浅谈高校教师如何提高自身素质
浅谈高校教师职业道德修养
浅谈高校教师职业道德修养高校教师是一种富有社会责任的职业，他们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
因此，高校教师必须具备高度的职业道德修养，不仅要具备专业素养，还要注重自身的人格修养和行为规范。
其次，高校教师要做到言之有物、言之有理。
讲课内容应该通俗易懂、严谨科学、深入浅出，质量要求高，不得敷衍了事或者以次充好。
教师的讲课应该充满着教育性、启发性和引领性，引导学生前沿的学术思考和学科发展动态，传递学术精神，以提高学生综合素质和创新能力为目标。
第三，高校教师应该追求学术创新，不断更新知识。
高校教师的工作是有很高理论含量的，即使是相同的课程，不断地更新知识和理论，才能保持课堂的生命力和吸引力，也会使得教师的知识和能力得到提高。
同时，老师还应该具备一定的创新意识和探索精神，不断探索新的教学方法，借助先进的技术和工具，提高本职工作质量。
最后，高校教师要具备强大的团队协作意识。
高校教师一般都是大学中的知名专家或者教授，他们在教学和科研方面具有效率、严谨和高质量的优点，但是团队协作往往是教师间关系管理的难点之一。
高校教师在教学上需要有效的协作，尤其是对于课程和科研，需要紧密合作且高效率，才能取得最好的成果。
高校教师之间的合作应该是一种相互尊重、相互信任、相互支持的合作。
总之，高校教师作为知识分子的代表，应该具备崇高的职业道德、高超的教学技能和敬业精神，同时还应有强烈的学术追求和社会责任感。
只有通过自我修养和教育实践的不断磨练，才能使高校教师真正拥有扎实的道德修养，成为一名真正的优秀教师。
教师个人素养提升方案
教师个人素养提升方案一、了解个人素养的概念个人素养是指一个人在道德、知识、能力和身心健康方面的综合素质。
作为教师，个人素养的提升是提高教育教学质量的基础，也是实现教育目标的关键。
二、不断学习和反思教师应不断学习新知识，了解教育领域的前沿动态。
通过参加培训、研修、学术讲座等形式的学习，提升自己的专业水平。
同时，定期反思自己的教学行为和做法，总结经验，找到不足之处，并加以改进。
三、加强师德修养教师应具备高尚的师德修养，树立正确的师生关系，在教育教学中以身作则。
同时，要保持谦虚、正直、宽容、公正等良好的品质，做到言行一致。
通过明确的界限和底线，树立起自身的职业道德观念。
四、培养学科知识和教学能力教师应加强对所教学科的深入了解，不仅要掌握学科知识，还要了解学科的教学特点和方法。
通过教学实践、教材编写等方式，提高自己的教学能力，善于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
五、关注学生发展教师要关注学生的个体差异，合理安排教学内容和方式，注重培养学生的动手实践能力和综合素质。
关心学生的身心健康，积极参与学生的综合素质教育和心理健康教育，帮助学生全面发展。
六、积极参与教育改革教师应积极参与学校的教育改革和课程建设，关注教育政策和教育理论的变化，不断更新教学理念和方法。
同时，教师要加强与家长的沟通，与同事建立良好的合作关系，共同推动教育事业的发展。
七、加强自身修养教师应不断提升自己的思想境界和文化修养，拓宽自己的视野。
通过阅读、旅行、参观等方式，了解社会和世界的发展状况，增长自己的见识。
同时，培养良好的生活习惯和兴趣爱好，保持身心健康。
八、与同行交流与合作教师应加强与同行的交流与合作，通过分享经验和借鉴他人的成功做法，提升自己的教学水平。
可以参加教研活动、组织教学观摩等，通过合作研究和合作教学，取得共同进步。
九、利用科技手段提升教学效果教师可以利用现代科技手段，如多媒体、教学软件、网络资源等，提升教学效果。
浅谈高校教师职业道德修养
浅谈高校教师职业道德修养1. 引言1.1 高校教师职业道德修养的重要性高校教师职业道德修养的重要性体现在多个方面。
高校教师是学生的楷模和榜样，他们的言行举止直接影响着学生的价值观和行为习惯。
如果高校教师缺乏职业道德修养，便无法起到好的示范作用，无法对学生起到积极引导作用。
高校教师的职业道德修养直接关系到教育质量和教学效果。
只有具备良好的职业道德修养，才能更好地履行教学职责，提高教学质量，培养出更多优秀的人才。
高校教师职业道德修养也会对教师自己的职业发展产生深远影响。
只有具备良好的职业道德修养，才能获得同事和学生的尊重和信任，从而更好地发展自己的事业。
高校教师职业道德修养是教师必备的素质之一，对于提高教育质量、影响学生健康成长以及教师职业发展都有着重要的意义。
2. 正文2.1 高校教师职业道德修养的内涵高校教师职业道德修养的内涵是指高校教师在从事教学、科研、学术交流等职业活动中应该遵守的一整套行为规范和职业准则。
高校教师应具有高度的责任感和使命感，要明确自己的教育宗旨和价值观，为提高教育质量和学术水平而努力奋斗。
高校教师应具备专业的知识和技能，不断学习、研究和探索新知识，提高自身的教学水平和科研能力。
高校教师还应具备良好的师德师风，严格要求自己，兢兢业业，尊重学生，尊重同事，维护学术规范和职业操守。
高校教师还应具有团队合作精神和创新能力，积极参与学校和学院的各项工作，为学校和学生的发展贡献自己的力量。
高校教师职业道德修养的内涵是一个全面、多方面的概念，要求高校教师全面提高自身素质，不断提升自身的教育水平和专业素养。
2.2 高校教师职业道德修养的核心价值观高校教师职业道德修养的核心价值观包括责任、专业、诚信、公正和尊重。
责任是指高校教师应当对教育事业和学生负责，尽职尽责地完成教学任务，关心学生的学习和生活。
专业是指高校教师应当具备扎实的学术素养和专业知识，不断提升自身的教学能力和研究水平。
诚信是指高校教师应当遵守职业操守，真诚待人，言行一致，不造假、不欺骗。
新时代高校教师的职业境界与自我修炼
新时代高校教师的职业境界与自我修炼摘要：高校的办学质量取决于高校教师的质量，在新时代背景下，对高校教师提出了更高的要求。
为了培养祖国未来建设者和接班人，实现学生的全面发展，教师职业境界的提升和不断的自我修炼势在必行。
高校教师的职业境界分为四个阶段，分别是以谋生为目的，以认可为动力，以教育为己任和以爱为根本，分别从师德修养，数字素养和法治思维三方面具体阐述如何进行自我修炼，最终达到以爱为本的职业境界，成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的新时代好老师。
关键词：高校教师；职业境界；自我修炼；师德修养；数字素养中图分类号：高校的办学质量取决于高校教师的质量，在新时代背景下，对高校教师提出了更高的要求。
新时代是中华民族“强”起来的时代，是一个走向强盛的历史进程，国家在大力发展生产力的同时，也更加注重发展质量，解决人民美好生活需要多样化、多方面、多层次的问题。
人民群众对物质文化生活提出了更高的要求，高质量的发展就要促进人的全面发展，实现全体人民共同富裕。
而高校承担着培养祖国未来建设者和接班人的重要责任，其关键在于教师，要让学生成为德才兼备、全面发展的人才，教师职业境界的提升和不断的自我修炼势在必行。
1 高校教师的职业境界根据高校教师的类型，可以将职业境界分为四个阶段，分别是以谋生为目的，以认可为动力，以教育为己任和以爱为根本。
第一阶段以谋生为目的，在马斯洛层次需求理论中主要是第一层生理需要和第二层安全需要的体现，教师作为一份职业能满足人在社会中最基本的生存需要，以之为谋生手段解决温饱问题，同时教师行业有健全的规章制度和待遇保障，是大众认可的稳定职业，因此在这个阶段，教师仅仅将其作为一项维持生计的工作，与其他职业无异。
第二阶段以认可为动力，简而言之当老师的动力是来自社会的认可，教师作为人类灵魂的工程师，具有一定的社会地位，尤其处在高校教师这个岗位，更容易获得来自周围人的认可，在马斯洛层次需求理论中对应第二层归属和爱的需求，和第三层尊重的需要，高校教师在社会交往中易于建立与其他人的联系，获得他人的尊重，教师这一职业本身就能证明在社会存在的价值。
浅谈高校青年教师综合素质的培养
、
当 前 高 校 青 年教 师 素 质培 养 的现 状 及 问题
师队伍建设所 面临的一些实际 问题 ， 采取 积极 措施 ， 大力推进
随着高校扩招 ， 办学规模扩 大 ， 青年教 师队伍从数量 上 已 青年教师 队伍建设 的进程 ， 大力 提高青年教 师的综合素 质 ， 从 不能满足教学 的需要 ， 这在一些公共 课 、 业基础课 和新 增专 专 而为稳定高 校教 师队伍 、 构建 和谐 社会 、 全面建设小 康社会做 业课 中表现 突出。有些专业 课和基础课不 得不降低对教 师的
（ 鞍山师范学院 ， 辽宁 鞍山 １４０ ） １ ０ ５
完善 。比如 ： 人才封 闭管理 ， 单一使用 ， 不能做到 资源共享 ， 优
势互 补 ； 职务和 待遇终身 制 ， 上不能下 ， 教师缺 乏危 机感 能 使 和竞争意识 ， 教师 的 自身发展 和创新 能力受到 限制 ； 强调 论资
排辈 ， 秀青年 教师很难 脱颖而 出； 资奖金 、 优 工 福利 待遇 相对 低下 ，等等 。这些 都会 对青年教师 队伍 的稳定产生一定 的影 在 当前 形势 下 ， 充分 发挥高校 在人 才培养 、 识创新 、 响 。 要 知 服务社会等方 面的优势和作用 ，必 须深刻认识 和分析青年教 （ ） 五 青年教师队伍的结构仍然需要 进一 步优化
（ ） 一 加强道德建设 ， 高教师修养 提
敬 业精神 的教育 ， 因而在教 育教学 过程 中 ， 不能很好地将 理想
青 年教 师应该通过 对 自身的道德 建设来 提高 教师修养 。 信 念教 育 ， 学 的世界观 、 生观和价 值观教育 ， 尚的道德 胡 锦 涛总 书记讲 ： 一个 有远 见 的政 党 总是把 青年 看作 推 动 科 人 高 “ 情 操教育等贯穿其 中 ；还有部分青年教 师过分关注 自己的工 历 史发展 和社会前 进 的重要 力量 。” 校是培 养各类 高层次 高 作 环境和生活待 遇 ， 抱负虽 高 ， 却急功近 利 ， 绪浮躁 ， 情 缺乏责 人 才 的学 府 ， 师是 培养各类 高层 次人 才 的教育 者 ， 师 的 教 教
浅谈如何提高高校教师职业道德修养
高校 教师 对于我 国社会 主义 经济文化 的发展具有重大的意义 ， 不仅肩负着传承知 识 的重任 ， 而且还应当对于帮助大学生树立 正 确 的人 生观 、世界观 具有重要 的引 导作 用 。高校教师的职业道德品质高低 ， 是决定 能否很好完成教书育人重任 ， 并进而影响国 家社会 发展 的重要因素之一。为了切实履行 高校教 师职责 ，为具有 中国特色的社会主义 发展贡献绵力 ， 有必要对如何提高高校教师 职业道德品质进行深入探讨 。 教师的职业道德 ，或简称师德 ， 指 的是 作为教师在从 事教育教学活动 、 履行教 书育
（ 一） 加强高校教师的职业道德教育 高校教师的职业道德教育 ， 是根据高校 教师的职业特征 ， 用一定的理论和要求 ，使 社会 主流的、积极向上 的道德观念、道德原 则和道 德规范成 为高校 教师 的思想意识 形 态 ，通过对理论知识 的学习 ，对 自己的职业 的认 识 ， 达到提高 自 身道德品质的 目的 。 才 能培养 出合格 的高校师资队伍 ， 也才能有力 的促进 教育发展 ，推动社会进步 。 要 想正 确有效 的对 高校教 师进行 职业 道德教育，必须从以下几方 面着手 ： １ ． 承扬尊师重教 的优 良传统 ，营造 良好
教 学管 理 ２ ０ １ ３年 ４期 （ 上）
浅谈如何提高高校教师职业道德修养
石 玉芬
（ 沈阳师范大学旅游管理学院 辽宁 沈阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
摘 要：人 类社会 己经进入令人振奋 的 ２ １世 纪，高等教育也步入蓬勃发展的时期。面对社会的期待 ，高校教师的职业道德状 况及师德修养却不能让人满意。 高校教师职业道德 的品质 高低 ．是衡 量教 师是否称职的关键 ，以及教师能否维护 自身形 象和人格尊严的关键 ，同时也决定 了 教 师能否很好的承担起培 育社会人才、
浅谈现代教师综合素质的提升
德 、师风建设和教 师教 育技术培训 ，促 进高校 的现代 化发展 。 关键词 师德师 风 ；和谐校 园 ；教育技术 ；综合 素质
中圈 分类号 Ｇ 文献 标 识码 Ａ 文 章编 号 １７ —６ １（００ ６— １４ ０ ４ ６３９７一２ １） １０５－ １ ０
现代教育需要现代化的教师队伍和现代化的教育技术 ，为 了提高教 师的综合素质 ，提高高校教 育教学 整体水平 ，必须加强师德 、师风建 设 ，加强教师教育技术培训 ，这是社会和时代的要求 。
２ 加 强教 师教 霄技 术培训
２１ 加强高校教师教育技术培训 的重要性 ． 高校教 师教 育技术培训对于进一 步促进广大教师深 人进行教学思 想 、教学 内容、课程体系 、教学方法 、教学手段的整体改革，进 而提高 高等教育人才培养质量必将产生积极的作用 。 １ ）完善教育技术工作的需要 。教育技术研究 的不单是媒体 ，同时 还有教学 的手段和过程 ，另外教育技术工作不仅仅是教育技术的专业人
１ 加 强师德 、师风 建设
良好 的师德师风是高校提高教育教学质量的重要保证 ，是和谐校园 建设 的重要内容 。师德师风 ，是教师 的职业道德修养及其表现出来的思 想 和工作作风，包括对政治 的关心与了解 、对职业 的热爱与投入 、对同 事的团结与合作 、对学生 的尊重与爱护 、对学术 的严谨与创新 ，以及对 自己的要求 和自律等方面的综合情况 。它即是一个学校办学水平高低的 重要标志 ，又决定着学校的学风和校风 ，决定着一个学校 的精神风貌和 人文风格 。同时 ，它也是学校改革 和发展的原动力和学校办学质量与竞 争力 的所在。其中 ， “ 以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升， 是教育理念的重要突破，也是高校师德师风建设 的核心理论 ，其本质是 鼓励人 自主发展、 自由发展为 旨趣 ，以教育、关爱为核心 和基石 ，以正 确认识人 、尊重人 、信任人、开发人的心智和提升人 的道德为指导。 １）确立 以人为本 的观念 ，关心和爱护教师。以人为本是指学校和 各级领导要关心和爱护教师 。在对教师提出种种职业道德要求的同时， 我们也必须把加强师德师风建设与教师的工作 和生活实际联系起来 ，要 关Ｊ 和爱护教师 ，为教师的 自身发展提供平台。 随着高等教育大众化的发展 ，教育资源不足的问题愈加突出 ，带来 的直接后果是教师的压力不断增大 ，产生了职业倦怠 ，这种局面的长期 存在 ，势必会影响到教师教书育人 的效果 ，影 响到和谐校 园的建设 。所 以 ，加强 师德师 风建设最关键 的是要理解 、爱护教 师 ，要关注教师的 思想动态 ，关心教师 的身心健康 ，理顺教师 的工作情绪，关注教师的合
浅谈高校青年教师的自身修养
五 与 学生 关 系方面 并 以自已的兴趣去感染学生 ，爱护每一个学生 ，给学生潜移默 化 的影响 ，达 到教书育人的 目的。笔者认为 ，青年教师要从以 有的教 师认为教 师就是教课 ，有 的教 师认 为和学生关 系 下 几 个 方 面 来 加 强 自身 的修 养 。 好 ，打成一片是好教师，还有的人认为能让学生感到教 师有威 严就好等等对教师的片面认识 。从管理角度来说 ，大学生还没 专 业 知识 方面 掌握丰厚 的知识是教师必备 的首要条件 ，深而广的学识是 有完全步入社会 ，他们没有足够的社会经验与辨别能力 ，在心 对人生的责任 与义务还不太清楚 ， 讲好课的重要基础 ，也是教育才能的首要要求。对本 门课程所 理 上还没有摆脱 幼稚和依赖 ， 自控能 力较差 ，再加上大学生特有的心理上的 闭锁和隐抑 ，造 属学科及相关学科理论与方法的掌握和了解 ，必须达到相当的 深度和广度，对本学科发展 前沿及相关学科之 间的相互渗透与 成一种看起来成熟独 立，不需他人帮助的假象 。这一切都给教 师在教育过程中增添 了难度和复杂性。也 只有耐心和细致 才是 交叉也有必要 的了解。特别是对本学科 ，本门课程 的理论方法 开启他们复杂心 灵的钥匙 。教 师爱护学生是 出于对教育事业 的 在科学研究和工程技术领域 中的应用成果。对相关的生产技术 责任感 。 教师没有理由对学 生 “ 挑肥拣瘦” 应该爱所 有的学生 ， ， 知识和工程实践经验也有必要了解 。渊博的学识是形成个人讲 而不是 只爱某些或某个学生 。面对每一个学生进行帮助和教育 授风格的条件 和基础。教师只有具备精深的专业知识 、扎实的 是教 师的职责。教师对学生要一视同仁 ，不偏袒溺爱 ，不疏远 专业基础知识及广泛的文化知识 ， 才能在教学过程 中举一反三 、 排斥，教 师对学生的爱不是一种单一的情感 ，而是事业心 、责 触类旁通。 任感、 道德感等各种情感交溶聚合而成的一种高级情感。因此 ， 二 、信 息素 养 热爱学生要 和热 爱教育事业相一致 。 随着信息社会 的到来 ，现代信息技术已渗透到社会的各个 六 、威 信及 影响 力方面 领域 ，计算机辅助教学已悄然进入课堂 ，这就 要求教师必须提 古人说 ：“ 有威则可畏 ，有信则 乐从 ，凡欲服从者 ，必兼具 高 自身的信息素养 。教师只有具备一定的信息 素养 ，才能够运 威信 。 ”可见 ，教师威信是 实现教师职能的前提 ， 是提高教学效 用现代化的信息工具制作课件 、网页 ，以指导学生利用网络进 果的重要条件。 教师威信就是教师在学生心 目中的声望和信誉 ， 行文献检索，从而获取 、处理 、利用信息 ，帮助学生解决学习 它是使学生对教师感到尊严和信服的一种精神感召力 。教师的 中出现 的知识性、技术性、情感性以及人 际交往等方面 问题 。 威 信是一种强有力的教育力量 ，学生对有威信 的教师的教 育乐 三 、教 学 方面 意 接受 ，自觉地 听其言 ，仿其行 ，努力实现教师期望的要 求。 方面教 师要拥有渊博 深厚 的知识储备 ，这些知识是经过 威信和 “ 威严”不同。威信使人信任 ，感到亲近 ，自觉服 “ 教师的选择 、加工和改造 ，成为高度组织化了的知识体系 ；另 从是 学 生 对 教 师 的一 种 倾 向性 的 钦佩 心 理 状 态 。 威 严 ”却使 人 方面，这些知识 由教师通过一定的教学方法有效地传授给学 内心感到有威逼力，引起恐惧感 ，从而敬而远之。教师能否让 生。这就 要求教师应掌握一定 的传递知识 的技术 、技巧。如板 学生感到喜欢 、可亲近 ，主要 因素是教师个人 的吸引力和对学 专 书格局的合理设计 以及言语 表达 的丰富性和表现力等 。为使青 生的尊重 、信任、理解和热情 。这里讲的吸引力除 内在 美 （ 年教师提 高教育才能 ， 尽快适应讲课 ， 增强在讲台上的 自信心 。 业素质 和人格特征 ）外，主要是指一个人的外在美 ，包括仪 表 般可采用 “ 写— —背—— 讲”三步循环训练方法 。就是先把 风 度 、 举 止 和 气 质 。 要讲的内容写成详细讲稿 ，再一节一段地复述 ，背诵讲稿 ，最 有威信的教 师一般具有时代意义的人格特征。 如性格上的积 后甩掉讲 稿上 台讲述。写、 、 背 讲三步为一个循环反复训练 ， 下 极进取 ， 信念坚定 、诚挚谦和 ，求实又不失活泼；在知识上的见 功夫练一段 时间， 掌握了讲授技术 ， 便可运用 自如 ， 不需 写、 背 多识广、风格独特新颖；在能力上 的聪慧机敏、想象丰 富、实践 讲稿 ，只要透彻地掌握了内容 ，经精心设计课 堂讲授后 ，带提 技能好；在态度上的认真负责和公正无私等。这些优 良的特性会 纲和教材即可登台讲课 了。“ 三步训练法”之所 以能有效地提高 在平 时交往 中，给予学生潜移默化的影响，达 到教书育人的 目 以人物镜” 。如果一个教师在教育中尽可 讲课能力，主要原 因是 ：首先在 写的过程中训练 了思维 ，使之 的。完善个性 ，需要 “ 起到人格示范作用， 能使学生从教 严密化、清晰化 ，而这正是提高讲课能力的重要 因素 ；其次在 能发挥出人格的内在影响力 ， 背的过程 中， 强化 了规范的语 言习惯 ， 纠正 了不规 范的语言。 诸 师身上获得人生的经验 ，这才是学生给教师最珍贵的回报。 如 口头语 、重复语 、罗嗦话 等；第三 ，在讲的过程 中，使思维 （ 者 简介 ：任 静 文 （９ １ ，女 ，陕 西榆林 人 ，陕 西广播 作 １ ７一） 灵敏，更熟练地掌握大量词 汇和其他丰富的语言材料 。教育才 电视 大 学榆 林 分校 讲 师 ）
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浅谈高校教 师如何提高 自身素质
王宪文 河 南科技 学院动物科 学学院 ４ ０ ５０ ３ ５
品质，使其 学会做人，教师就必须以 身相 教 师素质是教 师在教 育教 学活动 中表现 出
教， 为人师表 ， 真正成 为塑造人类美好 灵魂
的 工程 师 。
２． 有创新 意识 ，不 断更新教 育 实力的重要标 志之 一。教学与科 研是相互 具 思想和 观念
教育思想对 教育工作者的教育活动起 着统摄 、 向和调控 的作 用。 导 教育思想的转 变是教 育模式 、体制转 变的关键…。高校
３． 立终身 学 习观念 ，不 断更 树 新 知 识
随着知识经济时代的到来 ，知识正成
１． 立正确 的世 界观 人生 观 树
和价 值 观
世 界 观 是 人 们对 整 个 世 界 总 的 根 本 看 法。 它是 一 个 人心 理 活 动 的 最 高 层次 ， 人 是 们 对 现 实 生 活 各 方 面 态 度 的 核心 。 对 教 师 来说 ， 只有 树 立正 确 的 世 界 观 ， 能 形 成 正 才
要 他 们 知 道 所 学 的是 什 么 ，还 要 让 他们 理
解为什么和怎么做 ，更要让他们分析哪一 种方法最佳和 从哪 里获 得新 的更多的信息 资源。 现代教育技术可以超越 宏观 、微观和 时空的限制 ， 向学生提供丰富 的感知材料 ， 把 教学思路和教学环节 充分体现在课堂教 学中， 激发学生 明确的学习动机 ， 积极 参与 教学活动的兴趣和深 厚的学 习兴趣 ，扩大 学生 的直接 经验 范围，形象具体地表达教 学内容 ， 反映事物的 固有属性 ， 为学生的认 知 活动提 供丰富的 感性 经验和思 维素材 ， 有利于学生对知识的学 习和掌握 【 ５ 】 。因此 ， 作为高校教师应努力学 习计算机知识 ，熟
和 “ 育 观 ” 面 对知 识 经 济 对 创 新 人 才所 教 。
样 才能成 为今 天和 未来所需要 的 学习型、 科 学型 的 人 民满 意 的 教 师 。
强教育 、 教学思想与方法等的研究与探索 ，
努 力通过新颖的教学过程给学生以最有效
的 启发。
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提出的新要求 ，培养创新型的人才是 学校 的主要追求 目标 ．而培养 创新人 才要求 】 教师在对学生 进行教育的过程 中起 引导和 示范作用。 教师应该以 自身在研究 、 探索的 实践 中所 体现 的创新意识和 创新能 力去感 染和带动学生创新意识和创新能力的发展。
趋进步 ， 教育本身也 发展着深刻的变化 ， 对
来 的 、决 定其 教 育 教 学效 果 、对 学 生 身 心 发展 有直接 而 显著影 响的心理 品质 的总
科学研究是现代大学的重要职能 ，是 学科 发展的关键 ， 是研究生教育的基础 ， 是 人才培养的重要环节 ，是一所大学水平和 渗透 ， 相辅相成的 ， 一流的教学需要一流的 科研来保证 。 发展观的角度来看 ， 从 教师必 须精通所承担学科领域 的专 门知识 ，不仅 知其然 ，还要知其所以然。要做到这一点 ， 必须刻苦钻研业务 ， 勤奋学习 ， 增加知识的 储备 量川。作为新时代 青年 教师应该既会 育人 ， 又会教书 ， 还会搞科研 。 教师也应加
高校教 师；素质 ；教
５． 掌握现 代教 育方 法和技 术
教育现 代化 ，不仅要教 育思想的现代 化， 还包括教育方法和手段的现代化。 科学 技术和经济建设的发展 ，不但拓展教育内
教师素 质是 教师在教育教学活动 中表
现 出来的、 决定其教育教学效果、 对学生身 心 发展有直接而显著影响的心理 品质的总 和 。随 着 科 学 技 术 的 飞速 发 展 和社 会的 日
和 。 负着培 养人 才使命 的高校教 师要提 肩
高 自身素 质就 必 须 树 立 正 确 的世 界 观 、 人
生观和价值观；具有创新 意识 ， 不断更新
教 育思 想和 观 念 ；树 立 终 身 学 习观 念 ， 不
断 更新 知 识 ；增 强科 研 创 新 能 力 ， 理 好 处 教 学 与科 研 的 关 系；掌握 现 代教 育 方 法 和 技 术 ；教 师要 善 于从 事素 质 教 育 。只 有 这
为最重要的生产要素 ，接受 良好的教 育和
掌握知识 已成为人们生存的先决条件 。 １周 恩来总理 曾说过： 活到老学到老 ， 这句名言
已成 为 当今 教 育界 的 共 识 。 要 跟 上 时 代发 展的 步 伐 ， 要 做终 身学 习的 准 备 。 有 不 就 只
互动 形式的教学 ， 鼓励学生积极思 考。 不仅
于教育 目标 提出了新 要求 ，也 使教师面临 许 多新情况 ， 问题 。 新 新的教育形势对教 师 素质提出了更高更全面的要求 。肩负着培 养人才使命的高校教师如何提高 自身素质
呢？
容的广度和深度 ，同时推动着教育方法和 教育技术的改进 。教师应在素质教育思想
的指导下 ，以学生的身心发展为 中心安排 教育内容 ， 即遵循人的知识规律 ， 强调以基 本事实、 基本原则为教育 内容 ， 体现以教师 为主导 、 学生为主体的教学方法， 使教育活 动具 有较 强的组织性、 教育性 、 启发性 和多 样性…。 教师在实施教学过程 中应尽量通过
教 师应 树立以提 高全 民族 的素 质为 目标 、
以促进学生全面发展为宗 旨、以因材施教 为方法的现代教育思想。 因而教９ 必须努 币 力学习教育科学 ，掌握教 育规律 ，不断研 究、 总结改进教育方法 ， 以适应现代教育发 展的需要 ， 不断推进 教育事 Ｉ向前 发展。 【 更 新教育观念主要是指确立正 确的 “ 人才观 ”