小组工作案例汇编
小组合作学习案例
小组合作学习案例在现代社会，小组合作学习已经成为了一种常见的学习方式。
它不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
下面我们以一个小组合作学习案例来说明小组合作学习的重要性和实施方法。
假设我们有一个小组，里面有四名成员，分别是小明、小红、小李和小张。
这个小组的任务是完成一份关于环保的调研报告。
在小组合作学习中，首先需要明确分工。
小组成员可以根据自己的兴趣和特长来分工，比如小明负责调查环保政策，小红负责调查环保意识，小李负责调查环保行动，小张负责整合报告内容。
这样一来，每个成员都有自己的任务，可以更加专注地完成自己的工作。
在小组合作学习中，沟通是非常重要的。
小组成员需要经常交流，讨论各自的进展和遇到的问题。
他们可以通过面对面的讨论、在线的聊天工具或者邮件来进行沟通。
比如，小明在调查环保政策的过程中遇到了一些困难，他可以向其他成员寻求帮助，共同解决问题。
这样的沟通可以促进小组成员之间的合作，使得小组的工作更加高效。
此外，小组合作学习还需要有一个明确的目标和时间安排。
小组成员需要明确知道他们要完成的任务是什么，以及任务的截止时间是什么时候。
他们可以制定一个详细的计划，将整个任务分解成若干个阶段，并为每个阶段制定一个时间表。
比如，小组成员可以在第一周完成调研工作，在第二周完成报告撰写，在第三周进行报告修改和完善。
这样的时间安排可以帮助小组成员合理安排时间，保证任务的顺利完成。
最后，小组合作学习还需要有一个有效的评估机制。
小组成员可以通过相互评价或者老师的评价来评估自己和其他成员的工作。
他们可以讨论每个成员的贡献和表现，找出存在的问题，并提出改进建议。
这样的评估机制可以帮助小组成员及时发现问题，及时解决问题，提高小组的整体表现。
通过以上案例，我们可以看到小组合作学习的重要性和实施方法。
小组合作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学习效率，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
安全分享案例
安全分享案例【篇一：安全分享案例】安全经验分享案例汇编未作风险识别，维护加油机碰坏顾客车辆1．事件经过： 2007年我在北海小组工作期间，一次进行加油机日常维护中，认为加油机维护时间不长，抱着侥幸心理。
未按要求事先做好危险因素识别，制定防护措施，设立作业区域，就对加油机进行检查维护。
打开加油机的盖板随… 机器盖子未扣牢打碎风挡玻璃1.事件经过：2010年12月4日上午10时左右，有一辆小轿车停靠在我站打开前机器盖子检查车况，检查完成后司机没有把车辆前部机器盖子扣牢就启动车辆，前机器盖突然后翻，打碎了打挡风玻璃，幸好没有伤到司机和造成其他交通事故。
2.… 安全经验分享案例1986 年 4 月 7 日，某污水处理厂，同济毕业的年仅 26 岁的张厂长，带领几名技术人员到下属某污水泵站测量泵站机械设备的技术参数，并了解设备的运转情况。
当日上午 9 点，张厂长和 5 位同志关闭水泵，进入室内污水池，突然大… 安全经验分享案例数则未作风险识别，维护加油机碰坏顾客车辆 1．事件经过：2007年我在北海小组工作期间，一次进行加油机日常维护中，认为加油机维护时间不长，抱着侥幸心理。
未按要求事先做好危险因素识别，制定防护措施，设立作业区域，就对加油机进行检查维护。
… 人，没想到这一停，便停出了大祸。
二、安全经验分享… 饭店安全管理案例汇编永兴花园饭店保卫部2007.1.19 目录1.财务诈骗案例...............................................81. 1“ 秘鲁币”充当港币.....................… 安全案例宣传之防盗窃 2. 保姆半年偷五万，主人浑然不觉 ---------------------------------533. 我的一次经历 ---------------------------------------------------… 焦化安全事故案例汇编一、炼焦车间密闭空间险肇事故1、事故经过2009年10月6日下午4：30炼焦车间主任助理马正祖和四名河北安装职工一同进入1#焦炉煤气吸气管进行管道清扫和检查，并且告知炼焦车间主任助理张进杰10分钟后从管道内出来。
岗位工种事故案例教育汇总
兴仁县兴隆煤矿安全教育资料煤矿各岗位工种事故案例教育汇编兴仁县兴隆煤矿编第一章采煤专业 .................................................... 错误!未定义书签。
案例1：绞车基础不牢固拉翻伤人事故（区队长）错误!未定义书签。
案例2: 二合顶冒落伤人事故案例（支部书记）错误!未定义书签。
案例3：稳车勾头脱钩伤人事故案例（跟班副队长）错误!未定义书签。
案例4：XX工作面“一字梁”伤人事故案例（班长）错误!未定义书签。
案例5：XX工作面冒顶伤人事故案例（采煤机司机）错误!未定义书签。
案例6: 支架工操作不当造成冒顶事故案例（支架工）错误!未定义书签。
案例7: 换乳化泵泵头砸脚伤人事故（泵站司机）错误!未定义书签。
案例8: 转载机开关故障的事故案例（控制台司机）错误!未定义书签。
案例9: 载机电机损坏影响生产的事故案例（三机维修工）错误!未定义书签。
案例10: XX工作面转载机伤人事故案例（转载机司机）错误!未定义书签。
案例11: XX矿胶带输送机维修工事故案例（胶带输送机维修工）错误!未定义书签。
案例12: 违章调皮带致伤事故（胶带司机）....... 错误!未定义书签。
案例13: 油脂工责任心差影响生产事故分析（油脂工）错误!未定义书签。
案例14: 超前维护单体支设不合格的事故案例（超前维护工）错误!未定义书签。
案例15: 煤机开关跳闸影响生产事故（井下电钳工）错误!未定义书签。
案例16: XX工作面煤机维修工事故案例（煤机维修工）错误!未定义书签。
案例17：带压更换高压胶管造成伤人事故案例（支架维修工）错误!未定义书签。
案例18: XX工作面放煤工事故案例（放煤工）... 错误!未定义书签。
案例19：上扒勾绞车绳伤人事故案例（小绞车司机）错误!未定义书签。
案例20: XX矿运输事故（信号扒勾工） .............. 错误!未定义书签。
案例21: 架间掉矸伤人事故（验收员）............... 错误!未定义书签。
小学语文课堂团队学习活动案例展示
小学语文课堂团队学习活动案例展示活动背景本次团队学习活动是在小学语文课堂上进行的，旨在培养学生的合作能力、语言表达能力和创新思维。
活动目标- 培养学生的合作意识和团队精神- 提高学生的语文表达能力和写作能力- 激发学生的创新思维和想象力活动内容1. 团队合作写作学生分成小组，每个小组选择一个主题进行合作写作。
每个小组的成员分工合作，共同完成一篇文章或故事。
在写作过程中，学生需要相互讨论、协商，共同完成作品。
2. 朗读表演每个小组准备一段文学作品或诗歌，并进行朗读表演。
学生需要分工合作，通过朗读表演展示自己的语言表达能力和感情表达能力。
3. 语文知识竞赛通过团队竞赛的形式，测试学生的语文知识。
学生分成小组，进行知识问答和填空题等竞赛环节。
通过竞赛激发学生学习语文的兴趣，并培养他们的团队合作能力。
4. 作文比赛学生进行作文比赛，每个小组提交一篇作品。
作文主题可以是校园生活、想象的故事情节等。
通过比赛评选出优秀的作品，激励学生的写作能力和创新思维。
活动效果通过以上团队学习活动，可以达到以下效果：- 学生的合作意识和团队精神得到培养和提升。
- 学生的语文表达能力和写作能力得到提高。
- 学生的创新思维和想象力得到激发和发展。
结语小学语文课堂团队学习活动是一种有效的教学方法，可以培养学生的合作能力和语文素养。
通过团队合作、朗读表演、竞赛等活动形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和创新思维。
这些活动不仅有助于学生的综合素质提升，也为他们将来的学习和生活奠定了坚实的基础。
社工小组案例服务记录范文
社工小组案例服务记录范文Our social work team recently completed a case involving a family struggling with domestic violence. 我们的社工小组最近完成了一起家庭暴力困扰的案例服务。
The family consisted of a mother, father, and two young children, who had been experiencing physical and emotional abuse for a long time. 这个家庭由一对父母和两个年幼的孩子组成，他们长期以来一直遭受身体和情感上的虐待。
Upon initial assessment, it was clear that the entire family was in dire need of immediate support and intervention. 在初步评估中，很明显整个家庭都急需立即的支持和干预。
The children were visibly withdrawn and fearful, while the parents displayed signs of distress and helplessness. 孩子们明显地变得内向害怕，而父母表现出苦恼和无助的迹象。
It was heartbreaking to witness the pain and fear this family was enduring. 目睹这个家庭承受的痛苦和恐惧真是令人心碎。
Our team immediately took action to ensure the safety of the family, providing them with a safe space to stay and connecting them with counseling services. 我们立即采取行动，确保了这个家庭的安全，为他们提供了一个安全的居住环境，并将他们与心理辅导服务联系起来。
小组合作学习工作总结范本
小组合作学习工作总结范本一、引言小组合作学习是指一群学生在一个指导教师的帮助下，共同合作解决一个问题或完成一个任务。
在这个学期的合作学习中，我与我的小组成员共同努力，最终取得了不错的成果。
在此，我将详细总结我们小组的合作学习工作。
二、背景与目标我们小组由五个人组成，我们的合作学习项目是研究某个特定主题并展示给班级。
我们的目标是深入了解该主题并能够清晰地向他人解释和展示。
三、工作过程1.分工与计划在项目开始时，我们小组进行了讨论，并根据个人的特长和兴趣进行了合理的分工。
我们制定了详细的计划，明确每个人的任务和时间表。
2.资料搜集与整理为了深入了解我们要研究的主题，我们小组成员进行了大量的资料搜集工作。
我们通过图书馆、互联网和采访等方式收集了大量的资料，并对其进行了整理和归纳。
3.团队讨论与协商在资料搜集的过程中，我们定期进行团队讨论和协商。
每个人都有机会分享自己的发现和意见。
通过团队讨论，我们能够共同解决问题，并取得一致意见。
4.展示准备在合作学习的最后阶段，我们开始着手准备展示内容。
我们小组成员共同制定了展示的逻辑和结构，并对展示内容进行了细致的梳理。
我们还进行了多次彩排，以确保每个人的讲解流畅和准确。
四、取得的成果通过我们的合作学习工作，我们取得了以下几方面的成果：1.深入了解研究主题。
通过小组合作学习，我们不仅仅了解了个别信息，而是对整个研究主题有了更为深刻的认识。
2.提高了合作能力。
合作学习使我们学会了与他人合作和协商，并尊重每个人的意见和贡献。
通过团队合作，我们学习了如何在小组中发挥自己的优势，同时也学会了倾听和接受他人的建议。
3.提高了表达能力。
在展示环节中，我们小组成员都有机会进行讲解和表达。
通过多次训练和反馈，我们的表达能力得到了明显的提升。
五、心得与体会1.合作学习培养了团队合作能力。
每个人都有自己的长处和优势，相互间的合作可以最大化地发挥个人的优势。
2.合作学习需要注重互相倾听和尊重。
无领导小组讨论总结及案例分析汇编
首先呢，预祝小姐姐面试成功，希望小姐姐拿出一往无前的勇气，舍我其谁的霸气，轻松拿下想要的OFFER。
眼睛不好就看会儿休息会，千万保护好你那双美丽的大眼睛。
不用完全按照这上面的资料来，做好自己的总结就可以了，以小姐姐的本事，我觉得弄这些东西对你来说都有些画蛇添足，所以仅供参考哈。
条件允许的话可以模拟一下场景。
无领导小组讨论总结及案例分析无领导小组讨论经典材料无领导小组讨论概念无领导小组讨论指由一组应试者组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策。
由于这个小组是临时拼凑的，并不指定谁是负责人，目的就在于考察应试者的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，但并不是一定要成为领导者，因为那需要真正的能力与信心,还需有十足的把握。
无领导小组讨论（Leaderless Group Discussion）是评价中心技术中经常使用的一种测评技术，采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。
无领导小组它是通过一定数目的考生组成一组(8—10人)，进行一小时左右时间的与工作有关问题的讨论，讨论过程中不指定谁是领导，也不指定受测者应坐的位置，让受测者自行安排组织，评价者来观测考生的组织协调能力、口头表达能力，辩论的说服能力等各方面的能力和素质是否达到拟任岗位的要求，以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点是否符合拟任岗位的团体气氛，由此来综合评价考生之间的差别。
一、精要提示篇：1、得分最高者一定是那个以沉稳的语调提出深刻见解的最后发言者2、评价者来观测考生的组织协调能力、洞察力、口头表达能力、非言语沟通能力(如面部表情等)，辩论的说服能力以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性。
分析问题能力，沟通表达能力，团队合作能力，专业知识运用能力，情绪控制能力，领导力3、目的就在于考察应试者的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，成为自发的领导者4、小组面试或者小组讨论的实质是一个了解场景、交流想法、分析问题、提出解决方案、相互尊重、相互妥协、达成结论的一个过程。
幼儿园小组合作：学习案例详解与教学分析
幼儿园小组合作：学习案例详解与教学分析在幼儿园教育中，小组合作是一种非常重要的教学方式，它能够帮助学生培养合作精神、团队意识和解决问题的能力。
今天，我们将通过详细的案例和教学分析，来深入了解幼儿园小组合作的教学实践。
通过对案例的分析，我们将揭示小组合作对幼儿园学生的学习意义和作用，以及教师在实施小组合作时的关键要点和技巧。
案例：小熊班的团队合作小熊班的老师在一次团队合作的活动中给孩子们出了一个任务：建造一个城堡。
孩子们被分成了若干个小组，每个小组都有不同的任务，有的负责搬运材料，有的负责设计城堡的结构，还有的负责搭建城堡的模型。
在活动过程中，老师并不直接参与孩子们的建造行动，而是站在一旁观察和指导。
在活动结束后，小熊班的每个小组都成功地完成了他们的任务，城堡也建造得非常漂亮。
孩子们在活动中展现出了团队合作的精神，彼此协助，克服困难，最终取得了成功。
通过这次活动，孩子们学会了合作，发现了团队合作的重要性，同时也提高了他们的动手能力和创造力。
教学分析1. 团队合作的重要性在幼儿园教育中，团队合作是非常重要的教学方式。
通过合作，孩子们可以相互学习，培养团队精神和协作能力，同时也能够发挥每个孩子的特长，让他们在合作中得到充分的发展和锻炼。
2. 活动设计的关键要点活动设计是团队合作教学中非常重要的一环。
老师需要根据孩子们的芳龄和兴趣设计合适的任务，让每个孩子都能找到属于自己的位置，发挥自己的特长，从而达到团队合作的最佳效果。
3. 观察和引导在团队合作的活动中，老师并不是直接参与孩子们的建造行动，而是站在一旁观察和引导。
这样的做法能够让孩子们更加自主地展开合作，培养他们解决问题的能力和自信心。
个人观点和理解团队合作是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够培养孩子们的合作精神和团队意识，还能够锻炼他们的动手能力和创造力。
在实施团队合作教学时，老师需要在活动设计和观察引导上下功夫，让每个孩子都能够在合作中得到充分的发展和锻炼。
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1.“心声桥梁”学生沟通小组一、小组基本情况（一）小组名称：“心声桥梁”学生沟通小组（二）活动对象：深圳市南山区南头城小学六年级学生（三）参与人数：16人（四）活动地点：第一、第五节在社工活动室，其余三节在中山公园草坪（五）活动日期：10月27日至11月24日的每个星期六，共五次活动（六）活动时间：15：00～16：30二、小组目标使组员认识到沟通的重要性，学到一些沟通的技巧，提高沟通能力：1.认识表达与聆听的重要性及掌握相关的技巧；2.提升组员自我表达的信心；3.改善组员间的关系，增强组员间的联系。
三、理论与方法六年级的学生年龄为11至13岁，根据沙利文的人格发展阶段论，他们正处于人格发展的少年期及前青春期。
在少年期，儿童开始获得与家庭之外他人交往的经验，儿童与他人的互动关系，尤其是同伴关系对儿童的自我观念的形成影响很大；而前青春期是真正的社会化的人际关系的开始，他们通过与同伴的交往在他人眼里发现自己、形成自我，在这一阶段，同伴儿童对他们的影响也至关重要。
然而，他们处于身心发展的高速期，生理上的变化可能促使他们的行为产生一些负面的变化，如内向、偏激等，容易影响他们与朋辈的交往；同时现代城市家户之间相对隔离的生活方式、沟通方式的多元化等因素，又使得学生与他人面对面沟通的机会变少，难以得到足够的实际沟通的锻炼……学生迫切地需要学习表达、聆听、处理与朋辈的冲突等方面的技巧，而又不知从何学起，同时学校教育、家庭教育又不能完全满足学生在这方面的需求。
对此，本小组以经验学习法为指导，期望通过小组活动使学生认识到有效沟通的重要性,并使他们学到表达、聆听等方面的一些沟通技巧。
经验学习的定义为，“人们在以往的体验和知识的基础上，通过对自己或对所观察事物所作之有意识或无意识内化后而获得之洞察”（Colin Bread & John P Willison）。
根据经验学习法的理念，本小组活动以游戏为载体，让组员在一些有针对性的游戏当中得到亲身的体验；然后在工作员的引导下进行的分享环节中，组员回顾自己的经历、感受，进行总结、反省，并将所习得的经验应用于日后的学习、生活当中，得到转变。
四、活动内容小组各次活动均主要以“体验游戏+经验分享”的方式进行，注重组员在游戏中的亲身体验，在亲身体验中得到锻炼与成长。
各次活动的目的及程序如下表：节数活动目标主要程序第一节1．订立小组规则1．订立小组契约2．团队凝聚力的建设2．热身游戏：进化论3．让组员体会沟通的重要性3．游戏“数字接力赛”及分享4．游戏“招牌动作”及分享5．回顾总结第二节1．回顾上次活动的内容、小组规则1．回顾小组契约及上次活动内容2．在团体合作中沟通技巧的运用2．游戏“大风吹”3．聆听的技巧及聆听的重要性3．游戏“信任行”及分享4．增强团体凝聚力，增强组员间的互相信任与相互支持4．游戏“拍纸牌”及分享5．回顾总结第三节1．回顾上次活动的内容1．回顾上次活动内容2．准确、有效的表达方式、技巧2．游戏“蜈蚣行”及分享3．体验双向沟通的重要性3．游戏“心领神会”及分享4．回顾总结第四节1．回顾上次活动的内容1．回顾上次活动内容2．体验在多人团队中应该如何进行有效的沟通2．热身游戏“乌鸦乌龟”3．增强组员间的合作与支持3．游戏“鸡蛋撞地球”及分享4．培养组员解决团队任务的能力4．游戏“超级市场”及分享5．回顾总结第五节1．回顾上次活动的内容1．回顾上次活动内容2．与组员回顾、总结及巩固在小组所学的东西2．游戏“丛林夺宝”及分享3．结束小组3．“我的成长”活动相片展及活动回顾4．小组结束程序，互填祝福卡5．组员填写小组评估问卷6．总结回顾、结束小组五、小组发展状况台湾学者黄惠惠认为，小组的发展分为五个阶段，分别为：小组初始的定向探索阶段，转换阶段的冲突期，凝聚阶段的和谐期，工作生产阶段，及最后的巩固结束阶段。
小组成立初期，由于中国内地的小学生对社工及小组的概念都相当陌生，组员参与第一次活动时普遍很焦虑，对小组的内容及目标都相当不明确，各组员的行为也相当拘束。
在这一阶段，工作员在设计活动程序的时候侧重挑选了一些难度较低、组员较容易投入、气氛较好的游戏，有效地让组员初步了解到了小组的目标及活动形式，尽快地投入到小组当中。
同时，在制定小组契约时，工作员也注重让组员参与到契约订立的过程中，较好地订立了小组规范。
我们的小组有一个特殊性，就是小组成员都来自同一个班，他们之前已经相互认识。
这一特点使得各组员很快就融入到了小组当中，在小组第二次活动开始就可以毫无拘束地参加小组活动。
但同时，由于他们之前相互认识并在同一班，之前他们相互间就有了较为稳固的角色定位，在小组活动时，他们又要以另一身份投入，这使他们有一定的角色冲突。
如有些组员在学习上的能力很强，在课室时处于较高的地位；而在小组当中，由于他们缺乏领导、组织方面的能力，反而让其他一些较活跃但是成绩不太优秀的组员充当了领导者的角色。
也正由于小组的这一特性，以及工作员对小组契约执行力的不足，使得小组的冲突期与和谐期的一些特征交替地在小组第二、三、四次活动中出现。
冲突、和谐的局面交替出现，这在一定程度上影响了小组成效。
同时，在第三次小组活动时，由于记者采访的原因，小组的原定程序被打乱，这也严重地影响了小组的成效。
从第二次小组活动开始，小组就出现了工作生产阶段的一些特征，如：组员间的相互信任、相互帮助，勇于在小组中自我表露，部分成员勇于承担责任、主动担任领导角色等。
然而这些特征表现得都不算强烈，未能使小组出现一个显著的工作生产阶段。
在小组巩固结束阶段，工作员侧重小组活动内容及活动感受的回顾。
最后一次小组活动通过观看活动相片的同时回顾内容、感受的方式，在巩固组员学习成果上有很好的作用；然而在协助组员整理学习成果并提升运用到实际生活这一点上，工作员做得十分欠缺。
通过组员、工作员互相填写祝福卡的形式，既给了组员一些具体、明确的回馈，也有效地象征了小组的结束。
部分组员于第四次活动时就显示了对小组结束的依恋，工作员针对这个现象建立了大家日后互相联系的网络途径；这虽然有利于安抚组员的情绪，有利于工作员后续工作的进行，但却可能与社工的一些伦理有所冲突。
由于工作员在小组第四次活动就开始提醒组员小组即将结束，并且小组最后一次活动的程序也安排了象征小组结束的环节，这使得小组能够顺利且较完整地结束。
六、评估方法1.小组活动的最后一节，运用评估问卷评估组员对小组活动的满意程度及学习成果；2.各次小组活动组内分享时，组员分享自己在小组活动中的收获；3.92.5%的出席率和组员极高的参与度；4.工作员在小组中持续的观察。
七、目标达成状况及相关评估问卷统计数据显示（问卷内容详见附录），在“认识表达与聆听的重要性及掌握相关的技巧”，100%的组员表示小组活动对自己“认识到沟通的重要性”有帮助；93.75%的组员认为通过小组“提高了自己在表达方面的能力”；93.75%的组员认为通过小组“学会了认真聆听他人”。
数据显示通过小组活动，组员都了解到了沟通在生活中的重要性，并且通过参与小组活动，大多数组员在表达能力上都有了一定的提升，然而在聆听技能的习得则较少。
这与工作员在小组活动中的观察有一定的偏差。
从小组各次活动组员的表现来看，组员在游戏中相互沟通时，越来越主动，并且表达的方式也越来越恰当；然而在接受他人的信息、意见方面，组员进步得较少。
工作员认为组员在聆听方面组员的收获并没有数据显示那么好。
这与小组程序的设计有一定的关系，工作员在设计小组活动时，更侧重于组员的表达能力方面的锻炼，而较忽视了为组员提供聆听技能方面的体验。
在“提升组员自我表达的信心”方面，100%的组员认同“在这次小组活动中，你比以前更乐于与其他人分享你的经验”这一选项；87.5%的组员“觉得自己以后在跟陌生人沟通时会更容易”。
以经验学习法为基本方法设计的小组活动，注重组员的自我分享，通过工作员的引导与鼓励，大多组员在小组当中都越来越勇于表达自己的感受和分享自己的一些心得。
通过这些锻炼，提升的组员自我表达的信心。
在问卷的一些主观题当中，出现了不少这样的话语：“在招牌动作游戏中，我学习了要勇敢”，“我在小组中收获了勇敢”……在组员心中，勇敢地表达自己，是自己自信心的一种体现。
在“改善组员间的关系，增强组员间的联系”方面，81.25%的组员认为通过“改善了自己与其他组员的关系”；87.5%的组员觉得通过小组，“增加了自己在小组活动时间之外与组员的联系”。
小组活动中，有相当多小组共同合作完成任务、增强组员间的信任感方面的游戏，通过这些游戏，组员间的关系有了改善或有了进一步的发展。
根据工作员的观察以及与组员的交流，工作员也发现有些组员在小组活动之后经常一起活动，如逛街、打乒乓球等，而个别组员表示他们在参加小组活动之前很少参与这些活动。
除小组目标达成状况之外，小组其它一些方面的情况如下：92.5%的组员出席率、全部组员都表示很喜欢这次小组并在小组活动中很投入、87.5%的组员认为小组活动非常有趣，这表示了小组活动深受组员的喜爱。
工作员在平时观察也觉得组员在小组的投入度很高，小组气氛很好。
只有37.5%的组员认为小组的纪律很好，这与工作员的观察相一致。
在小组中，经常有个别的组员捣蛋。
这与工作员对小组规范的执行力不足有关。
同时，工作员实践经验的欠缺，缺乏处理应急事件的能力，也导致了小组的纪律较差。
八、工作员表现与反思两名工作员带领小组活动的实践经验都不足，给小组活动的开展增加了一定的难度。
工作员在带领游戏时，会由于紧张或准备不充分而出现把游戏规则完整、准确地表达出来的现象；同时，在游戏分享环节里，由于工作员经验的不足，在开始时经常会觉得无法控制组员的分享和讨论；工作员在与组员进行分享时，有运用赞赏、回馈、聚焦、总结等技巧，但总体来说运用得不熟练，且工作员在表达时缺乏幽默感，这在一定程度上影响了分享的效果。
但是通过活动前更充分的准备，以及工作员经验的积累，在小组活动后期这种现象有所改善。
工作员较缺乏处理突发事件的意识及能力。
在活动开展时，有时会有个别组员间发生矛盾，工作员为了小组继续开展，只是把这种矛盾压制下去，而未能及时作出处理。
虽然没有因此出现矛盾激化的情况，但这种处理方式显然不利于小组及组员的发展。
工作员在日后带领活动时应加强处理组员间小矛盾等方面突发事件的意识，并锻炼自己在这方面的能力；同时也要保证好开活动的工作员人数，在活动做好分工合作，增强处理突发事件的能力。
工作员性格较为宽容，并过多地将自己的性格特质带到小组当中：对组员的纪律放得较松，而导致小组中后期有时候小组会出现混乱的情况。
日后开小组时，工作员除了要在小组初期与组员订立好小组契约，也要把握好对活动气氛尺度的掌握，控制好活动纪律，使小组活动能够顺利地进行。