区域活动中如何促进幼儿主动性学习
在区域活动中培养幼儿的自主性
在区域活动中培养幼儿的自主性近年来的研究和实践证明，区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面’素质的形成发展和提高，同时，区域活动能提供给孩子们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题，本人结合实践作了以下几方面的尝试。
一、为区域活动创设物质环境我们根据幼儿健康、社会性认知、语言、艺术等方面发展的需要，逐步设立了“娃娃家”、“理发店”、“小医院”“多多小吃店”、“美工角”、“图书角”、“语言角”、“建筑区”本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、图书角、娃娃家、小医院等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的创设方面，我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展，我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标。
在材料的投放上我们观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
让幼儿在与材料的“互动中”积累各种经验。
二、发挥教师在区域活动中的主导地位在区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。
教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。
我们建立区域活动常规、引导幼儿自主进行区域活动，培养幼儿自主、自律能力。
为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境，另外，在区域活动指导中，要加强区域间的配合，渗透、相互促进。
不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。
如：在玩“钓鱼”的游戏时，将钓来的鱼送到娃娃家，做菜，然后再送到数学角，引导幼儿有规则的排序，还可以送到小菜场卖，幼儿对这些活动很感兴趣，在轻松愉快环境中得到相应的知识。
幼儿园区域活动的指导策略
幼儿园区域活动的指导策略幼儿园区域活动是指为了促进幼儿全面发展而设置的具有一定主题、目标和内容的活动空间。
通过区域活动，孩子们可以自主选择、探索和实践，培养他们的动手能力、社交能力和思维能力。
在实施幼儿园区域活动时，需要遵循一定的指导策略，以确保活动的质量和效果。
以下是一些指导策略供参考：1.营造温馨的环境：为每个区域创造具有吸引力的环境，该环境应该是幼儿友好的，充满着引人入胜的绘画、图书、玩具和材料，以吸引幼儿的兴趣和好奇心。
2.提供多样的材料：为每个区域提供丰富多样的材料，让幼儿在探索和玩耍中获得不同的体验和学习机会。
例如，在艺术区域提供各种颜色的画笔、纸张和贴纸，在角色扮演区域提供各种角色扮演服装和道具。
3.引导幼儿选择：在区域活动开始前，引导幼儿了解每个区域的主题和目标，并让他们自主选择参与感兴趣的区域。
这样可以增加幼儿的积极性和主动性，并让他们更加专注和投入。
4.提供适量的指导和支持：提供适量的指导和支持来帮助幼儿掌握区域活动的技能和知识。
例如，在积木区域，老师可以引导幼儿如何搭建稳定的结构，如何使用不同的积木拼出不同的形状等。
5.鼓励合作与分享：在区域活动中，鼓励幼儿合作、分享和互动。
例如，在图书角培养幼儿之间的合作与分享，让他们一起阅读、翻阅书籍，并相互分享自己的书籍喜好和阅读体验。
6.提供挑战性任务：为幼儿设立一些具有挑战性的任务，激发他们的兴趣和动力。
例如，在科学实验区域，给幼儿提供一些简单的科学实验任务，让他们通过实验观察、推理和解决问题。
7.注重反思和评估：在区域活动结束后，引导幼儿反思他们的学习和体验。
可以通过绘画、口头表达或书面记录来记录他们的思考和感受。
同时，教师可以观察和评估幼儿在活动中的表现，以指导日后的活动安排和幼儿发展。
以上是幼儿园区域活动的一些指导策略。
这些策略的目的是提供一个有趣、安全和富有挑战的环境，激发幼儿的好奇心和探索欲望，进而促进他们的全面发展。
只有在不断实践和改进的基础上，幼儿园区域活动才能更好地满足幼儿的发展需求和学习兴趣。
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区
幼儿园自主性学习区域活动指导——生活操作区1.活动目的和目标：目的：通过生活操作区的活动，培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的动手能力，促进幼儿的身心发展。
目标：让幼儿能够学会自如地操作生活中常见的工具和用品，掌握简单的生活技能，培养幼儿对生活的兴趣和主动性，提高他们的自理能力和解决问题的能力。
2.活动内容和方法：（1）清理桌子：让幼儿学会将散乱的玩具、文具等物品整理到规定的盒子或者抽屉中。
方法：将桌子上的玩具和文具故意整理得很乱，然后示范给幼儿看如何整理。
要求幼儿按照示范的方法将玩具和文具分类整理到规定的盒子或者抽屉中，然后再将整理好的桌子复原。
（2）折叠衣服：让幼儿学会折叠自己的衣服，提高他们的手眼协调能力和动手能力。
方法：将衣服叠成一堆，将其中一件展开示范给幼儿看，然后示范如何将衣服叠成长方形，再将衣服叠成一个小正方形。
要求幼儿按照示范的方法折叠自己的衣服，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
（3）洗手：让幼儿学会正确洗手，养成良好的卫生习惯。
方法：将洗手池排列整齐，准备好肥皂和毛巾。
示范给幼儿看如何打开水龙头，湿润手掌，取适量的肥皂搓揉起泡沫，然后用流动水将泡沫冲洗干净，最后用毛巾擦干手。
要求幼儿按照示范的方法自己动手洗手，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
（4）扎鞋带：让幼儿学会扎鞋带，提高他们的手眼协调能力和动手能力。
方法：准备好鞋带和鞋子，示范给幼儿看如何正确地扎鞋带。
先将两个鞋带穿过鞋眼，保证两个鞋带长度相等，然后将一个鞋带十字交叉扎起来，再将鞋带通过鞋口的环形孔，最后拉紧鞋带并打成一个双环结。
要求幼儿按照示范的方法自己动手扎鞋带，老师可以适时地给予幼儿指导和鼓励。
3.活动安排和时间：（1）活动安排：每周至少进行一次生活操作区活动。
（2）活动时间：每次活动安排15-20分钟。
4.教师的角色和指导方法：（1）教师的角色：教师是活动的组织者和指导者，要示范正确的操作方法，引导幼儿参与并完成活动。
幼儿园如何在区域活动中培养幼儿自主学习的能力
幼儿园如何在区域活动中培养幼儿自主学习的能力幼儿园是培养幼儿全面发展的重要阶段，而培养幼儿自主学习的能力是幼儿园教育的核心任务之一、幼儿园通过区域活动，可以为幼儿提供一个自主探索和学习的空间。
下面将从设计区域活动的角度，探讨如何培养幼儿自主学习的能力。
首先，制定明确的活动目标和任务是培养幼儿自主学习的第一步。
教师可以根据幼儿的年龄特点和学习目标，设计具有一定挑战性的任务，让幼儿在活动中不断尝试和实践。
同时，教师要确保活动的目标清晰明确，让幼儿明白他们需要达到什么样的标准，从而激发他们的学习动机。
其次，为幼儿提供适当的素材和资源是培养幼儿自主学习的重要保障。
教师可以根据幼儿的兴趣和个性，选择具有吸引力的素材和资源，激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师要保证素材和资源的多样性和丰富性，以满足幼儿的不同需求和呈现多样的学习途径。
例如，在植物区域活动中，教师可以提供各种种子、土壤和植物工具，让幼儿自主选择和操作，从而培养他们的学习能力。
第三，鼓励幼儿参与合作学习也是培养幼儿自主学习能力的重要方法之一、通过让幼儿分组合作、互相帮助和互相学习，可以培养幼儿的团队精神和协作能力。
教师可以设计一些合作性的任务，例如，在建构区域活动中让幼儿合作设计和搭建建筑模型，从而培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
同时，教师要及时肯定和表扬幼儿的合作努力和成果，激发他们的学习动力。
第四，提供适当的反馈和评估也是培养幼儿自主学习能力的重要环节。
教师可以通过观察和记录幼儿的学习活动，及时给予鼓励和指导。
同时，教师可以与幼儿一起回顾和总结活动的结果和过程，让幼儿对自己的学习进行评价和反思。
这样可以培养幼儿主动关注自己学习的过程和效果，从而激发他们的主动学习兴趣。
在设计区域活动的过程中，教师需要积极参与和引导幼儿的学习，但是更需要给予幼儿足够的自由度和自主性。
通过让幼儿自主选择和探索，培养幼儿的自主学习能力，可以提高幼儿的学习积极性和主动性，同时也能够培养幼儿的批判性思维和解决问题的能力。
幼儿园如何有效开展区域活动
幼儿园如何有效开展区域活动幼儿园是孩子们接触外部世界的重要场所，区域活动在幼儿园的教育中起着至关重要的作用。
通过区域活动，幼儿能够在有限的空间内进行自主探索和学习，发展全面的能力。
本文将介绍如何有效开展幼儿园的区域活动。
一、设计合理的活动区域幼儿园的区域活动通常包括阅读角、建构角、美术角、科学角等。
每个活动区域应该有清晰的定位和功能，根据幼儿的兴趣和发展需求来设计活动内容。
例如，在阅读角里放置各类图书和故事书，布置舒适的阅读环境，鼓励幼儿自主阅读和借阅书籍。
这样一来，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能提高他们的语言表达和理解能力。
二、提供适合的材料和玩具区域活动需要配备相应的材料和玩具，以满足幼儿的需求。
材料和玩具的选择应根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣爱好来确定。
例如，在建构角中，可以提供积木、拼图和磁力片等，鼓励幼儿进行自主建构和创造。
这样不仅锻炼了幼儿的动手能力和空间想象力，还培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
三、引导和激发幼儿的主动参与幼儿园的老师应该引导幼儿积极参与区域活动，激发他们的主动性和创造力。
在活动开始前，可以向幼儿介绍活动目标和规则，并充分展示材料和玩具的使用方法。
同时，老师还需要观察幼儿的动态，及时给予鼓励和指导。
例如，在美术角中，老师可以示范绘画技巧，让幼儿学习并探索不同的绘画方式。
通过这样的引导，可以提高幼儿的主动性和自信心，丰富他们的创造力和想象力。
四、营造积极的学习氛围幼儿园的区域活动应该营造积极的学习氛围，让幼儿在轻松的环境中自主学习和发展。
在活动过程中，老师可以适时地提出问题，引导幼儿思考和解决问题。
同时，鼓励幼儿分享自己的想法和经验，增强他们的合作和交流能力。
例如，在科学角中，可以进行简单的实验和观察，让幼儿亲身体验科学的乐趣，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
五、评估和反思在区域活动结束后，幼儿园的老师应该对活动进行评估和反思，总结幼儿的参与情况和表现。
评估可以从个人参与、合作交流、创造性思维等方面进行，以便更好地了解幼儿的学习状况和需求。
培养幼儿的主动学习能力
培养幼儿的主动学习能力幼儿时期是一个孩子认知和学习能力快速发展的阶段，如何培养幼儿的主动学习能力成为家长和教育工作者们共同关注的重要问题。
主动学习是指幼儿在学习过程中能够积极主动地参与、探索和思考，而不是被动接受信息。
本文将从激发幼儿学习兴趣、营造良好学习环境、培养自主学习能力等方面探讨如何有效地培养幼儿的主动学习能力。
激发幼儿学习兴趣激发幼儿学习兴趣是培养其主动学习能力的第一步。
幼儿天生对世界充满好奇，因此，家长和教育者可以通过创设丰富多彩的学习情境来引导幼儿主动探索。
例如，利用故事、游戏等形式吸引幼儿注意力，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
此外，还可以根据幼儿的兴趣爱好选择适合的学习内容，激发他们的学习热情。
营造良好学习环境良好的学习环境对于培养幼儿的主动学习能力至关重要。
家庭是孩子最初接触到的学习环境，家长可以通过营造温馨和谐的家庭氛围来促进幼儿学习。
在家中设置一个有序、整洁、安静的学习角落，为幼儿提供良好的学习条件。
同时，教育机构也应该创设丰富多样的教育资源和活动，激发幼儿的求知欲和探索欲。
培养自主学习能力自主学习是主动学习的核心能力之一。
培养幼儿的自主学习能力需要从以下几个方面入手：1. 培养问题意识引导幼儿提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。
通过解决问题的过程，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
2. 培养自我管理能力教导幼儿制定计划、安排时间、管理任务，让他们逐渐掌握自我管理的技巧，提高自我控制和执行力。
3. 鼓励自主选择给予幼儿一定程度的选择权，让他们在有限的范围内做出决策，培养其独立思考和判断能力。
4. 提倡合作学习鼓励幼儿与同伴合作学习，通过互相交流、讨论和合作完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
结语在当今社会，知识更新迅速，培养孩子们具备主动学习能力显得尤为重要。
家长和教育工作者应该共同努力，为孩子们创造良好的学习环境，激发他们对知识的热爱，并通过有效方法培养他们的主动学习能力，帮助他们健康成长、全面发展。
幼儿园区域活动培养幼儿自主性方案
区域活动培养幼儿自主性方案在幼儿园中，区域活动是一种有效的教学策略，旨在通过提供多样化的活动区域来促进幼儿的自主学习和探索。
以下是如何通过区域活动培养幼儿自主性的方法：一、定义区域和设定目标明确各个活动区域的功能和发展目标，设计包括语言角、科学探索区、美术区、角色扮演区、逻辑思维区等。
每个区域都应有明确的教育目的，比如：-语言角：提高语言表达和听力理解能力。
-科学探索区：激发好奇心，培养观察和实验的能力。
-美术区：发展创造力和审美能力。
-角色扮演区：增强社交技能，理解社会角色。
-逻辑思维区：锻炼问题解决和数学基础能力。
二、创设环境为每个区域提供丰富的材料和工具，环境布局应安全、开放，并鼓励幼儿自由探索。
例如：-在美术区放置各种画材、色纸、剪刀等。
-在科学区配置放大镜、植物、昆虫模型等。
-在角色扮演区设置不同的角色服装、道具等。
三、制定规则与孩子们一起讨论和制定进入各区域活动的规则，确保他们理解在每个区域的行为预期，从而培养自我管理和责任感。
四、促进自由选择允许幼儿根据兴趣自由选择活动区域，提供足够的时间让他们深入探索。
教师可以通过观察了解每个孩子的兴趣和强项，进而进行个别化的引导。
五、提供支持与引导教师应采取引导而非主导的方式，鼓励幼儿提出问题、解决问题，并在必要时提供适当的帮助。
此外，教师可以引入新的想法或挑战，激发幼儿的进一步探索。
六、反思和评价在活动的结束，与幼儿一起反思他们在活动中的体验和学习，鼓励幼儿分享自己的作品和发现，互相评价和表扬，以增强他们的成就感和自信心。
七、家庭连接与家庭沟通，分享孩子在区域活动中的表现，鼓励家长在家中也提供类似的自主学习环境，延伸学习经验。
通过上述策略，幼儿园教育者可以有效地利用区域活动来培养幼儿的自主性，同时促进他们在多方面的发展。
如何促进孩子主动学习
如何促进孩子主动学习在当今社会，教育被视为孩子成长道路上至关重要的一环。
而如何促进孩子主动学习，一直是家长和教育工作者们共同关注的焦点。
主动学习是指孩子在学习过程中能够自觉地、积极地去获取知识、探索问题、解决困难，而不是被动地接受信息。
下面将从多个方面探讨如何促进孩子主动学习。
1. 创设良好学习环境创设良好的学习环境是促进孩子主动学习的第一步。
家庭和学校都是孩子学习的重要场所，家长和老师应共同努力，营造一个积极、鼓励、支持的学习氛围。
在家庭中，可以为孩子创造一个安静、整洁、明亮的学习空间，提供必要的学习工具和资源；在学校中，老师可以通过布置富有启发性的任务、激发孩子的好奇心和求知欲。
2. 激发兴趣，培养自信激发孩子的兴趣是促进其主动学习的关键。
家长和老师应该尊重孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式。
同时，及时给予肯定和鼓励，培养孩子对学习的自信心，让他们相信自己可以做到，并享受到学习带来的成就感。
3. 提倡自主学习，培养独立思考能力自主学习是培养孩子主动学习能力的有效途径之一。
家长和老师可以引导孩子制定学习计划、目标，让他们在学习过程中逐渐建立起自我管理和自我激励的能力。
同时，鼓励孩子提出问题、探索解决方案，培养其独立思考和解决问题的能力。
4. 注重实践与体验实践是促进孩子主动学习的重要手段之一。
通过实地考察、实验操作等方式，让孩子将所学知识运用到实际生活中，增强对知识的理解和记忆。
此外，丰富多彩的体验活动也能激发孩子对学习的兴趣，让他们在体验中获得快乐与成长。
5. 培养团队合作精神团队合作不仅是社会生活中必备的技能，也是促进孩子主动学习的重要方式之一。
家长和老师可以组织各类团队活动，让孩子在合作中相互支持、共同成长；同时，在团队合作中培养孩子的沟通能力、协调能力和领导能力，提高其综合素质。
结语总之，促进孩子主动学习需要家长和老师共同努力，在日常生活中给予孩子足够的关爱和支持，引导他们树立正确的学习态度和方法。
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幼 儿 敖 学研 究
． ．
国 露
低成本 、高质量的环境 与材
料 ，通俗 的解释就是投入的成本 低， 甚至是不需 要投入任何 Nhomakorabea本 ，
而环境与材料同样能充分发挥教
育价值 ，促进幼儿全面和谐 的发 展。 这就要 求幼儿 园 ， 特别是农村
幼儿园要立足实际 ，不要追求高
档豪华 ， 切忌农村城市化 ， 而要充
分 发挥农村 自然环 境 的优势 ， 充
分挖掘利用废 旧材料的可利用价 值， 变废为宝 ， 使环境与材料在教
育中显现更大的新功能 、 新玩法 ，
高成效 。教育部部长周济在全 国 教 育纪检监 察工作 会议 上指 出 ： “ 阶段 中国教育 事业 的发 展要 现 反对‘ 教育 福利化 ’ ‘ 和 教育产 业
一
、
…
…
次性的特 点 自主选 择 活动是 幼 儿兴 趣及 需 要 的最好 体现 ， 了能让 幼儿有更广 为 泛 的选择 空间 ， 园在设 置 区角时充 我
分考虑 了其全面性 ， 即我 园 每 班 活 动
区中常设 有 日常生活 练 习区 、 语言 ・ 区、 智区、 益 美工 区 、 乐表 现 区 、 音 建 构区、 娃娃 家 、 动物饲 养 区和种 植 区 等。由于区角 的设置涉及到幼儿发展 的各个方面 ， 为幼儿进行 自主选择 提 自制了几本教折纸 的图书放进美工区 ， 有折新学 的小衣 供了广阔的空间 ，因此 幼儿 就可根据 自己的兴趣爱好 、 服的 ， 有复习原来学过 的小房子的 ， 还 还有折小裤子 、 小 发展类 型 、 优势 区域 等进行 自主选择 ， 好地发挥 了他 更 飞机 、 照相机 、 小帆船等 。这些折纸 的方法都是系列 的 、 们 的主观能动性 ，为其 主动 学 习提供 了 良好 的环境 氛 可 以变化 的。书一投放 到美工 区， 立刻受到小朋友 的关 围 。 区角设 置 同时兼 顾层次性 的特点 ，主要 表现在 为 注 。有的小朋友在折 的过程 中不会 了就看看书 ， 还有 的 中 大班幼儿设置不同的区域 ， 提供难易程度不 同的 小朋友还主动教不会折的小朋友 。 老师将教育意图巧妙 小 、 、 有时 即使是 同一班级 中同一类 的活动 ， 也要通过 地蕴藏于活动区材料 中 ， 让孩子在刻意设计而又井然 有 材料 ， 以适应不 同发展水 序 的丰富的学习环境 中主动探索 、 发现学 习 ， 使幼儿 获 提供不 同层次 的材料来体现层次性 ， 不 得成功和 自信 ， 促进了幼儿整体性 的发展。在实践过程 平 、 同学 习节奏幼儿 的需要。
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臣里圜
一
一
区域活动 以其 强调幼儿 主体性活 动的优势 而 日渐 教师在为幼儿提供环境和材料的同时应重视其可持 成为幼儿 园素质教育 的重要 途径 。 如何更好地在 区域活 续探索性这一特点 ，对幼儿的主体性活动应予 以充分的 动 中促 进幼儿 主动性学习 ， 让每个幼儿在原有水平上得 尊重和爱护 ，让幼儿在不断操作实物 的过程中萌发创造 到富有个性 的发展 ， 我园主要进行 了以下三个方面 的尝 意识 ， 发展创造能力 ， 验创造 喜悦 ， 体 从而激发 内在的学 试。 习动机 ， 培养主动参与 、 积极进 取的人 生态度 ， 为幼儿的 环境 的提供应以幼儿的兴趣、 需要及探索为依据 发展和终身学习奠定基础 。例如 ： 在益智区中 ， 教师为幼 环境是幼 儿的教 师 ， 它能 让幼儿获 得经验 、 建构 自 儿提供硬纸卡和牙签 ， 让幼儿动手制作 自己喜欢 的陀螺 ， 信 、 展 自我 。《 发 纲要》 出：教师要善于发现幼儿感兴 并玩一玩 自己制作的陀螺 ， 指 “ 说一说各 自的发现。 第一次制 趣 的事物 、 游戏 和偶 发事件 中所隐含 的教育价值 ， 把握 作 ， 很多幼儿没能让 陀螺转起来 ； 次 ， 第二 教师将幼儿制 时机 ， 积极引导 。” 这就要求教师能主动观察 、 了解幼儿 作的能旋转的陀螺展示出来 ， 进一步引导幼儿仔细观察 、 的学习兴趣和需要 ， 以此作 为环境提 供的依据 ， 并 运用 比较 ， 发现陀螺 制作 的不 同之处 ， 通过 比较 ， 幼儿发现必 整体规划原则 布置各个活动 区， 提供数量 、 种类充分 ， 合 须将牙签插在硬纸卡的中心点才能使陀螺转起来 ；通过 适的教玩具及操作 材料 。 例如 ： 在美工 区中， 幼儿对折叠 把玩 ， 幼儿发现硬纸卡放得低 ， 陀螺才转得稳 ， 反之 ， 则转 小衣服兴趣浓厚 ， 的幼儿还尝试 进行 变化 ， 有 因此 ， 教师 得不稳 ； 第三次 ， 让幼儿制作不同形状 的陀螺 ， 并玩一玩 ， 说一说有什么发现 。通过把玩幼儿发 现圆形的陀螺旋转最快 ， 且时间最长 ； 三角 形 的陀螺 旋转 最慢 ，时 间最 短 看似一个简简单单 的陀螺 ，但通 过一次 又一次的操作 、 探索 ， 让幼儿既 轻松愉快地掌握 了制作陀螺 的要 领 ， 又明 白了圆形 陀螺转得快 的道理 ， 更 重要 的是 培养 了幼 儿 主动探 索 的习 惯， 为幼儿的主动学习奠定基础 。 二、区角 的设置体现全面性和层
三、 教师 的引导应遵循接纳 、 尊重、 平等 的原则 中教 师真正转变 了观念 ， 摸准 了幼儿兴趣 的脉搏 ， 提供 有 了适 宜的活动环境 ，教师还 应注意 引导幼 儿积 适合幼儿 的可操作 的材料 ， 切实从 “ 教会 ” 儿转 变到通 幼 过 准备适应 的环境和材料引发幼儿 的兴趣 ， 并引导幼儿 极 、 主动的和环境相互作用 ， 即引导幼儿 积极 、 主动地探 在 和环境 的相互 作用 中 、在 操作材料 的活动 中主动地 究环境 、 操作环境 、 发现并解决环 境 中的 问题 ， 让幼儿真 “ 学会 ”从而更好地促进幼儿主动学 习。 ， 正成为活动 的主体。