程的目标是让学生掌握地理基本知识和技能，培养地理实践力、树立正确的资源观、环境观和可持续发展观念，提高公民的地理素养和环境意识。
三、课程内容高中地理课程包括自然地理、人文地理和区域地理三个部分。
课程内容注重基础知识和基本技能的传授，同时强调对学生可持续发展观念和环保意识的培养。
四、教学方法与评价高中地理教学应采用多种教学方法，如案例分析、实地考察、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学评价应以学生的知识掌握、技能提高和观念培养为主要标准。
五、地理信息技术应用高中地理课程应注重地理信息技术的应用，如GIS、GPS、RS等，以提高学生的地理信息素养和解决问题的能力。
六、环境教育高中地理课程应加强环境教育，让学生了解环境问题的类型和成因，掌握解决环境问题的基本方法，树立正确的资源观、环境观和可持续发展观念。
七、区域认知高中地理课程应注重区域认知能力的培养，让学生了解不同区域的特征和问题，掌握区域分析和综合评价的方法，以培养学生的区域意识和地理思维能力。
八、乡土地理乡土地理是高中地理课程的重要组成部分，它有助于增强学生的家乡认同感和归属感，培养学生的实践力和社会责任感。
九、弹性内容高中地理课程应具有一定的弹性，允许学生根据自身兴趣、特长和实际需求选择学习内容，以促进学生的个性发展和综合素质的提高。
十、实施建议为保证高中地理课程的顺利实施，提出以下几点实施建议：首先，加强师资培训，提高教师地理专业水平和教学能力；其次，优化教学环境，提供必要的教具和资料；再次，开展多元评价，综合评价学生的知识掌握、技能提高和观念培养；最后，加强课程管理与监测，确保课程目标的实现。
高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读
“区域认知”素养形成
位置范围+区域特征+特征形成+特征发展变化+传承保护
1+2+3+4+5=素养
核心素养中4个情境水平
1、在日常、熟悉生活情境中 2、在给定、简单地理事象或情境中 3、在给定、复杂地理事象或情境中 4、现实中地理事象
水平1 水平2 水平3 水平4
“综合思维”水平划分
能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从两个地理要素相 互作用的角度进行分析。
的学习单元。
1.理清课堂学习需要做什么？
课堂
目标清单：课堂要达成什么？
任务清单：课堂要完成什么 ？ 资源清单：课堂要利用什么？
“清单式” 课堂体系
工具清单：课堂要借助什么 ？ 诊断清单：课堂要测量什么 ？ 负面清单：课堂要规避什么 ？
如将教学设计比作房子设计，课时设计就是针对 水泥、钢筋、门、窗；模块设计就是一套房子的结构、 功能分区等；课程设计就是整栋楼的结构、造型、功能 配套、生态环境等。这就要求进行大单元教学！
第三，重构学习单元
以落实学科核心素养为目标，在细化课程标准的
基础上，系统分析课程内容所承载的价值，根据学生
实际情况，整体设计以主题为中心，实现学生学习
问题3
学业质量标准是怎样表述的？
✓ 表现性评价
证据 学业质量标准不同等级的
应该是学生“表现”，是对学
生素养的形象刻画，即描述学生通过地理课程学习究竟在知识
理解、思维方式、学科思想、学科经验和学科能力上所能、所应发 生的具体变化。
评价设计的步骤：有目标、有评价（证据）、有工具（方法）。
1.运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例， 解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
普通高中地理课程标准（2017版）解读
普通⾼中地理课程标准（2017版）解读普通⾼中地理课程标准（2017年版）解读党的⼗九⼤明确提出：“要全⾯贯彻党的教育⽅针，落实⽴德树⼈根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全⾯发展的社会主义建设者和接班⼈。
”随着时代的发展，素质教育改⾰逐渐深⼊，2003实验版⾼中课程标准已经不能满⾜现代教学的需要。
虽然实验版课标指导了⼗余年来普通⾼中课程改⾰实践，坚持了正确的改⾰⽅向和先进的教育理念。
但是，⾯对经济、科技的迅猛发展和社会⽣活的深刻变化，⾯对新时代社会主要⽭盾的转化，⾯对提⾼全体国民素质和⼈才培养质量的新要求，⾯对我国⾼中阶段教育基本普及的新形势，普通⾼中地理课程标准实验稿还有⼀些不适应和亟待改进之处。
本次修订深⼊总结21世纪以来我国普通⾼中课程改⾰的宝贵经验，充分借鉴国际课程改⾰的优秀成果，努⼒将普通⾼中课程⽅案和课程标准修订成既符合我国实际情况，⼜具有国际视野的纲领性教学⽂件，构建具有中国特⾊的普通⾼中课程体系。
下⾯为2017版⾼中课程标准与2003实验版课程标准的⽐较：从上述思维导图中能够清晰的看出，2017版⾼中地理课程标准更加注重关注学⽣的素养提升、关注学⽣的个性指导。
新版课标较之前版本的改变之处主要体现在四个⽅⾯，分别是凝练了学科核⼼素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性。
其中，最突出的亮点在于增加了学科核⼼素养和学业质量标准的内容，以此为指导，针对课程性质、会责任感。
总之，我们要突出学⽣为中⼼的主体地位，着眼于培养学⽣学习能⼒、⽅法。
在核⼼素养这⼀要求下，⼴⼤地理教师都要研究地理课堂教学改⾰，真正改变培养学⽣的模式，培养符合学⽣终⾝发展和社会发展需要的必备品格和关键能⼒。
⼆、学业质量分析作为本次课程⽅案和课程标准修订⼀⼤亮点，⾼中地理课标增加了“学业质量”部分，明确学⽣完成本学科学习内容后，学科核⼼素养达到的等级⽔平，提出学业质量标准。
（⼀）学业质量内涵学业质量是学⽣在完成本学科课程学习后的学业成就表现，学业质量标准是以本学科核⼼素养及其表现⽔平为主要维度，结合课程内容，对学⽣学业成就表现的总体刻画。
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说明
1．《高中地理教学基本要求》是根据上海市教育委员会2004年颁布的《上海市中学地理课程标准(试行稿)》，针对地理学科基础型课程的学习内容及其相应的教材而编写的，供教师和学生在高中阶段的地理教学、地理复习中使用。
2．本书的大部分主题内容中，均设置了【内容要点与学习水平】【内容梳理】【学习指引】【核心内容例题解析】等栏目，在四大部分主题下，附设了“学习训练”栏目。
3．【内容要点与学习水平】栏目中的“学习水平”，包括“识记”“理解”“简单应用”“综合应用”四个层次。
每一层次的“学习水平”说明如下：
4．【内容要点与学习水平】栏目是以表格方式呈现的，例：
由于应用类学习水平强调在具体情景中运用地理知识，情形相对复杂，因此表中用具体行为动词进行描述。
应用类的“学习水平列举”，提供的是地理学习范式，不可能详列知识内容，所以在具体学习与运用地理知识的过程中，还应注意结合国内外重要的时事热点、身边的现实问题与地理学科的新近发展。
5．【内容要点与学习水平】栏目，主要是从地理认知的视角来表述“知识与技能”的内容，但其中也表明了地理学习“过程与方法”的要求。
在这些内容要点的落实过程中，还应关注“情感态度与价值观”的目标，从而积累并提升科学素养和人文素养。
上海市教育委员会教学研究室
2010年3月
目录
第一部分宇宙与地球
一、地球在宇宙中
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）二、月球对于地球的意义
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）三、人类对太空的探索
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）四、地球运动及其地理意义
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）附：第一部分学习训练
第二部分自然地理环境与人类活动
一、岩石与地貌
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）二、大气运动与天气、气候
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）
【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）三、水循环与水资源
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）四、海洋环境与海洋资源
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）附：第二部分学习训练……………………………………………………………（）
第三部分人文地理环境
一、人口与环境人口容量
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）二、城市与城市化
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）三、农业区位与农业地域类型
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）四、工业区位与工业区
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）
【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）五、第三产业与经济发展
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）六、地域文化
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）【核心内容例题解析】……………………………………………………………（）附：第三部分学习训练
第四部分地理信息技术的应用
遥感（RS）、全球卫星定位系统（GPS）和地理信息系统（GIS）
【内容要点与学习水平】…………………………………………………………（）【内容梳理】………………………………………………………………………（）【学习指引】………………………………………………………………………（）附：第四部分学习训练
第一部分宇宙与地球【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
第二部分自然地理环境与人类活动【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】
第三部分人文地理环境【内容要点与学习水平】
【内容要点与学习水平】。