细微之处见师德
[师德]细微之处显师德
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细微之处显师德摘要：师德在细微处，这就需要我们从点滴做起，在教育改革和社会转型的关口，我们应立德为先，调整心态，创新教学，不辱使命。
关键词：细微；师德美国著名的教育心理学家吉诺特博士说过这样一段话：在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论――教学的成功与失败，“我”是决定性因素。
我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情绪的主因。
身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。
每每读到吉诺特的这番话，我都感到一种心灵的震颤。
这番感触让同样身为教师的我终于明白――一位教师只有具备高尚的人格和道德力量，才能在自己的教育教学工作中建立起良好的师生关系。
而教师的高尚人格和道德力量的体现，往往就在我们日常生活的点滴之间。
杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”，与其说这是春雨滋润万物的特点，不如说这是教师教育教学的感情特点。
教师的师德在细微处，我们的工作就是从点滴做起，从我们的一言一行做起。
一、身为教师，我们首先要爱自己的职业俗话说：“干一行，爱一行。
”世上令人艳羡的东西很多，比我们教师这一行吃香的职业有的是。
我们不是神仙，很多东西都会让我们怦然心动，但却又令我们可望而不可及。
既然选择了做老师这一职业，就应该对自己的选择无怨无悔。
当我们对这一职业感到厌烦，当这项工作使我们心力交瘁的时侯，我们应该试着改变一下自己的心态，主动地而不是被动地去做这项工作。
当你爱上了这个职业，真正做到甘愿在这一平凡的工作中实现自己人生价值的时侯，你就可以抛开所有的烦恼，做到以苦为乐，以苦为趣，从而产生拼搏奋斗的强大动力，这样就能够收获教师这一职业带来的快乐。
二、每天走上讲台，微笑面对学生雨果曾说过：“微笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色”。
心理学家是这样分析微笑的，当你对他人微笑的时侯，他也会以友好的微笑回报你，双方都从对方的微笑中得到认同、好感和满足，彼此的距离一下子就拉近了。
小事成就 见证师德之细节
小事成就见证师德之细节师者，传道授业解惑也。
作为一名优秀的教师，身上肩负着培养学生成才的重任，同时也需要呵护和展现师德风采。
虽然师德的核心是以学生为中心，但其中的微小细节却构成了师德的重要支撑，它们时刻见证着教师的职业操守、责任心和影响力。
本文将就教师生活的点点滴滴，以及常见场景中体现的细小细节，探讨小事如何成就师德，见证师者细腻之心。
一、关爱呵护孕育师德之初心教师作为学生成长道路上的引路人，除了传授知识外，更需要懂得关爱和呵护。
而关爱之所以成为构筑师德的基石，正是因为它关涉到教师与学生之间的情感联系。
1. 温情问候、微笑面对每一天的课堂开始，教师应该主动与学生进行简单的问候，向他们传达温暖和关心。
「早上好，同学们！」一句简单的问候，可以激发学生的积极性，拉近教师与学生之间的距离。
此外，在课堂中，教师可以时刻保持微笑面对学生。
微笑不仅能够缓解学生的压力，还能营造积极的学习氛围。
当学生回答问题正确或有进步时，教师的鼓励微笑更能让学生获得成就感，进而激发学习的动力。
2. 关切温暖、细微之心教师应该关心学生的情绪和生活，展现对学生的温暖关怀。
在交流中，教师可以主动询问学生日常生活的情况，如「今天的体育课打得怎么样？」或者「周末有什么安排？」，以表达对学生的关心。
同时，教师应当对学生的问题表示关切，如听取学生的困惑，提供适当的帮助和指导。
这些关切温暖的细微之心，让学生深切感受到师者的关怀和支持。
二、严以律己培养规范之氛围教师作为学生的榜样，严以律己是树立规范学风、培养师德氛围的重要环节。
1. 自律示范、言行一致教师应当严于律己，做到身体力行。
在学校和课堂中，教师要注意自己的仪表仪态，言行举止要规范庄重，争取做到言之有物、言之有理。
此外，教师还要始终保持内心的平和和谐，避免因情绪波动对学生产生不良的影响。
2. 专注教学、严守纪律教师在教学中应当专心致志，认真负责，做到讲课有条不紊。
同时，教师还应当严守学校的教学纪律，如准时上课、禁止使用手机、规范批改作业等。
细微之处看师德
细微之处看师德韩愈在《师说》一文中曾说：“师者，传道、授业、解惑也。
”。
其中把“传道”放在了第一位，其意义非同寻常。
“道”的重要性体现在他是人的“立世之本，立人之根”。
其表层意义可以理解为道理，其内在含义则为道德，前者是后者的前提，明理、遵理者方称有德。
师德修养对于老师而言，是“授业、解惑”的前提保障，无德者或者不注重师德修养者，是不能胜任教师这个光辉职业的。
大教育家陶行知曾说：“学高为师、身正为范”，身正就是教师师德修养的基本准则。
现实生活中，一些细小的事件恰恰就能体现教师师德素养的高低，下面我就以我的所见谈谈师德修养，一、“老子”误解事件清晨，某校七年级的一位学生在学校的操场边大声的朗读历史。
其中把一句话反复的翻读-----老子，姓李名聃，春秋时期楚国人，道家学派的创造者-----。
在操场跑到跑步的一位教师（数学专业）跑过来不问青红皂白“哐、哐”就打了该生两巴掌，打得学生鼻血长淌。
该教师还大声咋呼：“你这个娃儿，年纪轻轻就老子翻天的，我都听了好几遍了，你长大还得了。
”受到委屈的学生没有告诉班主任，直接打电话把家长叫到学校，家长跑到学校抓住该教师就要打。
事情一闹大，整个学校乱哄哄的。
学校领导出面调查，才明白事情的真相。
后来经过调解，这位莽撞的教师赔付了600元的医药费用才平息了事态。
不过这件事却在社会上引起了连锁反应，波及了全校的教师知识素养。
社会传言该校教师知识素养太差，教学成绩就谈不上了。
邻近的学校也抓住这个传言大肆做反面宣传，该校的学生人数骤减。
这件事可以看出该教师存在几个方面的问题：1、不问青红皂白殴打学生，逞一时之快，违反了《中小学教师职业道德规范》的“关心学生、尊重家长”这条规定，更违反了《中华人民共和国教师法》中“不准体罚、变相体罚学生”的相关规定。
他在没有问清情况的条件下，随意殴打学生，恰恰体现了他师德修养方面还欠缺很多，必须要加强学习。
该事件证明：师德修养学习不是一件小事，学校在组织教师进行师德修养学习中，要认真组织，要抓典型，教师在学习中要学有所得，并且在教育教学中运用。
师德师风的细枝末节
师德师风的细枝末节师德师风是教师职业道德的核心，是教师在教育教学过程中应该遵循的行为准则。
细枝末节是指师德师风中的一些细微之处，虽然看似微不足道，但却能够体现出教师的职业素养和专业水平。
本文将从几个方面探讨师德师风的细枝末节。
师德师风的细枝末节之一是教师的仪表和形象。
作为教育工作者，教师应该注重自己的仪表和形象，给学生树立一个良好的榜样。
教师应该穿着整洁、得体，言谈举止得体，不随意吐痰、乱扔垃圾等不文明行为。
这些看似微小的细节，却能够影响学生对教师的尊重和信任。
师德师风的细枝末节还包括教师的语言和态度。
教师应该用文明、礼貌的语言与学生交流，不使用粗俗、侮辱性的言辞。
同时，教师应该保持平和、耐心的态度，对待学生的问题和困惑给予及时解答和帮助。
这样的细节能够让学生感受到教师的关心和关爱，建立起良好的师生关系。
师德师风的细枝末节还涉及到教师的教学方法和评价方式。
教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，在评价学生时，教师应该客观公正，不偏袒任何一方，给予学生正确的评价和指导。
这样的细节能够促进学生的全面发展，提高教学效果。
师德师风的细枝末节还包括教师的课堂管理和纪律要求。
教师应该严格要求学生的纪律，确保课堂秩序良好，学习氛围浓厚。
同时，教师应该注重个体差异，尊重学生的个性和特长，给予他们充分的发展空间。
这样的细节能够培养学生的自律能力和团队合作精神。
师德师风的细枝末节还包括教师的专业发展和学术研究。
教师应该不断提升自己的教学水平和学科知识，参加各种培训和学术交流活动，不断更新教育理念和教学方法。
同时，教师还应该积极参与学术研究，提高自己的学术造诣，为教育事业的发展做出贡献。
师德师风的细枝末节是教师职业生涯中不可忽视的重要方面。
教师应该注重自己的仪表和形象，用文明、礼貌的语言与学生交流，灵活运用教学方法，严格要求学生的纪律，不断提升自己的教学水平和学科知识。
只有这样，教师才能够成为学生心目中的楷模，为教育事业的发展做出积极贡献。
师德师风演讲稿爱在细微处
师德师风演讲稿爱在细微处尊敬的各位领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！很荣幸能够站在这里，与大家分享我对师德师风的一些思考和体会。
作为一名教师，我深知师德师风对于教育工作的重要性，也深知师德的力量是无穷的。
今天，我想和大家一起探讨一下师德师风如何体现在细微之处。
首先，作为一名教师，我们要做到教书育人，以身作则。
教师是学生学习生活中的榜样，我们的言行举止会直接影响到学生的行为习惯和性格养成。
因此，我们必须时刻注意自己的言行举止，保持良好的职业道德。
比如，在课堂上，我们要为学生树立正确的学习态度和价值观念，要注重培养学生的创新意识和实践能力；在生活中，我们要处理好师生关系，保持敬畏之心，尊重学生的个性和差异。
只有我们自己做到了，学生才会慢慢学会尊重和理解。
其次，师德师风也体现在我们对待工作的态度和热情上。
教师工作是一项高度责任和使命感的工作，我们要时刻以学生利益为先，秉持着对教育事业的忠诚和热爱。
在教学过程中，我们要不断培养自己的专业素养，提高自己的教学水平，善于创新教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，我们也要拥有耐心和耐心，承担起教育的责任和使命，尽职尽责地教育每一个学生，让每一个学生都能得到充分的关爱和教育。
最后，师德师风更体现在我们与同事之间的相互尊重和团结合作中。
作为一个团队，我们要相互支持和鼓励，不搞小团体，不搞拉帮结派。
只有团结合作，才能为学生创造一个和谐、积极向上的学习环境。
我们要相互尊重，学会倾听和包容，有互相信任，有了团队协作的力量，我们才能更好地完成工作，更好地提高教育教学质量。
师德师风主要体现在细微之处，是在做一些平凡而细微的事情中。
一句鼓励的话语，一个微笑的笑容，一份细致入微的教案，一次细心的辅导，一次细致的慰问，一次细心入微的关心……都会在学生心中留下深刻的印记，影响他们一生。
正是这些细微之处的积累，才构成了我们的师德师风。
最后，让我们携手合作，共同努力，为教育事业献出我们的一份力量，让我们的师德师风在细微处发扬光大，为学生树立榜样，为教育事业做出更大的贡献。
细微之处见师德
细微之处见师德没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。
这就是我们教师的生活写照。
有人说做教师是一件苦差事，除了繁重的教学任务以外，还有没完没了的班级管理工作。
也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业，自己的言行举止处处都要做到“为人师表”,难！可见教师的工作量之大、心理压力之重是旁人所无法体会的。
就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出了许多感人的师德故事。
牛引苗老师她没什么豪言壮语，也没轰轰烈烈的伟大事迹，但从她身上我却看到了作为一名小学教师的优良品质。
牛老师是个非常爱孩子的一个人，很少严厉地批评过谁，她总是很有艺术，让调皮的孩子听了也会难过的掉下眼泪，因为他们知道林老师说的非常有道理。
班级里有一位学生在刚来学校的时候，每天都要打.十来个同学，李老师每天不厌其烦得教导他，慢慢的，从十来个变为七八个、三四个、一二个……这位学生在这一年中改变了自己的行为。
在牛老师的班级里，你永远都可以看见孩子们活泼的笑脸但又不失礼貌和纪律。
牛老师非常注重培养学生的阅读能力，比如：在每天的早上，都会听到学生琅琅的读书声。
她常要求学生安静的坐在教室里看一本课外书，这能使学生养成每天阅读的好习惯。
由于牛老师教的是一年级，学生刚入学，一切都得从头开始，所以工作比较繁重，身后总是跟着几个“小尾巴”，汇报这样那样的事情。
我们办公室的老师经常劝说她，让他适当的休息，她总是说没关系，孩子们要紧，只要他们有进步我就感到很快乐了。
牛老师每天不但跟孩子们打饭，而且和孩子们一起吃饭，她说这样能让孩子们体会到师爱，能让孩子们心里感受到温暖，能让孩子们觉得老师和他们是朋友关系，是平等的，能拉近和孩子们的距离，才能更好的和孩子们相处，才能让孩子们有更好的学习。
当然牛老师对孩子们的爱不仅仅只有这些。
还有班上有几个留守儿童，不但学习跟不上没人辅导，而且生活状况也比较差，牛老师不但利用时间给他们辅导，而且给他们洗衣服，梳头等，说实话如果让我去代这个班，我都不一定能胜任，对待刚入学的小孩子需要更多的爱心和耐心。
班主任工作总结：细微之处见师德
班主任工作总结：细微之处见师德班主任工作总结：细微之处见师德老师的一举手一投足，对学生说都是教科书。
因此，教师只有具备了高尚的人格，才能培养出学生的高尚人格。
作为一个教师，我们就是用自己的人格，为学生树立一个看得见、学得着的榜样。
因此，在实际工作中，我从细微之处修炼自己的人格。
一、从细微之处修炼自己记得，一次上，讲台上布满了厚厚的一层粉笔灰。
以前，我都是大声的叫骂值日生，结果，每次值日生很不情愿的把讲台上的粉笔灰清理掉。
但下节又忘掉了怎么回事。
就在我要大声吼出时，我脑子里闪过一个字“不”。
接下，我故不做声，自己把讲台上的粉笔灰默默地擦干净。
这时，下面的学生显得很安静。
从那以后，我每次上，讲台上总是干干净净。
可见，我的实际行动见效了。
以前，教室的地面总是脏兮兮的，我先不发表任何言论。
而是采取了一个缓兵之计。
让他们看看教室里出现了什么不该出现的东西，学生很聪明。
一下子就会意了我的意思。
把自己座位上的垃圾见得干干净净；而且，保持的也很干净。
现在无论你在什么时候去教室，总是看不见纸片了。
二、严格要求自己在班级工作中，凡要求学生做到的，我先做到。
比如：每天早读，每人一段，我和他们一起比谁的记性好，和他们一起背；大扫除时，我和学生一样承包了一小块地，讲台我承包了，而且和学生比，看谁打扫的干净；写作时和同学们一起写，看谁写得好、写得快……这样对孩子们天长日久地施加影响，他们心目中的教师的形象会不严自威。
三、特别的爱给特别的孩子，溶于学生生活作为一线基层的班主任，与学生方方面面的接触最多也最紧密，教师的一举一动，一点一滴都对学生存在着影响，为师者就应该随时清醒地知道学生首先是人，是人就有安全、情感、被爱、被尊重、渴望自我实现的需要，正是这一系列的需要成为学生发展的内驱力。
教育如果能顺应或激发学生的这种需要，就能最大限度地激发学生的潜能，使他们在自己的最近发展区得到最好的发展，教育就能取得事半功倍的效果。
今天，我们中的大多数教师都已经接受了这样一种观念：教师良好的期待是学生进步和发展的动力。
师德体现在细节中
师德体现在细节中师德应该是建立在教师从事育人工作所持有的、高于常人道德要求之上的，与教育教学本身的要求相适应的一种道德要求。
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。
师德修养又何尝不是如此，“为人师表”，细节中所表现出来的师德，它所强调的是教师的道德水准对于学生的思想行为的潜移默化的影响，而且这种影响是巨大而又恒久的。
特别是对于与任课老师不同的辅导员，师德不是大话、空话，它体现在我们在做学生工作过程中的态度、情绪、言行举止、点滴小事中，发于内而形于外，起于思而见于行。
这也就要求我们需要经常反思自己的行为，把保证学生健康、自然、有规律地成长作为一个最低的师德标准。
一、师德爱为先，用爱倾听“上帝”的声音师德爱为先，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。
如果说顾客就是企业的上帝的话，那么我们不妨也把学生比做学生工作者的“上帝”吧。
然而“上帝”的声音即是天籁之音，岂是人人都能享用的到？故大凡受恩惠者必已做了多次类似“把心都掏出来”的祷告，享用过后也势必“家庭美满，生活幸福……”这就好比我们在做学生工作时，能够做到时时为学生们着想，及时转换角度来思考问题，深入到学生的生活中去，用爱来感动学生，让他们真心的信任你，从而争取到倾听“上帝”心声的机会。
当我们真正听过学生们的心里所想，精神所需，我们的工作也就变得容易很多。
倾听是相互的，也是彼此的一种选择。
一年来的学生工作，令我深深的感受到“倾听”的魅力。
每当我聚精会神地倾听学生滔滔不绝的叙述着进入大学后的感受和对大学的理解时，我总会发现他们的心中好似有一块石头正悄然落地，脸上凝重的神色似乎也褪去不少；亦或是当学生目不转睛地聆听着我推心置腹的经验总结，听我说大学的含义，听我说大学生的责任与素质，听我说我的大学和留学生活，一席话说罢也总会发现他们紧锁的眉头松开许多，脸上也多了些久违的笑容，心里好似有了久旱逢甘露般的触动。
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微笑 ， 用赞许 和期待 肯定 的 目 光望着他们 ， 并在适 时给予提示 ， 让他们从 心理上感 到数学并不是太难 学 ， 帮 助他们树 立 自信 ； 我还 给予学生 适 当
的物质奖励 ： 和同学 比， 每次考试成 绩 ９ Ｏ分 以上 的奖 １个 本子 ； 和 自己
声对他说 ： “ 哪有你这样 的学生 ， 太 不知好 歹 ！必须 向我认 错 ， 否 则我不
感受到 了集体 的温暖和力量 ， 从而变被动学 习为主动学习。到期末 复习
时， 为 了消除疲劳活跃气氛 ， 我把学生元旦表演节 目的照片洗 出来 ， 并且
告诉他们每一张复习题 ， 自己和 自己 比进 步大的 同学 ， 老 师奖励一 张
遇到难题 ， 主动向老师请教 的汤秋 玲我大力 表扬 ； 对于为班 上做好 事帮
助同学的学生我给予表扬 ； 对于学 习有 困难 的学生 ， 我有 时刻意设 计一 些简单的问题让他们 回答 ， 激励他们大胆发 言 ， 在 他们犹豫 的时候 ， 我用
童或农 民工子女 ， 他们在生活上 得不 到城里 孩子 被长辈 呵护 的感觉 ， 有 的学生好 多天都 穿着脏 衣服 ， 身上气 味刺 鼻 ， 学 习上 常常无 人 问津。他 们在班上 胆小 自卑 ， 对学 习缺乏 自信。我从不 嫌弃不放弃 他们 ， 比如 ： 看 到 张荣辉 趴在桌 子上 ， 我就会走 过去轻轻摸摸 他的头 ， 关 切地问 ： 你 怎么
冷 了， 汤秋玲 衣服穿少了我会把外 套脱下穿在 她身上 ； 冬 天， 我把陈 明等 冻红 的小 手塞进 我的腰 间 ， 用我 的体 温给他 们温 暖； 何正 顶等 同学没 钱 吃午饭 ， 我会 买东 西给他们 吃 ； 向敏书包破 了， 我把家里 的书包 给她——
这些不起 眼的小 事 ， 让学 生们喜欢 我亲近我 ， 因信任而把小秘 密告诉 我 ，
中学课 ｉ 辅 ２ Ｏ ｌ ３ 第 ２ ７
细 微 之 处 见 师德
＠ 袁玲
什么是师德？有人说师德是热爱教育 事业的博大胸 怀 ； 也有人 说师 德 是孔 圣人“ 学 而不厌 ， 诲 人不倦 ” 的伟大 修养 ， 还 有人说 师德是 陶行知
“ 捧着一颗 心来 ， 不 带半根 草去” 的人 生信仰 。我认 为师 德是甘 于平 凡 ， 并 在 日复一 日， 年复一年的岁 月 中， 以不变 的热情 去关爱 学生 努力： Ｉ 二 作 我看到过一段文 字 ： 鼓 励作 为教学 的一 种手段 ， 在学生 的学 习和生
量时问（ 仅上学期我义务为 学生补习 约 ４ Ｏ课 时左右 ） 为 学生辅导 作业 。 因为我 占用 了学生的休息时间 ， 有几个成绩好 的同学 对我这种做法 有意
去年 ， 我 刚接任 五年级 数学 教学工 作不 久 ， 徐瑞 因前 一天 的家庭 作 业没有写 ， 当天的课 堂作业 又没 交 ， 于是 我利 用 中午 时间 先教他 写完 了 课堂作业 ， 又把昨 晚作业 中的“ 难题 ” 跟他讲 了一遍 ， 然 后要求 他午饭 后
的敬业精 神。下面我将 自己的师德故事及亲身体验实录如下。
一
、
让 留守 儿 童 感 受 老 师 对 他 的 爱
在我从教 三十多年的经历 中 ， 我 觉得爱 学生 的方式 是多 种多样 的 ， 并且 随时随地 都可以体现出来。近几年来 ， 我 所教的学生很 多是 留守儿
心听讲 了 ， 我给予表扬 ； 每 次作业全 对 的张继雄 ， 老师给 予表扬 ； 学习上
因喜欢而喜欢我所上 的课。每 当学 生因爱 而喜悦 ， 因爱 而羞愧 ， 因爱 而
努力 的时候 ， 我会 想 ： 爱是 阳光 ， 给人 以温 暖 ， 爱 是桥 梁 ， 让你 走进 他 人
心 间。 二 、关 爱 、 理解、 宽 容 学 困 生
数学生会 畏惧 和失去信心甚至逃避。随着新知识 的不断学 习， 基 础不太 好的学 生往往后 面几个单元的学习越来越 困难。教师的责任 和义务 ， 让 我多次谢绝别人有偿补 习的邀请 ， 我不计报酬 ， 一边 上新课 ， 一边挤 出大
会要你上课 ！ ， ， 事后 ， 我就此事跟班主任周老师交换 ． 『 看法 ， 周 老师说 ： 徐
瑞是存在很多 问题 ， 她还和聂校长 去过 他家 ， 徐瑞 的爸 爸长期不 在家 ， 他
可爱 的像片 。得到像片的同学兴奋不 已 ， 没得到 的同学 学习更加 主动积 极， 经常在我离开教室时 ， 有 学生会 说 ： 袁老 师 ， 下 节还上数 学课 吧 ！面 对学生高涨的学习热情和兴趣 ， 我怎么忍心拒绝学生 的请求 呢？在考 试 的前两周 ， 我经常一天中有 ３ 节或 ４节课是在教室里和学生一起渡过的。 由于我和学生们的共同努力 ， 在 上学期 的数学 调考 中， 我们班 取得 了市 直学校第二名的好成绩。 在这一点点 、 一滴滴 、 一件 件的平 凡小事 中 ， 我深 深体会 到 ： 如果 一
把作业补起来 。就在下午我查看他 的作业时 ， 发现 他在本子 上方歪歪扭
见， 我便跟他们谈心讲道理 ， 使 他们 明白只有 大家共 同进步 才能成 为一
个优秀 的团队。通过我耐心 细致地 提补 ， 同学 们 的相互帮 助， 后进 生也
扭地写着 “ 数学老师我 日你妈 ， 明确一点 ” 。说实 话我 当时非 常生气 ， 大
活 中起着重要的作用 。教师 的鼓励对学生做 人 ， 做事等方 面健 康发展 的
渗透作用不可忽视， 教师 一次不经 意的表扬 ， 可能 激起学 生千百 次的希
望 。教师的褒贬给学生 内心 的感受迥然不 同。为此 ， 在教学 中我时时处
处寻找机会 ， 最大限度给学生鼓励 。如 ： 对胆小 的钟秋 ， 只要她 能主动 回 答老师的提问我就给予表扬 ； 对 于爱做小 动作朱 明美 的， 哪天她 上课专
比， 每次考试成绩有进步 ， 哪怕进步 １ 分、 ２分都奖 １ 个 本子 。看似 不起 眼的几个 小本子 ， 它让学生感受到成功 的喜悦 ， 树 立了信心 ， 明确 了努力
的方向 ， 提 高了学 习的兴趣 。 四、随时掌握学生心理动态 ． 不计报酬及 时为学生排忧解难 学 生的学 习热情和兴趣 是摇摆 不定 的， 在他们 多次遇 到难题 时 ， 多