2017-2018年青岛版小学数学二年级下册《估数(信息窗5)》优秀教学设计
2018学年青岛版(六三制)小学数学二年级下册-估算-教学设计、教案
信息窗5 估算教学内容：教科书第31页新授课第9课时总第16课时教学目标：1 经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计意识。
2 体会估计策略的多样化，掌握正确的估计方法，培养估计能力。
3 体会数学与生活的密切联系，培养数感。
教学重难点：重点：掌握万以内数的估计方法。
难点：理解估计的策略。
教学过程：口算500+300= 110+20= 1400+600= 700+200= 1200－300=6200－800= 3200+2000= 4600-800= 3200+300= 1400-700=一走进信息窗（1）（板书课题估算）（2）观察课本31页（该图呈现的是学生回校后进行的板报展览活动）图中包含的主要信息是学生游览北京的日记（找生读一读板报上的内容和日记）。
借助信息引入对估计策略的探索。
二提出问题让学生根据情境图提出问题师板书1 、这篇日记大约有多少个字？2 、这张板报大约有多少个字？三解决问题1、师引导（要想知道这篇日记大约有多少个字，短暂的时间内数不出准确数，所以可以估一估）2 探究估计方法（小组内讨论）生讲解方法一先数出一行大约有多少字，一行大约有10个字，共10行，大约100个字生讲解方法二先圈一块，一块大约有20个字，这篇日记有这样的5块估计这篇日记大约有100个字。
（提示估计不是乱猜，要有根据，讲方法，尽量让估计数解决准确数）列出算式 10×10=100（个）或20×5=100（个）四师生互动让学生小组内先讨论（问题2 这张板报大约有多少个字）师引导（当题中出现“大约”“可能”等词语时，就说明不用算出准确数，可以通过估算的方法求出板报的字数）学生汇报这张板报的字数约是日记的5倍，日记的字数大约是100个，那么这张板报的字数就约是100×5=500（个）列示为 100×5=500（个）口答：这张板报大约有500个字。
师小结：估计的方法有多种，可以凭经验估计，也可以先数出一部分或先圈出一部分，再估计出结果；估计较大的数时，可以用“切块”的方法，先把总数平均切成几个小块，估出一个小块的数量，再估出总数。
2017-2018年青岛版小学数学二年级下册《估数(信息窗5)》优秀教学设计
《估数》教案教材分析：该图呈现的是两个学生观看我爱北京的班报。
图中包含的主要信息是海报上的文字，借助这些信息，引入对估计策略的探索。
教学目标1. 经历用万以内的数表示事物以及用万以内的数估计事物的过程，逐步发展学生的数感。
2. 初步认识近以数，并能结合实际进行估计，感受估计的作用。
3.进一步感受数学与生活的密切联系。
德育目标：培养学生的合作意识。
课前准备：课件，计数器。
教学活动设计一、创设情境同学们，你们观察这幅海报图，看到了什么数学信息？你能提出什么数学问题？（出示情景图）（学生可能提出“海报中的日记大约有多少字？”“这张班报图大约有多少字？”）二、新授1.这篇日记大约有多少个字？估计一下。
（出示情景图）方法一：经验法。
方法二可以圈出10个，再10个10个数一数。
方法三、切块。
（要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法。
）2. 这张班报大约有多少字？可以通过先估计日记大约有多少字，在估计班报有多少字。
学生自己独立地去估，然后交流估计的方法和结果。
先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。
学生掌握估计的方法，灵活运用的给与智慧星鼓励。
练习：出示一摞纸或者估计图书角的书的本数。
三、练习1、自主练习1下面是云台山的介绍。
估一估，他大约写了多少字？可以圈出10个，再10个10个数一数；也可以先估一行的字数，再数几行的方法等。
2、自主练习2 根据给定条件进行估计。
一个桶能盛20个乒乓球。
这个大桶大约能盛多少个？学生独立估计，一般会说大约能盛60个。
3、自主练习3估计小白菜的个数。
可以圈出10个，再10个10个数一数。
小白菜大约120个。
四、课堂总结：总结本课所学的知识。
二年级数学下册 万以内数的认识 信息窗5(二)教案 青岛版 教案
万以内数的认识信息窗5〔二〕一、复习铺垫1、复习数的组成：320是由〔〕个百和〔〕个十组成的320是由〔〕个十组成的4500是由〔〕个千和〔〕个百组成的4500是由〔〕个百组成的2、口算〔出示卡片，学生口算〕200+50= 700-500= 1000+3000= 3000+6000= 500+200=760-60= 900+70= 5500-500= 8700-8000= 8000-2000=[设计意图]复习数的组成和上节课所学旧知，既巩固了旧知，又为新知学习作准备。
二、探究新知1、看图提问题谈话：上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见所闻，那么乡村的小学生回忆起什么呢？学生看情境图的左侧一幅图，搜集并说明图中信息。
谈话：从这些信息中你能提出什么数学问题？学生可能提出以下问题：①第一候车厅比第二候车厅多多少人？②两个候车厅一共多少人？③中年组比老年组多多少人？④老年组比青年组少多多少人？… …2、解决问题，探究算法谈话：解决问题①，该如何列式？学生列式：1200-800=谈话：1200-800该怎样口算？学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法。
全班交流。
学生可能有以下几种算法：l 借助计数器拨一拨，算一算〔这种方法比拟直观，可以帮助学生理解〕。
l 1200 – 800 = 4001000 200200l 1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400 l 想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400l 想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400 l 笔算〔对学生不同的算法，教师均给以肯定〕3、优化算法谈话：这么多算法中，你觉得哪种适合你？学生发表意见，并说明理由。
4、迁移学习解决问题②学生独立思考解答并说明算理。
5、反应练习，解决问题③、④。
〔教师顺势板书课题：几千几百加减几百〕6、类推练习〔用自己喜欢的方法口算〕第一组：7500-800= 1600+700= 5400+300= 2200-800= 3400+600=学生快速口算，挑两道题让学生说方法。
二年级下册《第二单元信息窗五》教案范文
二年级下册《第二单元信息窗五》教案二年级下册《第二单元信息窗五》教案范文二年级下册《第二单元信息窗五》教案范文教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗5。
教学目标：让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。
通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。
初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。
使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。
教学过程：【第一课时】一、复习铺垫1、口答20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？80里面有（）个十130里面有（）十500里面有（）个百4000里面有（）个千2、口算70+20= 90-50= 80+5=47-40= 38-8= 4+50=30+70= 80-20=[设计意图]通过复习数的组成和百以内数的加减法口算，加强知识间的联系，为知识的迁移类推作好铺垫。
二、探索新知（一）创设情境，提出问题。
谈话：同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？教师引导学生看信息窗右侧一幅图，发现有用信息。
谈话：从这些情境中你能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题：①一共放养了多少尾鱼？②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？③山坡上一共有多少只羊？④黑羊比白羊多多少只？谈话：今天我们只解决前三个问题，问题d我们放到下节课解决好吗？（二）解决问题，探究算法1、讨论交流解决问题①谈话：如何列式解答问题①？学生列式：300+400=谈话：口算这道题可以怎么想？学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。
全班进行交流。
学生可能出现以下几种想法：l 借助计数器拨一拨l 300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700l 因为3+4等于7，所以在7后面加两个0就是300+400=700 l 个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）l 用笔算方法2、算法迁移，解决问题②谈话：对解决问题②,如何列式？学生列式：400-300=谈话：你想怎样口算这道题？学生说说自己的口算方法。
青岛版二年级数学下册第二单元第7课时《估计》教案
估计教学内容：青岛版二年级下册数学第二单元信息窗5 第1课时教学目标：1、能结合具体情境，掌握正确的估计方法，培养估计意识。
2、学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。
3、培养学生的分析、比较能力和估数能力。
教学重点：掌握万以内数的估计方法。
教学难点：理解估计的策略。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。
谈话：（出示情境图）同学们，二年级一班的同学们假期一起游览了一下下面几个地方，看一看你都看到了什么？我们一起来欣赏一下吧！（长城，水立方等，同时小声播放音乐）。
他们游览回来后，办了一起黑板报，他们真有心，我们来看一下吧！（课件出示情境图）师：大家看，有两个小朋友也在看这个板报，其中一个小朋友还提出了一些数学问题，你知道他提出的是什么数学问题吗？学生尝试提问，教师有选择地板书。
1.这篇日记大约有多少个字？（板书）2.这张板报大约有多少个字？（板书）3.“国旗设计者”有多少个字？4.国歌的意义有多少个字？二、合作探究、解决问题。
1、探寻估计策略。
（1）明确问题：这篇日记大约有多少个字？（2）学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。
（3）小组内合作交流。
你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。
（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。
教师引导学生采用用笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。
课件展示：圈一圈，估一估的过程。
（5）教师小结：刚才同学们普遍都采用数出其中一部分大约有几个，然后再数一数像这样的部分有几个，也就是说先“估部分”，再“估整体”的方法。
部分可以是一行也可以是二行……，主要是再看一下“像这样的部分”有几个。
最后用乘法估算一下即可。
同学们，当然了，估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，如果估计方法偏差太大，估计结果大相径庭就不可以了。
2、巩固估计策略。
明确任务：这张班报大约有多少个字？（1）学生个人尝试估计。
青岛版二年级数学下册第二单元《信息窗5——第一课时》教学设计
第二单元游览北京——万以内数的认识信息窗5——第一课时教学目标：1、经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计意识。
2、体会估计策略的多样化，掌握正确的估计方法，培养估计能力。
重点：掌握万以内数的估计方法。
难点：理解估计的策略。
教学过程：一、探寻估计策略。
（1）明确问题：这篇日记大约有多少个字？（2）学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。
（3）小组内合作交流。
你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。
（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。
教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。
（5）教师小结：刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。
估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，二、巩固估计策略。
这张班报大约有多少个字？（1）学生个人尝试估计。
教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。
（2）全班交流估算方法。
（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。
四、自主练习第1题请一名学生读一读。
估计大约写了多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A、先估计1行的字数，再算几行的方法。
B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。
C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计。
五、教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。
教学反思：学生应用意识的培养。
使学生初步感受到，现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中的应用非常广泛；面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。
二年级下册数学教案 估数 青岛版
二年级下册数学教案：估数（青岛版）一、教学目标1. 让学生掌握估数的概念和方法，能够运用估数解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 估数的概念和方法2. 估数在实际生活中的应用3. 估数的练习和巩固三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握估数的概念和方法，能够运用估数解决实际问题。
2. 教学难点：理解估数的意义，提高学生的观察、分析、归纳能力。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生对估数的兴趣。
例如，让学生估算一下教室里有多少人，引导学生关注估数在实际生活中的应用。
2. 讲解新课（1）讲解估数的概念和方法，让学生明确估数是对数量的大概估计，不要求精确计算。
（2）举例说明估数在实际生活中的应用，如购物时估算价格、旅行时估算时间等。
（3）引导学生运用估数方法解决实际问题，如估算班级人数、估算书本厚度等。
3. 练习与巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成，巩固估数的概念和方法。
（2）设计小组活动，让学生合作完成，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）进行课后练习，让学生在家长指导下完成，提高学生的自主学习能力。
4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调估数在实际生活中的重要性，激发学生对数学的兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对估数的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生的课堂练习和课后作业，评价学生对估数知识的应用能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学效果。
六、教学资源1. 教材：青岛版二年级下册数学教材2. 辅助材料：课件、教具、练习题等3. 网络资源：相关教学视频、文章等七、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的创新精神。
2. 针对不同学生的学习特点，设计分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
最新青岛版(六三制)数学二年级下册估算公开课教学设计
信息窗五课前预习案：课本31页估算课堂教学案：1、估计“我爱北京”的字数。
（1）课件出示日记，请一名学生读一读。
师生交流读信感受。
（2）教师提出要求：请你估一估大约写了多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A、先估计1行的字数，再算几行的方法。
B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。
C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按A的方法进行估计。
（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
（2）有些字被挡住了，看不着，没法数。
（3）我数出了每行有10个字，有10行，想用乘法，10X10我不会算。
……（3）教师引导：遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。
板书：估计。
补充板书：大约·一段大约有多少个字？[设计意图：在学校的学生对文字充满了好奇，本环节充分利用教材提供的素材，通过走进北京、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。
学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。
为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。
]二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。
1、探寻估计策略。
（1）明确问题：·日记大约有多少个字？课件展示场景一：学生在看日记。
（2）学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。
（3）小组内合作交流。
你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。
（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。
可能会出现下面方法：一行大约有10个字，共有10行。
我圈了一部分，大约有20个字，这篇日记大约……这张板报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数是……教师引教学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。
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《估数》教案
教材分析：
该图呈现的是两个学生观看我爱北京的班报。
图中包含的主要信息是海报上的文字，借助这些信息，引入对估计策略的探索。
教学目标
1. 经历用万以内的数表示事物以及用万以内的数估计事物的过程，逐步发展学生的数感。
2. 初步认识近以数，并能结合实际进行估计，感受估计的作用。
3.进一步感受数学与生活的密切联系。
德育目标：
培养学生的合作意识。
课前准备：
课件，计数器。
教学活动设计
一、创设情境
同学们，你们观察这幅海报图，看到了什么数学信息？你能提出什么数学问题？（出示情景图）
（学生可能提出“海报中的日记大约有多少字？”“这张班报图大约有多少字？”）
二、新授
1.这篇日记大约有多少个字？估计一下。
（出示情景图）
方法一：经验法。
方法二可以圈出10个，再10个10个数一数。
方法三、切块。
（要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法。
）
2. 这张班报大约有多少字？
可以通过先估计日记大约有多少字，在估计班报有多少字。
学生自己独立地去估，然后交流估计的方法和结果。
先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。
学生掌握估计的方法，灵活运用的给与智慧星鼓励。
练习：出示一摞纸或者估计图书角的书的本数。
三、练习
1、自主练习1
下面是云台山的介绍。
估一估，他大约写了多少字？
可以圈出10个，再10个10个数一数；也可以先估一行的字数，再数几行的方法等。
2、自主练习2 根据给定条件进行估计。
一个桶能盛20个乒乓球。
这个大桶大约能盛多少个？
学生独立估计，一般会说大约能盛60个。
3、自主练习3
估计小白菜的个数。
可以圈出10个，再10个10个数一数。
小白菜大约120个。
四、课堂总结：
总结本课所学的知识。