英语课堂有效教学的几个问题论文大赛
英语课堂有效教学的几个问题论文大赛
初中英语课堂有效教学的几个原则问题重庆文理学院附属中学赵维航上好每一节课是我们英语教师的首要职责。
新课程标准指导下的课堂教学不仅强调理念的更新，宏观的变革，更强调掌握好上课的诸项技能。
要使教材的的教学使用率最大化，需要教师更新教学理念，提高教学技能。
因此教材的使用过程是一个学习的过程，是教师自我专业成长的过程。
据考证，成功的教师都是善于学习和总结的群体。
他们的成功归因于利用一切学习机会来提高、丰富和完善自己。
本文将对影响课堂教学效果的几项主要技能-----把握重点、控制难度、时间安排、知识讲解和课上提问———一一作具体的分析，供一线英语教师参考。
一、把握重点的原则问题——抓不住重点就有可能什么也抓不住。
任何事情都有重点和非重点部分上课也是如此。
英语教师如果上课什么都抓，那就有可能什么都抓不住。
一般来说，核心知识、关键技能、主要方法是构成重点的主要因素。
一堂课的重点也就是一两个，不可能一节课又练听力，又讲阅读。
英语教师应集中精力，攻克一点，兼顾其他，方能获得教学的高效率。
（一）把握课堂教学重点应依据以下几个原则（1）从教学大纲出发，依据本年级的基本任务，确定一节课的教学重点。
（2）从本班学生的实际出发，确定重点。
即使与大纲有矛盾（如达不到大纲的要求）也要以学生的水平维主要依据（3）确定重点主要考虑以下四个方面：技能、知识、方法和兴趣。
（4）不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。
盲目追求形式的多样性，而牺牲了重点，将会得不偿失。
（二）把握课堂教学重点的几个实例1初三英语教学课堂上听、说、读、写能力的训练的重点（1）课堂上听、说、读、写能力的训练是重点，语法细节的讲解为非重点。
（2）阅读是平时训练的重点。
（3）分析句子成分和确定词性、词义是阅读训练的初始阶段的重点。
（4）中低档题是练习材料选择的重点。
（5）讲解题目要以疑难问题为重点。
（6）了解某些学生的英语水平是教师工作的重点。
不能在所有学生身上花费同样的力气。
研究论文：提高初中英语课堂教学的有效性探讨
140823 学科教育论文提高初中英语课堂教学的有效性探讨当前，教学效率低是初中英语教学中存在的一个非常严重的问题，其主要的表现有教师辛苦，而学生缺乏求知欲、学习效果低。
对此，教师要做的就是以实际情况为出发点，调整并思考英语课堂教学，开展教学时合理的运用多种教学策略和手段，积极为学生提供帮助，为学生营造愉快的学习环境，构建高效的英语学习课堂，促使学生更好的学习。
一、精心备课，为教学顺利开展提供保证对于课堂教学而言，其能否顺利开展的前提和基础就是是否提前进行备。
充分的备课，能使课堂上拥有清晰的逻辑和思路以及明确的目标，有利于提升课堂教学的有效性。
因此，课前教师要认真备课，对教学过程的每一个环节都要精心的设计。
1.备教材。
教学大纲与教科书都属于教材。
课前，教师需要对教学大纲及教科书进行认真深入的研究，对教学的重、难点做到了解并掌握，对教材里的内容做到融会贯通，使之成为自己的知识，再根据教材要求及思想感情明确教学目标，之后围绕这一目标展开教学。
2.备学生。
每个学生都是不同的，课前教师需要对学生的学习情况、性格等各方面做到全面的了解，了解其差异所在，进而根据实际情况设计并开展特色鲜明、高效的教学活动。
3.备教法。
课堂教学是否能够促使学生兴趣的激发、能否有效开展的关键就在于教学方法的选择是否合理。
为了使课堂教学中教师能够良好的运用教学方法，课前教师需要以教学的内容及学生的基本情况为依据，提前设定好教学方法。
然而值得注意的是，教学方法应该是灵活多变得，教学中教师可以采用多种多样的教学方法，一旦遇到突发情况，教师也可对先前预定的计划进行改变，选择更为适合的教学方法以顺利开展教学活动。
二、采取多种方法，促使学生学习兴趣得以激发在求知的过程中，兴趣是一种来自于内部的动力，有利于学生积极主动的去探索新知。
兴趣与学生学习的积极性成正比，也关乎学生学习的快慢。
因此，在进行初中英语教学时，教师要合理的将知识性与趣味性融合在一起，进而促使学生学习兴趣的激发，激发学生主动学习的兴趣。
初中英语教学论文 话题——有效英语课堂的关键
话题——有效英语课堂的关键在英语课堂中，围绕话题展开教学是培养学生综合语言运用能力的有效手段。
这种以话题为中心，在具体的语言情境中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力, 从而有效地提高学生的实际语言运用能力。
下面就以笔者在区里的一节公开课（Fun With English Book 7B Unit6‘Comic strip & Welcome to the unit’）为例，阐述在初中英语课堂中如何进行话题的有效选取。
一、背景初中英语教材编写的总体思路是以话题为纲，基本上每三单元是一个大话题，而每个单元又是一个小话题。
7B教材Unit6是以pets为话题，要求学生们学会描写各种宠物的appearance , personality以及how to look after pets等。
在7B Unit4 Amazing things这一单元，学生们已经初步涉及了部分动物的奇妙之处，如：“Elephants walk on tiptoe.”,“Fish sleep with their eyes open”, “Ants can smell things as well as dogs can .”等内容。
而本节课是Unit6的第一课时，点明本单元的学习要点，并对后面几个板块的学习进行热身运动。
本课的教学目标分为语言目标、能力目标和情感目标。
通过语言目标帮助学生正确理解和掌握有关宠物的词汇和词组( rabbit, feed, bring sb. Sth, swim around, be more polite, teach sb. to do sth. , hold sth. in one’s hand);能力目标是通过本课时的学习，提高学生的听说能力，为后面Reading 、Vocabulary等的学习扫清生词障碍；情感目标是希望学生在与他人交流时要有礼貌，要学会关心、爱护并照料好自己身边的宠物。
小学英语论文谈小学英语课堂教学的有效性通用版
小学英语论文-谈小学英语课堂教学的有效性通用版一、问题的提出当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。
二、对有效教学的界定有效教学(effective teaching)是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。
课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
三、如何提高小学英语课堂教学的有效性(一)师生和谐─—为有效课堂奠基育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。
《英语课程标准》第四部分“教学建议”中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到：1.课伊始，情已生。
在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。
初中英语课堂教学有效性探究论文
初中英语课堂教学有效性探究论文初中英语课堂教学有效性探究论文提高课堂教学效果，是新课程对每个教师提出的严峻挑战。
一项大规模的教育心理研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授：5%；学生阅读：10%；视听并用：20%；教师演示：30%；学生讨论：50%；学生实践：70%；学生教别人：95%。
恐怕效率最低的教学方法就是我们现在使用最多的方法。
笔者从事英语教学二十年来，一直被课堂的有效教学问题所困扰，并对此进行了一些思考，认为要达到课堂教学的有效性应从以下几个方面着手。
一、巧设情景活跃气氛《英语课程标准》指出：要关注学生的情感，要营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
良好的课堂气氛，无论是对学生，对老师，还是对教学效果，都有很积极的推动作用。
因此，教师要不失时机地营造轻松愉悦的课堂气氛，提高教学效果。
我在教授牛津初中英语9A Unit 2第一课时，正赶上下午第一节课，天气闷热。
当我走进教室时，发现很多学生趴在课桌上，有的还在熟睡中。
怎么办？如果就这样开始上课，恐怕没什么效果，于是我寻机一动。
T：It’s so hot outside, isn’t it?S：Yes. Very hot.T：I didn’t sleep just now because I was preparing for the lesson. So I’m sleepy now. (并做出困倦状，瞌头闭眼)部分学生看到我的样子大笑起来。
听到笑声，睡着的同学也醒了。
我把sleep和sleepy 写在黑板上。
T：Are you sleepy, too?同学们笑着回答“Yes”或“No”，从语气可以听出他们的心声：理解万岁！T：No? but when I came in, Wang Qiang has fallen asleep.(板书fall asleep)同学们把目光迅速投向这位同学并大笑。
初中英语论文中学英语课堂教学“有效性”的探索与实践
"画龙"更须"点睛"——中学英语课堂教学“有效性”的探索与实践摘要:英语课堂教学的有效性是新课程改革的关键，但在英语教学过程中，英语教师所投入的教学时间和热情与学生所获得的英语素养和能力的低产出之间依然存在着矛盾，跟有效课堂教学的要求相距甚远。
本文以精心的教学设计、丰富的课堂活动、积极的课堂评价、及时的课后反思四个策略为重点，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了大胆的探索和尝试。
关键词:课堂教学；有效课堂；策略随着新课程标准的逐步实施，我们的英语课堂教学呈现出前所未有的生机和活力。
但随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，一些非常突出的问题也逐渐暴露在广大的教师面前，当前无效和低效问题是课堂教学遭遇最大的挑战。
因此，如何提升课堂教学的有效性，成就有效英语课堂教学，是我们这些英语教学工作者值得思考和探索的问题。
笔者通过长期的教学实践、观察及思考，现总结出以下几点，供大家探讨。
一、精心教学目标,保障有效课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，它控制、调节和主宰着整个教学过程。
任何的课堂教学活动都要围绕某个教学目标展开。
教师在设计课堂活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否富有情趣和吸引力。
另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践活动有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
然而，在实际教学中，许多课堂教学目标与教学内容相背离，导致课堂内学生一潭死水，收效甚微。
这是一位老师的公开课，Go for it八上Unit 12 What’s the best radio station? (Period 1), 本课时的教学目标围绕“What’s the best....”等话题谈论“Preference”并进行比较，引出电影院话题,比较三家电影院的利弊,引出与电影有关的新词汇:seat，screen, cinema, theater, comfortable ,close to, service等,主要语法是形容词最高级的用法。
初中英语高效课堂论文9篇【论文】
初中英语高效课堂论文9 篇第一篇：初中英语高效课堂教学初探一、注重情感，平等相待高效课堂是关注情感的课堂，师生关系的和谐融洽与否是课堂能否高效的关键。
师生之间必须畅通情感沟通和智慧交流渠道，建立民主、平等、尊重、理解的师生关系。
在高效课堂中，必须倡导师生之间平等对话、交流协作，反对指责谩骂、搞“一言堂”。
教师的亲和力会使课堂充满轻松、和谐的氛围。
教师要从思想道德、知识能力、个性心理等方面对学生进行系统培育，把知识传授与思想教育、人格培养、能力形成有机结合起来。
要着眼于学生的终身发展，致力于形成主动学习、大胆质疑、独立思考的学习方法，培养个性独立、见解独特的学生。
同时针对人体的智力存在个体差异的实际，英语教学既要面向全体学生，又要照顾个别差异，把集体教学与个别指导结合起来，做到鼓励冒尖，允许落后，关注全体，因人而异。
二、贴近生活，风趣幽默学生具有强烈的好奇心和探索欲，特别是初中学生的抽象思维能力尚处于发展中，英语教学需要感性材料作为支撑，而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源，所以英语高效课堂必须贴近生活。
英语教师在课堂上要以学生的现实生活为背景，从生活中挖掘丰富的课程资源，用生活资料为课堂教学服务，使整个教学过程趣味盎然。
教师要善于挖掘课本学习内容的趣味性，将普通的知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生认为学习是一种惬意的享受。
要善于摆脱课本“束缚”，立足于课本却不拘泥于课本，把课本知识与日常生活紧密结合起来，导语运用引人入胜、情节设计跌宕起伏，做到娓娓动听、亲切从容。
四、立足课堂，师生互动可以根据学生的实际，恰当地进行讨论式教学，或改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。
创新课堂教学方法，运用新颖独特的多种教学方式，激发学生的学习兴趣（比如运用课堂演讲、情景小话剧等方式），使英语教学入口、入心、入脑，真正起到启迪思维、面向生活的作用。
教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，课堂教学内容要讲精讲透，举一反三，特别是要开展学习指导实验，探索指导学生学习的有效方法。
二年级英语教学论文：小学英语课堂教学有效性
二年级英语教学论文：小学英语课堂教学有效性一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键。
只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。
因此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
（一）巧设导入，激发学生学习英语的兴趣一堂成功的英语课，离不开一个好的开端，生动、新颖的导入犹如一段引人入胜的前奏，为整首乐曲定下基调，带我们走进英语的殿堂！小学英语教学中导入的方式有很多，教师应根据教学内容，结合学生的身心特点，灵活选择，以激发学生的学习兴趣，使他们变“要我学”为“我要学”。
需要注意的是，课堂导入要有针对性、思考性、趣味性，避免为导入而导入。
（二）创设情境，激发学生学习英语的兴趣创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。
小学英语教学中，学生只有在生动、真实的语言情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。
那么，教师要如何创设生动、真实的教学情境呢？教师在教学中不可能将真实生活情景搬入课堂，但可以联系生活，模拟真实情境，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
如在教授goshopping一课时，我联系生活，创设了一个真实的购物情境：在桌子上放了一些物品，给了学生一个购物筐，让学生自己询问价格去交易。
这不仅深深吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，还使他们在不知不觉中就掌握了很多实用句型。
当然，激发学生兴趣的方法还有很多，如游戏激趣、故事激趣、悬念激趣、音乐激趣等，教师一定要根据教学内容，从学生实际出发，灵活选择，抓住时机，选准切入点，这样才能真正点燃学生的学习热情，调动他们的学习积极性，使他们主动参与到课堂教学中去。
二、建立和谐的师生关系成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。
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初中英语课堂有效教学的几个原则问题重庆文理学院附属中学赵维航上好每一节课是我们英语教师的首要职责。
新课程标准指导下的课堂教学不仅强调理念的更新，宏观的变革，更强调掌握好上课的诸项技能。
要使教材的的教学使用率最大化，需要教师更新教学理念，提高教学技能。
因此教材的使用过程是一个学习的过程，是教师自我专业成长的过程。
据考证，成功的教师都是善于学习和总结的群体。
他们的成功归因于利用一切学习机会来提高、丰富和完善自己。
本文将对影响课堂教学效果的几项主要技能-----把握重点、控制难度、时间安排、知识讲解和课上提问———一一作具体的分析，供一线英语教师参考。
一、把握重点的原则问题——抓不住重点就有可能什么也抓不住。
任何事情都有重点和非重点部分上课也是如此。
英语教师如果上课什么都抓，那就有可能什么都抓不住。
一般来说，核心知识、关键技能、主要方法是构成重点的主要因素。
一堂课的重点也就是一两个，不可能一节课又练听力，又讲阅读。
英语教师应集中精力，攻克一点，兼顾其他，方能获得教学的高效率。
（一）把握课堂教学重点应依据以下几个原则（1）从教学大纲出发，依据本年级的基本任务，确定一节课的教学重点。
（2）从本班学生的实际出发，确定重点。
即使与大纲有矛盾（如达不到大纲的要求）也要以学生的水平维主要依据（3）确定重点主要考虑以下四个方面：技能、知识、方法和兴趣。
（4）不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。
盲目追求形式的多样性，而牺牲了重点，将会得不偿失。
（二）把握课堂教学重点的几个实例1初三英语教学课堂上听、说、读、写能力的训练的重点（1）课堂上听、说、读、写能力的训练是重点，语法细节的讲解为非重点。
（2）阅读是平时训练的重点。
（3）分析句子成分和确定词性、词义是阅读训练的初始阶段的重点。
（4）中低档题是练习材料选择的重点。
（5）讲解题目要以疑难问题为重点。
（6）了解某些学生的英语水平是教师工作的重点。
不能在所有学生身上花费同样的力气。
（7）动词是语言知识中的重点。
如动词的四种形式、短语动词、时态、语态、情态动词、非谓语动词等。
（8）五个基本句型是写作中的重点。
如I like it .I live there. I gave him a book .I am a teacher. I found him there.（9）最常用的500个基础词汇是中考语汇的重点。
如果把精力花在非常用词汇上，那就是抓错了重点。
（10）内容稳定连续是教材选择的重点。
（11）让学生学会自己总结、自己安排活动、自己作心理调整是方法指导的重点。
2.重新组合，突出重点如适当时候总结散落在各个单元的情态动词：can may must could should might 等。
又如有关定语从句的知识，课本中出现得较为分散，可以归纳的结果列为一节课的重点。
3.各个年级上课各有不同的重点如小学或初一的学生就要重视语音、语调、模仿、背诵是重点。
攻克阅读和写作就应视为初三教学任务的重点。
4．词语知识课如何突出重点（1）让学生听含有一篇课文中的几个词语的一组材料。
（2）让他们用它们造句。
（3）让学生用这几个词语编对话，然后表演。
（4）教师对这几个词语的用法作简短提示。
（5）做一个短文填空练习，把着几个词语用上。
总之，一节课的各项活动都围绕着几个词语的使用展开。
二、控制难度的原则问题——恰当的教学难度是教学成功的关键。
英语课上教学难度的恰当控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。
这里说的难度和考试试题的难度含义不同。
教学的难度指教学活动中知识传授的多少，技能训练的难易，听说读写的速度等。
教师如能掌握恰当的教学难度，就和学生形成共鸣，激发学生的学习积极性，顺利地开展各项教学活动。
如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲受到挫伤。
（一）控制难度应注意的几个问题（1）既要根据大纲和课标的规定，又要依据学生的实际，而且主要应从学生的实际出发确定教学难度。
（2）合适的难度是应该让大部分学生跳一下够得着的，太高太低都不好。
（3）为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的事。
如初三第二学期为中考做准备，适应它以中低档题为主的特点，我们只好放弃了较难的听力、阅读和写作训练。
其实这违背了学习的规律，但为了分数，又不得不这样做。
（4）难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾学习成绩好的学生要提高难度，而为了让学习成绩不太好的学生也能参加活动有时还要降低难度。
（二）适当控制难度的几个实例（1）练习听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三分之二。
练习阅读时，所用阅读材料要使学生能看懂四分之三。
练习说英语时，先说单句，而后连续说三句，不要上来就说故事。
（2）难度逐步提高，不应一步到位。
（3）练习写作是，教师应坚持让学生从最基本的句型写起，注意动词形式、名词单复数、主谓一致等这样可以使学生打下好的基础。
（4）在讲解短语时，不要过分旁征博引，深挖洞式的讲课使讲课方式使正常的教学难度出现偏差。
（5）随意降低难度是不对的，但教师完全可以采取有效的办法使较难的东西让学生感到不难。
如用活的情景展示语言环境的问题引向较为复杂的语言材料，用儿童化的语言解释语法。
三合理安排时间的原则问题——课堂教学的时间安排反映了一节课的重点和教师驾驭课堂的才能。
恰当地安排课上的40分钟，需要教师的高度智慧。
安排合理、长短适宜、环环相扣，可使教学进程重点突出、有张有弛、一气呵成。
在课堂教学活动中，复习旧课的时间、导入新课的时间、学习掌握新知识需要的时间、学生参与活动和表演的时间等要求教师在课前依据教学的目的和学生的实际情况进行周密的安排，运筹帷幄，有效地处理好课堂教学节奏，从而达到提高教学效率的目的，也在事实上减轻了学生的课外负担。
（一）合理安排时间的原则1.突出重点的原则教师在以单元进行备课时，应该仔细阅读教材和配套的教师用书，并确定本单元的教学思路、教学重点、难点、方法、课时等。
真正做到重点突出、难点适当分散。
2.灵活变动的原则每位教师在备课这环节中，都会设计好每一个教学步骤的时间。
但在课堂中，这个时间的安排也会因为学生对教材或教学活动的理解和反应的差异而产生变化。
此时教师应根据学生的实际情况，灵活的安排时间，以达到预期的教学效果。
3.模糊的原则在实际的课堂教学活动中教师从总体上把握时间的长短就可以了，不应分分秒秒过于精确计算。
教学是一门艺术，不应该也不可能绝对精确。
教师应把主要精力集中在教学步骤的实施、活动的开展和学生的反应上。
4充分准备的原则在课前的准备过程中，教师应在教学内容中多准备一下材料，即有几分钟备有的东西。
如果课堂时间有剩余，就可以把事先准备好的材料添加进去，以防措手不及。
（二）合理安排课堂教学时间的实例1 词汇学习新教材是重视词汇学习的，而且把词汇学习与听说读写的活动有效的结合起来。
教师一定要在具体的语境中让学生感知词汇的用法，并在具体的语境中运用所学的词汇。
每节课，可以让学生掌握5到6个新单词和短语，通过“词—句—文”模式为学生提供语境和运用的机会。
2 听说练习的时间安排教材中听力练习可做课文的导入部分，也可以同说的练习结合。
听的时间为4~5分钟熟悉语境和词语表达的时间为2分钟，学生练习的时间为5分钟，表演的时间为4分钟。
3 课文阅读理解对于单元的阅读要求，教师可以依据教学的要求选择哪些作为精读、哪些泛读。
4 写作练习和讲评的时间安排课堂上给予学生写作训练的时间可以参考中考的写作时间来安排。
在讲评学生的作文时，要把作文中错误归类，哪些是动词使用的错误、哪些是词语搭配的错误、哪些属于中文式的表达等；同时把地道的句子摘抄下来用于讲评课上进行展示。
四如何讲解——英语课永远以使用英语为主，以知识讲解为辅。
讲话是教师组织学生教学活动的重要工具。
不管多媒体课件的运用有多么广泛，也无法代替教师的说话。
英语教师的口头表达能力，包括英语的和中文的，对于上好一节课意义重大。
一般情况下，一个内向沉默的人不适合做中学英语教师。
一个口才不佳的人不可能成为优秀的英语教师。
（一）教师课堂上运用语言的基本原则（1）教师讲解应该达到的标准：清楚简洁、条理分明、幽默风趣和易懂。
力求把复杂的东西说得简单，把深奥的东西说的明白。
（2）教师讲话是为了向学生传达思想，为此，内容是第一位的，不应该为了风趣而影响了意思的传达。
（3）注意听者的身份，是初中时还是高中生，是水平高的还是水平低的，是全班还是个别人。
（4）要研究说什么、怎么说、何时说、对谁说和在哪里说的问题。
（5）教师不说话不妥，但话太多，不断重复也容易让学生产生厌烦情绪。
（二）如何讲解的实例（1）解释词语可用单词释义，或在例句中说明。
（2）一个意思用多种方式表达。
如表示赞扬的就有：good, great,well,done,excellent,等。
不要总用good。
（3）言简意赅。
（4）配有具体事例会使你的论据更加有说服力。
事例要贴近学生、贴近教师、贴近现实。
（5）要一针见血。
兜圈子不是英语表达的常用方式。
开门见山，更符合英美人的习惯。
（6）有快有慢，讲究节奏。
讲话一个节奏，容易使人烦闷，失去兴趣。
（7）有高有低。
该强调的时候就要提高音量，引起学生的注意。
（8）带上动作和表情。
五课上提问的原则问题——课上提问是师生心灵沟通的桥梁。
新课标理念下的英语课十分强调师生互动。
要互动，就是要提问，没有提问就没有交流和共鸣。
教师在英语课上正确使用提问的手段可以及时了解学生知识掌握的情况，恰当地把握教学的进程。
教师也可以通过提问，解决学生的问题，鼓励他们积极的思维，从而调动他们的自主学习的积极性。
（一）课上提问的基本原则（1）要时刻想到课堂上学生是主体，教师应随时用提问了解他们的状况。
（2）要有的放矢。
问题要没教学的重点和难点服务。
（3）把握好问问题的时机，选择难度恰当的问题。
（4）提问的方式的要灵活。
有时问个别同学，有时问全班学生，有时则只问某一排的学生。
（二）课上提问的几个实例（1）逐步加深。
在做阅读理解训练时，先问一些涉及文章细节或词意理解的问题，而后再问诸如以下较具综合性的问题。
（2）装傻。
如讲到例句Teenagers should be allowed to choose their own clothes.在allowed处故意停一下，问学生填什么？（3）练听力时，发现有学生精力不集中，可以突然停下，问他录音机里说了什么，督促他专心训练。
（4）问题和现实相关联。
（5）变化问题方式，如：—How old are you ? ---May I have your age? ---Whenwere you born?----What is your age? ---How many years have passed since you were born?---You are 14years old ,aren’t you ?等等对年龄提问。