促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略_邱秀君
促进幼儿美术能力成长的教学策略
美的寻觅I©促进幼儿美术能力成长的教学策略◎秦玉菊《指南》明确规定：“幼儿艺术领域的学习，关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。
引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”教师要从激发幼儿美术学习的兴趣着手，不断更新教育理念、组织丰富多样的活动、公正客观地对幼儿进行评价，以调动 幼儿的美术欣赏思维，提升幼儿的美术学习品质，激发幼儿的美术创造能力，促进美术综合素养的形成。
一、营造氛围，调动幼儿美术欣赏思维美术是幼儿心灵的图像符号，是培养幼儿健全人格的重要依托，幼儿通过美术欣赏活动，搭建起与外部世界交流的平台，领悟到最纯真美好的情感。
所以教师要为幼儿营造美术学习的良好氛围，积极创设幼儿参与美术活动的学习情境，以调动幼儿的美术欣赏思维。
比如，幼儿园教室是孩子们每天必须接触的环境，所以教师可以以班级为重要依托点，将教室的各个角落都装扮起来，为幼儿提供一个健康、完整的美术学习氛围。
教室的墙壁上可以贴上小朋友们在美术课上的优秀绘画作品，这样不仅能够起到装饰作用，还可以让小朋友们相互学习，鼓励他们积极进行绘画创作。
当然，教师也可以在教室中开辟专门的绘画区，贴上工笔画、油彩画、水粉画等各种形式的绘画作品。
教师可以在上美术课的时候，给小朋友们讲一讲这些绘画种类的创作方法，看到“绘画区”色彩缤纷的作品，小朋友们大多会忍不住想尝试一番。
教师还可以在美术课上带领小朋友们读绘本，有很多富有童真、童趣的优秀绘本，很适合幼儿园的孩子欣赏。
教师通过对教室区域的精心装扮，不仅可以美化环境，还能提供给幼儿丰富的艺术信息。
幼儿在读取这些活泼、有趣的艺术语言的同时，得到了良好的心理体验，不知不觉间提升了美术欣赏能力，得到了审美的愉悦感，培养了学习美术的兴趣。
二、加强引导，提升幼儿美术学习品质幼儿园对孩子的美术教育应该是健康的、系统的、正规的，所以幼师也要不断提升自己的美术素养，并加强美术教学与其他学科教学的整合，引导幼儿以热情饱满的心态投入到学习中，培养他们认真专注的学习品质。
培养学生绘画创作能力的教学策略
培养学生绘画创作能力的教学策略绘画创作是培养学生创造力和艺术审美的重要手段之一。
为了提高学生的绘画创作能力，教师需要采取一些有效的教学策略。
本文将介绍几种针对学生绘画创作能力的教学策略，包括激发想象力、提供示范、提供多样化的素材和创作活动、鼓励自由表达和相互学习等方面。
一、激发想象力绘画创作的重要前提是学生具有丰富的想象力。
教师可以通过讲故事、观察自然景物、提问等方式，激发学生的想象力。
例如，教师可以引导学生想象一幅画面，然后让他们进行绘画创作。
这样的练习可以帮助学生培养丰富的创意和想象力。
二、提供示范示范是培养学生绘画创作能力的重要手段之一。
教师可以通过展示优秀作品或自己的示范作品，向学生展示绘画的技巧和创作思路。
示范作品可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解绘画的基本要素和表现手法。
同时，教师还可以引导学生观察和分析示范作品，从中学习并吸取灵感。
三、提供多样化的素材和创作活动学生的绘画创作能力需要不断的实践和积累，因此，教师应该提供丰富多样的绘画素材和创作活动。
素材可以包括各种各样的静物、风景、人物形象等，以及不同风格和流派的艺术作品。
通过接触不同的素材和创作活动，学生可以开拓眼界，拓展自己的绘画风格和技巧。
四、鼓励自由表达绘画创作是学生表达思想和情感的重要方式。
教师应该鼓励学生在绘画中进行自由表达，不拘泥于形式和规则。
学生可以通过绘画来表现自己的情感、思考和观点，发展独特的艺术语言。
教师可以提供一个宽松的环境，让学生自由发挥创造力，激发他们对绘画的热情和兴趣。
五、相互学习绘画创作是一个相互学习和合作的过程。
教师可以组织学生进行小组活动或互评，让他们相互交流和学习。
学生可以互相欣赏和评价彼此的作品，分享心得和技巧，从中获得反馈和改进的机会。
这样的活动可以培养学生的合作意识和批判性思维，提高他们的绘画创作能力。
总结：培养学生绘画创作能力是一个综合性的过程，需要教师根据学生的特点和实际情况，采取多种教学策略。
幼儿园绘画创作活动的教学策略
幼儿园绘画创作活动的教学策略绘画创作是幼儿园教育中重要的一环，它不仅能够培养孩子的观察力、想象力和创造力，还能促进他们的动手能力和表达能力。
为了帮助幼儿更好地进行绘画创作，教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、理解幼儿的艺术需求在绘画创作活动中，教师需要充分理解幼儿的艺术需求。
教师可以观察每个孩子的绘画习惯和兴趣，了解他们对色彩、形状、材料等方面的喜好，然后根据孩子的需求进行教学设计。
例如，如果一个孩子喜欢画动物，教师可以引导他画出不同种类的动物，并教授他相应的绘画技巧。
二、提供丰富的艺术素材为了激发幼儿的绘画兴趣和创造力，教师需要提供丰富的艺术素材。
这包括各种类型的颜料、颜色纸、画笔、彩色笔等绘画工具，以及图片、模型、实物等绘画参考资料。
通过提供多样的艺术素材，可以帮助幼儿充分发挥想象力，创作出独特的绘画作品。
三、培养观察力和绘画技巧观察力是绘画创作的基础，教师可以通过一些观察练习来培养幼儿的观察力。
例如，在课堂上放置一些水果，并要求幼儿仔细观察它们的形状、颜色和纹理，然后让他们用绘画的方式表达出来。
此外，教师还可以引导幼儿学习一些基本的绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配等，以提高他们的绘画水平。
四、鼓励自由创作和表达情感在绘画创作活动中，教师应该鼓励幼儿进行自由创作，并鼓励他们用绘画表达自己的情感和思想。
教师可以提供一些开放性的绘画任务，如“画一幅你最喜欢的场景”或“画一幅表达你开心的画”，让幼儿尽情地发挥创造力，表达内心的感受。
五、展示和赞赏幼儿的绘画作品对于幼儿的每一幅绘画作品，教师都应该给予积极的赞赏和鼓励。
教师可以定期组织绘画作品展览，让每个孩子都有机会展示自己的作品，并为他们举办一个小型的颁奖仪式。
通过展示和赞赏，可以增强幼儿的自信心，进一步激发他们的创作热情。
六、与其他课程相结合绘画创作活动可以与其他课程相结合，创造更多的学习机会。
例如，在语言课中，可以引导幼儿通过绘画表达故事情节；在科学课中，可以让幼儿用绘画方式观察和记录实验结果。
幼儿绘画教学指导的有效策略
幼儿绘画教学指导的有效策略幼儿绘画是一种重要的艺术表达活动，能够促进幼儿的审美情感和创造力的发展。
而幼儿绘画教学指导的有效策略则是保证幼儿能够在绘画活动中得到充分的发展和收获的关键。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于幼儿绘画教学的有效策略，希望能够为幼儿园教师提供一些参考和帮助。
一、激发幼儿的兴趣激发幼儿的兴趣是幼儿绘画教学的基础，只有让幼儿对绘画活动感兴趣，他们才会愿意去参与和积极地投入其中。
教师可以通过观察幼儿的兴趣爱好和特长，设计多样化的绘画活动，并在活动中引入一些幼儿喜欢的主题和素材，让幼儿在绘画中找到乐趣和成就感。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境对于幼儿绘画教学来说至关重要。
教师可以通过布置一些美术作品、提供各种绘画工具和材料，以及营造宽松和轻松的氛围来创设良好的教学环境。
在教学活动中要注意保持教室的整洁和安静，为幼儿提供一个专心绘画的场所。
幼儿绘画教学的目的之一就是要激发幼儿的创造力。
教师可以通过提供大量的绘画材料和艺术品的欣赏，鼓励幼儿尝试各种绘画技法和表现形式，帮助他们培养独立思考和创造性思维。
在教学中也要给予幼儿鼓励和肯定，让他们体验到创造的乐趣和成就感。
四、注重观察和指导在幼儿绘画教学中，教师需要注重观察和指导。
教师可以通过观察幼儿的绘画表现，了解幼儿的创造性发展水平和个体差异，然后有针对性地给予指导和辅导。
教师还可以利用示范、引导、提问和讨论等方法，帮助幼儿发现错误并改正，提高他们的绘画水平和审美能力。
五、注重情感体验幼儿绘画是一种情感表达的方式，教师在教学中需要注重幼儿的情感体验。
教师可以通过引导幼儿观察、感受和表达，在绘画作品中体现幼儿的情感体验和情感表达，鼓励幼儿在绘画中表达自己的情感和情感需求，让他们在绘画中得到情感的满足和释放。
六、关注绘画作品的展示和分享绘画作品的展示和分享是幼儿绘画教学中的一项重要活动。
教师可以通过组织画展、举办绘画比赛、举办绘画作品展览等形式，让幼儿的作品得到展示和分享，帮助幼儿树立自信心和自豪感，激发他们对绘画的热爱和动力。
幼儿园中培养孩子的美术创作能力的策略
幼儿园中培养孩子的美术创作能力的策略美术创作是培养幼儿综合能力和审美情趣的重要途径之一。
在幼儿园中，为了培养孩子的美术创作能力，教师需要制定一系列策略和方法，使孩子们能够在愉悦的氛围中自由思考、表达和创作，在艺术的世界中得到全面的发展。
本文将探讨几种幼儿园中培养孩子美术创作能力的策略。
一、创设良好的美术环境幼儿园应该营造一个富有艺术氛围的环境，提供丰富的美术材料和工具供孩子们使用。
教室里可以放置画桌、画架、画板等绘画工具，墙上可以悬挂孩子们的作品，展示他们的创作成果。
这样的环境可以激发孩子的创作欲望，培养他们的美术兴趣。
二、鼓励自由创作幼儿园应该鼓励孩子们进行自由的美术创作，不要给予太多限制和束缚。
教师可以提供一些创作的主题和素材，引导孩子们自由发挥想象力，进行绘画、剪纸、雕塑等各种形式的美术创作。
通过自由创作，孩子们将学会表达自己的想法和感受，培养独立思考和创新意识。
三、引导观察和模仿幼儿园教师可以引导孩子们观察周围的事物，并鼓励他们模仿所观察到的形象进行创作。
教师可以带领孩子们观看艺术图片、绘画作品等，引导他们注意细节和形象的构造，并鼓励他们用自己的方式进行模仿和表达。
通过观察和模仿，孩子们将提高对事物形象的认知能力，培养绘画的基本技巧。
四、开展美术游戏和活动幼儿园可以通过美术游戏和活动来培养孩子们的美术创作能力。
例如，可以组织绘画比赛、手工制作比赛等，激发孩子们的竞争意识和创作潜能。
同时，也可以组织户外写生活动，让孩子们亲自感受大自然的美，通过观察与创作相结合，提高他们的美术表达能力。
五、与其他学科的融合美术创作与其他学科的融合可以丰富孩子们的创作内容和形式。
教师可以将美术创作融入到语言、数学、科学等课程中，通过绘画、拼贴、造型等方式，让孩子们理解和掌握其他学科的知识，并在创作中进行表达。
这样的融合不仅提升孩子们的综合素养，还增加他们对美术的兴趣和喜爱。
在幼儿园中，培养孩子的美术创作能力是一个长期的过程，需要教师的耐心和引导。
提高幼儿园绘画创作能力
提高幼儿园绘画创作能力为了提高幼儿园幼儿的绘画创作能力，教师们需要采取一系列的方法和策略来引导和培养他们的艺术才能。
下面将从提供丰富的艺术体验、鼓励创意思维、传授基本绘画技巧等方面来探讨如何有效地提高幼儿园幼儿的绘画创作能力。
一、提供丰富的艺术体验幼儿园应该为幼儿提供多样化的艺术体验，包括参观艺术展览、观赏名画、了解不同绘画风格等。
通过观察和欣赏优秀的绘画作品，幼儿能够激发对艺术的兴趣和感受，培养对美的欣赏能力，为绘画创作打下基础。
二、鼓励创意思维幼儿在绘画创作中应该有充分的自由度，教师应该鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
例如，在绘画活动中可以给予幼儿一些启发性的问题，让他们思考并表达自己的观点和感受。
同时，教师可以提供一些绘画题材的选择，让幼儿根据自己的兴趣选择绘画的主题，培养他们的主动性和创造性思维。
三、传授基本绘画技巧除了培养幼儿的创意思维，教师还需要传授一些基本的绘画技巧，帮助幼儿了解绘画的基本知识和技能。
例如，教授简单的色彩搭配原则、构图规律、线条运用等，让幼儿在绘画的过程中能够更好地表达自己的想法和情感。
同时，教师还应该组织一些绘画实践活动，让幼儿有机会亲身体验和运用所学的绘画技巧。
四、提供良好的绘画环境和工具良好的绘画环境和工具对于幼儿的绘画创作能力有着重要的影响。
教师应该为幼儿提供一个安静、舒适、充满创造力的绘画环境，创造出良好的感官体验和情感氛围。
同时，教师还应该配备适合幼儿使用的绘画工具，如颜料、画笔、纸张等，在保证安全的前提下让幼儿能够自由地使用和探索。
五、鼓励绘画作品展示和交流幼儿的绘画作品不仅仅是个人创作，也是他们感受世界和表达情感的方式。
教师应该鼓励幼儿展示自己的绘画作品，并组织一些绘画作品展览和交流活动。
通过展示和交流，幼儿能够从中获得认同感和自信心，同时也能够接受来自他人的建议和意见，不断提高自己的绘画能力。
总结起来，提高幼儿园幼儿的绘画创作能力需要教师们创设丰富的艺术体验，鼓励幼儿的创意思维，传授基本的绘画技巧，提供良好的绘画环境和工具，并鼓励绘画作品的展示和交流。
促进小学生绘画创作能力发展的教学策略
促进小学生绘画创作能力发展的教学策略绘画是小学生艺术教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力，还能激发他们的创造力和想象力。
然而，由于学生的个体差异和教学方法的不同，有些学生在绘画创作方面可能存在困难。
因此，为了促进小学生绘画创作能力的发展，教师需要采取一些有效的教学策略。
首先，创造良好的学习环境是培养学生绘画创作能力的基础。
教师应该为学生提供一个安全、舒适的学习环境，让他们感到放松和自在。
这样的环境有助于学生释放内心的创造力，激发他们对绘画的兴趣。
此外，教室中的绘画工具和材料也应该充足，并且摆放整齐有序，方便学生使用。
这样可以让学生在绘画创作过程中更加专注和投入。
其次，个性化教学是提高学生绘画创作能力的重要策略之一。
每个学生都有自己独特的绘画风格和表达方式，教师应该充分尊重学生的个性，并根据学生的兴趣和特长进行个别指导。
例如，对于喜欢动物的学生，可以鼓励他们画动物的形象；对于喜欢自然景观的学生，可以引导他们去描绘大自然的美丽。
通过满足学生的个性需求，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的绘画创作能力。
此外，教师还可以通过提供具体的绘画技巧和方法，帮助学生提高绘画创作的水平。
例如，教师可以向学生介绍一些基本的绘画技巧，如线条的运用、色彩的搭配等。
同时，教师还可以通过示范和实践的方式，让学生亲自动手尝试。
在学生实际操作的过程中，教师可以及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高技巧。
通过这样的方式，学生可以逐渐掌握一些基本的绘画技巧，从而提高他们的绘画创作能力。
除了技巧的教授，教师还应该鼓励学生进行自由创作。
绘画是一种自由表达的艺术形式，学生应该有机会发挥自己的想象力和创造力。
因此，教师应该给学生足够的自由空间，让他们根据自己的兴趣和感受进行创作。
在学生自由创作的过程中，教师可以提供一些启发性的问题或主题，引导学生思考和表达。
同时，教师还可以组织学生之间的互动和交流，让他们相互借鉴和学习。
浅论幼儿创造性美术活动的指导
思想 ，有想 法 ，但是却 画不 出。原因是 他们本 是 幼 儿最 喜欢的 一种活 动将游 戏融入 美术 活 讲评 过程 中引导 同伴相 互发现 别人有利 于 自
身所具 备的技 能技巧 不能满 足池 们旺盛 的创 动之 中 ，使游戏与 美术 创作紧密结合 。皮亚杰 己的 长处等 等 。恰 到好 处地运 用补 强会收到 作欲 望。 即在低起 点和高落 点 中尚未架 起一 也 曾说 过 ：“儿童不能 像成年人那样有效的 满 意想不到 的效果 ，而滥 用 “补强”则会使 “补
的高 起点 原 则
模 仿作 品 的效 果 为基 准 ，即 在造 型 、构 图 、 意溢干 言表 ，他希望与 他人共 同分享喜悦 ，也
所 谓元素 性 ：指 美 术创 作的若 Ｔ要 素 ： 色彩 、造 ，构 图等。 与成 人相 比 ，幼 儿园 年龄阶 段幼儿总体 水平都 很低 ，但是 ，随 着幼 儿年龄 的增长 ，幼 儿生活经验 日益丰富 ，幼儿
色彩 上与 老师一致 。其 弊端 于片面 地强调 了技巧 ，封闭 了幼 儿创造 的潜能 ，扼 杀 了幼 儿 的 创造 力的 发挥 。而 创造性 美术活 动打破 ＿ｒ 这 一死 板的 教学 模式 ，强调表 现 方法 的 多样
希 望得 到 老 师和 同伴 的 赞许 。“补 强法 则 ” 的 及时运 用 在这里 显得 极 为重 要 。
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收稿日期：２００７－３－２５
＊通讯作者：邱秀君，Ｅ－ｍａｉｌ：ｂｕｙｕｅ８６５９２０１３＠１６３．ｃｏｍＳｔｕｄｉｅｓｉｎＰｒｅｓｃｈｏｏｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ学前教育研究
２００７年第０５期（总第１４９期）Ｎｏ．０５，２００７ＳｅｒｉａｌＮｏ．１４９
促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略
邱秀君＊王冰
（沈阳师范大学教师专业发展学院，沈阳１１００３４）
［摘要］幼儿早期绘画启蒙教育对促进孩子大脑发育和提高观察、记忆等认知能力有重要作用。
教师应特别注重幼儿原创性绘画能力的培养，在了解幼儿不同阶段绘画特点的基础上，对涂鸦期、象征期、定型期的幼儿采取不同的指导策略，以充分体现尊重幼儿生命与高扬幼儿个性的基本指导原则。
［关键词］早期绘画启蒙教育；幼儿原创性绘画；幼儿原创性绘画能力发展
所谓幼儿原创性绘画是幼儿运用可操作的绘画工具，以简单线条、色彩表现自己对客观事物的认知并以想像为主的绘画形式，由孩子独立思考完成，没有成人的介入。
幼儿原创性绘画的价值就在于幼儿在绘画过程中实现了独立探索，自我创造精神得到了尊重和保护。
但是，在一些幼儿园里，为了展示幼儿的绘画能力，不乏教师代笔或指导过多的情况，这是对幼儿原创性绘画的干预，对其发展极其不利。
教师应能根据幼儿不同绘画阶段的发展特点培养其原创能力。
一、幼儿绘画涂鸦期原创能力的培养
幼儿拿笔乱涂乱画的现象一般会在１－２岁出现，在没有教育介入的情况下可以持续到４岁。
国内外的幼儿教育专家们把幼儿早期乱涂乱画的现象称作涂鸦。
［１］一般情况下，２．５－３．５岁的幼儿常以自主涂鸦作为一种快乐的游戏。
对这种现象家长和幼儿园都有一些认识上的误区。
家长期望孩子能尽早地画出具体的形象，幼儿园也希望孩子能涂涂画画得好一些，给家长个交代。
因此，出现了种种不利于幼儿涂鸦能力发展的做法。
如许多老师总是强调小朋友不要涂到轮廓外面去。
我们认为在孩子涂鸦初期这样要求是不利于其大肌肉运动和绘画能力发展的。
因为涂鸦初期的孩子以指掌式握笔，单纯由手腕动作产生反复的线条，眼、脑、手、臂的协调性极差，线条零乱无力也无秩序。
这一阶段的教学应该注重培养孩子认知颜色的能力，加强手臂运动的协调性训练。
活动时要准备一些大面积的纸，让孩子放开手去画，也可适当为他们提供简单的画面情境，如在纸上画个单色小动物午睡的画面，让孩子为小动物的被子涂上漂亮的颜色。
这种大面积的无局部轮廓的涂鸦教学有利于提高涂鸦初期幼儿手臂运动的协调性，同时，幼儿涂鸦时的情绪可以得到放松，自由涂鸦的快乐对培养儿童绘画的兴趣也是有利的。
经过一段时间的涂涂画画，幼儿的手臂运动促进了臂膀大肌肉的发展和腕部运动的灵活性，这时会自然进入到以手腕旋转为主的涂鸦动作，因此画面也会出现复杂的涡状形和大小不等的近似于圆形和矩形轮廓的线条，而且线条较流畅、有力。
这时，教师应顺应幼儿的能力发展，设计一些以圆形为主的涂鸦活动，加强手部小肌肉运动和手、手腕运动灵活性的训练。
同时，还要考虑到这时幼儿大脑对图形的认知和表象加工能力也开始发展，不再满足于以往涂涂画画的经验，表达客观形象的欲望开始增强，教师在教学中就要加强培养幼儿的感知能力，可以设计糖葫芦、橘子等圆形形象的教学内容，从大圆到小圆，让幼儿体验不同的涂鸦方法，进一步增强画画的信心和兴趣。
二、幼儿绘画象征期原创能力的培养
３岁多的幼儿绘画是以抽象的线条和符号作为替代物来象征实体的，具有非具象性，无空间概念，忽略次要部分的特征。
在这一阶段，幼儿绘画会出现画面内容关联性差的问题，画面内容零乱，所画的物体不遮挡，同一形象的大小差别也很悬殊。
［２］有的教师习惯以成人的观点要求幼儿绘画，还有的教师让孩子先用铅笔打稿，然后再描线、上色，这种做法花费时间长，容易引导孩子过于关注边缘线，不利于幼儿对整体图象的表象加工。
此外，指导时教师干预太多，会影响幼儿作画情绪，不利于孩子独立思维的发展，更不利于幼儿原创性绘画能力的发展。
在幼儿园教学中，由于班上孩子多，有的教师习惯关注能力强的孩子，而忽视那些想法离奇、画得不够突出的孩子，对那些淘气的孩子甚至不予理睬，这种做法也是不可取的。
教师应当顺应幼儿的心理发展，关注班中所有孩子的情绪变化，因材施教，并把培养孩子的绘画兴趣与爱观察的习惯作为重点。
在教学中，教师最好能设计一些让幼儿亲自观察实物和图片的环节，然后再让幼儿独立绘画。
这一阶段的儿童绘画时间不宜过长，一般控制在二十到三十分钟，教师应根据儿童的绘画心理和能力，多设计一些以幼儿手腕和胳膊运动为主的画圆和波浪线的内容。
在涂色方面，孩子还会出现以前的涂鸦手法，教师要随时调整孩子的动作，锻炼其控制手臂的能力，关注幼儿绘画线条的长短、粗细、力度及流畅程度。
在幼儿绘画过程中，教师还要适当地给予鼓励，帮助孩子树立信心。
三、幼儿绘画定型期原创能力的培养
对发育正常的４岁儿童来说，其手指、腕、胳膊的运动协调性已经能够达到自由多变的状态，大脑对图形的记忆能力也进入了最佳期。
这一时期的儿童表达意愿、发泄情感的欲望增强，但又受语言尤其是文字符号的限制，不得不借助动作和表象来表达，图画便是他们最有效的交流形式。
［３］因此，４岁以后的幼儿绘画兴趣开始明显增强，他们开始努力将头脑中的表象用绘画的方式表现出来，观察力、形象思维能力及情感的发展等也促使儿童绘画内容开始丰富，幼儿能够通过画面上的形象表达自己的认知和想像。
这时，教师要引导幼儿多观察生活，获得自己的感受和认知，同时帮助孩子理解形象的平面图形符号组合规律及变化特征，多让孩子画一些意愿画和记忆画，也可以与阅读结合起来，让孩子边讲边画。
教师既要考虑绘画与五大领域的结合，又要考虑到幼儿绘画发展的个体差异。
如女孩喜欢花草等与生活贴近的、颜色漂亮的绘画内容；男孩喜欢车辆、机器人、恐龙等富有想像空间的内容。
在幼儿把握不住事物的特点无从下手的时候，教师则应尽可能地运用形象性和趣味性的语言或者观看图片的方式，概括事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领。
与此同时，教师仍应注重培养幼儿敏锐的观察能力。
孩子具备了很好的观察能力，就能从真实的世界中看到更多的色彩与不同的造型，对这些丰富的色彩与多样的造型的感知是孩子后续绘画活动的基础。
教师可以多带孩子去动物园、广场等地方观察动物、人物以及各种各样的客观事物，并指导幼儿如何观察。
如在观察小猴子的时候，教师应该选择多个角度引导幼儿从正面、后面、侧面观察小猴子，帮助幼儿记忆小猴子的各种姿势；在观察花朵的时候，教师要启迪幼儿用他们的大脑、眼睛、耳朵、手、鼻以及全身心去感受、发现花朵的颜色、味道、花瓣形状、四季变化规律等。
平时，教师还可以提供大量的优秀图画书给孩子，潜移默化地影响他们。
当孩子感受平面形象多了，头脑中储存的图形符号就会自然而然的释放出来，自主绘画时就会得心应手。
在这一阶段，随着幼儿绘画能力的提高，画面的内容会越来越丰富。
因此，应为４岁以上的幼儿提供八开或四开纸。
在这一阶段，孩子在画面上还不会表现空间，形象歪歪扭扭，其大小也是根据空白区域而定。
在色彩选择上，孩子通常也有偏好。
教师要因势利导，根据孩子的心理和情绪来引导其绘画意愿。
总之，教师在评价幼儿原创性绘画作品时不能是一个标准：即“象”与“不象”。
［４］如果用成人的观点去指导幼儿绘画作品，往往会失去幼儿绘画的原创性。
我们要注重让幼儿体验成功的快乐，从尊重生命的角度爱护幼儿的绘画表现。
参考文献：
［１］潘绍元．浅谈儿童绘画与专业绘画的区别与联系．学前教育研究，２００５，（１１）：１１￣１３
［２］林琳等．幼儿绘画构图能力的发展及指导．学前教育研究，２００５，（１２）：１２￣１４
［３］侯莉敏．浅论儿童早期绘画及其对教育的影响．学前教育研究，２００６，（１）：２１￣２３
［４］吴鑫．从涂鸦看幼儿的心智成长．学前教育研究，２００６，（１）：２４￣２５。