用“读写绘”开启孩子自主阅读之门

的心 灵 。
图和作 画构 思 。这样 可 以让不 知道 该 如何 下手 的 孩子们 有 一个 参 考 和借 鉴 ，达 到 同步 跟进 。 （ ２）绘 本课 的容量 一般 都 比较 大 ，不 仅 要展 现 故事 内容 ，还 要 制作 绘本 ，一般 作 画 内容都 不 能在 课堂 上及 时 完成 。 因此很 多 时候 ，我们 可 以把 绘本布 置 给孩 子 回家 完成 。布 置 回家 做绘 本 的时候 ，让 孩 子先 给父母 复 述课 上 的故 事 内容 ，然 后 在 家长 的陪 同和 帮助 下共 同完成 绘本 。其 实这 样做 实 际上 也 融入 了 亲 子共 读 的成分 ，同时还 锻炼 了孩子 的 口头表 达 能力 ，是 个一 举 两 得 的好 形式 。 （ ３）老师 或 家长 的指导 不在 于 绘 画技巧 ，因为 我们 根 本无 法指 导 ，而且 你 的指导 恰恰 可 能 扼杀孩 子 的创 造 能力 。我 们 要 关注 的是 孩子 绘 画 、说 故 事时 的态 度 ，要鼓 励 孩子 努力 把 自己的 想法 表 现在作 业 中 。 三．读写绘作业的评价 每 一份 写绘 作 品都有 一颗 可贵 的童 心 。教师 一定 要 呵护 孩子 们 幼 小 的心灵 ，要 学 会 “ 倾 听 ”和 “ 欣 赏 ”。作 为成 人 也许 有 时候 读 不 懂孩 子笔 下 的线条 及 人物 的含 义 ，在绘 画之 外 ，可 以和 孩子 多 交 流 ，这 样老 师积 极想 听 的心 态会让 孩 子产 生强 烈 的去 表达 、去 阐释
．
认识读写绘
“ 读 写绘 ”主 要指 低年 级师 生 共读 绘本 、儿歌 、 童 诗 、电影等 ， 使 孩 子在 美好 的事 物 中心灵 得到 浸润 ，在 幸福 中不知 不觉地 成 长。 “ 读 写绘 ”的核心 是 “ 读 ”， 通 过大 量 阅读 人类最 优 秀的读 物 ， 为学 生学 习 构建 智力 背景 ，通过 儿童 喜 闻乐 见 的方式 ，使 儿童 产生 对 学 习 、学 校 、教师 的喜 爱 ，改 善师 生 、亲 子 、家校 关系 。通 过读 物的 主题 ，以最佳 的 方式 熏 陶孩 子心 灵 。 同时孩 子也 在愉 快 的阅读 中一遍 遍地 学 习汉 字 ，学 习语言 。 “ 写绘 ” 是指 孩 子在 阅 读之 后 借助 图画 和语 言表 达 自 己的阅读 体验 、个 人对 世界 的认 识 ，是生 命在 这 个特 定阶段 的 完整讲 述 。
２ ０ １ ４年第 ７ 期
Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ
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课夕 ｛ Ｉ 语 丈
用 “ 读 写绘 ”开启孩子 自主 阅读之 门
梅 虹
（ 四川省 蓬安县 相如 一 小 ，四川 蓬安 ６ ３ ７ ８ ０ ０ ）
【 摘要 】朱永新发起的新教育——过一种幸福 完整 的教育生活。其中，儿童课程 “ 毛 虫与蝴蝶”阶梯阅读中介绍的读写绘 阅读模式 让我痴 迷 。原来 ，孩子们 可 以这样 度过 每一 天 ；原 来 ，老 师也会 那样 的有 成就 感 。于是 ，我 和我 的孩子 们 开始 了新 的 阅读 尝试 一 读 写绘 。 【 关键词 】读写绘；阅读兴趣 ；激励评价；自主 阅读
二 进行读写绘
（ 一 ） 读
晨 诵 ：我们 决定 每周 三语 文早 读 时间 ，根据 教学 单元 主题 与 孩 子 当下 的生 活而 选取 的儿 歌 、儿 童诗 、童 谣 等作 为蓝 本 ，教师 与 孩
子一 起 朗诵 、一 起感 受 、一 起陶 醉 、一起 激 励 ，让 孩 子与 文本 交融 相 汇 ，体 验 文本 的丰 富性 ，从而 让我 们 的孩 子能 有一 个博 爱 而敏感
论坛 ， 接 触 到朱永 新 发起 的新 教育— — 过一 种幸福 完 整的 教育 生活 。
其 中 ，儿 童课 程 “ 毛 虫与 蝴蝶 ” 阶梯 阅读 中介绍 的读 写绘 阅读模 式 让 孩子进 行创 编 ，比如猫 和老 鼠、小鸡 和小 鸭 等等 。读 了 Ⅸ 逃 家小 让 我 痴迷 。 原来 ，孩 子们 可 以这样 度 过每 一 天 ，原来 ，老 师也 会那 兔 》，孩子创 编 了 逃 家男 孩》 逃 家小 狗》 小刺 猬离 家 记》等 。
图画的 意思 。
午 读 ：充分 利用 学校 图书 室 与班级 图书架 的功 能 ，尽 量备 齐适 合的 书 目 ，利 用空 闲 时间展 开班 级共 读 ， 小 组竞 赛 阅读 。
对 于 孩子们 的作 品 ， 有 时候 ， 会请 孩子说 说 自己怎么 画 出来 的 ， 作 画时 怎么想 的 ？ 有 时 ，就让 孩子 们互 相欣 赏 。孩子 们优 秀 的作 品 ， 我会贴在教室展板中展示 ，色彩缤纷的教室于是成 了孩子们梦幻童 年 的乐 园。有 时 ，我会 将孩 子 的优 秀作 品传 到班 级 Ｑ Ｑ群 ，让 家 长 与 孩子 们进 行交 流 ，学 习。 鼓励 孩子 们去 发现 每个 伙伴 写 绘作 品 中 的优点 ，共 同分 享 ，并在 后面 的读 写 绘 中不 断超越 。通 过 写绘 作 品 的展 示评 价 ，将会 使孩 子生 命 的底色 更 亮丽 。 时间过 去 了两年 ，现 在我们 班 的孩 子非 常喜 欢语 文 ，因为 语 文 课上 只 要课 堂任 务一 完成 ，就 可 以看 自己想看 的 书 ，写 、绘 自己喜 欢 的故 事 ，好多 的孩 子都 有 自创 的 “ 绘本 ” 。家 长们也 反 映孩 子越 来 越喜欢 逛 书店 ，去 图书馆 了 ——这 正是 我企 盼 的效果 。 “ 读 写绘 ” 不 仅培 养孩 子们 喜爱 阅读 兴趣 和 习惯 ，也 发展 了孩 子们 想象 和 观察 （ 二 ）写绘 力 ，还 丰富孩 子们 语言 表达 ，陶冶孩 子们 心灵 。 写 绘 内容 ： （ １ ）续 写绘 本 （ 模 仿 ）；如 读 了绘 本 《 青 蛙 弗洛 读 写绘 是低 年级 孩子最 喜欢 的 阅读 方式 之一 ，让 孩子 们在 这个 格 成 长系 列故 事 》 ，让 孩 子想 象青 蛙 弗洛 格 的生 活 中还会 发生 哪些 五彩 缤 纷的 世界 中开 启 自主 阅读之 门，享受 学 习 的快乐 和 成 长的 幸 有 趣 的故事 呢 ？ 让 孩 子们 接着 编一 编 ，画 画故事 。 （ ２ ）读儿 歌 、 福！ 听 故事 后 配 画。如 给 孩子 们讲 了 《 萤 火虫 找朋 友 》的故 事 后 ，孩子 （ 编辑 ：陈 岑 ） 读 写课 ：现 在我 们给 孩子 们读 的最 多 的是 绘本 ，绘本 有着 色彩 明丽 、栩 栩如 生 的画 面 ，还有 着 与画 面相 映 成趣 、简 洁而 又精 美 的 语 言 ，更 包含 着 深入 心灵 的 内涵 ，非 常适 合 于低 段年 级 阅读 。通过 查 阅 推荐 的 绘本 ，根 据本 班 孩子 的实 际特 点 ，选 择合 适 的绘本 。每 次和 孩子们 一起 共读 绘 本 时 ， 我总 是通 过屏 幕把 图 画展示 给孩 子看 ， 并声情 并 茂地 讲述 故 事 ，让 孩子 们通 过 阅读 图画 ，感 悟 隐藏在 图画 里 面 的 内涵 。 每 次 读绘 本 ，孩 子们 表现 得特 别认 真 ，听得 非常 专注 ， 连 平 时班 级里 特 别好 动 的几个 孩 子也 能被 深 深地 吸 引 ，教 室里 不 时 地 传 出孩 子们 浪 漫的 笑声 ，绘本对 孩 子们 而 言 ，有着 一股 无法 抗拒 的魔力 。因此 ，孩 子们 总 盼着 星 期一 读写 课 的到 来 ，盼着 我给 他们 读 绘本 。 ．
【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ２
一
【 文献标识码 】 Ａ
就 根据 故事 创 作 了绘 本 。 （ ３ ）创 造 绘本 与故 事 ＋插 图。如 快 乐欣 赏绘 本 《 蚂蚁 与 西瓜 》之 后 ，可 以让孩 子 把这 个故 事讲 给 父母 听 ，
次偶 然的 样 的 有成 就感 。于是 ，我 和 我的 孩子 们开 始 了新 的 阅读尝 试 ——读
写绘 。
一
指 导写 绘作 业时 的注 意点 ： （ １）在故 事讲 完后 ，老 师根 据故 事 内容 布置 绘本 ，让 孩子 们作 画这 一环 节上 ，要兼 顾作 画和构 思 能 力有 限 的孩 子 。最好 能让 思维 反 应较快 的孩子 们说 说 自己的绘 画 意