市场营销专业实践性教学体系的构建与实施
论市场营销专业实践教学体系的构建
论市场营销专业实践教学体系的构建本文围绕市场营销专业实践教学改革，分析了目前实践教学体系存在的问题，提出中职教育市场营销专业实践教学体系的总体架构和相关课程的实践教学设计，努力探索中职学校培养应用型市场营销人才的实践教学模式。
标签：市场营销实践教学体系中职教育中职教育要求理论教学与实践教学并举，理论以“适度、够用”为目的，加强实践技能教学。
市场营销专业旨在培养适应市场经济需要、能够为企业服务的实干型人才。
和其他专业相比，它更注重“实干”，实践能力在市场营销专业学生的整体素质中占有非常重要的地位。
目前，市场营销专业的实践性教学在大部分学校是个薄弱环节，构建一个适应市场需要、培养学生营销实战能力的实践教学体系尤为重要。
建设市场营销专业实践教学体系可从实践教学组织、相关课程实践模式和实践场地的建设三个方面考虑。
一、实践教学的组织模式所谓实践教学是理论实践、社会实践、毕业实习、毕业论文、综合实验及课堂内实践能力培养等教学环节的统称。
根据市场营销专业教学内容和课程体系的要求，结合中职教育课时安排的实际情况，实践教学体系应围绕“一个中心、四个环节”进行安排和运作。
“一个中心”即以提高学生职业素质为中心，“四个环节”即通过课内实验、实训仿真模拟操作、阶段实训和顶岗实习等环节，对学生进行职业技能的培养与锻炼。
1、课内实验是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实验。
一般安排在课堂教学期间，与课程同步进行，主要目的在于对专业知识的了解和运用。
尤其是对专业课程知识点的逐个认知和技能点的训练，培养学生分析思考能力和实际操作能力。
课内实验包括案例分析、课堂习题训练、辩论会等环节。
2、实训仿真模拟操作主要是针对市场营销专业课程的技术性、操作性特点进行的。
通过建立模拟实训平台、模拟实训场所、安装各种先进适用的市场营销软件。
为学生提供一个仿真环境。
旨在使他们在校学到的技能。
到企业后能直接使用。
3、阶段实训(或课程实践)是一门或几门课程讲授完成后，为将知识系统化所进行的训练，一般为两周时间。
新建本科院校市场营销专业实践教学体系的构建
二、 市场 营销专 业实践 教学体 系的构 建
为实现市场营销专业人才培养 目标以及落实市场 营销专 业突出 “ 三能” 的营销专业特色 ， 将采取如下实践 教育 的形式 与途径。 实践项 目如表 ｌ 所示。
表 ｌ 市场 营销专业实践项 目表
－－－－—０１２ １１ ） ２ ０ ． ．０１ ．１
［ 作者简介 】 张平（ ９ ５ ）男， １７ － ， 博士研 究生 ， 师， 究方 向为企业管理 、 讲 研 农业经济管理 。
市场营销专业是一个综合性 、 实践性很强的专业 ， 实践教 学 已经成为市场营销专业人才培养特色 的重要标 志， 更是本
第 ２ 卷 第４ ２ 期 ２ ０ 年７ ０ ９ 月
长 春 理 工 大学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ａ ｏ Ｃ ａ ｇ ｈ ｎＵ ｉｅ ｉ ｆ ｃ ｎ ｅ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｈ ｎ ｃ ｕ ｎｖ ｒ ｔ ｏ Ｓ ｉ ｃ ｄＴ ｃ ｎ ｌｇ ｛ ｏ ｉ ｉ ｃ ｓ ｉｏ ｎ ｓｙ ｅ ａ ａＳ ｅ Ｅ ｉ
专 业 人 才 培养 质 量 的 基础 保 证 。 因此 ， 构建 有 效 、 行 的 实践 可
所开设 了市场营销专业 ， 开设率达到 了 ６ ． ２ ０ 年仍有多 ０７ ０ ８ ％， 所高校申请开设 ， 而且位列高校新增热门专业的第八位。但
由于金 融 危 机 和就 业 形 势 的严 峻 ， 会对 人 才 的知 识 、 力 和 社 能
的各 种 知 识 和 单 项 技 能 。 ４ 学 生 自主 创 业 。 广 东外 语 外 贸 大 学 、 江纺 织 职 业 技 ． 浙
生主动学 习 、 综合分析和创造性解决问题 的能力 。 除此之外 ，
应用型本科市场营销专业_三实一体_实践教学体系构建_曾青春
高等教育“”应用型本科市场营销专业三实一体实践教学体系构建曾青春（），中国计量学院现代科技学院浙江杭州３１００１８。
：市场营销专业实践教学是培养应用创新型市场营销人才的重要课堂和根本保障本文结合营销岗位需求摘要，、、，以典型营销工作任务流程程序化实践内容从建设仿真实验室校内实训平台重点校外实习基地和人才培养目标。
等方面入手来创建多元化与集成化的实践教学体系；；；；：市场营销实践教学体系三实一体校内实训平台校外实习基地关键词；）（、课堂校外实践教育多元化包括校外实习校企合作形式多一研究背景、）、、、毕业实习改革考核方式加强产学研合作职业技能元化，实践教学是我国高等院校教学计划的重要组成部分是，，认证多元化等措施强化培养学生的专业实践技能等使学，培养学生实践能力和创新能力的重要课堂和根本保障也是。
、提升职业能力生在实践中理解职业内涵。
提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径市场营，立体化实践教学体系运用先进的科学理念和教学思想、销专业作为管理类学科的一个分支具有鲜明的实践性实用，，以市场和社会需求为依托以知识应用为基础将实践环节，，、操作性强的特征是行业需求面非常广的专业相比于其性、、，多层次多渠道多方式交叉进行以典型营销工作任务流程，。
他专业而言贴近产业的要求分外突出市场营销人才近年，程序化实践内容每一门技能类课程应该对应一种核心岗位，，来一直非常紧缺持续高居我国人才市场需求榜首但是市，能力作为主要培养目标以实践训练目标对应的职业群为平场营销专业毕业生就业时选择从事非市场营销类职业的人，、，台引导学生主动学习终身学习构建多模块和多平台的体，、、；数较多一些毕业生转行从事行政服务生产管理等工作、、、。
，实现高校科研机构企业政府的多方协同合作其中系，。
一些学生毕业后很快跳槽更换成非营销类职业这种供需“”，“”实践教学内容贯穿于三课堂之中形成三课堂互相联动，“”，市场对人才的需求已经越来越成品化企业对矛盾显示。
市场营销专业实践教学体系的构建与实施
评估市场营销专业实践教学体系的重要性
调查问卷法
针对参与市场营销专业实践教学的学生和教师发放调查问卷，了解他们对实践教学体系的看法和建议，以便对实践教学效果进行全面评估。
成绩评定法
根据学生在实践教学环节中的成绩评定结果，分析学生在实践环节中的优势和不足，以便有针对性地优化实践教学体系。
指标法
制定市场营销专业实践教学体系的评估指标，包括教学内容、教学方法、教学条件、教学效果等方面的指标，通过对这些指标的评估，全面了解实践教学体系的实施效果。
系统性原则
实践教学体系应采用多种实践教学方式和手段，如实验、实习、社会实践、课程设计等，以满足不同学生的学习需求。
多元化原则
构建市场营销专业实践教学体系的基本原则
构建市场营销专业实践教学体系的主要内容
实践教学内容
根据实践教学目标，设计符合市场营销专业特点的实践教学内容，包括实验、实习、社会实践、课程设计等环节。
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参考文献
李明, 王小娟, 张瑶. 市场营销专业实践教学体系的构建与实施[J]. 教育研究, 2018, 26(7): 14-21.
参考文献一
陈英毅, 罗瑾琏. 基于创新能力培养的市场营销专业实践教学体系构建[J]. 教育与职业, 2019, 92(10): 90-96.
参考文献二
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市场营销专业实践教学体系的构建
实践教学体系应以培养学生的实践能力和职业素养为目标，围绕目标设计实践教学内容和环节。
目标导向原则
实践教学体系应不断改进和完善，根据反馈和评估结果调整教学内容和方法，以提高实践教学的质量和效果。
持续改进原则
实践教学体系应考虑各个实践教学环节的相互关系和衔接，形成一个完整的系统，以培养学生的综合能力和素质。
应用型学校市场营销专业实践教学体系的构建
件， 纷 纷表明部分高校转 型势在必行 ， 是 经济社 会转型升级的 必
然要求 ， 是 人民大众对高 质量 高等教育的必然要求 ， 是社会和谐
２ 构建 应用 型高 校营 销专 业实践 教 学的 内容 体系
实践教学的内容是实践教学 目标的具体化， 应用型高校构建 营 销专业实践教学 内容 体系的 目的是提升学 生的毕业就业能 力 及 创业 创新能力 ， 所以应当结合企业职 业岗位 的特征及用人单位
子商务技 能 、 信 息处理能 力） 、 职业专 项能力（ 市 场调查 与分析能
１ 构建 应用 技术型 高校 营销专 业实 践教 学的 目标 体 系
通过 市场需 求调研 和市场营 销岗位分 析， 确定应 用型高校 营
力、 推销谈判能力 、 策划能力、 客户关系管理能力等） 、 职业综合能 力（ 企业营销综合 策划能力、 市场开 发能力、 门店管理 能力等） 。 因此 ， 应用型学校市场营销专业的实践教学体 系中应能有效 体现 出学生职业能 力的培养 ， 如成立 市场 营销专业协 会， 通过第 二课堂的建设来激发学 生学 习专业知识 的热情 ； 通过校 内实训 ， 让学生在虚拟环境 中领略营销的真谛 ； 通过 聘请 企业成功 人士 的 讲座， 提升学生 的理论水平 ； 通过与校外实习基地的合作 ， 让学生
合作， 找出与市场营销专业对应岗位（ 职业 ） 的工作内容 ， 对工作内 容进行分析 ， 确定社会对市场营销人才知识结构、 技术能力和职业
能力的需求， 最后针对这些需求确定模块 化的教学 内容。
基于应用技 术型教育的培养理念 ， 我们传授给学生的不应 是知 识 而应是 能力， 那么在 市场营销专业教学 中应以实践性 教学 为教学 主导方式 ， 强化实际操作能 力， 并深入社会和企业 的市场营销实
民办高校市场营销专业实践教学体系的构建
营销专业不可缺少的实践教学。 １ 虚拟公 司。虚拟公 司即模拟公 司真实环境经营 。此活动的开展 ） 主要在校内进行 。比如 ： 以让学生分组 ，每组组成一个简单的学生用 可 品销售公司。公 司所设职位包括营销经理 、渠道员 、调研员 、推销员、 采购员 、保 管员等 。而且各虚拟公 司要开 展市场调研 ，进行市场需求 分析 ，制定 营销计划 书，开展推销活动 ， 并进行利润核算 ，公司 自 负盈 亏、自我管理。虚拟公司主要是初步培养学生的实际动手能力。 ２ 社会实践 。对于市场营销专业 的学生来讲 ，社会实践主要是要 ） 求学生走 出 门进行实际的市场调查。 （ 校 一般安排在暑假 ） 。 ３ 专业实习。专业实习主要是要求学生走 出校门，走进企业进行顶 ） （ 下转第２ ２ ） Ｏ页
１民办高校市场营销专业实践教学的现状分析
我 国民办高校虽然是在市场需求 的指挥棒下应运而生 的， 但真正能 培养出实用性 、 应用性人才的还是为数不多。我们就市场营销这 个实用 性专业来讲 ，大部分民办高校还是受应试教育 的影响 ， 基本上是灌输式 教育，对于学生的实际动手能力有针对 ｆ的去培养还是比较少。 生
监控 ，忽视实践教学环节的监控 ； ②偏重教学秩序的监控 ，而对教学计 划 、教学大纲、教学内容、教学研究等方面的监控不足 ，对实践教学大
纲 、实训 内容等几乎不监控 ；③偏重教师教学活动的监控 ，忽视对学生 学习活动的监控 ； ④偏重专任教师的监控 ，而对兼职教师的监控较少。 ４ 考核方式简单 。许多学校就把实践成绩作为学生的平时成绩进行 ） 考核 ， 而对实践课或实践内容的考核形式 、 评分标准、专业技能训练等监 控不力。没有具体的， 根据实践方式来单独考核的 ， 行之有效的方法。 ２ 实践教学执行难 １ 许多有效的实践教学方式需要大量的资金投入 ， 民办高校是 ） 而 自 负盈亏的非企业单位 ，国家财政不支持 ，所以学校的所谓实践教学基 本上是只见 口 号不见行动。 ２ 教师结构严重失衡 ， ） 实践教学能力欠缺。一般 的民办高校建立时 间 比较晚，教师队伍基本上是两级分化。要么是冈毕业的大学生 ，要么 ０ 是退休老教师。年轻的缺乏实践教学经验，年老的缺乏实践教学精力。 ３ 学生素质相对较低 ，学习能力较公立大学低 。所以在实践教学 ） 过程 中学生很难把所学的理论知识运用到实际操作当中去。
应用型本科市场营销专业“三实—体”实践教学体系构建
元化、 毕 业实 习） 、 改 革考 核方 式 、 加强 产学研 合 作 、 职业 技 能 认 证 多元化 等措 施 ， 强 化 培养 学 生 的 专业 实 践 技 能 等 ， 使 学 生 在 实 践 中 理 解 职 业 内涵 、 提 升职业 能力 。 立体化 实践 教 学体 系运用 先进 的科学 理念 和教 学 思想 ， 以市 场和 社会需 求 为依 托 ， 以知 识 应 用 为基 础 ， 将 实 践 环 节 多层 次 、 多渠 道 、 多方 式交叉 进 行 ， 以 典 型 营 销 工 作 任 务 流 程 程序 化实 践 内容 ， 每一 门技 能类课 程应该 对应 一种 核 心 岗位 能力 作为 主要 培养 目标 ， 以实践训 练 目标 对应 的 职业 群 为平 台， 引导 学生 主动 学 习、 终 身学 习 ， 构 建 多模块 和 多平 台 的体 系， 实 现高校 、 科 研 机 构 企业 、 政府 的多 方 协 同合 作 。其 中
实 践 教 学 内容 贯 穿 于 “ 三课 堂” 之中， 形成 “ 三课 堂” 互 相 联 动 的 实践教 学体 系 。第 一 课 堂 包括 课 内实 验 、 课程设计、 课 程
培养 学 生实 践能 力和创 新 能力 的重要 课 堂和根 本保 障 ， 也是
提 高学 生社 会职业 素养 和 就业 竞 争 力 的重 要 途径 。市场 营 销 专业 作为 管理 类学 科 的一个 分支具 有鲜 明 的实 践性 、 实 用 性、 操 作性 强 的特征 ， 是 行业 需求 面非 常广 的专 业 ， 相 比于其 他 专业 而言 ， 贴 近产 业 的要求 分外 突 出。市场 营 销人 才 近 年 来 一直 非 常紧缺 ， 持续 高 居我 国人 才 市 场需 求 榜 首 ， 但 是 市
市场营销专业实训教学体系建设的构思
市场营销专业实训教学体系建设的构思【摘要】教学实习与培训是目前高校专业教学的薄弱环节。
教学上普遍存在重理论，轻实践；重课堂讲授，轻业务操作等问题，造成高校毕业生综合素质及能力与社会、企业需求脱节。
因此，强化专业教学中实习体系的建设对发展高校现代专业教学意义重大。
【关键词】市场营销专业教学；实习；实习体系发展和完善专业实习的教学体系是教育与培养现代“应用型、社会型、创新型”专业人才的重要组成部分。
强化教学实习的目的和功能是：启迪学生的创新思维、开发创新潜能、培养创新能力、强化综合能力的训练、提高学生运用所学专业知识和现代科技手段解决各种实际问题的能力和实践操作能力，构建集理论与实践教学为一体、课内与课外教学为一体的实用性教学体系。
一、目前市场营销专业教学存在的问题传统上，我国高校专业教育，尤其是文科专业教育包括市场营销专业存在四大突出问题：（1）重理论教学，轻社会实践；重课堂讲授、轻业务操作。
不能妥善解决知识传授与能力、素质培养的矛盾，片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构，忽视将知识内化为学生能力与素质的提高；（2）对学生的考核与测评上，重卷面形式的考核、轻业务实操能力与技巧的考核，由此产生的“高分低能”现象一直为社会所诟病。
（3）重“教”轻“学”。
教学活动的组织是以教为中心，而不是以学为中心，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。
（4）学生实训主要依赖校外实习基地，校内实习基地资源不足，甚至完全缺乏。
然而，在市场竞争日趋激烈，竞争手段、方式方法复杂且残酷的今日，企业基于商业秘密保护的考量，对来自外部的“外人”较有戒心，大多数单位不让学生接触其核心部门和重要的管理事务。
对实习学生的这种较为普遍的态度，使得许多单位不但不欢迎外来的实习学生，而且认为接受学生实习是一种负担，怕泄露商业秘密。
结果是学生在实习岗位上接触不到本岗位的实质工作。
因此，加强校内实习基地建设，对专业人才培训有迫切需要。
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市场营销专业实践性教学体系的构建与实施
惠春丽西安交通大学城市学院应用经济系
【摘要】为适应日益严峻的就业形势和提高独立学院营销专业学生的职场竞争力，本文围绕市场营销专业实践教学改革，努力探索独立学院培养应用型市场营销人才的实践教学体系，提出市场营销专业实践教学体系的总体架构、实施模式和相关课程的实践教学设计。
【关键词】市场营销实践教学体系构建与实施
一、市场营销专业实践教学体系的构建独立学院作为高等教育体制创新、制度创新和机制创新的产物，其培养模式和人才定位不同于研究型的本科院校和体现技能特征的高职院校。
培养高素质的应用型本科人才是独立学院的特色，适应市场对高素质应用型营销人才的能力因素要求和岗位需求，搭建专业基本素养教育———专业教育———实践教育”三步培养框架，形成相应的理论教学体系、实践教学体系和素质教育交叉融合的培养方案，培养方案中要体现基本能力、专业能力与创新能力培养的要求;符合高素质应用型营销本科人才岗位需求划分的三种路线，即市场助理、市场经理、市场主管、市场总监;或客户代表、客户经理、销售主管、销售总监;或营销策划助理、策划策划员、营销策划主管、营销策划总监。
实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。
面对日益激烈的就业形势和市场对营销本科人才职业能力的要求，单纯强调专业课程的系统化和广博与精深，或者片面强调某项技能的熟练，不符合面向未来的应用型本科人才的要求。
围绕市场营销专业的整体
课程体系框架，构建实践教学体系框架，包括:一个目标和三个层次。
“一个目标”，即培养一个专业核心能力(指营销实战能力);“三个层次”。
即基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次。
1．基本技能层次培养基本能力。
具备政治人文素养、人际沟通与组织能力、计算机应用能力、外语应用能力、自然科学素养等基本技能是高素质应用型营销本科人才的一项基本能力，是其胜任市场助理、客户代表等初级岗位的前提。
营销专业实践性教学体系的基本技能层次设计了寒暑假的社会调查与实践、假期支农支教活动、日常的社区服务活动，通过这些活动，学生掌握如何认识和了解当前的社会热点和难点问题，如何发现企业现有产品的不足和寻找尚未满足的市场需求的能力。
通过广泛的校内社团活动，以及院内、省内甚至全国的大学生辩论赛、演讲比赛等竞赛锻炼和提高学生的人际沟通和口头表达能力。
对于日后从事产品销售和营销策划相关工作的营销专业学生来说，高超的口头表达能力是其与客户沟通的基本素质。
2．专业技能训练培养专业能力。
市场营销专业的最大特点实践性特点，学生的营销实战能力高低决定了其就业竞争力的大小。
所以，学生对一个地区的制造业、销售业、物流业中的典型企业的市场调研、产品销售等营销实践活动要有清晰的了解，这一能力要通过专业认识实习环节来实现。
专业核心课程是培养学生专业知识素质和提高专业技能的核心环节，通过专业核心课程的案例教学环节训练学生运用理论知识和方法分析和解决实际问题的能力。
通过综合模拟训练环节和
角色扮演训练学生的某些营销技能。
3．综合技能环节培养创新能力。
创新能力是市场营销高级岗位所需的一种革新能力，这种能力通过大学生就业与创业课程、市场营销仿真模拟、顶岗实习、毕业设计、参加校内外各种创业竞赛和校内建立大学生创业中心等综合技能环节得到锻炼。
毕业设计(论文)是对高素质应用型本科营销专业学生实践能力检查的重要环节，学生在选题、写作和答辩等环节中充分锻炼实践创新能力。
采取学生在校外的实习基地与校内大学生创业中心顶岗实习的环节，使学生熟悉特定岗位的工作环境和业务流程，有针对性地提高学生特定岗位的工作能力和岗位适应性。
参加创业大赛与建立大学生创业中心，通过写作创业计划书，培养学生的创新创业意识，锻炼学生的创新能力。
二、市场营销专业实践教学体系核心环节的实施与考核1．社会调查与实践环节。
社会调查与实践是营销专业学生走向社会，亲身体验社会生活，深入了解国情、社情、民情，全面认识社会的重要方法。
基本技能环节中制定前两年学生实践训练计划，安排一年级学生参加寒假社会调查、暑假社会实践活动;二年级安排寒假进行专业调查、暑假进行专业认识实习。
学生利用假期或者就某选题完成调查任务，或者选择一个单位深入下去进行实践体验，结束后撰写实践报告，在新学期开学4周内以班为单位进行交流、答辩，评定成绩，推荐优秀报告。
2．专业核心课程的案例教学环节。
市场营销学、服务营销学等专业核心课程的案例教学的组织方式是每门课程选择5－8个典型案
例。
精心设计讨论话题，在小组讨论的基础上采用大班交流与点评以及分组对抗辩论等形式深入和共享讨论成果;案例讨论的成绩以20%计入本门课程的考核成绩。
3．顶岗实习与毕业论文(设计)环节。
毕业设计(论文)环节是对毕业生专业实践能力检查的重要环节，是检查毕业生对专业知识掌握的程度并能否运用专业技能解决实际问题的重要实践过程。
利用培养计划中的半年(甚至一年)时间，通过在校外实习基地或知名企业顶岗实习，学生在理解论文任务、项目调研、资料查阅、方案设计、技术实现等具体要求方面能得到好于或相当于校内毕业设计所能得到的锻炼和提高，而且对于在企业环境下如何系统地进行产品销售能得到亲身体验。
实现顶岗实习－毕业论文(设计)－就业”一条龙。
毕业设计的考核采用现场答辩与实习表现相结合的5级评价制。
4．市场营销仿真实验环节。
为了在校内提高学生的实战能力，锻炼学生根据市场环境运作企业的能力。
市场营销仿真实验室配置因纳特市场营销模拟平台，在电脑上全程模拟企业的运转过程，从企业的建立、市场调研、产品研发和设计、产品促销与销售、企业资金的运用与管理等方面提高创新能力，通过学生的实战模拟成绩和市场报告核定每个企业的成绩，其中每个学生建立的企业其实战成绩通过企业的资本额、产品销售量和销售额、市场区域和市场份额等指标衡量。
5．创业竞赛环节。
“挑战杯”大学生创业竞赛、全国大学生创
业大赛、全国商科院校技能大赛市场调查分析专业竞赛等课外学术作品竞赛是锻炼营销专业学生创新能力的又一综合实践环节。
各项竞赛比赛内容包括写作创业计划书、ER。
软件模拟和项目答辩等环节。
各团队通过创作计划书，模拟真实企业运行过程，极大激发了学生的创新思维，成员群策群力，锻炼团队合作意识，答辩环节思维缜密，口若悬河。
锻炼学生一流表达能力。
三、结语独立学院以培养高素质应用型人才为目标，市场营销专业的学生是否具备营销实战这一专业核心能力尤为重要，实践性教学体系是培养本专业学生职业能力的重要一环，需要结合市场需求和人才素质变化的趋势，通过基本技能层次、专业技能层次、综合技能层次三个方面提高营销专业学生实战能力。
并且对重要实践环节的开展作出具体的说明，实践环节的考核标准也需不断细化和具体。
参考文献:
(美)菲利普?科特勒．营销管理(第14版)［M］．北京:中国人民大学出版社，2010。
李海琼．市场营销实训教程［M］．北京:清华大学出版社。
2005。
雷大章．关于完善市场营销专业实践教学体系的思考［J］．西南科技大学学报(哲学社会科学版)，2007．24(2)。
赵广华．高校市场营销专业实践性教学方式新探［J］．教育研究，2006(6)。
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