湘科版小学三年级科学上册 第五单元《热胀冷缩》教学设计
新湘教版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计
新湘教版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是新湘教版科学三年级上册第五章第二节的内容。
本节课主要让学生探究液体的热胀冷缩现象，通过观察和实验，让学生了解液体在受热和冷却时的体积变化，从而引出液体的热胀冷缩概念。
教材中提供了多个实验方案，旨在让学生通过自主探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对液体的热胀冷缩现象可能较为陌生。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，发现液体的热胀冷缩现象，并能够用科学语言进行描述。
三. 教学目标1.知识与技能：了解液体的热胀冷缩现象，能够用科学语言描述液体在受热和冷却时的体积变化。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：液体的热胀冷缩现象的观察和描述。
2.难点：液体热胀冷缩原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察液体的热胀冷缩现象。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考，从而引导学生发现液体的热胀冷缩现象。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：热水、冷水、液体（如水、酒精）、量筒、试管等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中常见的液体热胀冷缩现象，如冬天水管爆裂、夏天饮料瓶爆炸等，引导学生关注液体的热胀冷缩现象，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍液体的热胀冷缩实验的原理和步骤。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察液体在受热和冷却时的体积变化。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生用科学语言描述液体的热胀冷缩现象。
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》说课稿(6)
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》说课稿（6）一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是新湘科版科学三年级上册第五章第二节的内容。
这一节主要让学生通过实验和观察，了解液体在受热和受冷时的体积变化，从而引出液体的热胀冷缩现象。
教材中安排了丰富的实验和探究活动，让学生在操作中感受科学原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作经验和观察能力，他们对科学现象充满好奇，愿意积极参与实验和探究活动。
但同时，学生的科学思维和逻辑表达能力还在发展中，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察到液体在受热和受冷时的体积变化，理解液体的热胀冷缩现象。
2.过程与方法：学生通过实验探究，培养观察、操作、分析和表达的能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察到液体在受热和受冷时的体积变化，理解液体的热胀冷缩现象。
2.教学难点：学生能够运用科学的思维和方法，分析实验现象，得出合理的结论。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如热水胀破杯子，引起学生对液体热胀冷缩现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察液体在受热和受冷时的体积变化，记录实验数据。
3.分析讨论：学生分组讨论实验现象，尝试用科学的语言和方法分析实验结果，得出合理的结论。
4.总结提升：教师引导学生总结液体的热胀冷缩现象，解释背后的科学原理。
5.练习与应用：学生进行课后小实验，运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：液体的热胀冷缩•受热：体积变大•受冷：体积变小八. 说教学评价教学评价可以从学生的实验操作、观察分析、表达交流等方面进行，重点关注学生对液体热胀冷缩现象的理解和运用。
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《液体的热胀冷缩》这一节内容位于新湘科版科学三年级上册第五章第二节。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解液体在受热和冷却时的体积变化，即液体的热胀冷缩现象。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇心和求知欲。
但是他们年龄较小，自律性较差，需要教师在课堂上进行有效的引导和监督。
在液体热胀冷缩这一节内容的学习中，学生需要通过观察实验现象，理解液体体积的变化原因，这对他们来说是一个新的学习挑战。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解液体在受热和冷却时的体积变化，掌握液体的热胀冷缩现象。
2.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察，掌握液体的热胀冷缩现象。
2.难点：让学生理解液体体积变化的原因，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生通过观察和操作实验，直观地了解液体的热胀冷缩现象。
2.采用问题驱动法，引导学生思考和探究液体体积变化的原因。
3.采用讨论法，让学生通过小组讨论，交流实验观察结果，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.准备实验材料：热水、冷水、各种液体（如水、酒精、盐水等）、量筒、试管等。
2.准备实验仪器：温度计、加热器、冷却设备等。
3.制作课件，展示实验步骤和液体热胀冷缩的相关图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些热胀冷缩现象的图片，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍液体的热胀冷缩现象，引导学生关注液体在受热和冷却时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同液体在受热和冷却时的体积变化。
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计(2)
新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计(2)一. 教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学三年级上册第五章第二节的内容。
本节教材通过让学生观察和实验，使学生了解液体在受热和受冷时的体积变化，引导学生探究液体的热胀冷缩现象。
教材内容由浅入深，从生活中常见的现象出发，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于生活中的一些现象有自己简单的认识和理解。
但学生对于液体的热胀冷缩现象可能还没有直观的感受，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对温度、体积等概念还不够熟悉，需要在教学过程中进行渗透和引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解液体在受热和受冷时的体积变化，知道液体的热胀冷缩现象。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的科学素养。
3.使学生初步理解温度、体积等概念，并能够运用到实际生活中。
四. 教学重难点1.重难点：液体的热胀冷缩现象的观察和理解。
2.难点：温度、体积等概念的渗透和运用。
五. 教学方法1.采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，培养学生的科学素养。
2.运用问题驱动，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和讨论。
3.通过生活中的实例，将科学知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 教学准备1.教具：液体加热器、冷热水、量筒、玻璃棒等。
2.学具：每个学生准备一个量筒、一支玻璃棒。
3.教学环境：实验室或教室，需宽敞明亮，便于学生观察和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的液体热胀冷缩现象，如热水袋、冷饮等，引导学生关注液体体积的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍液体的热胀冷缩现象，并提出问题：“液体在受热和受冷时，体积会发生什么变化？为什么会出现这种现象？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察液体在受热和受冷时的体积变化。
湘科版科学三年级上册5.4《固体的热胀冷缩》教学设计2
湘科版科学三年级上册5.4《固体的热胀冷缩》教学设计2一. 教材分析《固体的热胀冷缩》是湘科版科学三年级上册第五章第四节的内容。
这一节主要通过让学生观察和实验，使学生了解固体在受热和受冷时的体积变化现象，即热胀冷缩。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在探究中体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们能够按照实验要求进行操作，并对实验现象进行观察和描述。
但是对于热胀冷缩的原理，他们可能还不能完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验现象去发现和总结规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解固体在受热和受冷时的体积变化现象，即热胀冷缩。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.引导学生通过实验现象去发现和总结规律，培养学生的科学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察到固体热胀冷缩的现象。
2.难点：使学生理解热胀冷缩的原理。
五. 教学方法采用实验探究法和讨论法进行教学。
通过实验让学生观察和记录固体热胀冷缩的现象，通过讨论使学生理解和掌握热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.实验材料和设备：铁丝、铜丝、玻璃棒、热水、冷水、尺子等。
2.课件：固体热胀冷缩的实验过程和原理。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示课件，让学生了解固体热胀冷缩的实验过程和原理，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师演示铁丝在热水和冷水中的体积变化，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，每组选取一种固体材料（铁丝、铜丝或玻璃棒），用尺子测量其在热水和冷水中的长度，并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结固体热胀冷缩的现象。
5.拓展（10分钟）学生讨论：为什么固体会有热胀冷缩的现象？热胀冷缩的原理是什么？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调固体热胀冷缩的现象和原理。
湘科版小学科学三年级上册第五单元《热胀冷缩》教学教学设计
湘科版小学科学三年级上册第五单元《热胀冷缩》教学教学设计一. 教材分析《热胀冷缩》是湘科版小学科学三年级上册第五单元的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解物体的热胀冷缩现象，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材内容主要包括热胀冷缩的概念、常见物体的热胀冷缩现象以及热胀冷缩在生活中的应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但对热胀冷缩现象的理解还需要通过具体的实验和实例来引导。
学生在日常生活中可能对一些热胀冷缩的现象有所观察，但缺乏系统的认识和科学的解释。
三. 教学目标1.让学生了解热胀冷缩的概念，知道物体在受热和受冷时会发生体积的变化。
2.培养学生通过实验和观察，分析和解释热胀冷缩现象的能力。
3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力。
四. 教学重难点1.热胀冷缩的概念和原理。
2.实验设计和操作技能。
3.热胀冷缩现象在生活中的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和观察，探究热胀冷缩现象。
2.使用直观演示法和实例分析法，帮助学生理解和掌握热胀冷缩的概念。
3.运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考资料。
2.实验器材：热水、冷水、气球、塑料管等。
3.课件和教学多媒体资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或实物展示，引导学生关注生活中的热胀冷缩现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍热胀冷缩的概念，解释物体在受热和受冷时会发生体积的变化。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录气球、塑料管等物体在受热和受冷时的体积变化。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，讨论热胀冷缩现象的原因，教师进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考热胀冷缩现象在生活中的应用，如汽车轮胎的胎压调节、热水管的防冻等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调热胀冷缩的概念和原理。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生观察生活中的热胀冷缩现象，并写成观察报告。
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计.
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计.一. 教材分析《气体的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生了解和掌握气体在受热和受冷时的性质变化。
教材通过实验和现象，引导学生探究气体的热胀冷缩规律，培养学生的观察、思考、实验能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，便于学生理解和应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验现象来推测出气体的性质变化。
但是，对于气体分子的运动和相互作用的微观机制，学生还不能完全理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，用生动的比喻和形象的方式，帮助学生理解和掌握气体热胀冷缩的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解和掌握气体的热胀冷缩现象，能够用科学语言描述气体的性质变化。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学的魅力，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点重点：气体的热胀冷缩现象的观察和理解。
难点：气体分子运动和相互作用的微观机制的解释。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法。
通过实验和观察，引导学生发现和总结气体的热胀冷缩规律；通过讨论，让学生深入理解气体性质变化的原因；通过讲解，帮助学生掌握气体热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.实验器材：气球、水槽、温度计、加热器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关教学视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察到气球在受热时的膨胀现象，引发学生对气体热胀冷缩的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）用PPT展示气体的热胀冷缩现象的实验过程和结果，让学生直观地了解气体的性质变化。
同时，引导学生思考：为什么气体在受热时会膨胀，在受冷时会收缩？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验气体的热胀冷缩现象。
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》说课稿.
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》说课稿.一. 教材分析《气体的热胀冷缩》是湘科版科学三年级上册第五章第三节的内容。
本节内容主要通过观察和实验，让学生了解气体的热胀冷缩现象，引导学生理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
教材内容由浅入深，从生活中的实例引入，再到实验室的实验探究，使学生在实践中掌握科学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学现象有好奇心，但还需要老师在实验设计和引导上给予一定的帮助。
此外，学生在生活中已经有过一些关于气体膨胀和收缩的经验，为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察气体的热胀冷缩现象，理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
2.过程与方法：学生通过动手实验、观察、分析、讨论等方法，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会合作分享，勇于面对困难和挑战。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和理解气体的热胀冷缩现象。
2.教学难点：学生理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如暖瓶塞跳起等，引导学生关注气体的热胀冷缩现象，激发学生兴趣。
2.实验探究：设计实验，让学生观察气体在加热和冷却过程中的体积变化，引导学生发现气体热胀冷缩的规律。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析实验结果，理解气体分子间间隔随温度变化的规律。
4.总结拓展：引导学生总结本节课所学内容，思考气体热胀冷缩在生活中的应用。
5.布置作业：让学生设计一个实验，验证气体热胀冷缩的规律。
七.说板书设计板书设计如下：气体的热胀冷缩•加热：体积变大•冷却：体积变小•分子间间隔与温度的关系–温度升高：间隔变大–温度降低：间隔变小八.说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
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第五单元《热胀冷缩》教学设计1、《知冷知热》教学目标科学探究：1、会使用温度计准确地测量水温。
2、会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：1、遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2、关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：1、知道温度是表示物体的冷热程度。
2、知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
重点难点1、会使用温度计准确地测量水温。
2、会用温度单位做好每次测量的记录。
教学准备冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
教学过程（一）创设情境激趣导入同学们，我们在生活中怎么判断物体的冷热呢？（二）小组合作猜测实验1、过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2、以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3、当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4、释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5、教师讲解温度的概念。
（三）交流展示科学验证1、出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2、利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3、摄氏温度的读和写。
4、测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）（四）联系生活运用实践认识各种各样的温度计1、出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
2、详细介绍体温计的认识和使用。
（1）简介摄氏温标的由来：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温标”。
后来人们规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度（℃），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃）。
（2）观察温度计观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。
（3）学习读、写温度计所表示的温度①课件展示教材P47下方三幅温度计图。
②读写图中温度计的所示温度。
（4）用温度计测量水温①教师示范并讲解a.选用具有合适量程的温度计。
b.手持温度计的上端。
c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。
d.液柱停止上升或下降后开始读数，读数时，视线与温度计中的液柱面齐平。
（五）师生评价总结提高师生相互评价，评出班级“班级小小科学家”。
2、《液体的热胀冷缩》【教学目标】（一）科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
（二）过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。
2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3、用科学知识解释生活中的现象。
（比如瓶装水为什么不装满）。
（三）情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
【教学准备】为每小组组准备：平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、烧杯、冷水，热水、酱油、白酒、可乐、牛奶、醋。
【教学过程】一、激趣导入师播放《沉与浮》的实验操作视频。
师：说说观看后，你对科学有什么新的认识？生：勤于动手、从身边的小事出发师：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。
”是啊，科学知识的探索需要我们勤于动手、参与其中，发现更多的科学小奥秘。
今天也让我们参与其中，首先让我们来观察水的体积变化。
二、活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）三、活动二、研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管、冷水和热水。
你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、小组讨论、完善实验方案。
师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。
②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。
④注意安全，小心热水。
）3、学生汇报交流。
4、根据学生的汇报，请学生上台示范、演示实验。
6、小组汇报实验情况师小结：我们知道了水受热后体积会膨胀，水受冷后体积缩小。
7、小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。
四、活动三：观察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？2、老师这里给大家提供了醋、白酒。
酱油、可乐、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。
用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。
3、学生选择液体来实验。
4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。
）5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。
（板书：液体的热胀冷缩）6、说说生活中还有哪些热胀冷缩的现象？7、拓展：出示一瓶水、饮料。
去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。
但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。
）五、板书设计：液体的热胀冷缩受热体积膨胀受冷体积缩小3、《气体的热胀冷缩》教学目标：1、科学概念：①气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②用文字或图画进行描述和交流；③尝试用“模型”解释现象；④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③体验科学就在我们身边的乐趣。
教学重点：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学难点：①设计观察空气体积变化的方法；②用“模型”解释热胀冷缩现象；③能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
教学准备：学生（分组实验材料）：量杯、热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球；带橡皮塞的烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。
教师：（演示实验材料）：平底烧瓶、玻璃细管；量杯、热水、冰水、锥形瓶、气球皮、橡皮筋；PPT课件资料教学过程：（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水的平底烧瓶，上面插有玻璃细管。
师：“这个装置是我们在研究什么问题中用过的呢”？预设——生：水的热胀冷缩师：“如果我把水倒掉”，（教师演示：并擦干瓶子），“似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗”？预设——生：空气。
师：“老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气”。
“请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗”？预设——生：有！师：“你能把你的猜测说得具体一点吗”？（多叫几位学生回答）空气受热体积膨胀，受冷体积缩小师：“今天这节课，我们就一起来研究空气的热胀冷缩”，板书：空气是否热胀冷缩师：“到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们只是猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢”？给学生几秒钟的思考。
“空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题”课件出示：师读（1）用哪些材料收集空气；（2）准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）观察到什么才能说明空气有热胀冷缩的现象。
（二）观察空气是否热胀冷缩1、设计探究实验方案师：“请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流”。
（思考1分钟）师：“有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢”？生回答。
师：“还有其他想法吗”？2、小组合作，进入实验探究（1）师：“同学们想的办法真多，接下来你们就用你们面前的器材设计一些实验方法，验证空气有没有热胀冷缩的现象好吗”？教师介绍给一些小组同学准备的实验材料：每组三个量杯，里面分别装有热水、常温水、冰水，还有气球、锥形瓶；师：“同学们能利用老师给你们准备的这些材料，设计实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗”？（2）教师再介绍给另一些小组同学准备的实验材料：三个量杯，里面分别装有热水、常温水、冰水、平底烧瓶、玻璃弯管、滴管、红色肥皂水。
师：“同学们能利用这些跟他们不一样的材料，设计另外一种实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗”？（3）小组讨论，然后交流本组的实验方法，教师做适当提示。
（4）师：接下来，请同学们小组合作，按刚才讨论的方法，分工合作一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。
课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；实验完毕、整理器材。
学生动手实验，教师巡视指导。
（5）实验记录员汇报并展示实验记录单：你们是怎么实验的，发现了什么？可以得出什么结论？3、小结，课件出示：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。
（齐读）师板书：空气受热后体积膨胀受冷后体积缩小师：“现在，我们是不是应该把课题中的“是否”两个字擦掉呢”？（三）比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因1、师：“通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。
既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，在相同温度下，它们两个谁的本领大”？预设——生：空气热胀冷缩的本领大，也可能认为水的热胀冷缩现象要明显。