关于保护儿童美术的原创性有感
关于保护儿童美术的原创性有感
在审美本能和想像力的原创阶段， 因此，儿童美术教育一方面要保护 儿童绘画的原创性， 同时还要适时地引导他们逐渐运用造型方法， 通 过启发让儿童自己经过探索发现和总结经验， 不断在艺术表现能力上
得到提高。以学生发展为中心的儿童美术教育， 重视和尊重儿童自身 的潜在能力。教学是建立在激发和引导儿童主动发展创造力基础之上 的，教学内容以反映儿童生活为原则， 只有顺应儿童自然发展的规律， 才能更好地使他们健康成长。 以学科为中心的儿童美术教育用成人专 业化的观点去安排教学内容，将着眼点放在“提高”儿童的美术知识 和艺术素养方面， 用现代艺术中一些不易被儿童理解的艺术形式， 让 儿童被动模仿，产生那种怪诞、离奇的儿童作品，这是当前儿童美术 教育中出现的一种偏差， 的儿童的发展， 特别是审美能力的培养是一 种误导。儿童美术教育既不能让自由化发展， 也不应过早地向他们灌 输专业知识技能，使他们的原创作品受到扼杀， 破坏他们的创作灵感。
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封哥进门以后，走到了我跟飞哥的床边上，伸手就点着了一根烟，我们几个抬头看着李封“封哥。”封哥轻轻的拍了拍我的肩膀“怎么样，好点没。”“恩”我点了点头“我到没什么事，都是皮外伤。” “我也是。”飞哥笑道“封哥怎么来了。”“听说了这个事了，当然得过来看看你们了。”臣阳站起来，也点着了一支烟“封哥，你怎么知道的。” 封哥转头看了眼臣阳“程雪跟我说的，我就过来看看。昨天晚上发生的事，是么？”旭哥“恩”了一声“你看我这媳妇，什么事还跟你说一声。” 封哥笑了笑“跟我说那不正常么？我认识程雪的时候，你们还上初中呢。”接着封哥继续说道“昨天去的时候，怎么不通知我一声，如果我在的话，夕阳他至少不能这样。 ” 我叹了口气“这个不是没来的及么，当初他妹妹来找我了，跟我说说好了，他哥要把事儿了了，我挺高兴的，我开始要自己去，也得亏飞哥他们跟着我一起了，要么不定会怎么样呢。”“夕阳去了以后就直接打你？”“没，让我们道歉赔钱，而 且要赔好多。”封哥叹了口气“那不跟找个理由打你一样么，我就特想不通了，你平时挺机灵的一个孩子，脑子也不是不够用，怎么好好的就非自己跑过去跟他见面呢？你真以为你自己是铁打的，这次长记性了么？” 我不好意思的笑了笑“这个跟脑子没啥关系，只是我低估了夕阳了。”“嘀咕他什么。”“我没想到他大了我一个辈分，然后还会给我来这么一手，阴我。确实是没有想到，当初夕郁一说事可以了了，我光顾着高兴了，都没有想这么多。” 封哥听完了以后，揉了揉自己脑袋“行了，后来夕阳说什么没。”“没说，我们走的时候他都没有追。”“我给你打电话你怎么不接。”我双手一摊“昨天晚上打架的时候，电话不知道怎么打没了。” “那就是说，夕阳到现在也没联系你呢呗。”“恩，没呢。”封哥想了想“恩，成，那这个事，你们就都不用参与了，我一会儿找人带我去找他，跟他谈谈。”“那我们呢？”飞哥指了指自己“他妈的夕阳干这么孙子的事，我还想找他报复 呢。”“拉倒吧你。”封哥撇了他一眼“你们几个都别瞎闹了，这两天，好好养伤，把身体先养好，听见了么。”“恩，知道了封哥。”“那得了，你们呆着吧，我去弄弄这个事，找找人。”“恩，封哥，那你慢点啊。” “行，知道了，你们呆着吧”接着封哥转身就走了。看着封哥走了以后，臣阳转身看着我们几个“你们说要是夕阳接着没完，怎么办。”“还没完？”飞哥骂了一句“去他妈的，再没完，我就去找我叔，咱们弄了他。”“我看也行”旭哥笑了笑 “好了，快到中午了，咱们吃什么。”“先叫大夫啊，把针拔了，快输完了。”“恩，行，等着吧。”不一会儿大夫近来了，给我和飞哥把针拔了，接着我们几个在屋子里面聊天，琢磨中午吃什么，反正上午该输的也都输完了，再输就是下午的时候 才继续了。大家正乐着呢，又发现有人敲门了，我看着臣阳“谁又来了呢。” “不是程雪吧。” 旭哥看了看手机“估计也差不多吧，她们也快放学了，估计一会儿默婉她们都得来，臣阳，你先开门去。” 臣阳撇了旭哥一眼“草，老子坐门这，就得回回让老子去开门是么。” “你不竟废话么，要么你往门那坐啥。” “就是，就是。” 臣阳很不情愿的就把门打开了，接着我没看见是谁，只是看见臣阳再门口站着不动了。飞哥在里面把头探出去，冲着臣阳喊了一句“干吗呢，是谁来了，你让人进来啊。” “哦，哦”臣阳这才反应过来，他把位置让开，夕郁的身影出现再了我们的面前，夕郁进来了以后，抬头看了我一眼，接着慢慢的就冲着我们走了过来。 飞哥一看这情况，跟着骂了句“妈的，还让人进来呢。得了，咱几个出去吧”接着飞哥笑了笑，轻轻的站了起来，就往出走，旭哥他们也没说话，跟着飞哥一起往出走。 夕郁站在我床边，看着我， 然后飞哥他们一个一个的全都出去了，出去了以后就把门关好了，屋子里面就我们两个人。 率先打破沉默的还是我“你怎么过来了？” 我看着夕郁眼睛上布满了血丝，看起来像是一夜都没有睡觉的样子，有点心疼，很是关心的问道“说话啊。怎么了你，你怎么找到这里来的。”接着伸手摸了摸她的脸“是不是一晚上没睡觉？怎么眼睛还这么红。” 夕郁叹了口气，伸手抓住了我的手腕，然后把我的手从她脸上拿了下来，之后，轻轻的抚摩我的脸上，还有脑袋上包扎起来的绷带，抚摩了好久。 我有点压抑，笑了笑“别不说话啊，也别内疚，别想太多，这个跟你没关系，我理解的。” 夕郁摇了摇头，接着眼泪就流了出来，弄的我这个不舒服，混身哪哪都难受“我说，咱说话行么， 到底怎么了， 你到是来句话啊，这样算什么啊。别哭了，别哭了，你知道我看不了女人哭，你是故意的，是吧。” 夕郁沉默了好久，问了一句“还疼么？” 我叹了口气“你别这么说话，行么？我不适应，我说了不怪你不怪你了，而且，你现在这个样子，明显的一晚上没睡觉，这是要干吗，我会心疼你的，而பைடு நூலகம்是真的心疼，你就别哭了，乖。”接着我伸手给她擦眼泪。 “疼么？”夕郁依旧很平静的问道。 我笑了笑“不疼， 这个哪叫事儿呢，你忘记了，咱可是铁打的，没那么容易出事的。” 夕郁眼泪依旧不停的流，弄的我好是郁闷“先别哭了行么。” “我控制不住，我难受。” 我叹了口气，双手捧起来夕郁的脸“你看看你， 你看看你，晚上不睡觉，眼睛都不好看了，还哭，到时候哭肿了该没人要了，而且，你肯定也没有刷牙吧，你知道的， 不刷牙会口臭的，咱这么漂亮一小姑娘，不刷牙。啧啧，我想着就可惜哎。弄的 我想亲你一口的心思都没有，乖，乖，不哭。” 我已经很努力的逗她开心了，结果夕郁依旧控制不住的在那哭泣，而且，一边哭，一边冲着我说道“六儿，对不起。”声音断断续续，很是哽咽。 “恩，恩，我知道，你别哭了，咱先好好说”心里确实有点郁闷“我知道你不是故意的， 但是你先别哭了好不好，你这样哭，要是不知道的人，肯定以为我又怎么着你了呢。” “对，对不起”夕郁一边擦眼睛，一边说道。 “恩，恩，别哭了”接着我又开始给夕郁擦眼泪，哄了好久，夕郁才停止了哭声。抬头看着我，依旧重复着那俩字“疼么？” “不疼了，好多了，基本没什么事了。”接着又哄了一会儿夕芋，好不容易她不哭了，在我床边的凳子上安静的坐了下来。 就在这个时候，门又打开了，这次连插门都没有插，也不知道是谁来了，我楞了一下，然后就看见林然进来了，林然进来了以后看见我们俩，先是楞了一下，接着往前跑了两步，直接就跑到了我的边上，轻轻的抱住了我“六儿，没事吧。”说完了 以后又开始看我身上的伤，轻轻的碰了碰我的头“疼么。” 我看着林然笑了笑“没事，小问题，你怎么来的。” “我跟程雪，赵倩雅一起来的，默婉去接的我们，现在他们都在外面呢。我还纳闷怎么就你自己在里面呢，进来一看我才知道。原来里面还有一个” 夕郁从边上也站了起来，没有说话。林然这才转头“你怎么也来了。” 夕郁抬起头“我来这，关你什么事？” 我楞了一下，刚想说话呢，就听见林然推了夕郁一把，声音有点激动“你哥是不是疯了？是不是疯了？还有你，昨天干吗拉着六儿跟你一起去找夕阳，你们到底想干什么？到底想怎么样，才肯放过六儿，如果再想报复，来找我好了，行么？你哥 是不是疯了， 是不是，是不是？” 林然的话越说到后面，她越激动，最后的时候，我伸手抱住了林然“别激动，别激动，乖，乖。”林然也没有挣脱我，只是轻轻的靠在了我的身上“都怪我，都怪我。我当初不任性，就不会有这些事了。” “好了，好了。”我安慰道“跟你没关系。” 林然轻轻的从我怀里坐了起来，冲着夕郁继续说道“你回去吧。我不想看见你，真的。你回去找你哥吧，还想怎么着，你们尽管来。” 我拉了林然一把，林然转头看着我，我冲她摇了摇头。 林然看了我一眼，我知道她挺生气的，但是她这次没有继续再说下去。 但是就在这个时候，夕郁冲着林然说了句“对不起”，声音不大，但是我们三个都听到了。 我楞住了，夕郁从来没有当着人面，这么低过头，这是头一次，我很不适应。 林然看着夕郁，不知道为什么，也没有说话，只是叹了口气，接着转头抱住了我，很是关心的问道“感觉好点了么？下午还输液么？”
论如何保持儿童美术的原创性
教育界/ EDUCATION CIRCLE2021年第10期（总第434期）▲深度关注一、保护儿童原创性的重要性（一）什么是原创性原创性，就是自己想出来的，不是老师、家长教出来的。
而艺术创作的原创性，就是由个人创造的独特艺术表现风格。
古今中外的艺术家们都有着不同的艺术风格，不同的画派体系，就是个人独特的艺术原创性。
那么，儿童是否具有这样的原创性呢？答案是有的。
一般正常儿童在两岁左右就开始涂涂画画，他们会用一些符号来表达自己的想法。
儿童的作品也有两种。
一种是在没有家长、老师的直接指导下，儿童自己动脑思考所表现出来的作品。
例如，儿童在日常活动探索过程中运用美术形式来记录自己的发现、表达自己的观点，这样的作品就具有原创性。
另一种是儿童在老师、家长的组织引导下，有计划性开展的艺术活动中创作的作品。
［1］（二）当前儿童美术的现状分析本学年我正好接手一年级学生的美术课，这个年纪的孩子刚从幼儿园出来踏入小学的大门，正按照自己的想法去接触尝试周围的一切，课上想怎么来就怎么来，想怎么画就怎么画，想画什么就画什么，想画几页就画几页。
我们可以发现，儿童在这时候所表现的涂鸦具有一定的原创性，他们不受课本、教师的束缚。
而随着年龄、学段的上升，他们所处的环境、经历、受教育不同，各自的作品逐渐拉开了差距。
他们的作品虽然在干预下有了不一样的风格，但是缺乏自己的想法，出现了成人的影子，出现了固有的模式，这是一个非常可怕的现象。
无论老师的教学方法有多么“厉害”，只要孩子作品的“原创性”被影响了，作品没有了“孩子气”，没有了“童真”，失去了“灵气”，这场教学活动就是失败的。
所以，在儿童所能形成的审美意识和所能用艺术表达的能力范围内，我们要多创造一些机会让儿童随意表达，随意发挥。
现在教育不缺死板的读书机器，我们不需要没有灵魂的生产运作，不需要拷贝不走样的美术作品。
保护儿童美术的原创性这一事情非常重要，迫在眉睫。
那么如何解决这一问题，我们就要来探讨一下儿童美术知识和技能的迁移和运用，在教学和儿童原创之间找到一个平衡点，使之不相互矛盾。
倾听儿童呵护原创绘画大师学习心得
倾听儿童呵护原创绘画大师学习心得作为大师班的学员，我有幸参与了倾听儿童呵护原创绘画大师的学习，这是一次非常有意义且难忘的经历。
以下是我对学习过程的心得体会。
首先，倾听儿童呵护原创绘画大师的授课内容非常深入和丰富。
大师们从基本的绘画技巧到创作的灵感源泉，对每个环节都进行了详细的解读和讲解。
他们不仅仅传授绘画技巧，更注重培养学员对儿童心理的理解和感知，使我们能够更好地创作出有趣且富有意义的作品。
其次，大师们注重启发学员的创造力和想象力。
他们鼓励我们多观察和思考，并激发我们发现身边事物中蕴含的绘画灵感。
通过学习和实践，我们逐渐明白了创作的初衷并且学会了如何将自己的想法和情感通过绘画表达出来。
此外，大师们还教导我们如何与儿童进行有效的沟通和互动。
他们强调了与儿童保持共鸣和理解的重要性，这有助于我们在创作过程中更好地关注儿童的需求和心理状态。
通过这种方式，我们能够更好地创作出贴近儿童的作品，并在呵护儿童心灵方面起到积极的作用。
最后，倾听儿童呵护原创绘画大师的学习过程也让我深刻认识到绘画的重要性和意义。
绘画不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达情感、思想和理解世界的方式。
通过绘画，我们能够与自己内心深处的儿童连接，与他们建立起心灵的纽带。
通过对这次学习的总结，我意识到绘画与儿童心理呵护之间的紧密联系，它不仅可以给予儿童快乐和艺术享受，更可以帮助他们表达
情感、塑造自我和发展创造力。
我会继续努力学习和实践，将所学应用到实际工作和生活中，为儿童的成长和幸福贡献自己的力量。
小议儿童美术的原创性与再加工
这样也许会有 意想 不到的收获， 会发现 达 自己的情趣 爱好 ， 心辅导下 ， 一 幅 幅 与 儿 童 年 龄 不 相 称 的“ 绚 画， 但年 龄又决定 他从 内
心希望得到展示 的机会。 因而教 师和家 长 丽 多彩 ” 的作 品诞 生 了。面对如 此“ 精 彩” 里面蕴含 着一个奇妙 的世界。家长和教 师 要用心 呵护儿 童的原创 性 ， 还给儿 童 自由 要做 个好导 演 ， 多提供 给儿 童 一些展 示的 的作 品 ， 这 些美 术教师是 否 思考 过有 多少
画者 作 画 时应 当不 受任 何视 觉 惯性 的 束 而要通过 有效的教 学手段使 儿童 由感性认 造 性 。 识逐 步上升到理性认识 ， 使儿 童的智力、 情 ５ ． 做 个 称 职 的 好 舵 手 缚， 以直 觉式的观察 画 出“ 心像” ， 充分表达
自己的感 情， 并从 中体验 到喜 、 怒、 哀、 乐。 儿 童 刚开始拿起 画笔 ， 就站在 原创 的 高点 ， 他们 不需要像 成人创 作那样 必须摆
有人说正确 的美育观念 才能保 护儿童 个 精彩 的故事 。教 师和 家长 若用 心去 听，
么、 画得怎样 ， 画面都是儿童心灵最纯真 的 的原 创性 。的确如 此 ， 由于 受到功利 主义 就会 找到乐趣， 如果 能做个好 听众 ， 就是对 体现 ， 是儿童 眼中的世界 、 心 中的世界。但 影响 ， 一些家长 、 教 师过 多地 “ 帮助指导” 儿 儿 童 的最 大 鼓 励 。 在 现 实 中， 一些儿 童家 长和教 育者对此 却 童创作 ， 使儿 童 的原 创性面 目全非 。儿童 充满 了种种 困惑 与不解 ， 导致教 育教 学 出 的 审 美 观 与 成 人 的 审 美 观 是 有 区别 的 ， 不
美术收获体会感悟心得简短(优秀10篇)
美术收获体会感悟心得简短(优秀10篇)美术收获体会感悟心得简短篇1前段时间学习了著作《美术教育与人的发展》。
这书是一本儿童美术教学法研究方面的专著，书中具体介绍了通过美术教育活动对学生进行素质教育，促进儿童全面和谐发展的教学经验，以及通过长期探索而建立的儿童教学体系和教学方法。
作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实践研究，以美术教育发展的新观念，全面系统地分析和论述她对儿童美术教育的认识和体会。
本书作者杨老师是我国著名的儿童艺术教育家。
具有近四十年的教学实践经历，以经过近二十年对儿童绘画能力发展的教学实验研究，她总结的教学理论具有很高的学术价值和倡导意义、作用。
杨老师在儿童艺术教育实践中一直保持一种开放的心态，每前进一步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情相结合。
正如杨老师表示的：“我试图探索一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用模仿的教学方法压抑儿童创造力。
另一方面，我又感到教学内容完全从儿童兴趣出发存在不足，它缺乏科学系统的教学体系……致使教育产生放任自流的不良后果……我主张美术教育依靠发展儿童知觉、美感和创造性，促进儿童成长。
”杨老师不管对她的理论还是实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指出的“爱与尊重是教育的出发点。
”这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱。
另外，杨老师的艺术教育和实践还具有严肃性和认真性。
本书洋洋20余万字，涉及了艺术教育的方方面面，凝聚着杨老师多年心血的结晶。
《美术教育与人的发展》一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人的发展，从走进基础教育天地谈起，到具体阐述美术教育与人的素质发展。
从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的具体做法。
下篇是儿童美术教学方法研究。
具体论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。
浅谈如何保护儿童的美术原创性
突 出，而对事物 的整体或其他没注意到 的地方加 以忽视 或遗
漏 ” 。
孩子们对画的像不像 的问题与成人的看法是不一致的 ， 孩 子 画画凭的是直接感受 ， 孩子追求 的并不是 生活中镜 子般 的真 实 。所 以家长在看孩子 的画时不要拿画上的东西与真的 比， 艺
儿 童为什么会经常画没有头发和耳朵的人 ， 是因为头 发和 耳朵不会动 ，遗漏 。 至 于长手长脚 ， 就更有趣 了， 那 儿童在 画画时是没有整体感的 ， 他 们 不像成人想好 了再 画 ， 而是边想边 画 ， 想到哪 ０Ｉ 到哪里。 ｊｆ Ｉ ｛ ｉ
创作 的精髓部分。
在教学 中经常见家长用成人 的思维评判孩子 的画 。 ：大 如 “ 树也 长鼻子 、 眼睛 ， 哪里有蓝色的树 叶 ， 腿这么长” ， 等 有相 当一 部分家 长认为画 的很像就是 画的好 ， 而对构思新 奇 、 用笔大胆 ， 画时无拘无束 、 出孩子感受 的 自由涂鸦 的作 品视 为“ 画 瞎画” ， 对 画画 内容讲 的头头是 道而 自己看不 出画的是 什么 的作 品不 能接受 。 实际 一画的较好 的儿童都是在“ ｝ ： 瞎画” 中显露 出绘画天 分 和才能 的。 实践表 明儿童只有在“ 漫不经心” 的状态下才能画 出 自己独特感受和体 验的 ， 所谓“ 胸有成竹” 的作 品已经不是儿
接让他们拿 画具画 ， 培养他们下笔大胆 、 的习惯。 肯定
３２ 教师要激起 学生学 习的兴趣 ．
在人 的一生中 ， 孩提时期是 最富幻想 、 富创 造性 的时期 ， 最 这是 因为孩子幼小的心灵是 自由的 ， 他们既不受清规戒律的制
在今年５ 月份面对全 区的示范课 中，我上 的是我的 自编教
节不是 老师想着这样一步步 去教 ， 而是学 生在主动求知 、 探索
美术教师读书笔记
美术教师读书笔记美术教师读书笔记1有幸在暑假中读到了屠美如老师撰写的《儿童美术欣赏教育研究》这本书，通过阅读，使我深刻感受到：美术欣赏教育不仅可以促进儿童良好艺术素养的形成，而且对儿童其他方面的发展也有积极作用。
一、有利于开阔儿童的视野。
在美术欣赏教育中，儿童接触到不同历史年代和题材的作品，这些作品既是从艺术的角度进行审美欣赏的材料，也是从历史文化的角度了解历史事件、社会生活、东西方文化差异和人类复杂情感的材料。
它有助于开阔儿童的视野，扩大其知识面，帮助儿童积累一定的社会历史文化知识。
如西班牙的阿尔塔米拉洞穴壁画法国的拉斯科洞穴壁画都是世界著名的史前洞穴壁画。
原始人所描绘的野牛、野马、野猪、麋鹿等动物，有的在追逐奔跑，有的则带伤挣扎。
在欣赏这些壁画之前，教师曾与儿童简单讨论有关原始人和原始社会生活的问题，如原始人生活的时代、原始人的样子、原始人的生活情形等，既开阔了儿童的视野，也为儿童理解壁画打下了基础。
活动中，教师引导幼儿欣赏动物的各种姿态和作品生动有力的线条，讨论画面及画面以外的'种种问题。
如在欣赏“拉斯科洞穴的马头”时，孩子们提出了不少疑问：“马头上有一根根像刺一样的线条，这是动物的鬃毛还是射中它的利箭?原始人为什么用弯曲的线条画了一匹行将倒地的马?为什么只刻画动物而不太画别的东西?他们为什么要在幽深黑暗的洞穴里画画?”通过讨论，孩子们了解到这一切都与原始人以狩猎为主的生活有关，是原始人重视食物的反映。
原始人认为，画出被击中或被捕获的动物形象，就等于是击中或捕获了它所描绘的那种动物本身，而且描绘得越逼真，显现的魔力就越大。
通过欣赏，儿童不仅获得了丰富的审美体验，而且加深了对原始人和原始社会生活的了解。
二、有利于发展儿童的想象力和创造能力。
艺术欣赏是艺术作品本身、艺术家的生活和社会背景等与欣赏者的生活经验、知识背景、情绪情感等因素相互作用的过程。
艺术欣赏过程实际上是欣赏者积极主动的创造过程。
对美术遗存保护的想法作文
对美术遗存保护的想法作文
《保护美术遗存，别让它们悄悄溜走》
嘿呀，说起美术遗存保护啊，我就想起那次去乡下玩的事儿。
那时候我们去到了一个挺偏僻的小村庄，就像那种藏在大山深处的小宝藏地。
我们在村子里瞎溜达的时候，发现有个特别破旧的老房子，那门都歪歪斜斜的。
我们好奇啊，就走进去瞅瞅。
哇塞，一进去就好像进入了另一个世界。
满墙都是那种已经有点模糊不清了的壁画，花花绿绿的，感觉特别有年代感。
那线条，虽然有些地方都看不清了，但还是能感觉到当年画这些画的人可真是下了功夫的嘞。
有些地方还能看出画的好像是一些神话故事，什么仙女啊、龙啊之类的。
我们就在那细细地看，越看越觉得有意思。
可看着看着，就发现问题了，有些壁画的角落有被雨水浸湿的痕迹，还有些地方被不知道啥东西划了几条印子。
哎呀，当时心里就觉得怪可惜的，这么好的东西咋就没人好好保护呢。
这让我想到，美术遗存可真是咱们人类的宝贝啊，但好多都在慢慢消失或者被破坏。
我们得行动起来呀，不能任由这些宝贵的东西就这么没了。
就像那个老房子里的壁画，如果没人去管它，说不定哪天就彻底看不到了。
我
们得加强保护意识，就像保护我们自己喜欢的东西一样去保护它们。
别等到啥都没了才来后悔呀。
所以说呀，保护美术遗存真的太重要了，我们可不能让这些承载着历史和文化的宝贝悄悄溜走了哟。
让我们一起努力吧，为保护它们出一份力，让后人也能看到这些美好的东西。
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关于保护儿童美术的原创性有感
王大郢学校：沙婵
优秀的儿童作品都应充分体现儿童美术的原创性，也是鉴别儿童美术作品的重要尺度。
优秀的原始艺术、民间艺术、儿童艺术之所以具有很高的审美价值，就因为它具有原创性。
美术作品的原创性，是艺术创作中最宝贵的精髓和内涵，是人们进行艺术创作追求的最高境界，教师在指导儿童进行美术活动中，必须注意保护他们的原始性，决不能任意以自己的审美标准对其加以改造和替代。
原创性是指创作中的想像力，是作者在自身内在的驱动下，自发地进行美术活动，去表现的原生状态的作品。
表现儿童纯真美好的心灵，儿童画的那种大胆、新奇和充满童真的稚趣，正是儿童绘画原创性的魅力所在。
儿童图画不一定都具有审美价值，儿童画也存在艺术品位高低的问题。
因为儿童不是生活在真空中，他们的画往往也受周围文化艺术的影响，喜欢模仿成人画，这种画并不能称为真正的儿童画。
儿童只有通过自己的生活感受创作性地用自己形象的“话”来表达情意，所画的内容形象符号，画面形成用自己创作的独特方式表现，这样的儿童创作才属于儿童原创的作品，一些优秀作品反映了指导老师的教学思想，他们在儿童创作中既保护了儿童的原创性，又通过正确的教学引导，使画面表现的更完美。
原创性的儿童画有时会出现与大师的绘画近似的点，但儿童画并不能与绘画大师的作品等同，因为他们的作品尽管可爱，但还只停留
在审美本能和想像力的原创阶段，因此，儿童美术教育一方面要保护儿童绘画的原创性，同时还要适时地引导他们逐渐运用造型方法，通过启发让儿童自己经过探索发现和总结经验，不断在艺术表现能力上得到提高。
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儿童美术教育既不能让自由化发展，也不应过早地向他们灌输专业知识技能，使他们的原创作品受到扼杀，破坏他们的创作灵感。
随着儿童的逐渐成长，他们的艺术创作由幼稚到逐渐成熟，要经过由原始到逐渐掌握和运用美术专业造型法则，再到逐步抛弃法则的学习过程，艺术作品不是技术与艺术，科学与想像高层次撞击中的产物，是原始与科技的的完美结合。