在语文教学中如何培养学生的创新意识和创造能力
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
谈谈语文教学中怎样培养学生创新意识
谈谈语文教学中如何培养学生创新意识创新教育是素质教育的核心,在语文教学中,要真正把培养学生的创新意识和实践能力落到实处,就必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,把握住语文教材教学的性质特点,充分发挥学科优势,构建具有学科特色的创新教育模式和方法。
语文学科具有工具性、人文性、知识性、综合性的特点,充分发挥学科优势,构建具有学科特色的创新教育模式和方法,语文学科具有工具性、人文性、知识性、综合性的特点,所选例文大都情文并茂,而其教学更偏重于形象展现,情感体验,语感培养,这使得在语文教学中培养创新意识和实践能力更具有得天独厚的优势和条件。
合理地利用好这些优势和条件,促进学生创新意识的形成和实践能力的提高,是每一位语文教师必须思考的一个新课题。
把握学科特点,在语文课堂教学中将创新教育贯穿于始终,我以为可以通过以下途径供大家参考:一、建立融洽的师生关系,的培养学生创新意识的前提教师与学生之间的感情,直接影响着学生对该门学科的学习兴趣。
古人云:“亲其师,而信其道。
”因此,建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系,是学生创造性思维得以全面发展的基础。
作为教师,要以满腔的热情去热爱每一个学生,爱护和培养学生的好奇心、求知欲。
保护学生的探索精神、创新思维,鼓励学生大胆发表自己的见解和观点,营造一种崇尚真知,追求真理的良好氛围,为学生的潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
才能消除学生的顾虑,让学生思维插上驰骋的翅膀,勤动手,动口,动脑,从而调动学生的积极性,增强他们学习的自信心,为学生创新思维和创造能力的发展创造良好条件。
二、让学生各抒己见在传统的教学中,教师常常要求学生的答案要有正确性、完整性,那么这种教学恰恰就抑制了学生创新思维的发展。
语文是一门人文学科,必须打开学生的思维,激活学生的思路让学生在自由、和谐的氛围中畅所欲言,各抒己见,既从同,又求异。
学生才可能学得更扎实,更灵活,在大多数的时候,语言文字是多种答案或者说是多种结论并从的,只不过孰优孰劣之分。
点燃学生的创新火花——在语文教学中如何培养学生的创新能力
过 这 样 的 填 补 ， 生 在 阅 读 时 就 不 会 停 留 在 字 面 上 ． 注 学 而 意 挖 掘 深 层 次 的 内 容 ， 从 中深 刻 体 会 有 所 发 现 的 乐 趣 。 并
三 、 革 语 文 教 学 方 法 。 练 创 新 能 力 改 训
发挥 语 文学科 的思维 功能 ， 力 培 养学 生 的创 新 能 力 ， 努 进 而促 进 和提 高学 生 的整体 素 质 。
想 象 活 动 留下 了 弛骋 的 空 间 。在 教 学 中教 师 可 抓 住 这 些 “ 空
的 新 型 人 才 。语 文 教 学 肩 负 着 重 要 的 神 圣 的 使 命 。因 此 ，
在语 文 教 学 中教 师必 须 充 分 挖 掘 和 运用 创 造 性 因 素 ， 发 挥 学 科 的 思 维 功 能 ， 力 培 养 学 生 的 创 新 思 维 力 ． 面 提 努 全 高 学 生的 整体 素质 。 师 有创 造 性 的教学 思想 和 方法 ， 教 才
、
发 挥 语 文 学 科 功 能 。 养 创 新 能 力 培
创 新 精 神 实 质 是 人 们 从 事 创 造 性 活 动 的 愿 望 与 态 度 ． 需 要人 们 的 内在动 机 和外 在动 机去 激 励和 推 动 。 它 因
辉 煌 ”接着 义 描写 了“ 明同 的毁 灭 ” 我 在教 学 结束 时 ， 圆 。 设 置 了 这 样 一 个 有 趣 的 话 题 ： 曾 经 有 一 些 文 物 工 作 者 提 “
能培 养出 有创 造精 神 的学 生 。 语 文 教 学 的 核 心 是 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ，而 思 维 能
白 ” 引 导 学 生 根 据 一 定 的 目的 ． 借 文 章 中提 供 的 线 索 和 ， 凭
怎样在语文教学中培养学生创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力创新意识、创新精神、创新能力是人的综合素质的核心所在。
小而言之，它关系到一个人生存质量和生命质量；大而言之，关系到一个民族的生存与发展。
而一个人创新素质的形成必须从小抓起。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力？一、激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。
激发创新意识是培养学生创新能力的前提。
创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。
强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。
它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。
创新动机来自学生的内在动机和外在动机。
内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。
外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。
抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。
二、发挥语文学科功能，培养学生创新能力（一）在语文教学中培养创造性想象力首先，丰富学生表象，积累想象素材。
在教学时充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，当他们积累了比较丰富的表象之后，想象力便会逐步得到发展。
其次，发展学生思维，提供想象的基础。
在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。
在初中语文教学中如何培养学生的创新能力
李 妮 （ 河北 省皇 岛市 第十一 中学 ０ ６０ ） ６ ０ ０
创 课 新堂
在初 中语文教学 中 的主阵地和关键环节 。 因此 ， 我们要创设 良好的课堂教学 环境 ， 改革教 育教学方法 ， 激起学生 学习的主动性 ，为培养学生 的创新 思维能力提供广 阔的空 间。 我们 要 在 有 限 的课 堂 时 间 里 开 展 有 效 的语 文 教 学 ， 先要 营 造 首 和谐 的课 堂氛围 ， 创造 良好 的教学情境 ， 培养 学生敢于提 问 、 勇 于探索的 良好 的学习习惯 ， 以培养学生创新思维 品质 和创新能 力。 课堂是培养学生创 薪思维能力的主阵地 ，但不是唯一的阵 地， 课外活动是课堂教学的有效延伸 和必要补充 ， 也是培养学生 创 新 能 力 的又 一 重 要途 径 。 因此 在 搞 好课 堂教 学 的 同时 ，还要 与课外活动相结合 ，做 到二者 的有机统一。课外活动课的范围 广泛 、 形式 多样 ， 着更 为广 阔的培养学生创新能力的空间。如 有 可以开展读书报告会 、 举行演讲 比赛 和辩论 会 、 办班 级刊物 、 创 教 师 要 树 立 创新 理 念 搞调查 、 自行设计实验等等。形式多样 的课外活动 ， 既可以弥补 语文教师 ， 作为创新教育的直接实施者 ， 创新理念的树立是 课堂教学时间的不 足， 加大课堂教学容量 ， 又可 以增加课堂教学 创新教育成 功的重要 因素 ，同时也是培养创新 型人才的基础 。 的深度 ， 有利拓展学生的知识面 ， 促进其知识 的积 累 ， 使他们 的 因此拥有一支具有较强 的创新意识和创新 能力 的师资队伍至关 创新意识和创新 能力得 以培养。 重要。这对教师的素质提 出了更高的要求 ，教师是课堂教学 活 四 、 励 学 生 质 疑 。 养 学 生 创 新 精神 鼓 培 动的组 织者 、 引导者 ， 要清楚地认识到 ： 创新教育是全社会 的共 古人云 ：学起 于思 ， 源于疑” “ “ 思 ；学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大 识， 培养学生的创新意识 和能力是 广大教育工作者义不容辞 的 疑则大进 。” 疑是探 索的动力 ， 创新 的基础 ， 一切知识产生 是 是 责任。 的动力。只有善于发现问题 、 出问题并勇于解决 问题的人 ， 提 才 教师要树立创新理念 ，首先要对创新教育 的内涵有正确 的 具有创新的萌芽 ，才能进一步培养其创新意识与创新 能力 。因 认识 。所谓创新教育就是 以培养人的创新精神和创造能力为基 此 ， 大语 文教 师在课前 要精 心准备 ， 广 认真研究教材 ， 挖掘教材 本价值取 向的教育 ，它是与素质教育相一致 的。素质教育所提 中所蕴含 的创新教育的素材 ， 并精心设计 ， 以启发 、 引导学生勇 倡 的促进学生的全面发展 ，包括培养学生 的创新素质。简而言 于质疑 、 善于质疑的能力 。还要鼓励学生多角度思考问题 ， 敢于 之， 创新教育就是素质教育的具体化 ， 是素质教育的核心。 因此 ， 向权 威挑 战 、 教 材挑 战 ， 于标 新 立 异 ， 于 逾 越 常 规 ， 于 想 向 敢 敢 敢 实施素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力 。 其次 ， 象猜测 ， 勇于发表 自己独特 的见解。教师要抛弃标准答 案 ， 对于 要在 领会创新教 育内涵 的基础 上对语 文教学模 式进行 大胆创 学 生 不 同 的见 解 要 给 予 充分 的肯 定 ， 只要 有 一 点 创 新 的火 花 ， 教 新 。对传统教学模式不可全面否定 ，对创新教学模 式也不可全 师也要给以肯定与表扬 ， 哪怕 是错 误的 ， 不要武断地否定 ， 也 而 盘 吸收 ， 它们都有各 自的优点 和缺点 ， 要把 “ 承” 创新” “ 继 和“ 、传 要注意“ ， 导” 把学生引到正确的思考方向上来 ， 这样才能提高培 统 ” 现代” 和“ 相结合。“ 改革” 是促进语文教学优质 的重要方式 ， 养学 生的创新意识与创新精神 。
语文教学中培养学生的创新意识
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总之 ，在 语 文 教 学过 程 中 ，教师 要 重视 学 生创 新精 神 的培 养 ，要 能形 成有 利 于 发展 学 生创 新思 维 的教 学方 法 ，这 样 才 能 充分 发挥 学 生 的主 动 性和 创造 精 神 ，才 能
发 了创新意 识 ，培养 了创新 能力 。
２ 启 发 想 象 ， 开拓 创 新 之 路
力，已成为中学语文教学改革的当务之急和必然趋势 。那么 ，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实
践中 ，笔者主 要从 以下几 个方 面做 了些尝 试 。
１鼓励质疑 ，培育创 新萌芽
精 心选 择 一 些素 材 ，培 养 学 生创 造想 象 的 能力 。如 对有
创 造 的 大 敌 是 因循 守 旧 ， 迷 信 权 威 。 创 造 就 是 出 些 充满 诗 情 画意 的诗 文 ，就 可 让 学生 在读 诗 文 的基础 上 新 ， 出新 就是 要走 前 人 没走 过 的路 ，敢 于走 这 条路 的 前 充 分展 开 想象 ，画 一幅 能 够表 达 出 诗意 的 图画 ，让 学生 提 则 是 对 前 人创 造 中不 合 理 的成 分 的 怀 疑 和 否 定 。 因 通 过表 现 自己脑 海 中诗 的 画面 ，谋 求 一种 与 众不 同的理 此 ，语 文 教 学 中就 要 启 发 引导 学 生敢 于 提 出 独 到 的见 解 。鉴 于 学生 的 能力 水 平 问题 ，在 实 际教 学操 作 中 ，可 解 ， 不要 有什 么标 准 答 案 。只要 学 牛言 之 成 理 ， 自圆其 采 用小 组 合作 的 形式 ，这样 ，学 生在 和谐 、合 作 的气 氛 说 ，有 创 新价 值 ，哪 怕 只是 一点创 新 的火 花 ，教 师 都应 中 自主 学 习 ，各 抒 己见 ，培 养 创造 性 思 维 。例如 在教 学
语文教学中如何培养学生创新意识
浅谈语文教学中如何培养学生的创新意识2l世纪是经济文化飞速发展的时期，随着经济文化水平的提高，社会对人才的质量要求也越来越高。
因此，国家及时提出了实施素质教育、全面提高国民素质的战略目标。
素质教育是一种全新的教育模式，是以提高民族素质为目标的全方位的社会性教育改革，它的内容是丰富多彩的。
其中，学生创新意识的培养，是进行素质教育的重要内容，它对学生其他方面的发展有着重大影响。
学校教育是国民教育的重要组成部分，更是实施素质教育的阵地。
因此，在学校中注重学生的创造意识的培养，是学校教育的重要内容。
素质教育的核心是创新教育，教师在课堂教学中应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、自主探究，培养学生的创新意识探究式的学习方法能使学生实现知识的再创造，从教学的本身来讲，教学归根到底得学生自己学。
“教”只有通过“学”才能起作用。
可见，如果学生没有学习的主动性、积极性，教学活动就不可能正常进行，更谈不上创新。
因此要使学生真正成为学习的主体、学习的主人，一个重要的前提条件就是必须激发学生的兴趣。
如果学生对学习毫无兴趣，那么他在学习过程中连客人都谈不上，主人就无从谈起。
如果说学习兴趣是学习活动的诱因，那么信心就是使兴趣持久不衰的保证。
对于任何一个人来讲，自信心都是非常重要的。
语文课文里不是有篇写童第周的文章吗？他在科学上的成就很大程度上靠的就是自信心。
他说：“别人能办到的，我也能办到。
”这是什么，这就是自信心。
所以信心能给人以力量，给人以勇气，给人以百折不挠、坚持到底的毅力。
有这样一个故事，外国有一个小孩，她看到一个广告，广告内容是招聘几个类似她这样大的小孩，利用课外做一点工作。
于是第二天早晨，她就去应聘了，到了报名地点一看，应聘的人排成了长长的队伍，他一数前面已有20人，而广告上讲得很清楚，说只招聘2名，在此情况下，她拿出纸写了一个条子，然后托别人给他占位置，就到前边找到了那位负责招聘的女秘书。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力在教学中培养学生的创新能力事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。
在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。
这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。
在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。
1 营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣。
因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。
例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。
接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。
这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。
学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。
要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。
2 培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。
学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。
在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。
因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。
2.1 教给学生质疑的方法。
在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。
怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。
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的课 题寓 于学生实 际掌握的知识基础之中 ，造 成心理上 的悬 念。②丰富材料 ，呈现方法 。通过采用图画、幻灯 、投影 、
录 像 、录 音 、Ｃ Ｄ、ＶＣ Ｄ、电脑 等 多 种 方式 来 激 发 学 生 对 学 习 材 料 的 浓 厚兴 趣 。 教师 还 可 以通 过 师 生 共 同 参 与 的 唱 、奏 、
个国家经济实力的强弱 ，首看其科技发展的速度 ，而
科技 的发展取决于是否拥有创新意识和创造 能力 的人才 。 江 泽民同志指 出：“ 创新是一个 民族 进步的灵魂 ，： 是国家兴旺 发达的不竭动力 。 ｌ ”２ 世纪是 以高新技术 为核心的知识 经济 时代 ， 这个时代呼 唤创新 和创造 型人才 ，呼唤基础 教育的改 革和素质教育的全面推进 ， 要求学校教育把学 生培养成具有 创新精神和创造能力 ，“ 面向现代化 、面 向世界 、面向未来 ” 的新 人 ，为此 ，语 文教学肩 负着 神圣的使命 。因此 ，在语文 教学中 ， 培养学生 的创新 意识和创造能力 ，已成为深化语文
◇２０年ｌ月 第ｌ期 ◇ ０８ １ １
动 的进展情况 ，本身就是一种 巨大的推动力量 ，会激发学生 进 一 步 学 习 的 愿 望 。 及 时 反馈 能 帮 助 学 生 及 时 发 现 、纠 正错 误 ，调整学 习方法。教师的任何 反馈对学生来讲都是评 价的 含义 。教师如何进行评价是影 响学生学 习动机最主要的外部 因素 ，教师的反馈应 以鼓励 为主。 总之 ，我们音乐教师要 让科学 、先进 的教育理念不 断指 导 我们 的教学工作 ，争当创新型教师 ，在音乐教学 中更好的 培养学生 的创新能力 。本着与学 生合作 ，师生共同发展的理
一
新意识 的触发点 。如教 《 变色龙 》一课 时，提 出这样的问题 ： 这篇小说是 写人 的，为什么 以 “ 变色龙”为题 呢？这对我们
的作文命题有什么启发？学生为了解 开疑 问，就会通过阅读 课 文认 真思考 ，来仔细揣摩作者命题 的艺术 。这样 ，创造的
热情 就 被 点 燃 了 。 四 、优 化 知 识 积 累 ，拓 宽 知 识领 域 。 丰富 创 新 和 创 造 思
舞 、演 、说等活动展开二度 、三度的创作来达到激 发兴趣 的
目的。
三、及时反馈 。激励创 新。 在教学过程中 ，对 于学生 的每一个小小的闪光点、灵感 的进发 ，哪怕是一个并不符合实 际的想法或举动 ． ．我们都应 采取尊重 的态度去对待 ，让 学生尽情 的张扬 自己的个性 。因 为教师的一言一行都会影 响到学生 的发展 ，教师过于束缚学
新 意 识 和 创造 能 力 。
能搜集 到丰富的资料 ，扩大认识的眼界，以发挥其 内在之创 造力 。 ”一般来说 ，创新是在 旧知基 础上 的创新。因此 ，一个
人 的知识面越广 ，知识越多 ，其创新 思维就越活跃 ，创造能 力 就越强 。因此 ，优化知识积累 ，尽 可能地扩大学生知识面
在语 文教学 中如何培 养学生 的创新意识和创造能力
艾尼 瓦尔 ・ 依布拉音
一
新疆焉耆县第一 中学
学生打 下扎实的知识基础 ，便于学生运用与迁移 ） ，自学的方 法与技巧 （ 注重培养学生掌握听、说 、读 、写基本方法 ，能 举一反三，会 筛选 、归纳 、运用 、生成信息 ） ，自学 的人格品 质 （ 包括求知欲 、独立性 、灵活性 、观察力 、坚韧性 、创造
生活脱节 。因此 ，现代 的语文教学除了教 给学生基本 的语文 知识 和语文能力外 ，还应该培养 学生学 习新知识 的好奇心和 探求 欲 ，对事物大胆质疑主动思考的能力 以及创造性运用的 能力 。教师应尊重学生的个性体验、顿悟 和创造 ，培养其创 新 意识和创造 能力 。 如何培养学生 的创新意识 和创造能力呢？ 首先 。教师要有创新意识 。 教师应该具有敢为人先 的胆识 和勇气 ，对约定俗成的教
维背景 。 陶行知先生说 ：“ 创造需要广博 的基础 ， 解放 了空间 ，敢于标新立异 ，不墨守
成规 、不迷信权威 ，只有这样 ，才能 随机应变地进行创造性 教学 ，才能在教学 中以创造教育思想为指导 ，教给学生创造 性思维方法 ，引导学生参与创造性活动 ，从而培养学生的创
生 的个 性 ，就 会 限 制 学 生创 新能 力 的开 发 。 了解 自己学 习 活
念思想 ，多方位地让学生 自主体 验和学 习探究 ，培养学生对
音 乐的兴趣爱好 ，提高感受和理解音乐 的欣赏分析能力 ；引 导学生产生深刻 的情绪 、情感体验 ，激发学生强烈的审美情 趣 ，提高审美能力 ，最终使学生的素质得以全面发展 。
及跳动着时代脉搏 、展现着时代特色的美文时文 ，绝大多数 闪烁着作者创造性思维 的光辉 ， 为提高学生 的语文运用能力 ，
教学改革 ， 推进语 文素质教育 ， 实现语文教学 现代化的迫切
需要 。
长期 以来 ，语文教学的少 、慢 、差 、费现象发人深思 ， 究其原因主要是 ：重知识 ；轻能力 ；重理论 ；轻实践 。语文 作为一门人文应用学科 ，面对瞬息万变的信息社会 ，其语言 内容充实最快 ，应用要求也最广 ，教学 中若 只停 留在经验 、
尤其是培养学生的创新 意识和创造能力 ， 提供 了广阔的天地 。
教师要 善于挖掘并充分利用课文中蕴含的创造性 因素诱发学 生的创新 意识 。在教学过程 中，教师要精心设计各个环节 ， 有意识 地将 这些创造性 因素加以提示 ，使 之成为激发学生创
知识 的传授上 ，忽视 了对学生能力的培养 ，将远离现实 ，与
性） 等方面 ，引导学生从学会学习 ，进而学会做人 ，形成独
立 、自尊而又富有创造性 的人格 。 三 、 善 于挖 掘 、 充分 利 用 课 文 中 蕴 含 的创 造 性 因素 诱 发 学生的创新意识 。激发 学生的创造热情 。
语 文教材 中的诸多脍炙人 １、流传千古 的名作名篇 ，以 ： ３