非英语专业学生英语自主学习能力的调查和分析——以宁波工程学院为例
非英语专业大学生英语自主学习能力调查与研究的开题报告
非英语专业大学生英语自主学习能力调查与研究的开题报告一、研究背景及意义随着全球化的发展和国际化水平的提高，英语作为国际通用语言，已经成为现代社会中不可或缺的交流媒介。
尤其对于非英语专业的大学生而言，良好的英语应用能力和自主学习能力已成为其就业和学术发展的重要要求。
然而，当前非英语专业大学生英语自主学习能力存在着诸多问题，例如缺乏有效的学习方法、意志力不足、缺乏必要的学习动力等，影响了其英语学习的效果和质量。
因此，本研究旨在通过调查非英语专业大学生英语自主学习能力现状和存在的问题，分析其原因，探索提高非英语专业大学生英语自主学习能力的有效途径和策略，为优化大学英语教育质量提供参考。
二、研究问题与目的1. 主要研究问题（1）非英语专业大学生英语自主学习能力的现状是什么？（2）非英语专业大学生英语自主学习能力存在哪些问题？（3）非英语专业大学生英语自主学习能力现状和问题的原因分析是什么？（4）如何有效提高非英语专业大学生英语自主学习能力？2. 研究目的（1）了解非英语专业大学生英语自主学习能力的现状；（2）分析非英语专业大学生英语自主学习能力存在的问题；（3）分析非英语专业大学生英语自主学习能力现状和问题的原因；（4）探索提高非英语专业大学生英语自主学习能力的有效途径和策略。
三、研究方法本研究将采用问卷调查法和访谈法，针对非英语专业大学生进行调查和访谈，获取相关数据和信息。
（1）问卷调查法：本研究将设计针对非英语专业大学生的英语自主学习能力调查问卷，通过网络或线下方式进行问卷调查。
问卷将包括个人基本信息、英语学习情况、学习动机、学习方法、学习障碍、自我评价等方面的内容，以了解非英语专业大学生英语自主学习能力现状和存在的问题。
（2）访谈法：本研究将针对选取的部分调查对象进行面对面访谈，进一步了解非英语专业大学生英语自主学习能力的实际情况，了解非英语专业大学生对英语自主学习的认识、态度、体验和建议等。
四、预期结果及创新点本研究的预期结果包括：（1）分析非英语专业大学生英语自主学习能力现状和存在的问题，探索其原因；（2）提出可行的、实用的、针对性强的提高非英语专业大学生英语自主学习能力的策略和途径；（3）提供优化大学英语教育质量的参考。
独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析
独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析我们对独立学院的非英语专业学生进行了问卷调查，共有200名学生参与了调查。
调查结果显示，大部分学生对英语学习非常重视，认为英语对他们未来的发展至关重要。
也有一部分学生对英语学习持消极态度，认为自己无法学好英语，因此并不愿意花太多时间和精力在英语学习上。
调查结果显示，非英语专业学生在英语学习过程中存在一些困难和挑战。
首先是词汇量不足，很多学生表示在阅读和写作中遇到了词汇难题，影响了他们的学习成绩。
其次是口语能力较差，很多学生对于口语练习的机会比较少，导致口语表达能力不够流利。
听力和语法也是学生们感到困难的地方，很多学生觉得很难理解英语听力材料，而且对于英语语法的掌握也比较薄弱。
然后，我们对调查结果进行了分析。
词汇量不足可能是由于学生们在课余时间对英语学习投入不够。
为了提高词汇量，学生们需要在日常生活中多阅读英语书籍、杂志和文章，同时还要注重积累单词，并且经常复习。
口语能力较差可能是由于缺乏口语练习机会。
独立学院的非英语专业学生通常没有很多机会和外国人交流，因此可以通过加入英语角、参加英语演讲比赛等方式来提高口语能力。
听力和语法方面的困难可能是由于学生们在课堂教学中没有得到足够的帮助和辅导。
学校可以通过多组织听力训练活动，同时教师可以结合课堂教学情况，通过创新教学方式来提高学生的听力水平。
我们提出了一些建议。
首先是学校应该增加英语学习的课外辅导和活动。
通过举办英语角、英语沙龙、英语演讲比赛等形式，为学生创造更多的英语学习和练习机会。
其次是教师应该采用更多的多媒体教学手段，结合实际情况，为学生创造更好的学习环境。
再次是学生应该明确自己学习英语的目标，制定合理的学习计划，努力提高各项英语能力。
独立学院的非英语专业学生在英语学习过程中面临着一些困难和挑战，但通过调查与分析，我们也找到了解决问题的突破口。
学校和教师应该为学生提供更多的学习机会和辅导，同时学生也应该为自己的英语学习制定合理的计划，并努力提高英语能力。
非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析
非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析摘要：目前国内有很多的学者都对大学生自主性的外语学习进行了大量探讨与研究，调查结果显示，我国非英语专业的大学生有一定的英语自主学习能力，但是这种自主学习的能力并不是很强。
经过对网络问卷的仔细研究与反复论证，笔者找出了一些造成这一现象的原因，并对其进行了分析，提出了相应的建议。
关键词：自主性英语学习?大学生?学习能力英语作为世界上应用最为广泛的语言之一，在国际交流和国际商业活动中发挥着桥梁的作用。
而大学作为培养优秀人才的摇篮，担负着为国家培养优秀英语人才的任务，尽管并不是所有的大学生都必须熟练的掌握和使用英语，但是对于英语的一些基本用法还是必须掌握的。
这就要求大学生除了在课堂上要认真的学习英语之外，还要在课下利用时间进行自主的英语学习。
学习的自主性是指学习者自己管理自己学习的能力，而且还能够为自己订制合理的学习计划以及复习计划，在这个过程中自学者需要自己确定学习目标、自我选择学习材料以及对学习进行自我评估。
近年来，关于大学生自主性英语学习能力的研究越来越多，也越来越重视。
笔者认为，我国非英语专业的大学生自主学习英语的能力应该包含以下6个方面：第一，要有积极的学习动机；第二，明确教师的教学目的与要求；第三，选择有效的英语学习策略，提高学习英语的效率；第四，明确学习的目标，定制合理的学习计划；第五，随时监控和评估自己英语的学习情况；第六，根据平时的学习情况，随时调整学习计划。
1 非英语专业大学生自主性英语学习能力的调查本研究采用网络问卷的调查方式，问卷采用中文，为了更好的了解目前我国大学生自主性英语学习的整体情况，问卷的设计主要是围绕着学习目标的制定、学习方法与学习的安排，学习观念以及学习者对自己自主学习能力的认识等方面。
学生问卷的设计主要是以庞维国教授对自主学习的界定为理论依据，对非英语专业的学生进行网络问卷调查。
下面是调查的结果以及分析。
首先，学习目标的制订；主要是通过设置了以下的选项（可以多选）来调查统计非英语专业的大学生自主学习英语的目标，网络问卷的问题及统计结果见表1。
非英语专业大学生英语自主学习能力调查分析与思考
２ 学 习者的学 习动机和 自信心 、 学 习动机是指发动并维持学习活动的 倾 向和意 向 ， 它是学 生学 习行为的基本动 力 ，也是 自主学 习的基本 前提 。不 同的学 习动机可 以产生不同的动 力源 ，即 ：深 层 的学习动机使得学习者 “ 我要学” ，表层的
三 、调 查 方 法
技巧 ；４ 、监控学 习的过程 ；５ 、评估学 习
效果 。
Ｌｔｌ（９ １将 自主学 习界 定为，“ ｉ ｅ１９ ） ｔ 一 种进行客观评判性 反思 的能 力，作出决策
的能 力以 及 采 取 独 立 行 动 的 能 力 ” 。
Ｄ ｃ ｉｓ ｎ （９ ５提出 自主学习 “ ｉｋｎ ｏ １９ ） 既
（ ）调查 方法 二 本次调 查主要采用定量研 究方法 ， 定 量研究的调查工具是 “ 习者 自主”调查 学 语 学 习的 自主性 。但我 们也欣喜 地发现 ， 在题项 １ ６中，只有 ３ ．３ ７ ６ ％的学生喜欢老
决定学 习内容 和进 度；３ 选择学 习方法和 、
代以来 ，外语 “ 自主学习”成为教育界的 流行词和关注的焦点 ， 别是 当外语教学 特 开始更多的注重交际教学和 “ 以学生为 中
心” 。国外许 多学者对 外语 自主学 习做了 大量 的研究和 探讨 。ＨＯ ｅ （ １ ， ｌｃ １ ８ ） ９ Ｄ ｃ ｓｎ （１ ８ ，Ａｌ ｉ ｈ ｉｋ ｏ ９ ７） ｌ ｇ ｔ（１９ ， ｗｒ ９ ０）
（ ）调 查 对 象 一
笔者于２ １ 年 １ ０ ０ 月对泰 山医学院非英 语专业一年级学 生随 机抽取 了 １２ ７ 名进行
“ 学习者 自主的问卷调查 ” ，其 中 ，临床 医 学专业学生 ４ 名 ， ６ 护理专业学 生４ 名 ，口 ０
非英语专业大学生英语自主学习意识和能力研究——一个学生视角开题报告范文
非英语专业大学生英语自主学习意识和能力研究——一个学生视角开题报告范文论文题目非英语专业大学生的英语自主学习意识和能力研究——一个学生的视角中心论点：自上个世纪80年代起,在外语教学中,随着研究对象从客体(即语言本身、教材、教法等)逐渐转向主体(即学习者),以及对外语教学能否达到最终目的起作用的是学习者本人的认识,自主学习越来越广泛地受到重视。
在浩瀚的知识海洋中，“学什么”和“怎么学”的主动权渐渐落在学习者身上，这就要求学习者“主动学习”，而不是“填鸭式”的“被动学习”。
然而，很长一段时间以来，中国的大学英语教学主要还是采用传统的教学模式。
教师主宰和控制着整个英语课堂，大多数学生只是被动接受知识的灌输，导致学生学习效率低，缺乏主宰自己学习英语的能力。
从我国目前英语自主学习研究状况来看,研究主要为综述、分析国外英语自主学习研究,或探讨培养大学生英语自主学习能力的必要性、可行性、培养模式和方法以及教师的角色,较少关注学习的主体—学生。
鉴于此，本文试从学习者的角度出发，并通过在云南民族大学展开问卷调查，对大学生的英语自主学习意识及能力培养困难产生的问题及原因进行分析，以期对大学生的英语自主学习能力意识及培养做出有益探索，就学校管理者以及学生提出了一些建设性的意见，从而帮助大学生树立英语自主学习意识，提高大学生英语自主学习能力，并且为终身学习打下良好的基础。
本研究目的和意义:目的：自主学习能力是大学重点培养的学生的基本能力之一，培养大学生自主学习意识和能力是社会发展的必然要求，而本科一、二年级阶段是夯实英语学习的重要阶段。
本文将从学习者的角度入手，结合对非英语专业一、二年级大学生英语自主学习能力现状的调查，分析有利于培养大学生英语自主学习能力意识及能力的途径。
意义：本研究有助于教师和学习者了解非英语专业大学生的英语自主学习意识和自主学习能力的情况，有助于英语学习者形成较强的学习观念和积极的学习态度，学会在教师的指导下使用各种自主学习策略，最终达到终身学习的目标。
非英语专业新生英语自主学习能力调查
非英语专业新生英语自主学习能力调查
崔玉洁
【期刊名称】《宁波工程学院学报》
【年(卷),期】2006(018)004
【摘要】本文侧重调查非英语专业新生的英语自主性学习能力.首先对自主性学习进行界定,同时提出现实要求,然后通过问卷和访谈对632名非英语专业新生的英语自主性学习能力进行了调查.结果表明,大学新生英语自主性学习能力普遍较低.笔者在分析其原因的基础上提出了相应的建议.
【总页数】5页(P109-112,116)
【作者】崔玉洁
【作者单位】宁波工程学院,浙江,宁波,315016
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.大学英语自主学习能力的调查与分析——以非英语专业新生某班为例 [J], 董茜
2.西部高校非英语专业新生自主学习能力调查 [J], 胡杰
3.非英语专业大一新生英语自主学习能力调查研究 [J], 马玉芝
4.非英语专业大一新生英语自主学习能力调查研究 [J], 马玉芝[1]
5.非英语专业新生自主学习能力调查研究 [J], 雷彩
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独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析
独立学院非英语专业学生英语学习现状调查与分析随着全球化的不断发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一门必不可少的语言。
在独立学院等非英语专业的学生中，学习英语的兴趣和能力存在一定的差异。
为了解非英语专业学生的英语学习现状，本文进行了一项调查，并对调查结果进行了分析。
调查方法:本次调查采用了问卷调查的方法，共有100名独立学院非英语专业学生参与。
问卷包括了以下几个方面的问题:英语学习动机、英语学习时间、学习方法和学习成果。
调查结果:根据问卷调查结果，受访者平均每天花费1-2小时学习英语，其中大部分时间用于课上学习和课后复习。
而自主学习时间相对较少，只有少数学生愿意额外花时间学习英语。
大部分学生对于英语学习的动机是为了应对考试或者满足学校的要求，而缺乏主动学习的动力。
根据调查结果，学生在学习英语方面使用了多种多样的学习方法，包括课堂学习、电子书籍、在线学习平台等。
虽然有不少学生使用了各种各样的学习材料和资源，但是学生普遍反映自主学习的时间较少，缺乏针对性的学习计划和方法。
在学习成果方面，大部分学生认为他们的英语水平足够满足日常学习和生活需求，但对于英语口语和听力的能力相对较弱。
学生普遍认为学校的英语教学水平较低，缺乏足够的实践机会和个性化教学。
分析与建议:尽管非英语专业学生的英语学习动机和学习时间相对较低，但是学生的学习成果并不低。
这可能是因为学校对英语教学的要求较低，使得学生只需达到基本要求即可。
根据调查结果，学生在英语口语和听力方面仍然存在一定的不足。
学校可以在教学中加强口语和听力训练，并提供多样化的英语实践机会，以提高学生的英语交流能力。
学校也可以通过引导学生建立自主学习的习惯和提供系统性的学习计划，帮助学生更有针对性地提高英语能力。
学生可以利用课余时间参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高自己的口语表达能力。
学校还可以鼓励学生使用英语电影、音乐、新闻等多种多样的学习资源，拓宽学生的学习方式。
非英语专业三校生英语学习自主性的调查与分析
在 课 外 都 积 极 争 取 机 会 提 高 英 语 水 平 ，４ （７ ４ ％ ３
人） 的学 生在 英语课 堂 上学 习状 态积极 ， 只有 １％ １
目前 非英 语 专 业 三 校 生英语 学 习 自主性 的现 状 ， 提 出促 进非英 语 专业 三校 生英语学 习 自主性 的建 议， 以便 提高 他们 的英 语 自主学 习能 力 ， 促进 非英
Ｖｏ ＿ Ｎｏ １ ｌ ８ ． Ｍ ａ． ２ ０ ｒ ０８
ｊ英语专业三校生英语学习自主性的调查与分析 乍
刘 莉 （ 宁对外 经 贸学 院 ， 宁 大连 ， １ ０ ２ 辽 辽 １６５ ）
摘要： 以辽 宁对 外经贸学院 ２ ０ 级 非英语 专业三校生 为研 究对象， 查非英语 专业三校生的英语 学 习自主性 的现 状 ， ０６ 调 发现
２ 调查 结果 与分析
估 。 自主学 习能 力 实质上 是 自我监 控的能 力 。 三校 生指 的是修 完职 校 、技校 和 中专 课 程 而 后考 入 大学 的专 科学 生 。作 为高校 中 的一 个 特殊 群 体 ， 校 生存在 着英 语基 础 薄弱 、 习英 语 的 自 三 学 信 心不 足 、 习英 语 的积极 性不 高 、 学 建立 学习 策 略
以学 习者 为 中心 、培 养学 习者 的 自主性 观点
的确 立成 为近 ２ Ｏ年 来外 语 教 学 界许 多 教 育工 作 者 和研究 人员 的 共识 ，也 成为外 语 教学 和研 究领 域 的热 点之一 。 自主 学 习指 学 习 者 能 够 管理 自己学 习 的能
力 ，根 据 自己的情 况 确定 学 习 目标 、制 订学 习计 划 、 择 学 习方式 、 控学 习过 程和 学 习过程 的实 选 监 施 以及学 习技能 的运 用和 发展 ，开 展 自我检 查评
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一
、
大 学 生 自主 学 习能 力 的调 查
（ ） 查 对 象 一 调
本课题 组于 ２ ０ ０ ８年 ５月 至 ６月对 １０名 宁波工 程学 院非 英语 专 业 的 二年 级学 生 （ ８ 以下 简 称学 生 ） 进行 了调查 。在 １ ０份调 查 问卷 中收 回有效 问卷 １９份 ， ８ ７ 有效率 为 ９ ％ 。 ９
从 学 习者 角度看 ， 具备 自主性学 习能 力 意 味 着 获得 确 定 学 习 的 目标 、 内容 、 料 和 方 法 ， 材 确定 学 习 的时 间、 地点 和进度 ， 以及对 学 习进行 评估 的能 力 。国外其 他许 多学者 也从 ２ ０世 纪 ７ ０年代 开始从 不 同视角
对 自主性 学习能 力进行 探 讨与研 究 ， 但大 量的研 究 主要侧 重 于对 自主性 外 语学 习能 力 的界 定 以及对 培 养 学习者 自主性 外语学 习能力 的理论 依据 、 实施 策略 、 课程设 置 和实践 结果 等进 行 阐述与 分析 。由于 国 情 不同 、 学对象 不 同 ， 教 国外 对 自主性 学 习能力 的描述 并 不能 全 面反 映 我 国大 学 生 的实 际 ， 以本课 题 所 以宁波工 程学院 为例调 查 了非英 语专 业学 生 的英 语 自主性 学习能 力 。
（ ） 查 结 果 和 分 析 三 调
表 １学 生 英 语 自主 性 学 习 的总 体 结 果
从表 １中我们 不难看 出我 院学生英语 自主学 习能 力 的总 体水平 比较低 。学生 在思想 上已经准备好
了 自主学 习 ， 在行动上 却难 以做到这 一点。 为了更 加 明确 的 了解我 院学生 的英语 学 习的总体情况 ， 但 我
（ ） 究 内容 和 方 法 二 研
调 查 问卷 根据 自主学 习的 内容涵 盖五方 面 内容 ： 学 生对 英语 自主性 学 习 的态 度 ， ｌ ２实施 正 确 的学 习 目标 和计划 ， ３学 习策 略的选 择 和实施 ， ４学 习策 略 的监 控 ， 习 过程 的监控 和 评价 。问卷选 择 项均 ５学 采用 Ｌｋ ｎ五分 量表 的形式 分级 ， 据 不 同问题 ， ｉ ｅ 根 问卷 选 项 有从 “ 常 明 确 （ ” “ 明确 （ ） 或从 非 Ａ） 到 不 Ｅ”
“ 很好 （ ” 差 （ ） 等 。在数 据分 析 之前 ， 所有 问卷选 项进 行量化 ， Ａ） 到“ Ｅ ” 对 即把 Ａ、 Ｃ、 Ｅ都统 一 变换 Ｂ、 Ｄ、
收 稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ２—１ ０ 作 者 简 介 ： 央 平 ， ， 波 工程 学 院 外 国语 学 院 讲 师 。 马 女 宁
迫 。另外 ， 终身教 育 已成为 一种 新 的教育 理念 已被越 来越 多 的人 所 接受 ， 学 的发 展 、 会 的进 步要 求 科 社 人 们不断 地更新 自己的知 识 以适应 社会 的要求 。因此 当今 高等 教育 的主 要任 务之 一就是 培养 学习者 的
自主学 习能力 。将 “ 自主性 ” ａ ｔ ｏ ｙ 这 一概 念 引入 外语 教 学 ， 推 Ｈｅｒ ｏ ｃ Ｈ ｌｃ １８ ） 为 ， （ ｕｏ ｍ ） ｎ 首 ｎｉ ｌ 。 ｏ （ ９ １ 认 Ｈ ｅ ｅ
中 图分 类 号 ： ３ ９ １ Ｈ １．
文 献 标 识 码 ： Ｂ
文 章 编 号 ：０ ８— １９ ２ ｌ ） １ ０ ２ ０ １０ ７０ （０ ０ ０ — １３— ５
近几 年来 ， 国各 高校 进行 扩招 ， 全 大学 生人 数急剧 增 加导 致英 语 老 师严 重 不 足 ， 语上 课班 级 越来 英 越 大 。老 师与学 生接触 的时间 越来 越少 ， 老师 培养学 生 自主性英 语学 习能 力 的任务 越来越 重 、 越来 越紧
— —
以 宁波 工 程 学 院 为 例
马 央 平
（宁波 工 程 学 院 ， 江 宁波 ３ ５ １ ） 浙 １ ０ ６
摘 要 ： 当今 世 界 知 识 的传 播 速 度 和 更 新 频 率 加 快 ， 习者 必 须 掌 握 独 立 于 教 师和 课 堂之 外 的 自主 学 习 能 力 。我 们 学
施 ， 习策 略 的监 控 ， ４学 ５学 习过 程 的监 控 和 评 价 。本 课 题 研 究希 望 通 过 定 量 分 析 ， 以发 现 我 院 非 英 语 专 业 学 生 英 语 自 可 主 性 能 力 的高 低 ， 培 养 学 生 的 自主 性 英语 学 习能 力 作 为教 学 目标 之 一 。 把 关键 词 ： 自主 性 ； 学 目 的和 计 划 ； 习策 略 ； 习过 程 ； 控 教 学 学 监
１４ ２
宁 波 工 程 学 院 学 报
２１ 第 １ ００年 期
到 ［ ，］ ０ １ 区间内分别赋值 ， Ａ： ， ０ ８ Ｃ ０ ５ Ｄ：． ， ０ 然后 ， 设 １ Ｂ：． ， ： ． ， Ｏ ３ Ｅ：， 笔者 运用 Ｓ Ｓ １ ． Ｐ Ｓ ０ ０对 问卷所得 的量 化数据进行 分析 。问卷 涉及构 成 自主性英语学 习的 五个 变量 ， 每个 变量 的 内部统 一性达 到 了统计要求 ， 以此提高研究 结果 的信 度 。
第２ ２卷 第 １期 ２１ ０ ０年 ３月
宁 波 工程 学 院 学 报
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非 英 语 专 业 学 生 英 语 自主 学 习能 力 的调 查 和 分 析
在 认 真研 读 并 参 考 大 量 国外 相 关 文献 的基 础 上 ， 合 我 国 英语 教 学特 点 ， 出在 我 国英 语 教 学环 境 下大 学 生 自主 性 英 语 结 提 学 习能 力 应该 涵盖 五方 面 内容 ： １学 生对 英 语 自主 学 习的 态 度 ， ２实 施 正 确 的 学 习 目标 和 计 划 ， ３学 习 策 略 的选 择 和 实