复习叙事性作品阅读教案
记叙文阅读专题复习教案(初中)(教师中心稿)
记叙文阅读专题复习教案（初中）一、教学目标：1. 理解记叙文的定义和特点，能够识别和分析记叙文的基本要素。
2. 掌握记叙文的阅读技巧，能够有效地提取和理解记叙文中的信息。
3. 提高学生的批判性思维能力，能够对记叙文进行合理的评价和分析。
4. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点：介绍记叙文的定义，分析记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件等。
2. 记叙文的阅读技巧：教授学生如何快速浏览和精读记叙文，如何提取和理解记叙文中的关键信息。
3. 批判性思维能力的培养：引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维能力。
4. 阅读兴趣和阅读习惯的培养：提供不同类型的记叙文供学生阅读，鼓励学生主动探索和发现，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，教授记叙文的阅读技巧。
2. 互动式教学法：引导学生参与讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
3. 任务驱动法：布置阅读任务，让学生在阅读过程中实践所学的阅读技巧。
4. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生的交流和合作能力。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
4. 课后作业：布置课后作业，评估学生的学习效果和掌握程度。
五、教学计划：1. 第1周：介绍记叙文的定义和特点，分析记叙文的基本要素。
2. 第2周：教授记叙文的阅读技巧，如何提取和理解记叙文中的关键信息。
3. 第3周：培养学生的批判性思维能力，引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题。
4. 第4周：提供不同类型的记叙文供学生阅读，鼓励学生主动探索和发现，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
5. 第5周：进行阅读理解测试，评估学生的学习效果和掌握程度。
叙事类阅读教学设计
叙事类阅读教学设计一、引言叙事类阅读是培养学生阅读能力和理解能力的重要组成部分。
本文将介绍一种叙事类阅读教学设计，旨在帮助学生提高对故事内容的理解，并培养他们的阅读策略和批判性思维能力。
二、目标通过本次教学，学生将能够：1. 理解叙事类文本的主要内容和细节。
2. 辨认并分析故事中的情节、人物和冲突。
3. 运用阅读策略提高阅读效率和理解能力。
4. 发展批判性思维，对故事中的道德和价值观进行评估和解读。
三、教学步骤步骤一：背景知识在开始阅读前，教师将为学生提供必要的背景知识，例如故事的作者、时间背景等。
这将帮助学生更好地理解故事并与自身经验进行联系。
步骤二：接触故事教师将故事以适当的方式呈现给学生，可以是朗读、演示或使用多媒体展示。
学生可以跟随教师一起读故事，并在阅读过程中注意关键细节以及他们认为重要的地方。
步骤三：理解故事在学生阅读完故事后，教师将组织讨论，引导学生分享他们的理解和观点。
教师还可以提出一些问题，帮助学生深入研究故事中的人物、情节和冲突，并加深对故事主题的理解。
步骤四：阅读策略为了提高学生的阅读能力，教师可以引导学生使用一些阅读策略，例如预测、推断、问问题和总结等。
学生可以在小组讨论中分享他们使用的策略，并互相学习。
步骤五：批判性思维教师将鼓励学生运用批判性思维对故事中的道德和价值观进行评估和解读。
学生可以提出自己的观点，并与他人进行讨论和辩论。
四、评估教师可以使用一些评估方法，如问答、小组讨论、作文等，来评估学生在阅读理解、阅读策略和批判性思维方面的能力。
五、拓展活动为了深化学生对叙事类阅读的理解和兴趣，教师可以组织学生参加一些相关的拓展活动，如戏剧表演、写作比赛等。
六、总结通过本次叙事类阅读教学设计，学生将在阅读中提升理解能力和阅读策略，并发展批判性思维。
这将帮助他们更好地理解和欣赏文学作品，同时提高他们的学术能力和思维能力。
七、参考资料（省略）八、致谢感谢学生和教师的积极参与和努力，谢谢！。
记叙文阅读专题复习教案(初中)(教师中心稿)
记叙文阅读专题复习教案（初中）一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本特点和结构。
2. 培养学生分析、理解、评价记叙文的能力。
3. 提高学生阅读记叙文的兴趣和效率。
二、教学内容1. 记叙文的概念及特点2. 记叙文的结构及要素3. 记叙文的表达方式及作用4. 记叙文的人物描写方法及作用5. 记叙文的场景描写方法及作用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本特点、结构和表达方式。
2. 难点：分析、理解、评价记叙文的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构和表达方式。
2. 案例分析法：分析典型记叙文案例，引导学生理解、掌握相关知识。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和分析能力。
4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学安排1. 第一课时：记叙文的概念及特点2. 第二课时：记叙文的结构及要素3. 第三课时：记叙文的表达方式及作用4. 第四课时：记叙文的人物描写方法及作用5. 第五课时：记叙文的场景描写方法及作用六、教学过程1. 引导：通过问题引入记叙文的概念，让学生思考生活中有哪些事情可以写成记叙文。
2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点和结构，引导学生理解记叙文的基本要素。
3. 案例分析：分析典型记叙文案例，让学生识别记叙文的结构和特点。
4. 讨论：组织学生分组讨论，让学生分享对记叙文的理解和感悟。
5. 练习：布置课后作业，让学生练习编写简单的记叙文。
七、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
2. 案例分析：提供多种类型的记叙文案例，让学生通过分析加深理解。
3. 逐步引导：从简单的事情开始，逐步引导学生编写复杂的记叙文。
4. 反馈与鼓励：对学生的作业进行及时反馈，鼓励学生积极参与和努力改进。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和练习中的参与程度和表现。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，包括内容、结构和表达。
记叙文阅读复习教案
记叙文阅读复习教案教案标题：记叙文阅读复习教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解记叙文的基本特点和结构。
2. 学生将能够运用阅读技巧，提取主要信息，并理解文本的情节和意义。
3. 学生将能够分析记叙文中的人物形象、事件发展和情感描写。
4. 学生将能够运用所学知识，撰写自己的记叙文作品。
教学准备：1. 记叙文阅读材料，包括一些经典的记叙文作品。
2. 学生练习册和笔记本。
3. 教学投影仪或黑板、粉笔。
教学过程：引入：1. 利用一个引人入胜的故事或插图，激发学生对记叙文的兴趣。
2. 向学生提问，引导他们回忆记叙文的特点和结构。
阅读理解：1. 选择一篇适合学生阅读的记叙文，并提供文本副本。
2. 学生独立阅读文本，并回答一些与文本相关的问题，以检查他们对文本的理解。
3. 学生可以与同伴合作，讨论他们的答案，并与全班分享他们的观点。
文本分析：1. 引导学生分析记叙文中的人物形象、事件发展和情感描写。
2. 提问学生关于人物形象的问题，例如人物的性格特点、行为举止和动机。
3. 引导学生分析事件的发展，包括起因、经过和结果。
4. 引导学生分析作者使用的情感描写手法，例如形容词、比喻和对话。
写作练习：1. 提供一个写作任务，要求学生根据所读的记叙文写一篇类似的作品。
2. 引导学生思考他们想要表达的主题和情感，并提供一些写作指导。
3. 学生可以与同伴合作，互相修改和提供反馈。
4. 鼓励学生在班级内分享他们的作品。
总结：1. 回顾本课的学习内容，并与学生一起总结记叙文的特点和结构。
2. 强调学生在阅读记叙文时应注意的关键要素。
3. 鼓励学生继续阅读和写作记叙文，以提高他们的阅读和写作能力。
扩展活动：1. 鼓励学生阅读更多的记叙文作品，并写下他们的读后感。
2. 学生可以选择一个自己喜欢的记叙文作品，进行深入分析和展示。
3. 组织一个小组讨论，让学生分享他们最喜欢的记叙文作品，并解释他们的选择理由。
评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。
教案复习记叙文阅读
教案复习记叙文阅读第一章：记叙文阅读的重要性1.1 理解记叙文的概念解释记叙文是一种叙述事件、人物和故事的文学形式强调记叙文阅读在语言学习和文学鉴赏中的重要性1.2 记叙文阅读的目的提高学生的阅读理解能力培养学生的文学鉴赏能力增强学生的语感和词汇量第二章：记叙文的基本结构2.1 记叙文的构成要素人物：介绍主要人物及其特点事件：叙述重要事件的发展过程环境：描述故事发生的时间、地点和背景2.2 记叙文的顺序顺叙：按照时间顺序叙述故事倒叙：从结果开始叙述，逐渐揭示发展过程插叙：在主线故事中插入相关人物的叙述第三章：记叙文阅读的策略3.1 预测与推断培养学生根据、开头和线索预测故事发展鼓励学生根据文本信息推断人物性格和事件结果3.2 细节理解与归纳指导学生关注关键词和句子，提取重要信息练习学生归纳故事主题和主要情节的能力第四章：记叙文阅读的技巧4.1 理解人物形象分析人物的外貌、语言、行为和心理活动探讨人物在故事中的作用和意义4.2 把握事件发展跟踪事件的发展过程，理解事件的起因、经过和结果分析事件对人物和故事的影响第五章：记叙文阅读实践5.1 选择合适的记叙文材料提供不同类型和风格的记叙文供学生选择确保材料的难度适中，适合学生的阅读水平5.2 实施阅读活动组织学生进行独立阅读和小组讨论引导学生提出问题、分享理解和感受第六章：记叙文阅读的评估与反馈6.1 评估方法设计阅读理解测试，包括选择题、填空题和问答题实施同行评审，让学生互相评价和反馈6.2 学生自我评估鼓励学生自我反思，评价自己的阅读理解能力和技巧指导学生制定个人改进计划，提高阅读水平第七章：记叙文阅读的拓展活动7.1 文学创作与表达鼓励学生创作自己的记叙文，培养写作能力组织学生进行角色扮演和故事复述，提高口语表达能力7.2 跨学科结合历史、地理和文化知识，拓展学生的知识背景探讨记叙文中的社会问题和道德观念，进行价值观教育第八章：记叙文阅读的资源利用8.1 图书馆和网络资源教授学生如何利用图书馆和互联网查找记叙文材料推荐优秀的文学网站和在线资源，供学生自主学习8.2 媒体资源利用利用视频、音频和图像等多媒体资源，丰富教学手段引导学生从媒体中提取信息，提高信息素养和批判性思维第九章：记叙文阅读的教学计划设计9.1 制定教学目标根据学生的年级和能力，明确记叙文阅读的教学目标确保教学目标具有可衡量性和可实现性9.2 设计教学活动规划一系列记叙文阅读教学活动，包括讲解、练习和评估考虑学生的学习风格和兴趣，设计多样化的教学活动第十章：记叙文阅读的教学反思与改进10.1 教学反思定期反思记叙文阅读教学的效果和问题收集学生和同行的反馈意见，改进教学方法和策略10.2 教学改进根据教学反思的结果，调整教学计划和教学方法持续学习和研究记叙文阅读教学的最新理论和实践，提高教学质量重点和难点解析1. 章节一和章节二重点关注记叙文的概念和记叙文阅读的重要性。
统编版语文三年级下册叙事阅读阅读教案
统编版语文三年级下册叙事阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解叙事文的六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果；培养学生阅读叙事文的能力，提高学生的阅读兴趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生掌握叙事文的阅读方法，培养学生的阅读思维和概括能力。
3. 情感态度与价值观：通过阅读叙事文，激发学生对生活的热爱，培养学生的正义感，使学生能够从叙事文中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 叙事文的定义及特点2. 叙事文的六要素3. 阅读叙事文的方法和技巧4. 叙事文的情感态度与价值观教育三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握叙事文的六要素，学会阅读叙事文的方法和技巧。
2. 教学难点：培养学生从叙事文中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：语文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的叙事故事，激发学生的阅读兴趣，引入本节课的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读一篇叙事文，引导学生关注叙事文的六要素。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享自己阅读叙事文的感受和方法，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 课堂讲解：对叙事文的定义、特点及阅读方法进行讲解，帮助学生系统地掌握叙事文的阅读技巧。
5. 情感教育：通过叙事文中的正能量，引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调叙事文阅读的重要性。
7. 课后作业：布置一篇叙事文的阅读作业，要求学生运用本节课所学的方法和技巧进行阅读。
六、板书设计1. 叙事文的定义及特点2. 叙事文的六要素3. 阅读叙事文的方法和技巧4. 叙事文的情感态度与价值观教育七、作业设计1. 阅读一篇叙事文，运用本节课所学的方法和技巧，完成课后练习。
2. 结合自己的生活实际，写一篇叙事作文，要求运用叙事文的六要素。
三年级语文下册复习教案二：记叙文阅读
三年级语文下册复习教案二：记叙文阅读一、教学目标：1.通过本节课的学习，让学生了解什么是记叙文，掌握记叙文的基本特点和基本结构。
2.培养学生善于理解作者的意图，领悟文学语言，加深对文学的认识和理解。
3.培养学生良好的文学素养，提高语言表达能力和阅读能力。
二、教学重点和难点：1.让学生能够以自己的话语表达记叙文的基本特点和基本结构。
2.教师要帮助学生了解怎么从一篇记叙文中提取出作者的意图和思想。
三、教学内容：1.记叙文的基本特点：记叙文通常是围绕一个事件、一个人物或一个景点来展开的，同时在记叙中穿插了作者的感想、思考和表达。
其语言流畅自然，情感真挚，行文条理清晰，让人容易接受和理解。
记叙文适合多种场合使用，比如写故事、写旅游、写生活、写人物等。
2.记叙文的基本结构：记叙文的基本结构一般分为四个部分：开头、情节发展、高潮和结尾。
在这个结构里，开头起到引入故事情节的作用，情节发展是故事中的主体部分，高潮是故事的精华部分，结尾则是对故事的总结和点睛。
3.如何理解作者的意图和思想：要理解一篇记叙文的意图，关键在于从故事的情节和人物中去探究它所代表的道德情感和思想。
通过故事中的人物表现出来的行事准则、道德观念以及对人生的把握，来认识作者的意图。
从中感悟作者的思想，提高自己的文学素养。
四、教学步骤：1.导入新知：教师要通过图片、故事等方式来引入本节课的内容，让学生对“记叙文”有一定的预期。
2.学习记叙文的基本特点：在学习记叙文的基本特点时，教师要通过一些例子和故事来让学生更好地理解记叙文的基本特点，比如《聪明的一休》、《小蝌蚪找妈妈》等。
3.学习记叙文的基本结构：教师要通过一些例子和故事让学生学习记叙文的基本结构。
可以选择一篇短小精干的记叙文来进行解析，比如《小狗的坚持》。
4.如何理解作者的意图和思想：教师可以给学生一些题目，引导学生思考如何从一个记叙文中提取出作者的意图。
比如，《海上花瓶》这篇文章，让学生通过个人的理解和感悟来写出文章的主旨。
‘教案’中考记叙文阅读专题复习教案
中考记叙文阅读专题复习教案一、教学目标1. 理解记叙文的定义和特点，包括人物、时间、地点、事件的交代及主题的突出。
2. 掌握记叙文的阅读方法，如抓取关键词、分析人物形象、理解情节发展等。
3. 培养学生的综合分析能力，能够从多个角度审视记叙文。
4. 提高学生的阅读理解速度和答题技巧。
二、教学重难点1. 重点：理解记叙文的基本特点和阅读方法。
2. 难点：如何运用阅读方法深入理解记叙文，并准确答题。
三、教学方法1. 采用案例分析法，通过对典型记叙文案例的讲解，引导学生理解记叙文的结构和特点。
2. 运用讨论法，鼓励学生积极参与，分享阅读心得和分析方法。
3. 采用练习法，提供丰富的练习题，让学生在实践中提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 准备中考记叙文阅读真题和模拟题，用于课堂练习和课后作业。
2. 收集一些典型的记叙文文章，用于分析和讲解。
3. 准备教学PPT，包括记叙文的特点、阅读方法等要点。
五、教学过程1. 引入：通过讲解记叙文的定义和特点，引导学生了解记叙文的基本概念。
2. 讲解：分析记叙文的结构，包括人物、时间、地点、事件的交代，以及主题的突出。
3. 阅读方法指导：教授抓取关键词、分析人物形象、理解情节发展等阅读方法。
4. 案例分析：通过对典型记叙文案例的分析，让学生理解记叙文的特点和阅读方法。
5. 练习：让学生运用所学方法阅读一篇记叙文，并回答相关问题。
6. 讨论：学生分享自己的阅读心得和分析方法，互相学习和交流。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
8. 布置作业：提供课后练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对记叙文阅读的理解和应用能力。
2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度，评价他们的综合分析能力。
3. 收集学生的问题和反馈，及时调整教学方法和内容。
七、教学拓展1. 引导学生阅读更多的记叙文作品，提高他们的阅读广度。
2. 推荐一些优秀的记叙文阅读平台或书籍，供学生自主学习。
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复习叙事性作品阅读
关键词：语文书、语文课标、举一反三
教学过程：
一、导入
同学们，再过一个多月我们就要毕业了，我们心中满怀对母校的深深眷恋，但同时也提醒我们即将进入紧张的复习中，阅读短文一直是我们的弱项，今天老师将和同学
们一起复习叙事性作品阅读。
（板书课题）拿到一篇短文，我们首先要看看属于哪种作品，小学阶段写事写人的文章都属于叙事性作品，出示：《语文课程标准》第三学段对阅读叙事性作品提出这样的要求：了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
这段文字老师将它概括为三个方面，（板书：了解梗概揣摩表达说出感受）这是我们在叙事性作品阅读中感到最有困难的地方，是我们这节课复习的重点。
二、评讲《为你长出胡子》
问：同学们，通常我们拿到一篇短文,会如何去做？
根据学生回答，出示：1、通读文章，了解内容；2、认真审题，找准关键；
3、逐题完成，规范答题。
昨天老师让同学们做了一篇阅读练习，先来了解事件梗概，也就是短文的主要内容。
常见的概括主要内容的方法有：1、题目扩展法 2、要素归纳法 3、词句摘录法
（生简单说说）
出示：（我用的方法，知道）这篇短文主要写
了。
三、具体评讲
过渡：共六道题，前面两道题很简单，我们来交流一下。
（一）第一道：部首查字法、音序查字法
1、说正确答案，提醒大家注意-----音序要是音节中的第一个字母、大写
2、师生共写大写j
（二）第二道：破折号作用
1、你选择的答案是———，说思考方法，有不同意见吗？
2、破折号是我们本册书中的重点，我们一起来做个练习，说出你填写的理由。
破折号的作用A.表示解释和说明 B.表示声音延长C.表示意思转折
(1)“今天好热啊！——你什么时候去上海？”（）
(2）我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从山下的竹丛中传来。
（）
(3)天游峰——武夷山第一险峰。
（）
3、复习要学会举一反三，由破折号的作用我们会联想到本册书中还有哪些特殊标点符号？
翻开到64页《夜晚的实验》，我们来回顾一下。
谁来小结引号有哪些作用？
出示：引号的作用：A.表示引用 B.表示特殊的含义 C.表示
特定称谓 D.表示否定或讽刺 E.表示强调
(1)“虚心使人进步”这句话给我的启发很大。
（）这里的引用与书上有什么区别？
(2）海伦·凯勒学会了拼写“泥土”，“种子”等许多单词。
（）
(3)这样的“聪明人”还是少一点好。
（）
省略号也是我们本册书中的训练重点，省略号又有哪些作用？
出示：省略号的作用：A.表示省略； B.表示说话断断续续；
C.表示话未说完，语意未尽；
D.表示思维的跳跃。
老师将《理想的风筝》做了整理拿出笔你来选择一下。
(1)倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。
（ B ）
(2）“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
”（ A ）
(3)刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您……（ C ）
(4)她羞红了脸，嘀咕着：“对不起……我……我不是故意的……”（ D ）
错误的学生说说原因并改正。
4、简单小结：同学们复习就是一个对旧知的回顾、归纳、总结的过程，《语文课程标准》就标点符号提出这样的要求：出示：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
老师布置第一项课外作业，出示：在本册书中分别找出两个带有分号和顿号的句子，体会它们的不同用法。
（三）第三道题：叙述顺序，填写文中表示时间的词。
1、说答案和思考过程：第一步：看到顺序我们脑海中首先会出现几种常见的顺序，这里接下去的填空给了我们的启示关键词“那一年”，告诉我们可能与时间有关，我到文中去找表示时间的词……，自然前面的顺序就是时间顺序了。
2、师评价：思考很全面，答题规范，语言表达非常清晰，根据后面的填空题推出前面的叙述顺序，这是一种答题技巧，值得表扬。
3、出示：几种常见的叙述顺序（1）事情发展顺序（2）时间顺序（3）方位顺序
（4）参观或游览顺序
4、出示：连线题
（1）《卢沟桥烽火》事情发展的顺序
（2）《半截蜡烛》时间顺序
(3)《记金华的双龙洞》游览或参观顺序
(4)《烟台的海》方位顺序
(5) 《早》
（四）第四道题：体会加点词语“特地”的表达效果
1、关于体会词语的表达效果，我们本册书中的课后习题也多次涉及，打开书，看第一次出现在哪篇课文后？用什么方法思考的？
出示：体会词语的表达效果：（1）解释本意（2）联系上下文。
（3）感悟中心或人物。
具体说说《三打白骨精》中：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
2、现在我们按这三个步骤思考第三道题，说答案：出示格式“本意是----文中指----突出了-----”，自动评析（答题规范、表述清晰、思考全面）。
3、体会加点词语的表达效果，这仅仅是揣摩表达中的一种形式，还有哪些题目形式呢？（生简单说说）出示作业：在本册语文书中找出一两个有关“揣摩表达”方面的题目类型，并想想用什么方法思考的？
（五）第五道题：想象说话
1、本册语文书中《聂将军与日本小姑娘》让我们想象40年后美穗子和她的家人专程前来看望聂将军的情景，还记得当时我们又是用怎样的方法思考的吗？
出示：想象说话方法：第一步抓关键词，第二步展开合理想象（结合语境、人物的身份、年龄、神态、动作、心理活动、作品特点等想象）
2、下面来看一看我们同学的回答（2张）
3、学生互评、修改一下答案
（六）第六道题：说感受
1、出示学生的回答，评价
2、“说感受”我们可以从哪些方面思考？
（出示：方法：说内容、说中心、说人物）
2、学生自主修改，相互评析。
师：是的，也许刚做题目时我们思考还不够全面，但在交流的过程中，就会发现自己答案中的不足，主动去修改，答案不仅完美了，更是一种会学习、有上进心的表现，老师相信像某某这样自主修改、主动学习的同学会更多！
3、说出感受的题目形式也是多样的，不仅仅有想象说话，下面布置今天的第三项作业请同学们借鉴语文书中的课后练习，给这篇短文另外出几道不一样的题目，也来过把老师瘾，行吗？
四、总结
同学们，今天我们重点从“了解梗概揣摩表达说出感受”三个方面复习了叙事性作品阅读，将平时课堂中积累的一些阅读的方法又一次做了回顾和运用，《语文课程标准》这样来概括阅读的好处，它说——阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
老师真心希望同学们在面对短
文阅读时能在答题规范的同时，将所学的方法灵活运用，举一反三，轻松地复习，尽情享受阅读的乐趣！
五、作业：
1、在本册书中分别找出两个带有分号和顿号的句子，体会它们的不同用法。
2、在本册语文书中找出一两个有关“揣摩表达”方面的题目类型，并想想用什么方法思考的？
3、借鉴本册语文书中的课后练习，围绕“说出感受”给这篇短文《为你长出胡子》出一道题目。
板书：复习叙事性作品阅读
了解梗概
揣摩表达举一反三
说出感受规范答题
复习叙事性作品阅读
作业设计
班级姓名
1、在本册书中分别找出两个带有分号和顿号的句子，体会它们的不同用法。
分号:
顿号:
2、在本册语文书中找出一两个有关“揣摩表达”方面的题目类型，并想想用什么方法思考的？
3、借鉴本册语文书中的课后练习，围绕“说出感受”给这篇短文《为你长出胡子》出一道题目。
短文：
为你长出胡子
他在当选美国总统的前一年，收到一封信。
信是一个11岁的小女孩写的，字迹歪歪扭扭，但写得很真诚：“亲爱的先生，我是一个11岁的小女孩，非常希望您能当选美国总统，因此请您不要见怪我给您写这封信。
如果您有一个和我一样的女儿，请代我向她问好。
要是您不能给我回信，就请她给我写吧。
我有四个哥哥，他们中已有两人决定投您的票。
如果您能把胡子留起来，我就能让另外两个哥哥也选您。
您的脸太瘦了，留起胡子会更好看。
所有女人都喜欢胡子，那时她们也会让她们的丈夫投您的票。
这样，您一定会当选总统。
”信的末尾写着女孩的名字：格蕾西。
他立即回了一封信：“亲爱的小妹妹，收到你15日的来信，我非常高兴。
很遗憾，我没有女儿。
不过我有三个儿子，一个17岁，一个9岁，一个7岁。
关于胡子，我从来没有留过。
我从现在开始留胡子，你认为人们会不会觉得有点可笑？忠实地祝福你。
”
第二年2月，他当选为美国第十六任总统。
前往白宫就职途中，他特地在小女孩格蕾西居住的小城韦斯特菲尔德车站停下，对欢迎的人群说：“这里有我的一个小朋友。
我的胡子就是为她留的。
如果她在这儿，我要和她谈谈。
她叫格蕾西。
”
他的话刚说完，小格蕾西就小跑到他面前。
他笑着抱起她，亲吻她的面颊。
小格蕾西高兴地抚摸他又浓又密的胡子。
他笑着说：“你看，我让它为你长出来了。
”
他就是林肯总统。
林肯去世后，格蕾西写给他的信被收藏在他的故居，那里挂着他的两张画像，一张有胡子，一张没有胡子。
格蕾西的信就贴在画像旁边的墙上，一直陪伴着他。
林肯说，小女孩格蕾西让他知道了什么是纯洁和美好，他要为这份纯洁和美好而奋斗终生。