提升幼儿园教师观察能力的思考
原创幼儿园教师如何提升自己的观察能力
原创幼儿园教师如何提升自己的观察能力引言观察能力是幼儿园教师非常重要的一项能力。
通过有效地观察，教师能够更好地了解学生的需求、行为和情绪，并且针对性地提供恰当的指导和支持。
因此，提升自己的观察能力对于教师的职业发展和幼儿的学习成长至关重要。
本文将介绍几种提升观察能力的方法和技巧。
1. 增强细节观察力要提高观察能力，教师首先需要增强对细节的观察能力。
细节观察力涉及到对学生表情、动作、语言以及环境变化等方面的注意力。
以下是几种可以帮助教师提升细节观察力的方法：•培养耐心与专注：在观察学生时，要保持专注于细节并耐心地观察，不要急于得出结论或做出评价。
•练习记录观察结果：将观察到的学生行为和情绪记录下来，并定期回顾这些记录，逐渐提高细节观察力。
•寻找意外细节：有时候，学生的重要信息可能隐藏在一些不起眼的细节中，教师需要学会发现和关注这些意外细节。
2. 发展非语言观察能力除了细节观察力外，发展非语言观察能力也是提升观察能力的重要方面。
幼儿的情绪常常通过身体语言表达出来，教师需要学会观察和解读这些非语言信号。
以下是几个发展非语言观察能力的建议：•学习身体语言：通过阅读相关书籍、观看培训视频等方式学习身体语言的基本原理和常见表达。
•观察肢体动作：重点观察学生的肢体动作、姿势和眼神等，从中获取更多关于学生内心状态的信息。
•练习反映技巧：通过观察学生的非语言信号来判断是否理解和接受教师的指导，不断调整自己的教学方式。
3. 建立良好的沟通和关系与学生建立良好的沟通和关系是提升观察能力的关键。
以下是几个建立良好师生关系的方法：•倾听和尊重：倾听学生的意见、需求和问题，并尊重他们的观点和感受，建立互相信任的关系。
•表达情感的理解与支持：表达对学生情感的理解和支持，使他们感到被重视和关心。
•正面反馈和鼓励：及时给予学生正面的反馈和鼓励，增强他们的自信心和积极性。
4. 持续学习和成长观察能力的提升需要持续的学习和成长。
教师应该不断学习和探索最新的研究发现和教学方法，不断提高自己的专业知识和教育技能。
如何提升幼儿园教师对儿童行为的观察与解读
如何提升幼儿园教师对儿童行为的观察与解读引言：幼儿园教师是儿童成长过程中最重要的陪伴者之一，他们的观察与解读能力直接影响着儿童的成长和发展。
因此，如何提升幼儿园教师对儿童行为的观察与解读，是每一个幼儿园教师都需要思考和探索的问题。
一、提高教师的专业素养幼儿园教师需要具备一定的心理学、教育学等专业知识，才能更好地观察和解读儿童的行为。
因此，幼儿园教师应该不断学习和提高自己的专业素养，了解儿童的心理发展规律和行为表现，掌握科学的观察方法和技巧，以便更好地观察和解读儿童的行为。
二、建立完善的观察记录系统幼儿园教师应该建立完善的观察记录系统，记录儿童的行为表现、情绪变化、语言表达等方面的信息。
观察记录应该具有客观性、准确性和全面性，以便更好地了解儿童的行为特点和发展状况。
同时，观察记录也可以为家长提供有价值的信息，帮助家长更好地了解自己的孩子。
三、注重团队合作和交流幼儿园教师应该注重团队合作和交流，与同事分享观察和解读的经验和方法，互相学习和借鉴。
同时，幼儿园教师也应该与家长保持良好的沟通和交流，及时反馈儿童的行为表现和发展情况，共同关注儿童的成长和发展。
四、关注儿童的情感需求幼儿园教师应该关注儿童的情感需求，了解儿童的情感状态和情感表达方式，以便更好地解读儿童的行为。
同时，幼儿园教师也应该注重培养儿童的情感能力，帮助儿童更好地理解和表达自己的情感，促进儿童的情感发展。
结语：提升幼儿园教师对儿童行为的观察与解读，需要教师具备专业素养、建立完善的观察记录系统、注重团队合作和交流、关注儿童的情感需求等方面的努力和探索。
只有不断提高自己的观察和解读能力，才能更好地陪伴和引导儿童健康成长。
如何培养幼儿园教师的观察力与洞察力
如何培养幼儿园教师的观察力与洞察力幼儿园教师作为孩子们成长道路上的引导者和启发者，扮演着至关重要的角色。
在这个关键时期，他们需要具备较高水平的观察力和洞察力，以便更好地了解孩子的需求和发展情况。
本文将探讨如何培养幼儿园教师的观察力与洞察力，从而提高他们的教育效果。
一、注重培养自觉观察能力观察是幼儿园教师获取信息和了解孩子的重要手段。
为了培养幼儿园教师的观察力，可以从以下几个方面着手：1. 提供专业的培训与指导：组织专业的培训课程，帮助教师学习观察方法和技巧，了解儿童学前行为特点，引导他们将观察成为一种自觉的工作习惯。
2. 搭建观察交流平台：建立幼儿园教师观察的交流平台，促进教师之间的互动和经验分享。
通过分享案例和观察成果，让教师们相互学习，提高观察力。
3. 定期反思总结：定期组织教师进行观察反思总结，并提供具体的反馈和指导。
教师通过总结和反思，不断提高自己的观察能力，并找到更好的方法和策略。
二、开展丰富多样的观察活动通过开展丰富多样的观察活动，可以激发幼儿园教师的观察热情，提高他们的观察力和洞察力。
以下是几种常见的观察活动示例：1. 观察孩子的游戏：观察孩子在自由游戏中的表现和行为习惯，了解他们的兴趣爱好、性格特点以及与他人的互动情况。
通过观察，教师可以更好地指导孩子的游戏发展，提供有针对性的教育和帮助。
2. 观察孩子的生活习惯：观察孩子的饮食、睡眠、卫生等生活习惯，及时反馈和指导。
通过仔细观察，教师可以及时发现问题，帮助孩子养成良好的生活习惯。
3. 观察孩子的情绪变化：关注孩子的情绪变化，观察并了解他们在不同情绪状态下的反应和行为。
教师可以通过观察孩子的情绪变化，有针对性地进行情绪管理教育，帮助孩子建立积极的情绪态度。
三、培养敏锐的洞察力除了观察力，洞察力也是幼儿园教师必备的素质之一。
在观察的基础上，培养教师的洞察力，可以帮助他们更好地理解孩子的内心世界和需求，从而更好地指导和关爱他们。
1. 多角度思考问题：在观察孩子的行为和表现时，教师要善于从多角度思考问题。
幼儿园教师如何培养幼儿的观察和思考力
幼儿园教师如何培养幼儿的观察和思考力观察和思考力是幼儿园教育中非常重要的一部分，它们对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
如何培养幼儿的观察和思考能力，是每位幼儿园教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教育环境、教学内容以及教学方法三方面就幼儿园教师如何培养幼儿的观察和思考力进行探讨。
一、优化教育环境营造良好的教育环境是培养幼儿观察和思考力的首要任务。
教室的布置和物品的摆放都需要合理有序，方便幼儿观察和思考。
例如，在角落里放置一些观察工具，如放大镜、显微镜等，让幼儿可以通过观察细微的变化来提高观察力。
另外，教室中应该有各种各样的教具和玩具，用来刺激幼儿的观察和思考。
比如，教具和玩具中可以有一些拼图、立体模型、穿针引线等，这些活动可以培养幼儿的观察和思考能力。
另外，在教室中摆放一些具有启发性的图书、图片和艺术品，可以激发幼儿的思考和创造力。
二、科学设置教学内容教学内容是培养幼儿观察和思考力的关键因素之一。
幼儿园教师在设计教学活动时，应该注重培养幼儿的观察和思考能力。
可以通过设置一些观察类的活动，如观察昆虫、观察植物等，引导幼儿用自己的眼睛观察，用自己的大脑思考。
此外，教师还可以开展一些启发性的讨论和问题解决活动，通过让幼儿回答问题、发表意见等方式，培养幼儿的思考能力。
教师还可以选择一些与幼儿相关和感兴趣的教学内容，激发他们的兴趣和好奇心。
比如，在讲解动物的时候，可以详细介绍一些幼儿喜欢的动物，引导他们观察动物的特点，并鼓励他们提出问题和思考。
通过这样的方式，不仅能够提高幼儿的观察和思考能力，还能够增加他们对学习的积极性和主动性。
三、多样化的教学方法选择合适的教学方法也是培养幼儿观察和思考力的重要途径。
教师可以根据幼儿的年龄和个体差异，采用不同的教学方法进行教学。
例如，采用实地探索的方式来进行教学，带领幼儿参观博物馆、自然公园等地，通过亲身体验来培养幼儿的观察力和思考能力。
此外，教师还可以运用情景模拟、角色扮演等教学方法，让幼儿通过参与到角色中去思考问题，培养他们的观察和思考能力。
提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究
提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法研究引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
而作为幼儿园教师，如何提升自己在游戏活动中的观察能力，成为了一个需要深入研究的课题。
本文将探讨提升教师在幼儿园游戏活动中有效观察能力的方法，以期为幼儿园教师们提供一些实用的建议。
一、认识游戏活动对幼儿发展的重要性游戏是幼儿成长过程中非常重要的一部分，对幼儿的认知、情感、社交等各个方面都有着积极的影响。
幼儿在游戏活动中能够自主探索，积极参与，发展自己的潜能，培养自信心和沟通能力，提升解决问题的能力。
游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，而教师的观察能力对于指导幼儿的游戏活动具有非常重要的意义。
二、提升教师观察能力的重要性教师在游戏活动中的观察能力决定了他们对幼儿发展的理解程度，影响了他们对幼儿的指导和关爱。
提升教师的观察能力，能够帮助他们更好地了解幼儿，更有针对性地指导幼儿的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
提升教师在幼儿园游戏活动中的观察能力显得尤为重要。
1. 建立观察能力的意识教师需要意识到观察能力在教育教学中的重要性，并且积极主动地提升自己的观察能力。
教师可以通过阅读相关教育心理学书籍，参加相关培训课程，学习观察能力的相关知识和技巧，不断提高自己的观察能力。
2. 学会用心观察在游戏活动中，教师要学会用心观察幼儿的表现，关注他们的情绪变化、行为举止等细节，从中发现幼儿的需求和问题，及时给予帮助和指导。
教师还要学会观察幼儿与其他幼儿的互动情况，了解他们之间的关系，以及发现潜在的矛盾和问题，及时进行调解和引导。
3. 提升教师的观察技巧教师可以通过一些专门的训练和实践来提升自己的观察技巧，例如学习使用观察记录表格，定期观察幼儿的表现并进行记录分析，逐渐提高对幼儿的观察和分析的能力。
教师还可以通过研究儿童心理学、行为学等相关知识，不断提升自己的观察技巧。
4. 多角度观察教师在观察幼儿的游戏活动时，应该从多个角度进行观察，不只是关注幼儿的表面表现，还要深入了解他们的内心感受和思想活动。
幼儿园教学反思提升幼儿的观察力与注意力
幼儿园教学反思提升幼儿的观察力与注意力幼儿园教学反思：提升幼儿的观察力与注意力幼儿园是孩子们进入学校教育的起点，在这个阶段，教育者必须注重培养幼儿的观察力和注意力。
观察力是孩子发现事物并对其进行思考和理解的能力，而注意力是人们专注于某一对象或任务的能力。
本文将探讨如何通过教学反思来提升幼儿的观察力与注意力。
一、教学环境的创设教学环境是影响幼儿观察力和注意力发展的重要因素。
教师可以通过以下方式来创设适合观察和注意的环境：1.创造丰富多样的视觉刺激：在幼儿园教室中，可以展示各种精心设计的视觉图表、图片和卡片，同时鼓励幼儿观察并描述其中的内容。
2.提供有趣的教学材料：教师可以准备一些生活中的实物，如动物模型、植物标本等，引起幼儿的兴趣，并引导他们仔细观察和探索。
3.引导幼儿参与实践活动：组织一些小组活动，让幼儿积极参与其中，例如搭建积木、拼图等，这样可以提高他们的观察力和注意力。
二、观察力与注意力培养的教学方法除了创设教学环境，教师还可以采用以下教学方法来提升幼儿的观察力与注意力：1.游戏式学习：利用游戏来培养幼儿的观察力和注意力是一种有效的方法。
教师可以设计一些趣味性的观察游戏，例如“找茬”游戏、形状配对等，让幼儿通过游戏的方式提高观察力和注意力。
2.情景教学：通过创设情境和角色扮演，让幼儿参与其中，观察并注意事物的变化。
例如，在幼儿园的角落里搭建一个小型超市，让幼儿担任“店员”或“顾客”，观察并注意商品的种类、价格等细节。
3.故事阅读：选择一些富有想象力的故事书，并在阅读过程中引导幼儿观察故事中的人物形象、场景细节等。
通过故事的内容，培养幼儿对事物的敏感性，进一步提高他们的观察力和注意力。
三、教师的角色与引导教师在幼儿园教学过程中扮演着重要的角色。
他们应该具备以下特质，以更好地引导幼儿发展观察力与注意力：1.充满耐心和爱心：幼儿的观察力与注意力的培养需要时间和耐心。
教师应该倾听幼儿的发现和疑惑，并给予积极的回应和鼓励。
幼儿园教师如何提升自己的观察能力
幼儿园教师如何提升自己的观察能力引言幼儿园教师是培养和引导幼儿成长的重要角色，他们需要具备敏锐的观察能力，能够准确地观察、理解和应对幼儿的行为和需求。
观察能力对于幼儿园教师来说是至关重要的，它能帮助教师更好地了解幼儿，提供个性化的教育和关怀。
然而，观察能力并非天生的，它可以通过学习和实践得到提升。
本文将介绍一些幼儿园教师可以采取的方法，以提高他们的观察能力。
方法一：积极观察作为幼儿园教师，积极观察是提升观察能力的基础。
教师应该时刻保持警觉，仔细观察幼儿的行为和表现。
他们可以注意以下几个方面：•语言表达：观察幼儿的语言表达能力和交流方式，了解他们对言语的理解和应用。
•社交技能：观察幼儿是否能积极互动、分享和合作，并帮助他们建立良好的社交关系。
•情绪管理：观察幼儿的情绪表达和调节方式，帮助他们学会处理情绪并控制行为。
•学习兴趣：观察幼儿对不同活动的兴趣和参与程度，为他们提供适合的学习环境。
通过积极观察，教师能更好地了解幼儿的个性、需求和兴趣，有针对性地做出反应。
方法二：多角度观察除了积极观察，幼儿园教师还可以尝试多角度观察幼儿。
这意味着他们不仅要关注表面现象，还要尝试从不同的角度去理解幼儿的行为和表现。
教师可以通过以下方式来实现多角度观察：•观察幼儿的身体语言：注意幼儿的姿势、面部表情和手势等非语言信号，帮助理解他们的情绪和意愿。
•和其他教师交流：与其他教师讨论幼儿的行为和表现，分享观察结果和心得体会，从而获得不同的观察角度。
•与家长沟通：与家长保持良好的沟通，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，帮助形成更全面的观察结果。
多角度观察可以帮助教师更全面地了解幼儿，从而为他们提供更贴近和个性化的教育。
方法三：持续学习观察能力的提升需要教师持续学习和更新自己的知识。
幼儿发展心理学、儿童行为学和教育学等学科都可以为教师提供有益的知识和理论支持。
教师可以通过以下方式来进行学习：•阅读专业书籍和研究论文：了解最新的研究成果和理论观点，将其运用到实际观察中。
幼儿园教师工作总结注重培养孩子的观察力与思维能力
幼儿园教师工作总结注重培养孩子的观察力与思维能力幼儿园教师是孩子教育中至关重要的一环，他们肩负着引导、教育和培养孩子的任务。
在我这一年的教师工作中，我努力注重培养孩子的观察力与思维能力，以促进他们的全面发展。
本文将从多个方面阐述我在幼儿园教师工作中重视培养孩子观察力和思维能力的做法和收获。
首先，我注重观察力的培养，因为观察是孩子获取新知识的重要途径。
我在教学中利用丰富的教具和游戏活动，让幼儿通过观察和感知，发现事物的细节、规律和关联性。
例如，在学习动物的课堂上，我鼓励孩子们仔细观察不同动物的特点，通过触摸、听声、看图，让他们主动参与，从而提高他们的观察能力。
此外，我还经常带领孩子们走出教室，参观周边的自然环境和社区，通过实地观察不同的事物和场景，增强他们对自然和社会的观察力。
其次，我注重思维能力的培养，因为思维是孩子发展和解决问题的关键。
在教学中，我着重培养孩子的逻辑思维、创造思维和批判性思维。
我通过故事讲解、游戏互动和团体讨论等方式，激发孩子们的思维，让他们分析问题、找出解决方案，并鼓励他们提出自己的想法和独立思考。
例如，在解决难题的活动中，我会引导孩子们用不同的方法和角度思考，并表扬他们的创意和独立思维。
通过这样的训练，我发现孩子们的思维能力和自信心逐渐增强。
此外，我注重培养孩子的观察力和思维能力的同时，也尊重和关注他们的个体差异。
在教学中，我充分考虑孩子们的不同兴趣、爱好和学习风格，通过个别指导和分组合作等方式，培养他们的观察力和思维能力。
我会和孩子们建立积极、亲密的师生关系，关心他们的情感和心理需求，让他们在愉悦的学习氛围中更好地发展和成长。
最后，通过一年的实践，我发现注重培养孩子的观察力和思维能力，不仅可以促进他们的认知发展，还能激发他们的学习兴趣和创造力。
孩子们学会观察，能够更好地理解和应用知识；孩子们学会思考，能够更好地发现和解决问题。
同时，培养孩子的观察力和思维能力，也能够帮助他们在日常生活和社交中更加独立自主和自信。
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提升幼儿园教师观察能力的思考□广西壮族自治区商务厅幼儿园张红宁【摘要】本文结合幼儿园教师提升观察能力的作用和存在的问题，论述提升幼儿园教师观察能力的策略，认为要提升教师素质，发展其能力；制订策略，认真观察；有效观察，科学分析。
【关键词】观察能力幼儿园教师【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）02A-0065-02用心观察幼儿，在具体观察实践中认识幼儿、分析幼儿的行为动机、理解幼儿的心理状态，是促进教师开展有效教学的基础。
学龄前阶段的孩子，其语言表达能力正处在形成阶段，他们在组织语言时很难准确表达行为动机，需要教师在具体教学和生活实践中进行仔细观察和认真分析。
为此，在幼儿教育中形成观察意识、提高观察能力，是幼儿教师必须具备的关键能力。
本文笔者立足幼儿教育教学实践，谈谈如何在具体教学实施过程中，有效提升幼儿教师的观察能力。
一、观察力在幼儿教育中的作用观察能力是幼儿教师在具体教学实施过程中,必须具备的一项基本能力，幼儿教师在生活和学习实践中，通过对幼儿的语言、动作、神态、行为、沟通等方面的具体观察实践，展开心理活动、认识活动、思维活动的有效分析和理解，在对幼儿的具体认识、有效分析基础上，形成深入理解的体验过程。
在丰富的观察理解实践中，教师把握科学教育、生态教育的意义，让幼儿在生动、有趣、活泼的学习氛围中得到有效锻炼。
二、幼儿教师观察实践存在的问题（一）缺乏了解，随意性强教师对幼儿的观察实践，是建立在教师对幼儿长期观察和分析的基础之上。
教师观察的目的即通过对幼儿的行为语言、神态、动作、行为等，经过相当长一段时间的具体观察、展开分析判断，并对幼儿的行为意图、兴趣激发以及心理需求等，形成生动理解和科学分析。
教师在具体观察实践中若是没有一个长期连续性的观察实践过程，很难从幼儿的行为实践中对其做出科学判断，幼儿教师的观察实践浮于表面，缺乏深入的理解体验。
因而，观察的随意性是制约教师对幼儿持续了解的重要因素。
（二）缺乏科学分析，以偏概全教师在观察幼儿行为实施过程中，通过对幼儿行为的具体观察，了解幼儿的需求，即幼儿所处的环境、所用的材料、所在的群组能否满足幼儿的学习需求，教师在观察实践中，对幼儿的客观行为展开具体分析，从外部表现分析幼儿参与活动的心理，从参与活动实践程度分析活动效果等。
教师对幼儿的行为分析应建立在全面分析基础之上，不能从一点外部表象对其行为做出武断分析，使行为分析效果难以得到有效体现，而观察实践也失去了意义。
（三）缺乏行动意识，本末倒置教师对幼儿的观察分析得出相应的判断决策，是否付诸有效的行动实施，这是教师对观察效果展开具体评价的关键。
但教师往往因为诸多原因，只注重观察的过程，对于幼儿的行为观察、分析结果疏于行动实践，让问题始终停留在原点。
教师缺乏行动意识、缺少行动实践，幼儿身上的不良习惯得不到有效改善，对幼儿的长期发展不利，对教师的教学发展同样不利。
三、提升幼儿教师观察能力的策略（一）提升素质，发展能力职业道德素质直接关系教师在具体教学和观察行为的行动实施，幼儿阶段的孩子，他们的思维和语言等能力还不成熟，正是价值观、世界观形成的关键期。
在这一时期，教师对幼儿的思想、心理、行为影响很大，教师对幼儿应满怀一颗赤诚之心，对幼儿的心理和行动非常关心，在对幼儿的具体观察实践中，能够从行动到心理给予幼儿母亲般的关怀与温暖；幼儿园里要以家庭式的相处，让幼儿在充满幸福感的班级度过快乐美好的时光，培养幼儿热爱学习、热爱集体、乐观向上、积极自主的学习和生活态度。
例如在一次手工课上，班里的毛毛同学总是低着头、闷闷不乐的样子，这可不像我们班“混世小魔王”的风格。
平常只要一上课，毛毛就动动这里、挠挠那里，恨不得全世界都来关注他。
出于对孩子的关心，笔者在课间休息时以关心的口吻问他：“毛毛今天怎么了，闷闷不乐的？”毛毛偏过头，不吭声。
笔者继续关切地询问，毛毛的小眼睛突然红了，说：“老师，别人过生日都有家长来陪，还有生日蛋糕，我爸爸妈妈都没在家。
”看到孩子伤心的样子，笔者随即联系毛毛的家长，让家长给毛毛发来视频通话。
毛毛的爸妈表示，虽然今天不能回来，但是周末肯定给孩子补办生日。
毛毛听到爸妈的话开心得都要蹦起来，看到孩子的脸上重新出现的笑颜，笔者心里也轻松了很多。
教师对孩子的关爱，是教师职业道德素质最基本的内容，也是教师在具体教学实施过程中能够做到认真观察、有效实践的基础。
（下转第67页）子自信心的建立、融入集体以及适应社会等方面的重要意义。
另一方面，分年级、分阶段，不定期地开展一系列反映智力障碍儿童在校学习、生活情况的主题活动，如在低年级围绕语言能力、自理能力的培养开展“我来叫声长辈好”“我和妈妈（爸爸）比本领”的活动，而在高年级则以展示生活技能举办“我为父母做道菜”的比赛，以此增进亲子关系，增强家长与智力障碍儿童的自信心，最终达到家校积极合作，共同促进智障儿童进一步发展的目的；最后，鼓励家长加入志愿辅导员队伍中，参与各种少先队活动的策划、准备、实施以及辅导孩子等工作，创造机会让他们感受学校与孩子的努力以及取得的进步，继而进一步提高家长配合开展少先队工作的积极性。
四、培智学校少先队工作与课程教学的融合培智学校课程培养目标的核心在于帮助智力障碍儿童获得生存与生活的技能，帮助他们逐渐成长为一名独立自主、文明守法的“好公民”。
少先队工作作为培智学校课程体系中不可或缺的一部分，应尽可能与班级主题教学有机融合起来，全方位促进智力障碍儿童的身心发展。
我校大队部从艺术节、运动会、歌唱比赛等大型活动出发，以课程模式统领、策划、组织、开展这些全校性的少先队主题活动或教育常规活动。
我校发布有关活动的主题图，设定活动目的，列出活动内容与任务，充分发挥导向作用，促使各单位、各部门更加明晰活动的意义，更好地抓准活动的要求。
同时，在一系列活动中，为智力障碍儿童创造实践的舞台，帮助他们熟悉不同的角色和岗位，引导他们全面参与活动（包括活动策划、宣传、会务等，而不仅仅是表演或比赛等核心环节），从而有效促进他们的综合能力的发展。
全校性的活动与各班级当前的课程并行，各班级可根据班级学生实际情况制订个性化的教育目标，从有关活动的主题图中选取相应内容，形成班本教学主题活动或是班本教学主题活动中的子活动，从而使两者产生联结，相互融合，互为补充。
与正常儿童相比，智力障碍儿童更容易受到外界环境的影响，对他们进行有效的教育教学，需要我们构建富有乐趣、充满爱心且具持续性的学校、社会以及家庭三位一体的生活与学习环境。
新时代，新征程，新要求，培智学校的少先队工作要实现多层次、多面向的多元融合，以更好地服务学校与智力障碍儿童的发展！作者简介：黄健发（1984—），本科学历，教育学学士，中小学一级教师，大队辅导员，研究方向为智障儿童教育教学。
（责编秦越霞）（二）制订策略，认真观察教师在观察实践中制订相应的观察策略，并以之为行动引导，在对幼儿的长期、持续观察实践中，形成对幼儿的学习、行为等科学全面的分析，避免了教师在行动过程的随意性。
教师通过制订观察计划，确保观察活动的有效开展。
教师在对幼儿行为的科学分析和有效认识基础上，才能形成对幼儿行为的科学认识，以更好地指导幼儿的活动实践。
教师可以通过对幼儿一天之内的行为观察来判断幼儿这一天的精神状态；通过对幼儿一周的表现来分析幼儿的在学校表现、收获等；通过对幼儿的一月表现，分析幼儿本月的学习状态、生活状态等，在观察实践中通过制订日观察计划、周观察计划、月观察计划、学期观察计划等，对幼儿的学习行为展开具体分析，以适时调整教学计划，促进幼儿的有效发展。
例如在对本班球球同学连续一周的观察过程中，笔者发现球球在手工活动课表现得非常糟糕，不是笔没拿，工具没带，就是把什么东西弄坏了。
在对球球的进一步观察过程中发现，孩子的动手能力非常差，一些对别人来说很简单的小制作，对他来说都很困难。
笔者经过了解得知，球球在一次手工制作中出了差错，导致自己对手工制作类课程产生心理压力，他的成功率越来越低、在学习实践中没有获得满足感，渐渐产生了抵触心理。
笔者通过仔细观察和认真分析，终于找到问题的症结，经过耐心引导，慢慢缓解球球的抵触心理，让他尝试从最简单的手工做起，循序渐进、由浅入深，确保幼儿教学实践的有效开展。
（三）有效观察，科学分析教师对幼儿的观察实践应建立在对幼儿问题的有效观察、科学分析的基础上，教师不仅要对幼儿行为进行客观记录，同时也要把重点放在对幼儿出现此种行为的原因、行为动机、行为结果等方面，在对这些问题进行科学分析的基础上，形成对幼儿行动的有效认识和体验。
只有在对幼儿全面认识的基础上，才能够实现有效教学。
在发现球球的问题后，笔者对球球进行思想矫正和行为指导教育。
笔者手把手带着球球做手工，从带着球球做手工、观察球球做手工的表现，发现球球慢慢从抵触转为接受。
接着，慢慢放手让球球做手工，同时也邀请家长参与手工活动，让球球在手工制作过程中找到参与实践的乐趣。
在球球的巧手制作之下，一个个生动有趣的小物件、小摆设出现在眼前，成功的喜悦感和满足感逐渐取代了球球心理的自卑感、抑郁感。
笔者在观察中发现，球球在手工课上的表现越来越好，有时候他还作为幼儿代表展示作品。
在对球球的行为观察分析的过程中，笔者采用循序渐进、逐层诱导的原则，随着对球球的观察跟进适时改变策略，实现对球球的有效改变。
总之，幼儿教师在职业道德素质指引下，展开对幼儿的积极观察实践，对幼儿的实时观察、系统观察、科学分析，有针对性地解决幼儿在具体学习实践中遇到的问题，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，实现对幼儿发展的有效指导，促进幼儿全面健康发展。
【参考文献】［1］叶小红.突破幼儿园教师观察能力提升的瓶颈［J ］.幼儿教育，2018（10）［2］张志华.幼儿教师合作的影响因素研究——基于安徽省幼儿教师的调查结果［J ］.陕西学前师范学院学报，2018（8）［3］吴亚英.幼儿教师观察能力现状调查及问题分析——基于江苏省常州市的调查［J ］.中国教育学刊，2014（2）（责编杨春）（上接第65页）。