高职机电专业校企合作平台下毕业设计的改革与探索
高职机械类专业校企合作毕业设计新模式的建立
走 上工 作 岗位 打下 坚实 的基 础 。 目前 ， 部分 高职 院校 机 械 类 专业 的毕 业 设 计 仍 然采 用传 统 的模 式 ， 即毕 业 设 计 安 排 在最 后 一 学期 ， 分为 三 阶段 ： 准备 阶段 、 设计 阶段 、 总结 答辩
阶段 。工作 流 程 一般 是 ： 教师 申报 课 题 一 系部 审 查 一公 示一 学生 选题 一下 发任 务 书一 学 生准 备～ 中期 检查 一绘 制设 计 图一 编 写设 计说 明 书一 设 计
业 知识 完成 项 目任务 的重 要手 段 。学 生高质 量地 完 成毕 业设 计 ， 将 有 助 于培 养 他 们 的工 程 意识 和
运用基 础 理论 知识 解 决 实 际 问 题 的 能力 ， 为今 后
是， 在与企 业 具体合 作 的过程 中 ， 仍 然存 在很 多 的
问题 与 困惑 ， 需 要进 一 步 的研 究 与 实践 。本 文 针 对 目前 国 内高 职 机械 类 专 业 毕业 设 计 现 状 ， 提 出
了改革的具体思路， 以企建立能够更好地实现机
械类 专业 人才 培养 目标 的毕业 设计 新模 式 。
二、 目前 高职 机械 类 专业 校 企 合 作毕 业 设 计
模式 存在 的 问题 针对 毕业 设计 安排 、 执行 与完 成情 况 ， 课 题组
资料 整理 、 答辩 。设 计成 果 主要有 ： 毕 业设计 说 明
青鸟 职硅 技 术净 学报
顶 岗实 习之后 ， 即使是 在本 地实 习 的学 生 ， 由于教
师需 要完 成正 常 的教 学 和科 研 工 作 ， 自己也 需 要 按企 业要 求正 常 上班 ， 难 以经 常接 受 教 师 面对 面 的指导 （ 调查显 示平 均只有 １ —２次 的当面指 导 ） 。
基于高等职业学院机电类专业毕业设计教学改革初探
基于高等职业学院机电类专业毕业设计教学改革初探[摘要]随着改革开放的不断深化,社会现代化程度的提高,各专业分工越来越细。
高等职业院校以企业培养一线高级应用型技术人才为目标,以人们从事社会职业活动所需的能力培养为本位。
然而,毕业设计是高等教育过程中的重要环节之一,因此,在新的人才培养方案下,毕业设计环节面临新的问题。
本文对解决这些问题做出了初步的探索,并具有十分重要的意义。
[关键词] 高职学院机电专业毕业设计教学改革机电类毕业设计是高等职业教育过程中的重要环节之一,对提高学生的全面素质、技能水平和创新能力都具有深远的影响和重要的意义。
在具备基础课、专业基础课、专业课等理论知识后,用近一个学期的时间,学生要结合实际课题和所学的书本理论,自己动手分析问题、解决实际问题,得到理论与实践的基本训练,将所学的知识融会贯通。
毕业设计环节不仅是对学生综合能力、分析问题能力、解决问题能力和动手能力的一次全面训练,也是对学生克服困难的毅力、严谨求实的工作作风、创新思维和科学态度的一次培养。
所以,毕业设计环节是以往其他教学环节的继续、补充和深化,是培养学生工作能力的重要途径。
多年来的教学实践证明,毕业设计是实现培养应用型技术人才目标的重要教学环节,因为学生在设计过程中必须综合运用所学的知识和技能去分析和解决工程实际问题,学会检索资料、收集信息、树立工程与经济观念、图文处理和文字表达能力也会有明显提高,在毕业后就能够较快地适应工作需要。
高等教育进入市场化运作以来,各院校的招生人数大大增加,但是由于教师资源有限,毕业设计指导教师心有余而力不足。
近几年,由于用人单位招聘时间不断提前,学生就业压力越来越大,在毕业前要参加很多的社会活动,一部分学生提前工作,在校内进行毕业设计的有效时间相当有限。
而学生缺乏工程实践经验,要在较短的时间里完成一个设计课题确有困难,因而毕业设计成了最薄弱的环节。
如何根据目前的实际情况安排、指导学生的毕业设计,确保毕业设计的质量,是我们面临的紧迫任务。
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。
以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。
可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。
2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。
通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。
可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。
4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。
通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。
5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。
可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。
总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。
基于校企联合的机电专业实践教学改革研究
基于校企联合的机电专业实践教学改革研究1.引言机电专业作为工科专业的重要组成部分，其实践教学一直备受关注。
在传统的实践教学模式中，学校往往只能提供有限的实践资源，学生难以真正接触到行业最新的发展动态和技术应用。
本文旨在探讨如何通过校企联合的方式，改革机电专业的实践教学，提高学生的实际操作能力和创新能力，满足社会对于工程技术人才的需求。
2.校企联合的背景及意义校企联合是指学校与企业之间建立合作伙伴关系，共同开展实践教学、科研合作、人才培养等方面的合作。
在机电专业实践教学改革中，校企联合具有重要的背景和意义。
校企联合可以为学生提供更丰富的实践资源。
通过与企业的合作，学校可以获取到行业中最新的技术设备和实践场地，为学生提供更广阔的实践平台。
这样一来，学生不仅可以进行传统的实验操作，还可以接触到企业实际项目、应用场景，提高他们的实际操作能力和技术应用能力。
校企联合可以为学生提供更多的实践机会。
在传统的实践教学中，学校的实验室设备有限，学生们往往只能进行简单的实验操作。
而通过与企业的合作，学生们可以参与到企业的实际项目中，进行更多更深入的实践操作，锻炼自己的工程技能和解决问题的能力。
校企联合可以为学生提供更广阔的职业发展空间。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解行业对于人才的需求，调整专业课程设置，培养出更符合行业需求的人才。
学生们也可以通过参与企业项目，结识更多的行业人士，为自己的职业发展打下良好的基础。
3.校企联合的实践教学模式在机电专业实践教学改革中，校企联合的实践教学模式是非常重要的。
下面，我们就来具体探讨一下这种模式。
建立校企联合的实践教学中心。
学校可以与企业合作，共同建立实践教学中心，提供给学生更丰富的实践资源。
在该实践教学中心中，学生可以进行各种实验操作，参与企业项目，甚至进行科研创新。
这样一来，学生就可以更好地将理论知识与实践操作相结合，提高自己的专业素养和创新能力。
开展校企联合的实践教学项目。
高职院校机电专业校企合作模式探析
高职院校机电专业校企合作模式探析概要：通过深化专业人才培养模式和教学模式的改革，实现了专业与企业的先进技术融合、专业人才培养过程融合、专业生产实训基地融合、专业师生员工身份融合，极大的提升了专业学生的培养质量，为高职院校工科专业校企合作运行机制探索提供了借鉴。
探索如何发挥地方少有企业在专业建设中的主体作用，建立长效的校企合作专业运行机制，真正将校企合作、工学结合的专业人才培养模式落实是建好地方性高职院校工科专业的重要基石。
一、“校企双主体、工学双循环”的专业人才培养模式实践为解决企业方参与专业建设流于形式，机电作为我院骨干院校重点建设专业，在学院校企合作“三联机制”的保障下，按照互惠共赢的原则，充分调动了企业参与专业建设的积极性，与五粮液普什集团等企业建立起了紧密的、稳固的校企合作关系，形成了“校企共同驱动、共建共育共管”的专业运行机制，在该专业运行机制的保障下，专业实践形成“校企双主体，工学双循环”的专业人才培养模式，通过实践，提升了专业学生的培养成效（如图1）。
1）校企双主体共建专业。
专业依托五粮液集团装备制造产业链，与五粮液集团下属普什集团紧密合作，组建了“机电专业教学中心”，成立了专业教学中心管委会和专业指导委员会，机电专业教学中心实行管委会双主任负责制，使得校企双方在专业建设中都能发挥各自优势，如企业方主导专业人才培养顶层设计和教学资源整合，参与教学过程；校方负责专业建设和日常教学管理，真正达到了校企的深度融合。
2）工学双循环实施教学过程，提升了学生培养成效。
根据典型工作任务和职业岗位标准重构专业课程体系，并将企业典型产品或任务融入课程教学，厂校共建校内外生产性实训基地，实现校企专家技术人员进课堂、进企业，校企全程参与“校内教学和实验实训—校外企业生产和实践教学—校内教学和生产实践—校外企业顶岗实习和毕业设计”教学过程。
第一学年：在校内完成公共课和专业基础课的学习及认知实习，其中企业认知实习在校外生产性实训基地进行，由校内专职教师和校外兼职教师共同负责。
基于校企合作理念的高职院校毕业设计的改革
在 当今 大 学 生 就 业 形 式 日益 严 峻 的今 天 ．校 企 合 作 已 经 成 为职 业 院 校 培 养 各 类 高 技 能 人 才 行 之 有 效 的途 径 基 于校 企 合 作 理 念 的 高 职 院 校 的毕 业 实 习 及 设 计 的 改 革 ． 让 学生 在 大 学 的最 后 半 年 ．可 以充 分 认 识 企 业对 人 才 的 实 际 需 求 。 合 生 产 需 求 ， 生 进 行 相 关 的毕 业 实 习及 设 计 ， 结 学 这 样使 得毕 业 后 的学 生 具 备 基 本 的 职业 技 能 ．能 够 适 应 市 场 的人 才 需 求 ． 为学 生 的 顺 利 就业 打下 良好 的 基 础 。
企合 作理 念 的 高职 院校 的毕 业 实 习及 设 计 的 改 革 ． 学 生在 大 学 的最 后 半 年 。 以 充 分认 识 企业 对 人 才的 实际 需 求 ， 让 可 结合 生
产 需 求 ， 生进 行 相 关 的 毕 业 实 习及 设 计 。 样 使 得 毕 业后 的 学 生具 备 基 本 的职 业 技 能 ． 应 市 场 的人 才 需 求 。 学 生 的顺 利 学 这 适 为一Fra bibliotek引 言
职责 学 校 根 据 相关 行 业 企 业 的 市 场 需 求． 行 专业 设 置 和 进 专 业 方 向 的 调 整 ． 方 通 过 签 定 长 期 合 协 议 ． 立 学 校 与 企 双 确
业 的 长期 合 作 关 系 实 习 基地 模 式 ： 校 提 供 场地 与 师 资． 业 提 供 资 金 、 学 企 设
基于校企联合的机电专业实践教学改革研究
基于校企联合的机电专业实践教学改革研究近年来，随着社会经济的快速发展，对机电专业人才的需求日益增长。
传统的实践教学模式往往难以满足行业对人才的需求，学校和企业之间的脱节也成为制约实践教学质量的瓶颈。
基于校企联合的机电专业实践教学改革成为当前亟待解决的问题之一。
本文将从校企合作的重要性、机电专业实践教学改革的必要性以及具体的改革路径和效果等方面进行探讨，希望能够为机电专业实践教学改革提供有益的思路和借鉴。
一、校企合作的重要性校企合作是指学校和企业之间建立长期稳定的合作关系，共同开展教学、科研、技术开发和人才培养等活动。
实现校企合作对于推动实践教学改革具有重要的意义。
校企合作能够帮助学校更好地了解行业需求，调整专业设置和课程设置，使之更加贴合实际需求。
通过与企业的深度合作，学校可以及时了解行业的新变化和需求，针对性地调整课程设置，培养更符合市场需求的人才。
校企合作有助于提高学生的实践能力和职业素养，增强他们的就业竞争力。
通过与企业开展合作实践，学生能够更好地接触到实际工作环境和项目，培养实际操作能力和职业素养，增强就业能力，提高就业率。
校企合作有利于促进科研成果的转化和产业化。
通过与企业合作开展科研项目，学校的科研成果能够更快地转化为实际生产力，推动产业的发展，为社会经济发展做出贡献。
校企合作对于推动机电专业实践教学改革具有重要的意义，能够更好地满足市场需求，提高学生的职业素养和就业竞争力，推动科研成果的转化和产业化。
二、机电专业实践教学改革的必要性传统的机电专业实践教学模式往往存在诸多问题，如实训设备陈旧、师资力量薄弱、项目设置滞后等。
这些问题导致学生实践能力薄弱，与企业需求脱节，影响了人才培养质量。
有必要对机电专业实践教学进行改革。
机电专业实践教学改革有利于促进学校和企业资源共享，提高实践教学设备的质量和数量。
通过与企业合作，学校可以借助企业的资源优势，提升实训设备的质量和数量，为学生提供更好的实践环境。
高职院校机电一体化专业毕业设计改革研究与实践
高职院校机电一体化专业毕业设计改革研究与实践近年来，随着国家经济的发展和技术的进步，机电一体化已成为当前机械制造行业的发展趋势。
为了适应市场的需求和培养适合企业要求的人才，高职院校机电一体化专业毕业设计改革显得尤为重要。
本文拟从改革研究与实践两方面探讨高职院校机电一体化专业毕业设计的改革。
改革研究：高职机电一体化专业培养的是应用型人才，毕业设计是其学习和实践能力的重要体现。
然而，传统毕业设计存在着一些问题，如题目单一、缺乏实用性、难度较低等，难以满足当前社会对人才的要求。
因此，对毕业设计进行改革已经成为必然。
（一）贴近企业实际需求当前，机电一体化专业的就业方向越来越多元化，毕业设计应该贴近企业的实际需求，从实用性出发，为学生提供更加真实的实践机会，让学生更加贴近企业生产实际，培养出一批既有理论基础，又有实践能力的优秀人才。
例如，学校可以与企业合作，提供企业实际的技术难题供学生研究解决；学校也可以研发一些适合市场需求的小型机电产品，让学生在毕业设计中亲身参与设计、制造和测试，从中得到真实的发展体验，增强市场竞争力。
（二）多样化题目设计传统毕业设计中仅有一两个题目，学生缺乏主动性和创新思维。
为此，高职院校机电一体化专业可以采用多样化题目设计，提高毕业设计的多元性，为学生提供更多的选择机会。
例如，根据学生的个人兴趣爱好、专业特长、课程培养目标等因素，设定多类毕业设计题目，学生自主选择，增强学生对专业知识的理解和掌握，并在实践中得到深化的发展。
（三）注重创新意识当前，机电一体化领域正在不断创新。
高职院校机电一体化专业毕业设计也应该注重创新意识。
学生应该在课程学习中提高自身对行业的敏锐性和前瞻性，了解行业发展的热点和趋势，在毕业设计中积极探索和创新，为未来的就业打下坚实基础。
实践探索：（一）实践环节的加强高职院校机电一体化专业毕业设计改革，需要加强实践环节的建设。
学生应该充分利用实验室资源，设备设施，加强实际操作、技能操作的能力培养，掌握实践技能和知识，增强创新意识和实际能力。
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课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊
综述 ・ 专
高职机 电专业校企合作平 台下毕 业设计的改革与探 索
卢艳 邢 晓林 刘 鹏 超 邓 世 平 － 曾利 奎
（ １重 庆 工 商 职 业 学 院机 电 工程 学 院 ４ ０ ０ ０ ５ ２ ； ２北 京精 雕 科 技 有 限公 司 １ ０ ２ ３ ０ ８ ）
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【 摘要 】 高等职业教 育 中工科机 电一体化技术专业 需要强化学生的 实际动手能力。 该专业毕业设计课程是 学生在 学校教师引 导下 自主完成的综合 实践课程 。 通过校企合作的毕业设计教 学模 式改革 ， 有助于企业加 深对 学生的了解 ， 有助于教 师 自身科研水 平 和 能 力 的提 高 ， 有 助 于 学生 对 企 业 工 作 环 境 的 了解 并提 升 了 学 生 的 专 业综 合 技 能 ， 从 而促 进 了 学 生 的就 业 。 【 关键词 】 高等职业教 育 毕 业设计 校企合作 【 Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｎ ｅ ｅ ｄ ｔ ｏ ｓ ｒ ｔ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ Ｈｉ ｈｅ ｇ ｒ Ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｒ ｔ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ
【 中图分类号 】 Ｇ７ １ ８ 来自【 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ 一 ｏ ０ ２ ９ 一 Ｏ ２
东在文献【 ｌ 】 中指 出各 高 校 都 尽 可 能 使 毕 业 生 找 到 一 个 适 合 自 己的 工作 岗位 ； 张 晓 燕 等 在 文 献嘲 中指 出加 强 实 践 教 学 基 地 和 兼 职 教 师 队伍 建 设 ， 使 学 生 更 易 了解 企 业 生 产 现 状 、 技 术 水 平 和工艺过程、 更 易 收 集 与 论 文课 题有 关 的各 种 技 术 资 料 。 从 毕 业设 计 的 选题 来 看 ， 涂 祖 蕾 在 文 献口 ｌ 毕业 设 计 的选 题 应 具 有 针 对 性 。从 毕业 设 计 的过 程 管 理 来 看 ， 文 献Ｈ 指 出浙 江 工 业 职业 技 术 学 院 依 托企 业 在 人 员 、 设备 、 经验 、 标 准 等 方 面 的优 势 。 弥 补 学 校 毕 业 设 计 资 源 的 不 足 。 曾文 健 在 文 献 嘲 中强 调 以 Ｉ ｎ ． ｔ ｅ ｍｅ ｔ 为媒体， 提 高学 生 的信 息 素 质 。在 毕 业 设 计 的过 程 中． 通 过 因 特 网实 现 学 生 与 学 生 之 间 和 教 师 与 学 生 之 间 的 互 动 交 流 。 从 毕 业设 计 的考 核 来 看 。 文 献［ １ 】 指 出在 企 业 中实 习毕 业 生 撰 写 的 论 文 内 容不 够 丰 富 、 格 式 比较 混 乱 。 综合相关文献 ， 发 现 现 有 的 对 毕 业 设 计 的 改 革 主 要 存 在 以下 几 个 不 足 之处 ： 首 先 是 毕 业 设 计 的 选 题 完 全 由企 业 确 定 。 会 存 在 难 度 不 一 的情 况 。其 次 ， 学生到企业进行毕业设计时 。 学 校 和 老 师 的参 与程 度 不 高 。 最后 ， 现 有 的研 究 较 少 对 毕业 设 计 的 考 核 环 节 进行 创 新 性 的改 革 。 从 文 献 收集 的情 况 来 看 ， 本 科 类 学 校 的 毕 业设 计 还 是 主要 根 据 学 生 的最 后 答 辩 情 况 进行 考 核嗣 。 三、 基 于 校企 合 作 的 高职 机 电专 业 毕 业设 计 改革 与 探讨 １ ． 改 革 思 路 毕 业 设 计 作 为 高 职 学 生 在 校 学 习 过 程 中体 现 学 生 在 校 学 习 水 平 和 综 合 素 质 的课 程 ，应 当成 为学 生从 学校 走 向 企业 的” 桥梁” ， 是 高 职教 育 的 ” 职业人培养 ” 的教育理 念的具体体 现。 因 此 高 职 学 生 的毕 业 设 计 环 节 不 能 脱 离 学 校 ． 也 离 不 开 企 业 。学 校 保 证 毕 业 设计 环节 能体 现对 学 生 在 校 学 习 知识 和 技 能提升和拔高 ， 企 业 保 证 学 生 的毕 业 设 计 与 实 际结 合 紧 密 ， 能 从 具 体 的 问题 出发 分 析 问题 和解 决 问题 。 ２ ． 拟 解 决 的 关 键 问 题 通 过校企合 作 ， 找 到 能 围绕 实 际 工 作 ， 而 且 能 真 题 真 做 的课 题 ， 同 时 建立 有 效 的双 导 师 制 度 。 实 现 学 校 和 企 业 对 毕 业 设 计 的联 合 指 导 。 设 计 校 企 合 作 下 毕 业 设 计 的考 核 方 式 ， 制 订 出 比较 科 学 、 公 正 的毕 业 设 计 在 论 文 评 阅 、 考 核 等 方 面 的 评 价 标准 。 ３ ． 改 革 实 践 在 校企 合 作 平 台 下 ， 毕 业 设 计 获 得 了具 有 实 际 意 义 的选 题 。依 托 学 校 和 企 业 的具 体 软 硬 件 条 件 。 将企业需 要 ， 学 生 能 接受 的课 题 作 为 毕 业 设 计 项 目。 在 这样 的研 究 环 境 下 ． 学 生 在 教 师 与企 业 指 导 教 师 的双 重 指 导 下 ，能 迅 速 的找 准 自己 的角 色 和 定位 。在 教 师 承 担 项 目 ， 学 生解 决项 目的 新 方 式 下 。 为 教 师 提 供科 研 条 件 ， 又 能 帮 助 企业 切 实 完成 具体 工 作 ， 解 决 具 体 问题 ， 学 生 和 教 师 都 获 得 了 锻炼 ， 这 满 足 了人 才 方 案 要 求 中毕 业设 计课 程对 学 生 能 力 的提 升 和 拔 高 的要 求 ， 实现学校、 企 业 和 学 生 的 三赢 局 面 。 通 过 对 本 校 近 ３年 机 电 专 业 部 分 毕 业 学 生 学 生 进 行 校 企合 作 毕 业设 计 指 导 工 作 的尝 试 ，初 步 建 立 双 导 师 的校 企 双
ｃ ｏ ｏｐｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｄ ｅｅ ｐｅ ｎ ｕｎ ｄｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎｄ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕｄｅ ｎｔ ｓ ｔ ｏ ｅ ｎｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ｓ ａ ｎｄ ｈｅ ｌ ｐ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍ ｐｒ ｏ ｖｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｏｗｎ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ