快乐体育在小学体育教学中重要性的调查分析
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施1.培养学生的兴趣和热爱“快乐体育”指的是让学生在运动中体验到快乐，享受到运动带来的愉悦和乐趣。
传统的体育教学注重技术与竞争，对于一些身体条件较差或不喜欢体育的学生来说，可能会感到沮丧和失落，从而影响他们对体育的兴趣和热爱。
而“快乐体育”注重运动的乐趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习和运动，能够培养他们对体育的兴趣和爱好，从而激发他们的体育潜能，达到身心健康的目标。
2.促进学生身心健康发展体育运动对学生的身心健康发展具有非常重要的意义。
在“快乐体育”的教育理念下，学生可以在放松愉悦的状态下进行体育锻炼，缓解疲劳，提高身体素质，促进身心健康的全面发展。
3.营造良好的班级氛围“快乐体育”注重运动中良好的班级氛围，通过体育锻炼促进学生间的交流和合作，增进彼此之间的感情，形成凝聚力较强的班级集体。
二、“快乐体育”的具体实施1.打造轻松、愉悦的运动氛围在体育课堂中，教师可以通过营造轻松、愉悦的氛围，让学生感受到运动乐趣，从而达到“快乐体育”的目的。
例如，可以设置愉快的音乐，举行多样化的运动竞赛和游戏活动等，让学生在开心的气氛中进行运动。
2.注重游戏化教学“快乐体育”强调游戏化的教学方式，可以加强学生兴趣的培养，提高学生的学习积极性。
例如，通过创设寓教于乐的游戏形式，在游戏中潜移默化地培养学生的专业技能和竞争意识，激发学生的体育兴趣。
3.注重交流和合作“快乐体育”要求学生间保持良好的交流和合作，以促进身体素质和心理素质的发展。
教师可以设置一些有利于学生间交流和合作的运动项目，例如合作跑、拔河比赛等，这样不但能够令学生在竞技运动中体会到竞争和胜利的愉悦，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
三、总结“快乐体育”在中小学体育教学中，具有独特的教育理念和实践价值。
它不仅可以帮助学生增强体质，发展身心健康，还可以激发学生体育兴趣，增强学生的自信和集体荣誉感，提升学生的综合素质。
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施
“快乐体育”在中小学体育教学中的作用与实施快乐体育是一种新的体育教学模式，旨在让学生在愉悦的氛围中体验体育活动，提高体育兴趣和参与度。
本文将探讨快乐体育在中小学体育教学中的作用与实施。
快乐体育的作用1、提高学生的体育兴趣与参与度快乐体育通过丰富多样的体育活动形式和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到体育活动的乐趣，从而激发学生参与体育活动的热情与兴趣，培养学生的身体素质和运动技能。
2、促进学生的身心健康发展快乐体育重视学生的身心健康发展，通过各种体育活动让学生锻炼身体、放松心情、缓解紧张情绪，增强学生的身体素质和抗病能力，促进学生的身心健康发展。
3、提高教学效果快乐体育注重学生的主体地位和积极参与，在体育教学中，学生的学习兴趣和学习动力是教学效果的重要因素。
快乐体育为学生提供了更多的参与、交流和体验的机会，激发学生的学习热情，提高了教学效果。
1、创造宽松、开放、愉悦的教学氛围快乐体育要求体育教师创造宽松愉悦的教学氛围，鼓励学生敢于表达、尝试和创新。
在体育教学中，教师应尽量减轻学生的学习压力和焦虑感，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到体育活动的乐趣和魅力。
2、采用多样化的教学方法快乐体育强调多样性体育活动，因此，在教学过程中，体育教师应该选取多样化的教学方法，如游戏化教学、竞赛性教学、锻炼游戏等进行体育教学，让学生在愉悦的氛围中体验体育活动的乐趣。
3、注重学生的主体地位和发展快乐体育追求学生的主体地位，要求教师在教学过程中注重学生的情感体验、锻炼方式、兴趣特长等方面的发展，尊重学生的个性差异，尽量发挥每位学生的优势和特点。
4、强化教学评价快乐体育教学评价应以多元化、修正性、目标性为原则。
通过体育教学评价，教师要及时发现和修正学生体育锻炼的不足和问题，并注重学生的自我评价，鼓励学生发现自身的优势和潜能，不断完善和提高自身的身体素质和运动技能。
快乐体育在小学体育教学中的应用初探
快乐体育在小学体育教学中的应用初探【摘要】本文围绕着展开讨论。
引言部分介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在我们详细探讨了快乐体育的概念与特点、快乐体育与小学体育教学的联系、实践案例、对小学生体育教学的影响以及挑战与对策。
结论部分总结了快乐体育在小学体育教学中的推广意义，展望了未来研究方向，并对全文进行了总结和展望。
通过本文的研究，有望为小学体育教学提供新的思路和方法，促进学生身心健康全面发展。
【关键词】快乐体育、小学体育教学、教学实践、影响、挑战、推广、研究方向、总结、展望1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和经济的进步，人们对教育质量提出了更高的要求，体育教育作为学生全面发展的重要组成部分，也受到了更多的关注。
在传统的体育教学中，往往注重的是技能和比赛成绩，忽视了学生的体验和情感。
如何设计一种能够激发学生学习积极性、提升学生体育兴趣的教学方法就成为了当前教育领域的热点问题。
1.2 研究意义小学体育教学是培养学生身心健康发展的重要途径，而快乐体育则是一种注重乐趣、参与和合作的体育活动形式。
将快乐体育理念融入小学体育教学具有重要意义。
快乐体育可以激发学生对体育运动的兴趣，培养他们的运动乐趣和运动信心。
快乐体育可以促进学生之间的合作和交流，提高集体荣誉感和团队精神。
快乐体育还可以促进学生身心的全面发展，增强学生的身体素质和心理素质。
最重要的是，快乐体育能够让学生在快乐中学习，轻松地接受体育知识，从而提高体育教学的效果和质量。
研究快乐体育在小学体育教学中的应用具有重要意义，有助于丰富小学体育教学的方法，提高教学效果，促进学生身心健康发展。
1.3 研究目的本文旨在通过对快乐体育在小学体育教学中的应用进行初探，探讨快乐体育对小学生体育教学的影响及其挑战与对策，以期为小学体育教学提供新的思路和实践经验。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析快乐体育的概念与特点，深入了解快乐体育与小学体育教学的联系，探讨快乐体育在小学体育教学中的实践案例，从而为快乐体育在小学体育教学中的应用提供理论基础。
“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用
“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用快乐体育理念在小学体育教学中是一种新的教学理念，具体体现在以下几个方面。
快乐体育强调以孩子的兴趣和需要为出发点。
小学生的兴趣多变，他们对于体育运动的要求也不同。
教师应该根据每个学生的特点，设计多样化的体育活动，以激发学生的兴趣和热情。
在体育课中，可以组织一些游戏性强、趣味性高的活动，如足球、排球、篮球等集体比赛，让学生们在游戏中体验到运动的乐趣。
快乐体育注重培养学生的运动能力和技巧。
在小学体育教学中，教师应该通过科学的训练方法，提高学生的体能素质，培养学生的运动技能和技巧。
在跑步训练中，可以根据学生的年龄和身体素质，设计不同的跑步项目，如短跑、中长跑等，提高学生的速度、耐力和协调能力。
快乐体育强调合作与竞争并存。
在小学体育教学中，教师应该培养学生良好的团队合作精神，让学生们在协作中成长，同时也要鼓励学生们通过比赛展示自己的能力。
在团体游戏中，可以设置合作的任务，让学生们共同完成，培养学生的合作能力；而在比赛中，可以通过评比和排名，激发学生们的竞争意识，激发他们的积极性。
快乐体育注重培养学生的体育文化素养。
小学体育教学应该不仅仅注重学生的体育技能培养，还要注重培养学生对体育的理解和认识。
在健美操的教学中，可以讲解相关的健康知识和体育文化背景，让学生们了解到健美操的起源和发展，并提高学生们对健康的认知和意识。
快乐体育理念在小学体育教学中的应用是非常重要的。
教师应该关注学生的兴趣和需要，设计多样化的体育活动，注重培养学生的运动能力和技巧，同时鼓励学生们的合作与竞争精神，并注重培养学生的体育文化素养。
通过这样的教学方式，可以让学生们在快乐中学习，全面发展。
快乐体育在小学体育教学中的应用初探
快乐体育在小学体育教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，对于小学体育教学的要求也越来越高。
传统的体育教学模式往往以竞争为主，强调训练技能和提高成绩，而忽略了学生的身心健康和全面发展。
在这样的背景下，越来越多的教育者和学者开始关注快乐体育在小学体育教学中的应用。
目前关于快乐体育在小学体育教学中的研究还较少，研究成果也相对有限。
有必要对快乐体育在小学体育教学中的应用进行进一步探讨和研究，以更好地指导实践，并为未来的教学改革提供借鉴和启示。
1.2 问题提出小学体育教学中存在着一些问题，比如传统的体育教学模式单调乏味，缺乏趣味性，导致学生对体育课程的兴趣不高，参与度不够。
部分学生可能由于竞技压力大而感到焦虑和抵触体育运动，甚至出现逃避现象。
体育教学过程中可能存在着学生对自身能力缺乏认知，导致自尊心受挫，影响身心健康发展的问题。
如何设计一种能够激发学生兴趣、促进学生参与、提升学生能力的体育教学模式，成为当前小学体育教学中亟待解决的问题。
为了解决这些问题，引入快乐体育的概念和方法成为一种具有潜力的选择。
通过让学生在轻松愉快的氛围中进行体育活动，激发他们的兴趣和潜力，培养积极向上的体育态度，有助于解决当前小学体育教学中存在的问题。
1.3 研究意义快乐体育在小学体育教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：快乐体育注重培养学生积极向上的情感体验，激发他们参与体育运动的兴趣和热情。
在小学阶段，学生的身体素质和心理发展处于关键阶段，通过快乐体育的教学方法，可以促进学生的身心健康发展，提高他们参与体育运动的积极性和主动性。
快乐体育教学有助于培养学生学习团队合作和互助精神，提高他们的团队意识和合作能力。
在小学体育教学中，培养学生的合作精神和团队意识同样重要，快乐体育的实践方法可以通过团体游戏和合作性活动，帮助学生建立良好的人际关系，提升他们的团队协作能力。
快乐体育教学还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
快乐体育在小学体育教学中的应用
快乐体育在小学体育教学中的应用摘要：随着素质教育的深入推进，小学体育教学的任务不仅仅是培养学生的基本体育技能，更重要的是培养学生的体育兴趣和习惯，提高学生的身体素质。
本文以“快乐体育”为主题，探讨了快乐体育在小学体育教学中的应用策略和方法，旨在为小学体育教学提供一种新的思路。
关键词：快乐体育；小学体育教学；应用策略引言：快乐体育是一种以学生为主体，注重培养学生体育兴趣和习惯，提高学生身体素质的体育教学模式。
近年来，随着我国素质教育的深入推进，快乐体育在小学体育教学中的应用越来越受到重视。
本文将从以下几个方面探讨快乐体育在小学体育教学中的应用策略和方法。
一、快乐体育在小学体育教学中的意义（一）培养学生的体育兴趣和习惯快乐体育的核心理念是让学生在轻松愉快的氛围中享受体育锻炼的乐趣，从而激发他们主动参与体育锻炼的兴趣。
通过创设有趣的体育活动，让学生在愉悦的氛围中体验运动的快乐，逐渐形成良好的体育锻炼习惯。
[1]这样的教学方式不仅能够提高学生的锻炼积极性，还能使他们在日常生活中更愿意主动参与体育锻炼，从而提高身体素质，预防疾病。
（二）提高学生的身体素质快乐体育注重学生的全面发展，通过各种有趣的体育活动，锻炼学生的体能，提高学生的身体素质。
这些活动通常包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等多种锻炼方式，旨在全面提高学生的身体素质。
此外，快乐体育还强调运动的趣味性，让学生在参与运动的过程中感受到成功的喜悦，从而更加积极地投入到体育锻炼中，进一步提高身体素质。
（三）培养学生的团队协作能力和竞争意识快乐体育强调团队合作，通过小组活动、竞赛等形式，培养学生的团队协作能力。
在这些活动中，学生需要相互配合、共同努力，才能取得好的成绩。
这种团队合作的经历有助于培养学生的沟通能力、协调能力和团队精神，使他们更好地适应社会的需求。
同时，快乐体育还注重激发学生的竞争意识，通过比赛让学生体验到成功的喜悦和失败的痛苦，培养他们面对挑战的勇气和毅力。
“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用
“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用
“快乐体育”是一种深受人们赞赏和追求的教育理念，它强调让学生在体育活动中感
受到快乐和幸福，并通过体育活动来培养学生的个体能力和团体精神。
在小学体育教学中，应用“快乐体育”理念是非常重要的，它可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，增强体
育教育的成效。
首先，“快乐体育”可以帮助学生更好地理解和接受体育知识。
小学生身处于成长期，他们的注意力难以长时间集中，如果体育教学过于枯燥乏味，那么学生就很难集中注意力，更难以理解和学习知识。
而“快乐体育”通过有趣的游戏、活动等方式，让学生在轻松愉
快的氛围中感受体育的乐趣，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而更加愉快地掌握体育知识。
其次，“快乐体育”可以培养学生积极向上的心态和创新意识。
在“快乐体育”教学中，注重学生的自我意识和个性发展，让学生通过不同的体育运动和活动，发挥自己的特
长和潜力，从而激发他们自信、积极向上的心态。
同时，这种教学方式还可以培养学生创
新思维和创新意识，在活动中让学生自己探索、发现问题，提出解决方案，这样的体验会
让学生更加开放和自信，有助于他们的综合素质提高。
最后，“快乐体育”可以增强学生的团队合作精神和友谊。
小学生正处于人际交往和
情感发展的关键时期，对培养他们的集体观念和合作精神尤为重要。
在“快乐体育”教学中，学生会参与到各种集体运动和活动中，结交新朋友，建立友谊，懂得尊重他们的伙伴、配合他们的做法、站在他们的立场看问题，从而培养学生的团队合作精神和友谊。
小学体育教学中“快乐体育”教学探析
小学体育教学中“快乐体育”教学探析1. 引言1.1 小学体育教学中“快乐体育”教学探析通过“快乐体育”教学，可以让学生在愉快的氛围中体验运动的乐趣，激发他们的自信心和团队合作精神。
快乐体育还能促进学生身心健康的全面发展，增强他们的体质和免疫力。
小学体育教学中注重实施“快乐体育”教学，对于促进学生身心健康、培养他们的团队意识和合作精神具有重要的意义。
在本文中，我们将探讨小学体育教学中“快乐体育”的概念、特点、实施策略以及对学生的影响，希望能够为体育教育工作者提供一些借鉴和启示。
【含2000字】2. 正文2.1 体育教学的意义体育教学在小学教育中扮演着非常重要的角色，其意义主要体现在以下几个方面：1. 促进身体健康：体育教学可以帮助学生养成良好的运动习惯，增强体质，预防疾病，提高免疫力。
通过运动锻炼，学生可以保持身体健康，形成健康的生活方式。
2. 培养团队合作精神：体育教学往往以团队活动为主，学生需要相互合作，共同完成任务，培养团队精神和合作意识。
这对学生未来的社交能力和团队合作能力有着重要的影响。
3. 塑造积极的人生态度：体育教学可以培养学生的坚韧毅力、拼搏精神和意志力，使他们在面对困难时能坚持不懈、勇往直前。
这种积极的人生态度将对学生的学习和生活产生积极的影响。
4. 促进学生全面发展：体育教学不仅仅是锻炼身体，更重要的是培养学生的体育素养、意志品质、心理素质等方面的能力，促进学生全面发展，培养学生成为全面发展的人才。
体育教学在小学教育中的意义不可小觑，它不仅仅是锻炼身体，更是对学生素质的全面培养。
通过体育教学，学生可以养成良好的生活习惯，培养团队合作精神，形成积极的人生态度，实现全面发展。
小学体育教学的重要性不言而喻，应该得到充分重视和推广。
2.2 快乐体育的概念快乐体育的概念是指在体育教学中，注重学生的快乐体验和积极参与。
快乐体育不仅仅是简单的运动训练，更注重培养学生的兴趣和热情，让他们在体育活动中感受到快乐和满足。
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快乐体育在小学体育教学中重要性的调查分析张程瑞绵阳师范学院体育与健康教育学院，四川绵阳（621700）E-mail：zhangchengrui@摘要：随着《体育与健康课程标准》的推出，小学体育得到了进一步地深化，原有的传统体育教学模式逐渐被淘汰，取而代之的是“快乐体育”，它具有强大的生命力。
本文阐述了“快乐体育”的基本特征，通过文献质料法、调查问卷法、统计法指出在小学体育教学中学生对体育课的学习兴趣和学习态度，以及运动知识和技能的掌握情况，突出在小学体育教学中开展“快乐体育”的重要性，以及把“快乐体育”融入体育教学中的方法。
关键词：快乐体育，小学，体育教学，体育教师传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为三段式。
即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中[1]。
这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。
整个教学过程中学生一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变的死气沉沉，甚至出现厌课、逃课现象。
随着社会的发展，以“教师讲、学生听”为基本特征的传统体育教学模式就显得不合适宜了。
目前，快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。
因此，把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。
而快乐体育教学的教育思想是以“健康第一”为主要目的，这就要求体育教师在教学过程中要改变原有注入式、填鸭式的教学模式，改变死气沉沉的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中，充分的感受体育所带来的乐趣。
它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。
快乐体育充分发挥了学生学习的积极性、创造性，主动地参与课堂学习[2]。
“快乐体育"教学模式所展现出的教学特点正被广大体育教师和学生所接受，并在实践中得以广泛的应用。
1 研究对象及方法1.1研究对象在绵阳市先锋路小学和江油太白小学每班任意抽取10名学生作为被调查对象共300人，其中男生190人，女生110人。
1.2研究方法1.2.1文献资料法通过查阅国内学术期刊上有关快乐体育在小学体育教学中的重要性的论文及相关文献资料12篇，从理论上对课题进行可行性分析。
同时了解到小学体育教学的现状及相关知识。
1.2.2问卷调查法向绵阳市先锋路小学和江油太白小学学生共发放调查试卷300份，在每班任意抽取10名学生作为被调查对象，回收问卷280份，回收率93.3%；有效问卷230份，有效率为77%。
1.2.3统计法对调查问卷进行整理归类，并对所得到的数据进行统计分析、终结，为文章提供数据依据。
2调查结果与分析2.1学生的体育课学习兴趣表2-1体育课学习兴趣态度统计表问题选择答案人数百分比很感兴趣23 10% 对所学的内容感兴趣吗不太感兴趣46 20%不感兴趣161 70% 从表2-1可知，对体育课表示感兴趣的学生占少数只有10%，对体育课不感兴趣的学生占绝大多数有70%。
这与传统的体育教学模式有很大的关系，体育课的内容千篇一律，学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够，学生为了考试而被动进行着体育锻炼。
这就决定了学生对体育课缺乏学习兴趣。
对体育课不感兴趣和体育课的质量有着直接的关系，主要由于体育教师不能备好每一节体育课，特别是体育课没有生气，不能充分调动学生的积极性。
小学生正处于发育成长时期，个性存在的差异需要体育教师的逐个了解。
要做到对大部分学生身体状况的了解，还有他们的爱好、兴趣，这样才能做好课前的准备[3]。
体育教师在对待学生是要把好尺度，尽量做到一视同仁，不让学生产生心理压力。
2.2体育活动兴趣情况表2-2学生对体育兴趣选择表问题选择答案人数百分比你更喜欢体体育课72 31.3%育课还是体育活动体育活动158 68.6%从表2-2可知，其中68.6%的学生喜欢体育活动，只有31.3%的学生喜欢体育课。
大部分学生认为体育课就是玩的课，而在课中他们并没有玩的开心，所以宁愿选择课外活动，因为在活动课上他们可以自由选择喜欢的项目，可以选择不同形式进行锻炼，可见这些学生对体育课的真正目的并不明确。
通过调查还了解到，学生对体育课兴趣不大的原因除了选择性自由太小以外，还有很多方面：升学的压力，学习和作业的时间增加；教师的教学态度；家长和学校的支持态度；对体育课的教材内容，教学方式不感兴趣。
学校和教师应注意增加和丰富体育课的内容，把体育活动和体育课相结合，培养学生的体育锻炼意识，增强学生对体育课的学习兴趣[4]。
2.3影响小学生体育活动兴趣原因表2-3引起小学生体育活动兴趣原因表由表2-3可见引起小学生体育活动兴趣的原因主要有：1.认为体育活动有利于增强自己的体质、促进身心健康成长的人数20名，占总人数的12.6%；2.认为有利于陶冶情操、丰富自己的业余生活的人数有15名，占总人数的9.5%；3.认为有利于增强自信心、磨练意志的人10名，占总人数的6.3%；4.认为可以体验体育生活中的兴趣、使自己开心娱乐的人42名，占总人数的26.5%；5.受明星影响而对体育活动感兴趣的人24名，占总人数的15.1%；6.认为经常参加体育活动可以拥有健美身材的人9名，占总人数的11.7%；7.在体育方面有特长，认为体育活动可以让自己发挥特长的人18名，占总人数的11.4%；8.认为参加体育活动可以发展和完善个性的人20人，占总人数的12.6%。
上述反映了学生个性存在差别，对体育活动认识不够全面，不能把从事体育活动当作是自身发展的必需。
2.4学生对运动知识和技能的掌握情况表2-4运动知识和技能的掌握情况表结果显示，只有9.1%的学生能够完全掌握运动知识和技能，没掌握其知识技能的学生的比例占42.6%，这也说明传统的体育教学已经不能够达到教学目标。
没有掌握知识技能的学生在课堂中往往表现出自卑、不愿运动的现象。
而教师一定要他们参加运动时，他们就会表现出不满的情绪，认为老师是在故意为难他们，对体育课产生了厌烦心理。
对于小学生的运动技能掌握，不可能有很高的要求，锻炼和学习方法不宜过多，适合自己的就是好的，重点在于要符合小学生的心理特点，贵在有效。
这就要求教学模式要从传统的体育教学向快乐体育进行转变，使学生能够很好的掌握运动知识和技能。
2.5学生对课的运动量满意情况表2-6学生对课的运动量满意情况表结果显示，认为运动量适中的占18.2%，比较适中的有25.2%，不太适中的有21.3%，不太适中的35.2%。
突出了小学生普遍怕苦，怕累，甚至怕出汗的问题，以及传统体育教学中教师的教学内容以及教学组织形式存在很大问题。
体育教学应该是面向全体学生的，而不围绕几个体育尖子生。
2.6 学生对教师的意见情况表2-7学生对教师的意见情况表体育教师在体育教学中是学生最重要的模仿对象，他的品德意志、修养、举止言谈，都直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
同时教师的服装穿着、精神气质、形象表情都能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到快乐，并在快乐中接受学习[5]。
3 结论与建议3.1结论3.1.1 快乐体育教育的实质快乐体育指的是从情感教学入手，对学生进行以健全的人格教育和身体教育为主要目标的体育教育思想，它重视各项运动所独具的乐趣，强调提高学生的学习兴趣与创造学习的能力。
倡导一种终身锻炼的理念，它不仅把运动和情感作为实现体育教学目标的手段，而且视为直接目的。
因此，能激发学生的体育学习兴趣，满足学生的学习愿望，有利于培养学生自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。
3.1.2快乐体育的实践意义快乐体育的提出和实践，改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。
改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。
改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导学生主动地、愉快地学习[6]。
强调将肉体上的苦转化为情感上的乐，这就是“以苦为乐，乐在其中”。
从“吃苦体育”转变为“快乐体育”，是“快乐体育”带给孩子们的最直观的感受。
3.1.3快乐体育的内容在教学指导思想上，快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感入手，强调乐学、勤学，育体与育心相结合。
在教与学的关系上，强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。
在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。
强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
在教学方法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和教学的实效性。
在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
在教学评价上，主张客观评价与主观评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合、单一内容评价向多元评价的转变[7]。
3.1.4快乐体育的目标和发展前景随着《新课程标准》的推出，小学的快乐体育得到了进一步地深化，原有的传统体育教学模式逐渐被淘汰，取而代之的是“快乐体育”，它具有强大的生命力。
快乐体育在小学校园一开始实施就受到众多老师和同学的认同，不仅是使学生从原有的繁杂的体育技术学习中解脱出来，学生的主动性、积极性也得到了充分发挥，而且在很大程度上，促进了学生的自创能力，进一步提高了学生的潜能，调动了学生现有的积极性，老师也是变主体为主导，在教学过程中只是对学生起辅导作用，改变了传统的一个人唱主角的单一局面，教师也从繁杂的教务工作中解放出来。
这都是小学体育所急需的，更符合当前学校体育发展趋势。
用“快乐体育”代替“吃苦体育”，让孩子们走向操场，走到阳光下。
3.2建议将“快乐体育”真正融入体育课堂中要注意：教师的语言应该要生动、形象、有趣；场地、器材的安排要有序有吸引力；教师要注重新颖、实用、富由挑战性的教材选用和搭配；激发、培养学生对体育的兴趣；教师应以身作则；教学过程中要注重培养融洽的师生关系；教师应发挥学生的个性及创造力；教师应多安排符合孩子们天性的运动项目。
现代的体育教学应该重点提倡“有乐趣，充实的教学”，就是体育教学要注意运动的乐趣，强调在技能和体力方面要有量和质的保障。
让快乐进入体育课堂是每个体育工作者工作的信条。
在学校体育正朝着素质教育全面推进的过程中传统的教学方法已经逐步地被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生地快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需要入手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。