微格课课件
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微格教学概述课件
PPT学习交流
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课程的性质、价值与目标
性质
A、介于教育教学理论与教学实习之间的技术性训练 中介课程； B、是本科师范专业基础课核心课程。
价值
A、链接教育科学理论与教学实践； B、系统训练教育教学行为； C、在提高教学技术性基础上，增强教学的专业性。
目标
A、培养和提高课堂教学能力、促进学生学习和发展 的能力、一定的教学研究能力；
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7
2、备课：示范、技能分析和写教 案
• 有针对性地学习某一单项教学技能的原理、方法、 类型和操作要领，为单项训练实践作理论准备。
• 观看示范录像。录像内容通常是某项技能的课堂 教学片段。之后组织小组成员讨论分析，形成共 识。
• 微格教学设计：在理论学习和技能分析基础上， 师范生可确定一个课题来进行备课。编写详细的 微格教案。
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10
5、重新学习和备课
• 准备——实践——评价——再准备——……
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11
• 微格教学专家G.布朗（英国）：
微格教学将帮助教师加强、改进教学技能
和方法，减少失误，并使师范生尽快建立信
心。它不能在一个晚上改变教师或师范生的
个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有
问题，它不一定能把一个普通教师变成一个
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5
微格教学的一般流程
PPT学习交流
6
1、微格教学的理论学习
• 微格教学原理、教学目标分类学、教学技 能训练的理论与方法、教学评价理论和教 学设计的理论与方法。
• 确定教学组织：在学习理论时，老师以班 级为单位作启发报告，讨论和实践则以小 组为单位。小组成员为6人左右。成员之间 建立信任关系。
微格教学ppt[PPT课件]
![微格教学ppt[PPT课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/aef807c3ba0d4a7302763a4e.png)
核心问题
问题链 提问措辞 停顿节奏
教学设计
提问时教师的基 本技能
合理分配
反馈探询
提问后教师的基 本技能
提问技能的要素
提问技能要素1——核心问题
核心问题：一节课中每个教学活动要解决的主要 问题，是课堂提问问题设计的主线
操作要点1：根据课程标准分解核心 问题 操作要点2：根据教学目标的认知层 次确定核心问题的层次 操作要点3：根据教学内容确定核心 问题 操作要点4：明确学生解决核心问题 的障碍点
教学基础技能
说
教学基础技能
写
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
举手发言 上讲堂 写和助 手
与“学生”互动
讨论
带来课上学习情况 分组完成任务
教学基础技能
教案评选整体情况
从微格教案的要求看 1 细化了教师和学生的教学行为
体现训练性
2 突出了核心问题和问题链
体现对内容的研究
6时间把握合适评委的感受教学设计问题什么是切分节奏准确的听辨连续跳跃与短暂停顿的音乐旋律微格模式模拟训练教学基础技能教学基础技能教学基础技能教学基础技能讨论上讲堂举手发言分组完成任务带来课上学习情况教学基础技能从微格教案的要求看教案评选整体情况细化了教师和学生的教学行为体现训练性突出了核心问题和问题链体现对内容的研究利用技能要素进行片断设计基本功深化内容教学基础技能态度认真准备充分
教学环节或者某一段教学内容的教学活动，过程中一般都会有师生互 动和学生自主活动。而微课一般是由教师单方面讲述，就某一个知识
点进行重点讲解，一般没有师生互动和学生活动环节。
• 其次，微格教学和微课的面向对象是不一样的
• 微格教学虽然是一个微缩的课堂教学实景，但是这个教学过程面向的
微格教学概述ppt课件
21
微格教学的实质
微格教学是一种特殊的认识活动
通过感知、记忆、思维、想象，建构 对教学行为的认知模式；整体——部 分；感性认识——理性认识——实践
微格教学将理论与实践结合 微格教学是合作性学习的表现 微格教学是一种教师的反思行为
22
微格教学的一般流程
确定训练目标，进行试教前的学习和研究 观摩技能示范 分析技能特点，确定训练技能和编写教案 模式技能实践
8
爱伦的师范教育改革方案
采用“角色扮演”的方式 培训教师教 学行为
从中小学请来真正的学生，小组规模20人
师范生自己选择教学内容、缩短教学时 间
教学实习的片断长达20分钟
用摄像机记录教学过程 分析和评价所记录的整个教学过程
9
改进后的斯坦福 微格教学模式
5分钟教学实习片断 受训者的同伴扮演学生 4-5人的小组 “2+2” 的重点反馈评价方式： 2条表扬性的意见+2条改进性建 议
技能录像——逐一训练动作片段—— 合成训练——达到训练总目标
6
微格教学产生背景
1957年苏联人造地球卫星上天——1958年美 国颁布《国防教育法》
教育实习的不足
初登讲台的实习生很难适应正式的教学环境 每个实习生试讲时间太长，指导教师很难自始至
终地认真听讲、记录和评估 给实习生评价意见多属印象性的，较笼统，实习
为专业委员会的分会员 14
微格教学的定义
15
Microteaching的中文译名
微格教学，非微型教学 格，来自成语“格物致知”，即有
控制地对事物进行分析 微格教学不仅把课堂小型化以便于
师范生培训，而且在训练中强调反 馈、分析，具体指导师范生改进教 学技能
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微格教学的实质
微格教学是一种特殊的认识活动
通过感知、记忆、思维、想象，建构 对教学行为的认知模式；整体——部 分；感性认识——理性认识——实践
微格教学将理论与实践结合 微格教学是合作性学习的表现 微格教学是一种教师的反思行为
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微格教学的一般流程
确定训练目标，进行试教前的学习和研究 观摩技能示范 分析技能特点，确定训练技能和编写教案 模式技能实践
8
爱伦的师范教育改革方案
采用“角色扮演”的方式 培训教师教 学行为
从中小学请来真正的学生，小组规模20人
师范生自己选择教学内容、缩短教学时 间
教学实习的片断长达20分钟
用摄像机记录教学过程 分析和评价所记录的整个教学过程
9
改进后的斯坦福 微格教学模式
5分钟教学实习片断 受训者的同伴扮演学生 4-5人的小组 “2+2” 的重点反馈评价方式： 2条表扬性的意见+2条改进性建 议
技能录像——逐一训练动作片段—— 合成训练——达到训练总目标
6
微格教学产生背景
1957年苏联人造地球卫星上天——1958年美 国颁布《国防教育法》
教育实习的不足
初登讲台的实习生很难适应正式的教学环境 每个实习生试讲时间太长，指导教师很难自始至
终地认真听讲、记录和评估 给实习生评价意见多属印象性的，较笼统，实习
为专业委员会的分会员 14
微格教学的定义
15
Microteaching的中文译名
微格教学，非微型教学 格，来自成语“格物致知”，即有
控制地对事物进行分析 微格教学不仅把课堂小型化以便于
师范生培训，而且在训练中强调反 馈、分析，具体指导师范生改进教 学技能
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微格教学PPT课件
旋律。
3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的音乐感知力。
18
过新年
核心问题 问题链
选择打击乐器和恰当的节 奏为歌曲伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择哪个乐器？
2.如何用乐器伴奏？
3.加入唢呐伴奏后音乐的 情绪有什么变化？
19
拉德斯基进行曲
核心问题
乐曲的曲式结构分析
问题链
第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的变化
1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度； 2、术语准确，语言精简，无科学性错误； 3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力； 4、示范科学、典型、流畅； 5、教学媒体使用恰当； 6、时间把握合适
5
评委的感受
• 教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏） • 教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续
素的聆听与体验。 • ⑷、对音乐结构的感知。
• 中外音乐史的知识 • 音乐家的知识 • 管弦乐器与民族乐器的知识 • 中外民歌的知识思想性、艺术性统一的作品 • 音乐形象鲜明的作品（进行曲、舞曲、民歌等） • 风格多样的作品 • 民族音乐作品
第三部分与第一部分的联系
乐曲的曲式结构
20
数学“园的面积”片断
海淀清华附小数学 张强
核心 如何将圆转化为学过的基本图形？ 问题
1.圆的面积是什么？
问题 2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的） 链 3.怎么将分割后的图形拼合?
4.拼合后图形与圆什么关系?
21
问题链设计——
问题一：小兔子的眼睛长在哪里？ 问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体 器官功能与结构有什么关系？ 问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？
3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的音乐感知力。
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过新年
核心问题 问题链
选择打击乐器和恰当的节 奏为歌曲伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择哪个乐器？
2.如何用乐器伴奏？
3.加入唢呐伴奏后音乐的 情绪有什么变化？
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拉德斯基进行曲
核心问题
乐曲的曲式结构分析
问题链
第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的变化
1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度； 2、术语准确，语言精简，无科学性错误； 3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力； 4、示范科学、典型、流畅； 5、教学媒体使用恰当； 6、时间把握合适
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评委的感受
• 教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏） • 教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续
素的聆听与体验。 • ⑷、对音乐结构的感知。
• 中外音乐史的知识 • 音乐家的知识 • 管弦乐器与民族乐器的知识 • 中外民歌的知识思想性、艺术性统一的作品 • 音乐形象鲜明的作品（进行曲、舞曲、民歌等） • 风格多样的作品 • 民族音乐作品
第三部分与第一部分的联系
乐曲的曲式结构
20
数学“园的面积”片断
海淀清华附小数学 张强
核心 如何将圆转化为学过的基本图形？ 问题
1.圆的面积是什么？
问题 2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的） 链 3.怎么将分割后的图形拼合?
4.拼合后图形与圆什么关系?
21
问题链设计——
问题一：小兔子的眼睛长在哪里？ 问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体 器官功能与结构有什么关系？ 问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？
小学语文微格教学-导入技能ppt课件
四，故事导入法 把课讲得生动形象，深入浅出，始终是衡量教师教学艺 术水平的标准之一。而采取各种各样的故事导入新课，不 仅可以引发学生的学习兴趣，而且可以使学生对所学的内 容有一个更深的理解。钱梦龙老师在讲知识短文《词义》 时，为了使抽象的“词义”知识能迅速地为学生所接受， 一开始就给学生讲了一个阿凡提理发的小故事。 【案例四】 阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿訇，先是给他 剃了个光头，然后在刮脸的时候，阿凡提问他：“你的眉 毛要不要？”阿訇说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下 来给了他。那人虽气，但又不好怪阿凡提，因为他确实说 过“要眉毛”的。阿凡提接着又问：“你的胡子要不要？” 那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他漂亮 的大胡子给剃掉了，结果阿訇的头像个剥了皮的鸡蛋。听 了这个故事，同学们都大笑起来，钱老师马上因势利导地 问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样让那个阿訇上当的？” 案例评析：钱老师所讲的故事生动有趣，使同学们燃起了 学习的兴趣，同时领悟到阿凡提是运用“要”这个词的多 义性来捉弄阿訇的。于是，课堂教学自然引到对词义的理 解上了。这样的导入生动、巧妙。
【案例一】 师：同学们，我们在高一年级时学习了恩格斯写的《在马 克思墓前的讲话》这篇文章，你们还记得它的内容么？ 生：（同学们回忆，老师板书）那篇课文的主要内容是： 1． 详细描述马克思逝世的情况，表达其深痛之情。 2． 回忆马克思的伟大功绩。 3． 表达作者深深的悼念之情。 师：同学们对课文的内容还是记得很清楚的。我们今天学 的这篇文章《巴尔扎克的葬词》也是一篇悼词，你们能不 能对比一下这两篇文章在内容上有什么异同呢？ 案例评析： 这位教师通过对旧知识的回忆，从文章的内容入手，以 学生熟悉的课文来对照新的课文，能让学生以最快的速度 对新学习的课文有所了解，既复习巩固了旧知识，又便于 了解新课文。
《微格教学设计展》课件
总结词
强调语言基础
详细描述
该案例注重学生的语言基础训练，包括字母、单词、句型 等方面。通过设计有针对性的练习，帮助学生巩固语言基 础，提高英语表达的准确性。
总结词
注重文化意识培养
详细描述
该案例注重培养学生的文化意识，通过介绍英语国家的文 化背景、风俗习惯等，帮助学生更好地理解英语语言和文 化，提高跨文化交流的能力。
挑战
在微格教学中，学生需要掌握 一系列的教学技能，包括导入
、讲解、提问、演示等。
解决方案
教师可以通过示范、讲解、小 组讨论等方式，帮助学生理解 和掌握这些技能。
挑战
学生在模拟教学中可能会遇到 各种突发状况，如学生提问超 出预设范围、课堂氛围不活跃 等。
解决方案
教师需要指导学生如何应对这 些突发状况，培养他们的应变
微格教学设计有助于提高 学生的实验操作技能和实 验结果的分析能力。
通过微格教学设计，教师 可以针对学生的不同需求 和水平，设计个性化的实 验教学方案。
远程教学设计
•·
微格教学设计通过分析远程学生 的学习需求和特点，制定针对性 的教学策略，提高远程学习的效 果。
微格教学设计可以帮助教师更好 地掌握远程教学的节奏和方式， 提高远程教学的效率和质量。
微格教学设计可以帮助教师更好地掌握 课堂节奏，合理分配教学时间，提高课 堂效率。
•·
微格教学设计通过分析学生的学习需求 和特点，制定针对性的教学策略，从而 提高学生的学习兴趣和效果。
实验教学设计
在实验教学中，微格教学 设计有助于提高学生的实 践能力和实验效果。
•·
微格教学设计通过对实验 目标和过程的细致分析， 帮助学生更好地理解实验 原理和方法。
利用虚拟现实技术，模拟真实的教学环境，为学生提供更加 沉浸式的学习体验，提高微格教学的效果。
强调语言基础
详细描述
该案例注重学生的语言基础训练，包括字母、单词、句型 等方面。通过设计有针对性的练习，帮助学生巩固语言基 础，提高英语表达的准确性。
总结词
注重文化意识培养
详细描述
该案例注重培养学生的文化意识，通过介绍英语国家的文 化背景、风俗习惯等，帮助学生更好地理解英语语言和文 化，提高跨文化交流的能力。
挑战
在微格教学中，学生需要掌握 一系列的教学技能，包括导入
、讲解、提问、演示等。
解决方案
教师可以通过示范、讲解、小 组讨论等方式，帮助学生理解 和掌握这些技能。
挑战
学生在模拟教学中可能会遇到 各种突发状况，如学生提问超 出预设范围、课堂氛围不活跃 等。
解决方案
教师需要指导学生如何应对这 些突发状况，培养他们的应变
微格教学设计有助于提高 学生的实验操作技能和实 验结果的分析能力。
通过微格教学设计，教师 可以针对学生的不同需求 和水平，设计个性化的实 验教学方案。
远程教学设计
•·
微格教学设计通过分析远程学生 的学习需求和特点，制定针对性 的教学策略，提高远程学习的效 果。
微格教学设计可以帮助教师更好 地掌握远程教学的节奏和方式， 提高远程教学的效率和质量。
微格教学设计可以帮助教师更好地掌握 课堂节奏，合理分配教学时间，提高课 堂效率。
•·
微格教学设计通过分析学生的学习需求 和特点，制定针对性的教学策略，从而 提高学生的学习兴趣和效果。
实验教学设计
在实验教学中，微格教学 设计有助于提高学生的实 践能力和实验效果。
•·
微格教学设计通过对实验 目标和过程的细致分析， 帮助学生更好地理解实验 原理和方法。
利用虚拟现实技术，模拟真实的教学环境，为学生提供更加 沉浸式的学习体验，提高微格教学的效果。
微格教学技能分析PPT教学课件
经验导入——以学生已有知识和经验为基础的导入方法。
直观导入——以展示实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、 录像等来引起学生兴趣的导入方法。 案例展示
8
七、导入技能
旧知识导入——以学生已有的基础知识作铺垫的导入方法。
案例展示1
案例展示2
实验导入——以演示实验来激发学生学习兴趣的导入方法。
用新知识。
20
类型
十、结尾技能
系统归纳型——教师通过系统分析，总结知识点及其结构。 案例展示
比较异同型——将新旧概念和规律进行比较分析，找出它们之间 的异同之处，以使学生对概念、规律有更准确、深刻的理解。
集中小结型——教师在结束新的章节以前，集中对本章的知识进 行归纳小结，概括出本章节的主要知识和结构。 案例展示
教学技能类型
提问 讲解 语言 演示 板书 强化
综合技能
导入 变化 课堂组织 结尾
教学技能类型图
1
六、强化技能
定义
教师在教学中采取一系列方式来促进和增强学生反应和保持学习成果 的一种教学行为。
作用
引起学生的有意注意； 强化学生的学习动机，激发学习兴趣； 促进学生的学习积极性，巩固所学知识； 改善学生的行为。
九、课堂组织技能
管理性组织——课堂纪律的管理。（课堂整体秩序的管理和个别 学生问题的管理）
指导性组织——指导性地组织学生自主学习。 案例展示
诱导性组织——用充满热情、生动有趣的语言来诱发学生学习的 积极性，以使学生顺利完成学习任务。
18
应用原则
九、课堂组织技能
充分体现教书育人的思想； 了解和尊重学生； 重视集体的力量，形成良好的课堂氛围； 注意因势利导和灵活善变 要沉着冷静，遇事不急不躁。
直观导入——以展示实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、 录像等来引起学生兴趣的导入方法。 案例展示
8
七、导入技能
旧知识导入——以学生已有的基础知识作铺垫的导入方法。
案例展示1
案例展示2
实验导入——以演示实验来激发学生学习兴趣的导入方法。
用新知识。
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类型
十、结尾技能
系统归纳型——教师通过系统分析，总结知识点及其结构。 案例展示
比较异同型——将新旧概念和规律进行比较分析，找出它们之间 的异同之处，以使学生对概念、规律有更准确、深刻的理解。
集中小结型——教师在结束新的章节以前，集中对本章的知识进 行归纳小结，概括出本章节的主要知识和结构。 案例展示
教学技能类型
提问 讲解 语言 演示 板书 强化
综合技能
导入 变化 课堂组织 结尾
教学技能类型图
1
六、强化技能
定义
教师在教学中采取一系列方式来促进和增强学生反应和保持学习成果 的一种教学行为。
作用
引起学生的有意注意； 强化学生的学习动机，激发学习兴趣； 促进学生的学习积极性，巩固所学知识； 改善学生的行为。
九、课堂组织技能
管理性组织——课堂纪律的管理。（课堂整体秩序的管理和个别 学生问题的管理）
指导性组织——指导性地组织学生自主学习。 案例展示
诱导性组织——用充满热情、生动有趣的语言来诱发学生学习的 积极性，以使学生顺利完成学习任务。
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应用原则
九、课堂组织技能
充分体现教书育人的思想； 了解和尊重学生； 重视集体的力量，形成良好的课堂氛围； 注意因势利导和灵活善变 要沉着冷静，遇事不急不躁。
部编版语文五年级上册《猎人海力布》微格课 课件
发挥想象，创造复述
以乡亲们角度来复述
A．忽然听到要搬家这个消息，要离开这个自己世代居住 的地方，你会怎么想，会怎么说，有怎样的反应？ （这个可以结合在海力布的角度C中进行） B.听到海力布说出实情，忽然又看到他变成了石头，你 是怎样的心情，会想什么，又会说些什么？
发挥想象，创造复述 同桌演一演
一个扮演海力布、一个扮演乡亲，把劝说搬家这个过程 演一演。
小白蛇说：“真的。但是动物说什么话， 您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变 成一块石头。”
小白蛇说，她是龙王的女儿，她 爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布 要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝， 可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴 里含着那颗宝石，就能听懂各种动物 说的话。但是动物说什么话，只能自 己知道。如果对别人说了，就会变成 一块石头。
缩写故事，介绍“石头”
为了纪念
海力布，乡亲 们想在石头上 写一段介绍海 力布故事的话。 你们觉得应该 写些什么？要 抓住线索“宝 石”哦！
？
缩写故事，介绍“石头”
讲故事
缩写了具体描写的场景，改写了对话…… 加一个引人入胜的开头 配上适当的动作营造画面感 注意讲述的语气语态 ……
谢谢聆听！
部编版五年级上册第三单元
猎人海力布
——微格课 课件
回顾单元特点，揭示学习内容
民间故事特点： 时间久远 语言通俗易懂 想象奇特 夸张 ……
掌握方法，复述课文
提高阅读速度的方法：
集中注意力、不停读、不回读； 连词成句； 借助关键词句； 带着问题； 概括语句意思 ……
掌握方法，复述课文
救白蛇得宝石（做铺垫、埋伏笔） 救乡亲变文的方法
理线索 抓顺序 ……
搭框架 不遗漏
掌握方法，复述课文
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
看了这么多有趣的装饰人物画， 你想设计一副奇特的人物装饰画吗？
作业要求： （1）几何图形确定人物的基本动态结构。 （2）添加人物细部特征。 （3）运用点、线、面装饰人物。 （4）色彩可以使用黑白两色或彩色。 （5）可以使用多种材料装饰画面。
使用其它材料制作的人物装饰画
泥人装饰品
瓦楞纸制作的人物装饰画
人物装饰画
这是一幅学生写生作品， 你能加一些东西， 让作品变个样？
你能再变一变， 改一改， 让作品变得更有趣吗？
添加
添加
夸张
变形
古老岩画上的 人物，用点、线、 面做了装饰性处理， 显得蛮“现代感” 的！
中国民间刺绣
民间剪纸
皮 影Leabharlann 大师作品欣赏学生作品欣赏
第1步 画结构 第2步 添加 夸张 变形