第三章 语法学习策略
小学英语语法学习策略
小学英语语法学习策略英语作为一门语言，语法是其重点之一。
学习英语语法对于小学生来说是一个挑战，也是必须克服的难点。
在学习英语语法时，掌握一些学习策略可以帮助学生提高学习效果，更好地掌握语法知识。
1. 注重基础英语语法的基础知识通常是小学阶段学习的重点。
学生需要重视基础知识的掌握，逐步建立起完整的英语语法体系。
了解英语语法的基础概念，如名词、动词、形容词、副词等，是掌握高级语法知识的前提。
同时，理解这些基础概念的语法规则也是非常重要的。
2. 系统性学习学习语法需要系统化，建议学生按照语法规则、语法种类逐一学习，而不是随意选择。
语法规则通常包含名词、冠词、动词时态、介词、连词、形容词、副词等，逐一学习可以帮助学生将语法规则有机地连接在一起，形成完整的语法知识体系，更好地应用于实际生活和学习中。
3. 多阅读多思考阅读是学习英语最重要的手段之一，也是学习英语语法的有效途径。
通过阅读英语材料，学生将接触到各种语法结构和表达方式，这将有助于他们熟悉语言环境和语言用法。
同时，阅读可以帮助学生感受英语语法的运用，从而能够更好地理解语法规则。
4. 练习与应用学习语法最重要的是练习与应用，这包括口语、听力、阅读和写作。
在学习语法的同时，需要逐渐掌握语法的使用和表达能力，将语法知识运用到实际生活和学习中。
练习可以包括完成一些语法练习、写作练习、口语练习、听力练习等，这将有助于学生更好地应用英语语法。
5. 辅助工具在学习英语语法的过程中，还可以采用一些辅助工具，如语法书籍、词汇表、语法软件等，这些工具将帮助学生更有效地学习语法知识。
通过使用这些工具，学生可以快速了解语法规则，让英语语法学习变得更加简单和高效。
总结英语语法学习需要坚持和持续的练习。
以上是一些小学英语语法学习的策略，重点是注重英语语法的基础知识、系统性学习、多阅读多思考、练习与应用和辅助工具，希望对小学生们有所帮助，提高他们的英语语法水平。
英语语法学习策略(语法老师邢老的课件)
例如，你读完第十七章“连词”，你就应建立起这样的知识框架： 连词：并列连词；从属连词。 并列连词： and ,both…and, not only…but also, as well as,…（表示添加引 申） but, while, however, … （表示意思的转折） so, for, therefore,… （表示因果） or, either…or, … （表示选择） 从属连词 when, before, after, while, since, until, till, … （引导时间状语从 句） where, wherever, … （引导地点状语从句） because, since, as, …（引导原因状语从句） though, although,…（引导让步状语从句） ………
5．在阅读中学习语法 ． 语法规则指导我们遣词造句，它贯穿于语 法使用的各个环节之中。我们要把语法学 习与听、说、读、写、译结合起来。在这5 个环节中，你涉足最多的是阅读。因此， 阅读对学习和运用语法起着至关重要的作 用。
6．加强英汉比较 ． 英语和汉语分属不同的语系和语言类型， 语法特点差别很大。通过英汉对比，有利 于学习者对英语的理解和记忆，有利于牢 固地掌握英语语法。更重要的是，通过英 汉对比，可以避免汉语思维定势的干扰， 造出中式英语，有利于我们地道地使用英 语。
II. Study strategy of English grammar 对我们中国人来说，英语语法规则主要靠学得 (learning)，而不是靠习得(acquisition)，因为在中 国，没有一个良好而充分的英语学习环境。尽管 大家认识到了学习英语语法的重要性，但有些人 没有掌握有效的学习策略，结果是花费了很多时 间，仍然没有多大长进，开口下笔错误百出，思 维、表达中式化，与地道的英语相去甚远。学习 者只有掌握正确的学习策略，建立起语法意识， 才能把英语学好、用活。下面介绍常见的英语语 法的学习策略。
如何学习英语语法？
如何学习英语语法？要如何去学习英语语法：从认知科学到高效率策略英语语法对于掌握英语十分有利，它犹如房屋的骨架，支撑着语言的表达和理解。
但，语法学习却动不动爱令学生感到枯燥乏味，甚至有一种畏难情绪。
本文将从认知科学的角度出发，研究和探讨高效稳定的英语语法学习方法，帮助学生循序渐进地掌握英语语法精髓。
一、认知科学视角下的语法学习现代的语法教学往往采用常规机械式的记忆和反复练习，忽视了大脑的认知规律。
根据认知科学的研究，快速有效的学习应该是按照以下原则：理解：语言学习不应仅仅停留在语法规则的表面理解，而要深入理解规则背后的逻辑，将其与实际应用相联系。
循序渐进：学习内容要从易到难，需要循序渐进，避免知识点的遗漏和过度的复杂化。
互动参与：学习过程应鼓励学生积极主动参与，通过互动练习、讨论和合作学习，更深入地理解和运用语法。
情景化学习：将语法学习融入真实的语境中，通过情景模拟、对话练习等，将语法规则与应用问题紧密结合。
二、高效稳定的英语语法学习策略基于认知科学的原理，我们提出以下高效的英语语法学习策略：1. 从语义出发，理解语法规则：不要仅仅死记硬背语法规则，要从语义角度出发，理解规则背后的逻辑和意义。
例如学习“被动语态”时，可以从“谁做过什么”的角度出发，解释被动语态指的是“被”的动作，而非动作的执行者。
2. 循序渐进，掌握语法体系：掌握英语语法是一个循序渐进的过程，千万不能企图一次性掌握所有语法规则。
应该先掌握基本语法规则，例如名词、形容词、动词等词性的基本用法，接着逐渐学习更复杂的语法现象，例如时态、语态、从句等。
3. 以应用为导向，将语法知识运用到实际交流中：英语语法学习的最终目的是为了更好地理解和运用英语，因此要将语法学习与实际应用相结合。
可以在学习语法规则的同时，通过阅读理解、写作、听力和口语等进行练习，将语法知识应用于实际交流中。
4. 运用多种方法，提升学习兴趣：传统的语法教学方法可能会过于枯燥乏味，可以尝试多种方法来提升学习兴趣。
英语语法学习策略
英语语法学习的认识
语法学习与语法教学发展历程 排斥 该不该学；该不该教
如何教；如何学
语法应该学习，英语教学应该包括对英语语 法的教学。
英语语法学习的认识
首先，语言的三要素：语音，词汇，语法。
英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可 语言学家 Wikins有句名言：没有语法只能传达很少 的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没 有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只 是一片零散的叶子。
英语语法学习的认识
• 第三，语法是组织字词句段的关键，好的 语法可以使写英文文章更流畅，漂亮，思 路清晰，不容易产生歧义。 • 语法从某种意义上也影响英语口语，使你 说话更具逻辑性，辩证性。（西方文化强 调简单但具体）所以，学习语法知识对学 生英语知识的掌握和运用具有现实意义。
英语语法学习的认识
例如：A: Would you mind if I opened the window? B: Sure! 在这个例子中B的回答是介意是不介意呢？ 按照语法规则，No, not at all(不，不介意) Yes, I mind (是的，我介意)
英语语法学习策略
6. 语法是工具，不是最终目的
总结
英语语法学习策略
3. 要善于从错误中学习
不怕犯错误 善于纠正错误
适度的监控语法的正确性和准确性最有利于提 高口语能力
英语语法学习策略
4. 不要被语法术语困扰
主语从句 表语从句 宾语从句 同位语从句
名词性从句
英语语法学习策略
5. 注意语法在交际中的使用
学习语法的最终目的是在交际中使用语法。
1. 在理解的基础上学习
学习语法要真正理解，不要死记硬背条条框框。
第三章 语法学习策略
第三章语法学习策略1.语法学习的重要性2. 对语法学习的认识3. 语法学习的策略4. 如何补救语法中的薄弱环节1. 语法学习的重要性★语法是语言的三要素之一任何一种活的语言都包括三个方面：语音、语法和词汇。
语法是语言的规律，它向人们提供词形变化及组词成句的规则。
我们在语言交际中无时不受语法规则的制约。
拿建大楼作比方，词汇好比是建筑材料，而语法好比是图纸，建筑工人只有按照图纸来堆砌建筑材料，才能建成一座完整的大楼。
特别是中国人是在汉语的氛围中学习英语，他们更应学好语法，这可以帮助他们更快、更好地学习英语和发展运用英语。
★学好语法可以促进听、说、读、写、译能力的全面提高我们应该认识到，学习语法是手段，不是目的，它是为培养学习者的听、说、读、写、译能力服务的。
语言知识（指语音、语法、词汇）和语言能力（指听、说、读、写、译）是相辅相成、互相促进的，没有较好的语法知识作基础，学习者的语言能力是得不到提高的。
★语法知识是各级各类考试的项目各级各类英语考试无不考查语法知识。
有的是作为一门课单独考查，有的是在一份试卷中有一、二题测试语法，有的是将语法考查渗透到各题型中。
如果学习者的语法知识不过关，是很难在考试中取得好成绩的。
★语法知识是高师学生的必备知识我们是高师学生，学好语法就更为重要。
因为我们毕业后要向中学生讲授语法知识，这就要求我们对语法不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。
因此，必须牢固掌握系统的语法知识，并且要有相当的深度和广度。
只有这样，在教学中才能居高临下，深入浅出，使中学生易于理解和接受。
2. 对语法学习的认识2.1 要避免两种极端的倾向关于语法学习，有两种极端的认识：一是把语法当作目的，不管句子懂不懂，先分析语法，有时句子懂了，语法说不清，还紧抓不放。
就是常说的死抠语法。
另一个极端是认为语法不重要，认为只要通过大量的听说读写活动，就自然而然地内化语法规则。
其实在中国这样的语言学习环境中学习英语，这两种极端的态度都不可取。
英语语法应该怎样学习？
英语语法应该怎样学习？英语语法学习是语言学习的重要环节，但传统的语法讲解方式枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，更无法有效地帮助他们掌握语法规则并应用到实际交流中。
教育专家认为，应从认知科学的角度，探寻更符合学生认知规律的英语语法学习方法。
一、理解语法学习的本质：英语语法学习并非简单的规则记忆，而是理解语言规律，并运用规律进行语言表达的能力。
学习目标应从“掌握语法规则”转变为“运用语法规则进行语言表达”。
二、认知角度的语法学习策略：1. 从语义入手，理解语法功能：传统的语法教学偏重语法结构，忽视了语法在表达语义中的作用。
应引导学生从语义出发，理解语法结构是如何表达不同意思的，例如，句子结构、时态、语态等是如何表达事件的时间、人物关系等的。
2. 注重语料分析，从真实的语言中学习语法：语法学习应与真实的语言材料相结合，鼓励学生从大量语料中观察和分析语法现象，从真实的语境中解释语法规则的运用。
可以利用写作、听力、观看视频等方式，让学生接触真实的语言材料，并引导他们分析语法现象，加深对语法规则的理解和运用。
3. 将语法练习与语言表达相结合：语法学习并非孤立的知识学习，应与语言表达能力的培养相结合。
可以通过语法练习，增强学生运用语法规则进行口语表达和写作的能力。
例如，可以通过情景对话、写作练习等形式，让学生运用所学的语法规则参与语言表达，并及时反馈和纠正。
4. 利用认知策略，提高学习效率：根据不同学生的学习特点，可以采用不同的学习策略，例如，利用思维导图、记忆卡片等工具辅助理解和记忆语法规则；可以通过小组合作、角色扮演等方式，增强学习的趣味性和互动性。
三、结语：英语语法学习应从认知角度出发，采用科学的学习方法，从理解语法功能、分析语料、结合语言表达、发挥认知策略等方面入手，帮助学生掌握英语语法并将其应用到实际交流中，最终实现高效学习的目标。
中学英语语法学习策略
中学英语语法学习策略临朐县教研室王爱平英语语法主要分为词法和句法两个方面。
初中涉及了很多语法内容，高中语法是它的拓展和延伸。
如我们在初中接触了定语从句，但没有做详细的语法分析。
高中英语必修一课本要解决的主要语法问题就是对定语从句进行全面系统的学习。
在语法学习策略方面，我们着重抓了以下几点：1.温故知新。
大多数学生都有一本涵盖初高中语法知识的工具书，在学习新语法项目时，要指导学生复习学过的有关语法知识，加深对新语法知识的理解。
例如：必修1第二单元学习现在进行时表示将来的用法，这时，我们要对初中学过的现在进行时的用法进行复习，以旧带新。
2.观察总结。
通过典型例句，分析语法结构，观察总结用法，利于深刻领会该语法现象。
如学习必修1第四单元时，我们可以先观察课文中含有定语从句的句子，总结出that,which,who,whom,whose等关系代词引导的定语从句的结构特点，再通过大量练习来巩固所学。
3.结合例句学语法。
学习语法不能只背语法规则，语法是在句子中体现的，离开句子谈语法如无水之鱼。
初中时，我们学过形容词的比较等级，许多同学能背出如下语法规则：①be+adj.比较级+than；②be+adj.最高级+比较范围；③be+as+adj.原级+as；④benot+as/so+adj.原级+as。
但是，这样背语法规则不仅枯燥无味，而且记住了也不一定会用。
我们可用四个典型句子体现这些语法规则，通过理解来记忆，达到触类旁通的目的：①Thisbuildingishigherthanthatone.②Thisbuildingisthehighestoneinthecity.③Thisroomisaslargeasthatone.④Thisroomis notsolargeasthatone.4.活学活用。
学习语法不能拘泥于一些条条框框，而应在掌握语法本质的前提下，活学活用。
例如：than是使用形容词、副词比较级的标志词，但只要满足了两者比较的条件，没有than也可能用比较级。
语法学习策略 PPT课件
汉语的句子：常用短句并列，主谓结构不如英语明 显，短句之间常不用连词
如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西 下，断肠人在天涯。
山高月小 → The mountain is high and the moon is small. 物价稳定，市场繁荣。 → Prices are stable and the market is flourishing.
3.3 突破重点与难点 3.4 多做口笔头练习 3.5 在阅读中学习语法 3.6 加强英汉比较 3.7 归纳、总结语法规则 3.8 不要被语法术语所困扰 3.9 从错误中学习 3.10 培养语感 4. 如何补救语法中的薄弱环节
1. 语法学习的重要性
★ 语法是语言的三要素之一
▲通读时不要平均用力，比较简单的、掌握比较好的 章节可以少花些时间，而重要的或自己薄弱的章节 则要读慢一些。
▲ 加强实践： 完成语法书上的练习，辅之以口头交 际等 通读与选读之后立即着手练习 可以用另外一本语法书的配套练习来巩固语法知识 加大练习量，尽量多接触英语的句式变化和表达方 式
3.3 突破重点与难点
是说每个学习者必须掌握所有的实用语法。
2.3 不要用汉语规则来类推英语规则
英汉语言结构的主要差异：
★ 英语重形合(hypotaxis) ，而汉语重意和(parataxis)
形合：主要靠语言本身的语法手段，结构紧凑严密
意和：主要靠句子内部的逻辑联系，结构简练明快
英语句子：主谓结构突出，名词、介词用的多
e.g. The isolation of the rural world, because of distance and the lack of transport facilities, is compounded by the paucity of the information media. 由于距离远，又缺乏交通工具，使农村与外界隔绝。而这 种隔绝，又因通讯工具不足而变得更加严重。
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第三章语法学习策略1.语法学习的重要性2. 对语法学习的认识3. 语法学习的策略4. 如何补救语法中的薄弱环节1. 语法学习的重要性★语法是语言的三要素之一任何一种活的语言都包括三个方面：语音、语法和词汇。
语法是语言的规律，它向人们提供词形变化及组词成句的规则。
我们在语言交际中无时不受语法规则的制约。
拿建大楼作比方，词汇好比是建筑材料，而语法好比是图纸，建筑工人只有按照图纸来堆砌建筑材料，才能建成一座完整的大楼。
特别是中国人是在汉语的氛围中学习英语，他们更应学好语法，这可以帮助他们更快、更好地学习英语和发展运用英语。
★学好语法可以促进听、说、读、写、译能力的全面提高我们应该认识到，学习语法是手段，不是目的，它是为培养学习者的听、说、读、写、译能力服务的。
语言知识（指语音、语法、词汇）和语言能力（指听、说、读、写、译）是相辅相成、互相促进的，没有较好的语法知识作基础，学习者的语言能力是得不到提高的。
★语法知识是各级各类考试的项目各级各类英语考试无不考查语法知识。
有的是作为一门课单独考查，有的是在一份试卷中有一、二题测试语法，有的是将语法考查渗透到各题型中。
如果学习者的语法知识不过关，是很难在考试中取得好成绩的。
★语法知识是高师学生的必备知识我们是高师学生，学好语法就更为重要。
因为我们毕业后要向中学生讲授语法知识，这就要求我们对语法不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”。
因此，必须牢固掌握系统的语法知识，并且要有相当的深度和广度。
只有这样，在教学中才能居高临下，深入浅出，使中学生易于理解和接受。
2. 对语法学习的认识2.1 要避免两种极端的倾向关于语法学习，有两种极端的认识：一是把语法当作目的，不管句子懂不懂，先分析语法，有时句子懂了，语法说不清，还紧抓不放。
就是常说的死抠语法。
另一个极端是认为语法不重要，认为只要通过大量的听说读写活动，就自然而然地内化语法规则。
其实在中国这样的语言学习环境中学习英语，这两种极端的态度都不可取。
要正确认识语法及其在英语学习中的地位和作用。
语法是人们对已有语法现象的归纳和总结，具有一定的滞后性和局限性。
任何语法系统都不可能滴水不漏地囊括和解释所有的语言现象。
所以，语法知识知识学习语言的拐杖，学习语法一定要本着促进英语学习，服务语言学习的目的，重在理解和掌握规律，决不能将语法规则当成金科玉律，死记硬背，束缚语言学习，加重学习负担。
普通的英语学习者，特别是初学者，需要了解英语语法的基本知识，逐步建立基本的语法框架，千万不要痴迷和迷信语法，整天抱着大部头的语法专著不放，试图毕其功于一役，彻底掌握英语语言的奥妙和秘诀，结果越钻越糊涂。
2.2 语法学习应该以实用语法为主一般来讲，语法分为理论语法，参考语法和教学语法。
理论语法是为专门研究语法的人提供理论根据，对语言实践没有直接的指导作用。
参考语法是某种语言的语法集合。
学习者和语法研究者遇到语法难题时可从参考语法中寻求答案。
教学语法，也称为实用语法，是专门为指导学习者学习语言而编写的语法。
一般只包括最某种语言中最基本和最常用的语法规则。
学习者在选择语法参考书时，一定要注意该书的使用对象。
英语学习者要以学习实用英语语法为主，但并不是说每个学习者必须掌握所有的实用语法。
要根据自己最终的语言学习目的和各阶段的学习需要，确定自己的语法学习的目标。
2.3 不要用汉语规则来类推英语规则英汉语言结构的主要区别：英汉语言结构的主要区别是，英语重形合，而汉语重意和。
所谓形合，就是主要靠语言本身的语法手段。
因此，英语结构紧凑严密，英语句子好像一棵参天大树，一串葡萄，一树荔枝。
所谓意和，就是主要靠句子内部的逻辑联系。
所以，汉语结构简练明快，好比一根柱子，一江波涛。
英语句子中，主谓结构突出，名词，特别是抽象名词用的多，介词也用的多。
表达复杂思想时，往往开门见山，然后用关系代词，把个子句结合起来，构成一串葡萄般的句子。
例如：The isolation of the rural world, because of distance and the lack of transport facilities, is compounded by the paucity of the information media.全句只有一个主语，一个谓语，九个名词，五个介词，但只有一个动词。
译成汉语，句子如下：由于距离远，又缺乏交通工具，使农村社会与外界隔绝。
而这种隔绝，又因通讯工具不足而变得更加严重。
相反来说，汉语的句子常用短句并列，主谓结构不如英语明显，短句之间更常不用连词。
所以有人说，汉语的结构是个collection of words/phrases,而且没有一个词类是不可少的。
以下是马致远的《天净沙》，里面都是名词，一个连词都没有。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
英汉两种语言属于不同的语系，在遣词造句规则方面存在很大的差异，比如汉语中这本书我看过了，房间他已经收拾好了这样的主体提升句或双主语的句子随处可见，但英语陈述句中，一般不能把宾语前置于句首，如 This book I have already read.只能在特定的语境里使用。
又如汉语的句子山高月小和物价稳定市场繁荣，难觅动词的踪影，但翻译成英语，必须要有动词如:The mountain is high and the moon is small.Prices are stable and the market is flourishing.这是因为汉语中除了有动词性谓语外，还有名词性谓语和形容词性谓语，而英语的谓语都是动词性的。
学习者在掌握了母语的情况下学习英语，这就不可避免地造成母语对目的与的双向影响，即常说的正迁移和负迁移。
例如，汉语中她是一名老师和She is a teacher.在结构方面几乎完全对等。
这时用汉语遣词造句规则去造英语句子，不会出现太大的偏差，这就是正迁移的结果。
但每种语言都有其特殊性，这种正迁移相当有限的。
如汉语中就没有英语中冠词，THE A AN，而英语中没有汉语的量词。
汉语中的名词没有复数。
要有效地使用对比的方法来加强正迁移，减少负迁移。
2.4 不要将语法学习与其他内容的学习孤立开来英语各项能力的提高是相互促进的，孤注一掷的语法学习是不可能全面提高英语技能的。
听说读写应当是同步发展。
只有把语法学习和英语学习的其他方面有机地结合起来，把语法学习贯穿于英语学习的各个方面，才能培养有效的、高水平的交际能力。
2.5．要始终记住语法是工具，不是最终目的有些学习者在阅读过程中一边读一边分析句子的语法结构，有的学习者虽然不是有意识地停下来分析句子的语法结构，但他们在潜意识里总是一边读一边“留神”语法。
一般来讲，只要明白句子的意思就不要去管语法。
请看下面的例子：Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop.这个句子的意思很简单：他在街上走的时候看到一个人从一家商店里偷东西。
但是有的学习者除了读懂句子意思外还要看看句子中的Walking On the street 和stealing things是现在分词还是动名词。
如果是现在分词，其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。
也许这种做法是由于有些教材的影响。
这些教材中有大量类似的练习，要求学习者判断句子中某些部分的语法功能。
其实这种做法未必有效果。
如果阅读理解遇到困难，而且从上下文也不能很快找到其他线索，就可以看看语法结构。
请看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner．有的学习者理解这个句子时有困难，finish the game the winner好像不好理解。
另外，made the first student to finish the game好像不符合语法规则，因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。
其实这个句子的主要结构是：make sb sb／sth，即“命名某人为…”或“使/指定某人成为…”。
句中的to finish the game是动词不定式作后置定语修饰the first student，不是宾语补足语。
整句话的意思是：老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。
3. 如何提高语法学习策略3.1 选择适当的语法参考书每个学习者至少要准备一本语法书。
要选择一本难易适中的语法书。
书太难了，有可能读不下去；太容易了，又可能收获不大。
对于初学者，可选读由薄冰和赵德鑫合编的《英语语法手册》。
中级水平的，可选读张道真编著的《实用英语语法》。
如果学习者的水平更高一些，可选读原版的英语语法书，如Quirk等人编的A University Grammar of English.《新编英语语法教程第五版》（学生用书），章振邦主编，上海外语教育出版社,2009。
该教程将传统语法与现代语言学理论结合起来，体系完备，内容新颖，兼收并蓄，与时俱进，是一部兼有教科书和参考书双重功能的新型英语语法著作。
在照顾到知识系统性的同时，突出重点难点。
全书分为40讲，每一讲讲授几个问题，每一节之后都配备有大量的、形式多样的有针对性的练习，这样理论与实践相结合，可以使学生较好地掌握教材内容。
部分参考书：1.《新编英语语法》，章振邦主编，上海外语教育出版社2. A University Grammar of English.Quirk, R. Longman.3. A Reference Grammar for Students of English. Close, R.4.《高级英语语法》上、下册，薄冰主编，高等教育出版社。
5.《新英语语法》，张克礼编，高等教育出版社。
6.《实用英语语法》，张道真主编，商务印书馆。
7. A Comprehensive Grammar of the English Language. Quirk, R.8. Practical English Usage. Swan, S.如果你觉得语法书中的某一项目的内容还不够深广，还不能满足你的学习要求，你就可以去阅读期刊上的论文。
期刊中的语法论文，每篇只讲一个语法项目，论述深刻，例句丰富。
这些文章谈论的问题很有代表性，多半是中国人学英语时的难点和常犯的错误。
普及性的期刊有《英语学习》、《英语知识》、《英语自学》、《大学英语》等。
学术性期刊有《外语教学与研究》、《外国语》、《外语与外语教学》、《外语教学》等。
3.2 通读与实践由于多数的语法知识是分散教学的，使得学习者只见树木不见森林，难以在头脑中形成完整的体系。
这就需要花一段实践通读一本简明的语法书，将平时所学的零散的知识系统化，这对于深刻理解英语语言的整个语法体系能起到升华的作用。