浅论职业中学数学学习兴趣的培养
浅谈职业中学数学学习兴趣的培养
、
要。
二、 以数学 的广泛应用培养学生兴趣 引导学生 观察 和解决 实际中的数学问题 ， 是提 出兴 趣的重要方法 ， 尤其是那些与学生有直接关 系的数 学问 题， 更能引起 和培养学生的数学兴趣 。例如在 引入 二面 角 的概念 时 ， 可结合 在修筑 防洪大堤 的时候 ， 了使 堤 为 坝能有效地抗击洪水 的袭击 ， 必须使堤坝的坝面 与水 平 面成一定 的角度 ；为了使我 国广大地 区能 收看卫 星电 视， 人造地球卫星的运行平面应与地球 的赤道平 面形成 合适 的角度 ……在 教学过程 中注 意指导学 生应用所 学 的数学 知识去解决 日常生活 、 习中的实 际问题 ， 力 学 努 架设起一座通 向数学宫殿的兴趣之桥 ， 使学 生在这 一实 践过程 中去发现兴趣 的源泉 ， 并在解决 问题 的同时感受 到 自己的劳动所 取得 的成 就 ，体验 到战胜 困难后 的欢 乐 。这样 ， 学习数学的兴趣就得到持续 的发展 和进 一步
【 教法研究 】
浅谈职业 中学数学学 习兴趣 的培 养
张吉 红
ห้องสมุดไป่ตู้
河北省栾城县职业技术教育 中心
河北
栾城县
０ ３ ５４ ０ １
摘 要： 学是一 门逻辑推 理很 强的学科 ， 数 学起 来比较枯燥 ， 多学生因此而没有兴趣 ， 响 了成绩 ， 许 影 本文对这些
问题进行 了一些思考， 出关于提 高中等职 业教育的数学教 学水平的一些看法。 提
门！ ②我可 以进来 吗？③０ 是有理数 ； ＜ ； 我是高 中 ④５ ３⑤ 生 。然后教师就提 问： 以上５ 个例子 中哪些是命题 ， 哪些
不是命题 ， 并说 明理 由。 学生在教师的启发 、 引导下解答
三、 以生动、 幽默的语言引发学生兴趣 教师 的语 言艺术 可 以使抽 象 的概念 、 断 、 理具 判 定 体化 ， 深刻的道理通俗化 ， 难懂 的理论形象化 ， 易于诱 发 学生兴趣。 在教学 中尽量用学生较为熟悉 、 容易理解 ， 而 且具有诱惑力 的语言 ， 这对引发学生学习兴趣 和积 极思 维有 良好的作用 。一节让学生感到有趣 的数学课 ， 主要 体现在任课老师的教学方法 、 教学语言等 的魅力上 。实
浅谈中职学生数学学习兴趣的培养
浅谈中职学生数学学习兴趣的培养学习兴趣是推动中职学生学习数学的内部动力，是学生发挥主体作用与教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。
教学实践证明，是否可以激发学生学习认知的内在积极性，提高中职学生的数学学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是中职数学教学成功的关键。
本文主要针对如何培养中职生的数学学习兴趣进行论述，希望能进一步提高学生的数学素养。
中职教学兴趣培养数学素养数学兴趣这个话题实际上并不是新话题，但我认为，这个话题是个常谈常新的话题，而且是个不同条件下都不能避免的问题。
无论什么时候教书，无论以什么形式教书，无论什么人教书都要遇到的问题，但是解决的方法决不会是千篇一律，如果能够有效地调动学生学习数学的兴趣就是教师或者说是数学教育的成功，教师也能从疲劳不堪的状态中解脱出来。
数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。
因此，在中职数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。
一、利用恰当比喻，培养学生学习兴趣为了更好的培养学生的数学学习兴趣，教师可以灵活运用生动形象的巧妙比喻，将数学教学内容化难为易、化生为熟、化理为趣，从而达到启智开塞的目的。
二、结合生活情境，培养学生学习兴趣由于数学具有高度抽象性的学科特点，使得数学课的理论性非常强，对于数学基础不太好的中职生来说，对所学数学知识的理解以及消化相对比较困难。
但是从中职生的培养目标来看，其更加应注重实践环节，增强学生的感性认识，加深对相关知识的理解。
这就要求我们在进行课堂教学时，尽量举一些贴近实际生活的例子，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力，使学生感觉到学数学确实有用，从而可以提高其学习情趣，增强自觉学习的意识。
比如，在教授数列求和的方法的时侯，我们可以提出下列问题让学生进行思考：假如你们现在买了一辆小轿车，其中银行贷款额为3万元，假设银行提供了以下三种还贷方案：每个月固定还款为3000元，还款期限为1年；第一个月还款2000元，第二个月还款2200元，第三个月还款2400元，依此类推，以后每月换款额都是在前一个月的基础上加200元，还款期限也是1年（12个月）；第一个月还款10元，第二个月还款20元，第三个月还款40元，依此类推，以后每月换款额都是前一个月的2倍，还款期限还是1年（12个月）。
浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣当前，进入中职学校的初中毕业生文化成绩较差，尤其是数学成绩，而且相当一部分同学对学习数学存在畏惧心理，从而导致中职数学教学面临许多困难，这就需要我们有效地提高学生的学习兴趣，量体裁衣、因材施教，让学生享受学习数学的乐趣，从而提高学习数学的积极性。
一、解除学生的自卑心理现在，有不少人把初中毕业后进入高中、上大学视为唯一正道，考上了大学才算是跃进了“龙门”。
而进中等职业技术学校，那是来自社会、家庭等各方面的压力，是不得已的选择。
由于人们普遍存在鄙薄职业技术教育的心态，给中职学生造成了负面影响，他们认为自己比能考上高中的同学差，将来自己没有多大能力，只是在学校混三年。
部分家长也认为子女能力差，不如考上高中的孩子，只是放在职校来管几年，让其年龄大点再出门打工，这就给中职教育带来了不良影响。
因此，作为中职教育工作者，就要在做学生思想工作上下功夫。
首先，上第一堂课就要给学生讲清楚，你们初中毕业后只有两条路可选，一条是进入中等职业技术学校继续学习，一条是进入高中继续读书。
无论你选择哪一条路，只要学业有成，将来都是国家的栋梁、社会的建设者。
各自根据自己和家庭情况，结合家长的要求进行选择。
不管你选择哪一条路走，只要坚定信心努力学习，将来一定会达到目的。
从我们身边的人来看，有许多学生高中毕业后考上大学，由于自己不努力，经过四年的学习后，大学毕业回家，一年、两年、三年…，找不到适合工作的大有人在，有的就算是找到了一份不满意的工作，仍然是甲公司搞几年，乙公司混几年，毕业后10来年，仍没有干出什么成绩。
中职学校的学生在校学习的两年时间里，根据自己所选专业，学习了文化课和专业课，第三年根据所学专业在老师、技术人员的带领和指导下到企业、公司进行顶岗实习，一般情况，在半年左右就可以较熟练地掌握技术，待实习期满后，企业与学员在双方同意的前提下签订合同。
几年后，你有可能创办企业，当上老总或经理，这时很可能你初中的同学会进入你的公司工作。
论文：中职数学培养学习兴趣
论文：中职数学培养学习兴趣论文：中职数学培养学习兴趣一、打好入门基础，提升学习兴趣入门课程很重要，这是一个学科的基础，也是学生对一门学科的能否产生好印象的重要因素。
例如：在学习入门课程《立体几何》的相关内容时，首先教师应该要让学生对数学这门学科产生良好的印象，在这样的基础上，才能激发学生的学习兴趣，才能让中职学生去主动学习和研究数学。
因此，入门课质量的好坏显得更加重要。
《立体几何》难度比较大，特别是中职学生，从心理上惧怕这门学科，教师应该根据实际情况，抓住学生的心理，排除心理障碍，提高学生的学习兴趣，找准专业知识的切入点、剖析“引言”内容，以“引言”为主线打造情境，提升入门课程的质量。
因此，中职数学教师应该要重点讲清以下几个问题：一是：平面几何主要是对同一平面的内的点与线之间的位置关系进行研究。
二是在我们生活周围都会有空间的物体或者图形，而平面图形却只是属于空间图形中非常小的一部分。
三是“立体几何”是对空间以内的点、线、面之间的位置关系进行研究。
四是需要讲清其实立体几何也需要以平面几何为基础来进行研究的。
五是在我们解决立体几何的问题时，可以将其转化为平面几何的问题进行研究，从而解决。
数学课堂很容易让学生们感觉到枯燥乏味，逐渐失去兴趣。
在课堂上要积极融入数学实例，道具，让学生感受到数学来源于生活、也服务于生活，让学生可以更好的.了解到《立体几何》也具有一定的趣味性和实用性，让学生增强信心，相信自己可以在已有数学知识上学好《立体几何》，扫除学生心理上对数学的惧怕障碍，增强信心，点燃学习热情。
如果能配合专业的话，必然能取得更好的教学效果。
二、创造学习情境，诱发学习动机美国著名的教育家和心理学家布卢姆在“掌握学习”中提到，在教学过程中情感因素所产生的作用，情感因素必定会影响到教学质量的好坏。
因此，在教学过程中要善于为学生打造舒适的学习情境，从而诱发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
例如在学习“独立事件同时发生的概率”相关知识的时，借助创造情感情境的教学理念，设置了“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的教学情境。
论中职生数学学习兴趣的培养
仇 志 刚
（ 凉 工 业 学 校 ，甘 肃 平 凉 ７ ４０ ） 平 ４ ０ ０
摘 要 ： 中职 生 数学底 子普 遍较 差 ，畏难 情绪 大 ，数 学教 学 中 ，培 养 学生 学习数 学的兴 ห้องสมุดไป่ตู้是 关键 。 关键 词 ： 中职 生 ；数 学教 学 ；兴 趣培 养
主 人 ， 学 习 兴趣 浓 厚 。
２ 循序渐进法 大 部 分 中 职 生 初 中 阶 段 数 学 基 础 不 好 ， 厌 学 情 绪 严 重 ，在 中 职 阶 段 学 习 的 同 时 ，我 们 应 对 初 中 的 薄 弱 环 节 进 行 针 对 性 的 温 习 ， 不 要 急 于 求 成 ， 如 对 平 面 几 何 的温 习 能 加强他对 立体几 何概念 的理解 ， 一元二次方 程对二次 函数 学 习的帮助等 。由浅入深 ，从直观 到抽象 ，逐步建立 学生
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊｓｎ１ ７ —６ ９ ．０ ．５０ ５ ０ ： ５ ６ ／．ｓ．６ １ ５ ６２ １ ５ ．５ ０ ｉ １
中职教育一贯得到政府高度重视 ，尤其近年来给予 中职 教育许多优 惠扶持政策 ，使之得 到前所未有的发展 ，为社会 培养了大批 既懂理论又会操作的新型劳动者，然而这部分学 生的数学底子普遍较差 ，畏难情绪大 ，数学教学中，培养学 生学习数 学的兴趣是关键，现就本人从事中职 数学教学二十 多年来对培养 学生数学学习兴趣谈一点体会 。 ｌ 思维训练法 数 学教学 的核心是 思维 的训 练，往往 学生对数 学的学 ＞ 失去信心 ，思维受 阻，情绪畏 难是重要 原因之 一。要树 ］ 立学 生的 自信 心 ，培养 学生学 习兴趣 ，这 就要求 教师利用 自己的教 学 艺术 ， 打通 学 生 的思维 通 道 。具 体做 法 是 ： （ ）给学生思维 的时间和 空间，教学中教师往往给学生做 １ 了周到 的安排 ，甚至 包办代替 ，剥夺 了学生 的思维时 间和 空 间 ， 其 结 果 只 能 是 教 师 自言 白语 ，学 生 不 知 所 云 ， 所 以 教 学 中 教 师 要 专 心 设 计 专 心 组 织 ，通 过 设 问质 疑 ， 师 生 互 动 ，启 动学生思维 。 （ ）保 护学生的求异思维 ，允许 学生 ２ 的思维犯错 误 ，如 果教师发现 学生 的思维不符合 自己设 定 的方 向，就 立即制止 或改变 ，这样就扼 杀 了学 生的思维 的 积 极 性 ，不 利于 启 动学 生 思维 活 动 。教 师应 通过 因势利 导 ，把 学生 的 多种 思维 活 动通 过 比较 分 析 ，选择 最 优 思 维 。肯定 学生思维 的积极面 ，逐步否 定其错误 思维 。这样 既保 护 了学 生 的求 异 思维 ，又 深 化 了学 生 的思 维过 程 。 （ ）要给学生 充分 展示教师的思维过程 ，学生常会发 问， ３ “ 你是 为何 想到 的，为什么 我就想不 到呢 ？”这就要求 教 师 把 自己的思维过程 全方位 展示给 学生 ，使 学生从 中得 到 启 发 ， 学会 思 维 方 法 。通 过 长 期 的 思 维 训 练 ， 教 学 中 师 生 交 流 畅 通 ， 学 生 思 维 活 跃 ， 使 学 生真 正 感 到 自 己是 课 堂 的
浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣摘要：在中职数学教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、学习数学的信心不足等问题。
数学是一门需要学生动脑子的学科，而大多数中职学生的数学基础本就不好，再加上对数学的兴趣低、不能很好地掌握学习数学的方法，这就使得学生对原本就有难度的数学学习开始变得畏惧，进而弱化了学习效果。
“兴趣是最好的老师”。
关键词：中职数学兴趣课堂与生活相结合中职教育在我国教育体系中占据重要位置，为我国经济发展输送具备综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。
在中职教育中，数学作为一门基础学科，其教学效果会影响学生未来的发展。
但是，在目前的中职数学教育中，存在教学水平不高、学生对数学课程不重视也不感兴趣的现象，影响了中职数学教学的顺利开展。
一、将课堂与生活相结合，努力提高学生学习兴趣数学是一门与生活、生产息息相关的学科，将数学的理论知识运用到实际生活中，才是数学教学的最终目的和根本目标。
有研究表明，发现数学与生活之间关系的学生，学习数学的能力和兴趣要远远高于没有发现这两者之间关系的学生，由此可见，将数学课堂与生活相结合，可以切实有效地培养学生学习数学的兴趣。
那么我们该如何将数学与生活相结合呢？首先，教师可以开展一些像是“生活中的数学”这样的讨论班会，让学生在讨论过程中发现数学在生活中的重要性，产生对数学的需求，进而产生学习数学的欲望。
其次，教师可以出一些与生活相关的数学题。
例如，我们城市现行出租车收费的标准是：当路程不超过3千米时，起步价是10元；当超过3千米，但是不超过10千米时，超出的部分是每千米2元（少于1千米的按1千米算）；当路程超过10千米，超出的部分是每千米3元（少于1千米的按1千米算），如果你从汽车站坐出租车去有16千米路程的目的地，你应付多少钱？当给学生一些时间计算后，教师再逐一向学生进行细致讲解。
这种教学方法可以有效地让学生明白数学对实际生活的意义。
总之，教师在对中职学生进行数学教学时要积极关注学生的接受情况和听课的反应，同时，为了更好地培养中职学生对日常生活和生产的认知能力，教师要注重表现数学的实用特点，让学生真正做到学以致用。
浅谈对于职高学生数学兴趣的培养
浅谈对于职高学生数学兴趣的培养如何培养学生的学习兴趣，以此来达到提高教师教学效率的目的。
这是长期以来数学学科广大教师不断努力和探索的方向。
而职业教育的教学内容与普高相比有着巨大的差别，和不同的意义。
加之学生的情况相比普通高中来说，存在着一定的差距，因而培养他们的数学兴趣变得尤为重要。
那么该如何来激发学生们的学习兴趣？一点点的克服他们畏惧数学的心理呢？以下就是我的一些看法。
一、创设情景，活跃气氛“知之者不如好之者”！可见于学习中“乐”有着怎样的地位。
怎么才能让职高的学生成为学习数学的“乐知者”呢？在教学中我们常常会发现学习数学很笨的学生，在遇到游戏或者故事的时候聪明且兴趣盎然。
可见，每个学生骨子里都多多少少有“乐”的因子，只是“乐”的方向不同。
这就需要教师在日常的教学活动中精心设计教学过程，营造一个轻松愉快的学习氛围，以此来激发学生的“乐”学因子，培养学生学习数学的兴趣。
首先，在课堂教学中创设情景要注意三点：合理，有序，欢乐。
在活跃课堂氛围方面。
要注重启发学生“思”和“言”的活跃，这里面更加重要的是“言”的活跃，最后要学会运用真实简单易懂的，并且与生活有着实际联系的问题来创设情境。
比如在学生学习函数增减性这一课的时候，从天气预告等一系列有增有减的折线图像开始。
二、注重授课艺术每位教师都有自己的教学特点，但是课堂教学是否成功，与授课艺术的强弱有着至关重要的作用。
授课艺术是什么呢？我所理解的授课艺术是指讲授语言和肢体语言的表达以及组织教学的能力。
我们可以从部分学生对数学厌学的原因开始分析，其中教师存在着一定的责任，如语言枯燥，课堂环节千篇一律。
还有最常见的就是，教师只顾自己讲而忽略了学生的学。
这会使得学生觉得数学“难”又索然无味。
在教学中教师首先要改变的就是，学生应该是自己主动的“参与者”，而不是被动的“接受者”；其次是让学生自主探索，以此来达到我们的教学目的。
比如说现在的教材逻辑严密，演绎详细，但学生往往无法看到知识形成过程，难以体验发现知识的快乐，这对于学生发挥主体的自觉性和创造性都是不利的。
浅谈中职学生数学学习兴趣的培养
学 习 中 畅所 欲言 、 展 开 讨 论 是 体 现 学 生 主 动 性 的重 要 方 面． 怎
样开展课堂讨论 呢？ １ ． 在 学 生 有 不 同 见解 时 开 展课 堂 讨 论 ． 由于 学 生 思 考 问题 的 角 度 不 同 及 认 知 水 平 的 不 一 样 ， 不 同 的学 生 对 同一 个 问 题 产 生 不 同 的 想 法 ， 这 是 思 维 真 实 的 表 现． 对于学生不 同的见解 ， 教 师不 能 简单地 否定 ， 要 从 尊 重 学
的兴 趣 、 发展他们的思维有着不可忽 视的作 用． 因 此 让 学 生 在
情” 作用． “ 感情 ” 作 用 首 先 表 现 在 教 师 对 相 应 数 学 学 科 的 评 价
说 明（ 即态 度 或 价 值 观 ） ， 这 种说 明 应 与 教 学 过 程 有 机 结 合． 其 次 表 现 在 教 师 讲 课 中对 学 生 学 习 的 关 注 与 热 忱 ， 即 教 师 对 学 生 的态 度 ， 尤 其 是 自学 能 力 较 差 的 学 生 ． 如 果 教 师 在 教 学 中表 现 出关 心学 生 的 进 步 ， 注 意 发掘 他 们 的 成 长 点 ， 给 予 适 当 的 鼓
强 学 生 学 习 数学 的 内 在 动 力 ， 这 就 是 教 师 在 课 堂 教 学 中 的“ 感
学生讨论既发挥集体智慧 ， 又开展合作学习 ， 它 是 学 生 自主 学
习、 探 究 知识 的 好 形 式 ． 课 堂讨 论能 调 动学 生的 积极 性 ， 使 学 生 较 大 限度 地 参 与 其 中 ， 变被动接受为主动探 索 ， 对 激 发 他 们
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浅论职业中学数学学习兴趣的培养
论文关键词：职业教育培养数学兴趣
论文摘要：数学是一门逻辑推理很强的学科，学起来比较枯燥，许多学生因此而没有兴趣，影响了成绩，本文对这些问题进行了一些思考，提出关于提高中等职业教育的数学教学水平的一些看法。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”的确，学生对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。
培养学生学习数学兴趣是非常必要的，而培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，做为一名职业中学数学教师，特别是面对数学基础相对较差的职业中学学生，应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
笔者在充分发挥教师的主导作用的前提下，结合职业中学学生特点，就如何激发学生兴趣，谈几点体会。
一、加强数学学习目的教育。
利用“需要”来激发兴趣
在整个数学教学过程中，都需要不断地、反复地用生动的事例阐明数学的重要性，使学生逐步体会到“数学是自然科学之母”，“数学是锻炼思维的体操，它能使人头脑聪明，思维敏捷”。
以先进科学技术为基础的各项社会主义事业都需要具有一定的数学能力和素养的人才能去从事，今天的学习，正是为了将来工作的需要。
让学生认识到学好数学既是发展的需要，又是现实的需要。
二、以数学的广泛应用培养学生兴趣
引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提出兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。
例如在引入二面角的概念时，可结合在修筑防洪大堤的时候，为了使堤坝能有效地抗击洪水的袭击，必须使堤坝的坝面与水平面成一定的角度；为了使我国广大地区能收看卫星电视，人造地球卫星的运行平面应与地球的赤道平面形成合适的角度……在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。
这样，学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。
三、以生动、幽默的语言引发学生兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。
在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。
一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等的魅力上。
实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。
巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。
例如在证明几条直线共面时，为帮助学生理解，可这样形象地认为“共面”就是一个“家”，然后证明这几条直线都是这家庭中的一员……数学教师的语
言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。
有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
四、改进教学方法。
培养学生兴趣
五、探索解题技巧。
激发学生兴趣
好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧一兴趣一求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。
例如二次函数给定区间求值域是一个重点，又是难点。
我让学生先画出这个抛物线的简图，找出对称轴，然后标出这个区间的图像，最后根据最高点对应函数最大值，最低点对应函数最小值。
这种方法既简便又不容易出错，学生学习兴致很高。
六、利用电教媒体，增强学习兴趣
直观和多媒体教学具有生动、形象、感染力强等优势，直观教学可以更有效地利用学生好奇心理，引发学生兴趣。
投影仪、多媒体用于课堂教学，有着“粉笔加黑板”所不可比拟的教学效果。
其过程变化多样，轻松易懂，能很好地适应满足个别化教学的需要，又可根据教学中各个环节作及时的应变转移，增强了课堂教学的效果。
例如：在学习正弦函数图像一节时，利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件，演示正弦函数的动态变化。
通过图像真实展现了三角函数的极值性、周期性，再通过拖动图形及改变参数就可形象展示三角函数左右平移、周期及极值的丰富变化。
这样有助于学生更好的理解和记忆。
这种方式，由于形、光、色、声都作用于学生的感官系统，使紧张的。