化学与生命科学学院关于选拔2018级卓越教师培养计划试点班学生的通知【模板】

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教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知-教师厅[2014]5号

教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知教师厅[2014]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）和有关申报遴选要求，经高等学校申报、省级教育行政部门推荐、专家会议遴选，并经网上公示，确定华东师范大学“德业双修的卓越中学教师开放式养成计划”等80个卓越教师培养计划改革项目（具体名单见附件）。

现将有关事宜通知如下：一、有关高等学校要高度重视卓越教师培养计划改革项目实施工作，按照相关政策要求和项目方案，精心筹划，周密安排，在招生选拔、高校与地方政府和中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）“三位一体”协同培养机制、人才培养模式、教师队伍建设等方面进行综合改革，在经费投入、政策支持等方面提供有力保障，确保改革项目顺利实施。

二、各省级教育行政部门要以实施卓越教师培养计划改革为契机，整体推动教师教育改革，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。

要加强对改革项目承担高校的指导，加大政策、资金支持力度，并对参与改革项目的中小学在办学投入、教师队伍建设等方面给予倾斜。

三、教育部委托全国教师教育课程资源专家委员会秘书处负责卓越教师培养计划改革项目的具体组织实施工作。

卓越教师培养计划专家委员会负责改革项目的指导、咨询服务等。

实行改革项目承担高校动态调整机制，对卓越教师培养计划实施效果进行定期检查，对实施成效显著的，予以相关倾斜支持；对检查不合格的，将取消卓越教师培养计划改革项目承担资格。

“卓越教师”课程设置与人才培养模式的探索与研究——以韩山师范学院化学卓越教师班人才培养模式为例

教育管理问题，都是由相互合作的教师团体共同解决的，因此在承认个体工作成绩的同时，对教师团体的努力一定要肯定，并给予奖励。

在考核标准制定时，就必须注意团队激励与个人激励的均衡，在设计业绩考核指标时，既要有个人的业绩考核指标，也要有团队的业绩考核指标；既要鼓励个人的发展，也要鼓励工作团队的形成与发展；既要承认个人在单位工作目标实现中的突出作用，也要尊重团队合作在单位工作任务完成中的价值，合理设置个人业绩考核结果和团队业绩考核结果在整个业绩考核结果中的权重，从而既激发个人的工作积极性，又增强团队的合作性，既使个人的工作绩效得到提高，又使团队的工作绩效得到提升。

案例4：指导学生体育获奖。

①市小学生田径比赛：临安市中小学田径运动会第一名奖励教练组5000元，第二、三名奖励教练组3000元，第四至六名奖励教练组2000元，第七、八名奖励1000元。

其中60%奖给主要负责教师，其他40%奖给协助教师。

上级部门所发奖金由教练组所得。

班主任要协助体育教师做好运动员的思想工作，要支持运动员的日常训练，本班运动员在市运动会上每得一分，奖励班主任10元。

②市篮球、排球等单项集体比赛：获杭州市前三名分别奖励教练组2500、1600、1200元，获四至六名奖励800元；临安市前三名分别奖励教练组1200、800、600元，其他获奖奖300元，男、女队分别计算，只计最高奖。

上级部门所发奖金由教练组所得。

班主任要协助体育教师做好运动员的思想工作，要支持运动员的日常训练，每选中一名队员参加上级比赛奖励班主任20元。

（三）建立完善公平公正的操作体系。

从操作层面来说，绩效考核实际上就是管理者与教职工就绩效目标达成协议，为此目标不断互动，并逐步实现目标的过程。

为克服认识水平、观察角度、人为因素等错综复杂的影响，避免不公平、不合理、不全面的现象，在考核过程中需要随时保持沟通、反馈、交流、总结，保证整个操作过程阳光、透明、公平、公正。

1.操作程序要透明。

新编整理【大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法】

【大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法】大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法（XX年修订）第一条为深入推进学校卓越工程师、卓越法律人才教育培养计划的实施，规范卓越人才教育培养计划试点班（简称“卓越班”）教学管理，提高卓越人才培养质量，特制订本办法。

第二条卓越班以“强化基础、加强实践”为办学理念，以社会需求为导向，以校内外优质教育资源为依托，努力形成与学校办学定位和办学特色相适应的卓越人才教育培养模式。

第三条卓越班人才培养目标定位：工程类专业培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术并能结合企业实际提出和解决问题，国际认可的研究型工程师或工程领域领军人才；法律类专业培养具有复合型、应用型知识结构与国际视野的精英法律人才。

第四条卓越班学生在第六学期末进行筛选分流，一部分学生以推荐免试攻读研究生形式进入研究生阶段学习（本硕卓越班），未获得推免资格的卓越班学生完成本科学业后获得学士学位（本科卓越班）。

本科卓越班：本科卓越班培养模式以“3＋1”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为本科阶段的实践能力训练。

本硕卓越班：本硕卓越班培养模式以“3+1+X（“X”工程类卓越班为3年，法律类卓越班为2年）”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为实践能力训练和硕士公共基础课程学习，X年为硕士专业课程学习和专业实践环节以及学位论文阶段。

第五条学院应依据“卓越计划”通用标准和行业专业标准，制订本专业人才培养标准（简称“学校标准”）。

学校标准应高于通用标准和行业专业标准，体现专业办学定位、优势与特色，体现行业背景和服务面向。

学校标准应细化到可实施、可检查的程度，并落实到培养方案和教学内容。

第六条学院应制定科学、先进的培养方案和企业学习阶段培养方案，要体现“三个并重”：通识教育与专业教育并重、理论学习与实践训练并重、强化基础与注重个性并重。

卓越班学生在本科期间实现“三个一”，即至少一次出国（境）学习经历、参加一项大学生创新创业训练计划项目、一年（不少于32周）企业（法律实务部门）学习经历。

第二届卓越教师培养计划实验班招生信息简介

第⼆届卓越教师培养计划实验班招⽣信息简介第⼆届“卓越教师培养计划”实验班招⽣信息简介项⽬背景为顺应教师专业化国际潮流，适应国家、社会对⾼素质教师的需求，推进我校教师教育改⾰，促进我校本科师范⽣⾛向卓越，培养造就未来基础教育领军⼈物和优秀教师，我校从2013年秋学期开始由教育发展⼒研修学院协同相关院（系）组织实施“卓越教师培养计划”。

⾸届“卓越教师培养计划”实验班半年来学习了华东师范⼤学博⼠⽣导师刘良华教授开设的《教育名著导读》课程，国家教育督学、我校校长肖建彬教授开设的《中外教育思想史》课程；观摩了省实验中学初中部、⼴州市第六中学和⼴州市第⼀中学等学校；配备了学科专业理论导师和教育理论导师。

学⽣遴选本项⽬第⼆届实验班届⾯向2013级本科师范⽣，选拨⼈数为60⼈。

选拨采取坚持总额限制、优化结构的原则，通过个⼈⾃荐、院（系）推荐、学校考核测试的形式择优选拨。

报名⽅式：请有志于参加“卓越教师培养计划”的学⽣,撰写申请信（分析⾃⼰有志于成为卓越教师信念的形成过程和描述⾃⼰在为成为卓越教师做准备的证据）；填写《⼴东第⼆师范学院“卓越教师培养计划”选拔报名表》（登录学校⽹站培训处的资源下载栏⽬），连同成绩单和相关荣誉证书、证书复印件于3⽉25⽇前交到所在院（系）辅导员处。

教育发展⼒研修学院咨询电话：020-********（梁⽼师）。

选拨标准（⼀）品德优良，热爱教育、热爱学⽣，具有强烈社会责任感，有志从事教育教学⼯作。

（⼆）具有良好的语⾔表达能⼒，组织管理能⼒等教师基本素养，同等条件下有⽂体特长者优先。

（三）课程平均绩点不⼩于3.2。

（四）已经通过⼤学英语四级考试、普通话等级（对应学科的⽔平要求）、计算机等级考试者，同等条件下优先选拔。

培养模式本项⽬采取“3+1”两段式培养模式，前3年为夯实基础阶段，主要是加强学科基础理论、教育基础理论和教育教学基本技能的学习，学⽣按照原有的模式在各系各专业学习，课余时间和节假⽇参加“卓越计划”项⽬组织的学习和活动；后1年为实践创新阶段，学⽣进⼊“教师⼯作室”进⾏教育技能、教育科研强化训练以及教育教学综合实践。

卓越化学教师职前培养研究

教育管理近年在广东省高等教育教学改革项目资助下，我院（此处指韩山师范学院化学与环境工程学院，下文同）启动了化学专业卓越教师培养班（简称卓师班），卓越化学教师培养是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领乡镇基础教育教学改革的化学教师为目标，旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班教学、双导师制及UGS 协同模式专门培养。

一、招生准卓师生的选拔时间放在新生入校时，参加选拔的学生共82名，其中选择了20名正式录取，男女比例达到3：7。

在录取的20名学生中，都通过了PsyKey 心理测试、专业面试等环节，并没有以高考入学成绩作为选拔标准，其中19名学生都有其特长。

从招生方面来看，其优点在于把热爱做老师、适合做教师的学生选拔出来，避免了因各种原因（如调剂等）导致学生不愿从事教师工作却迫于无法改变现状的情况；而其缺点在于没有以高考成绩作为参考因素，导致如今的一部分卓师生在取得一定成绩后，不继续追求更高更远的目标。

二、教学管理与培养卓师生采取小班管理，执行单独编制的“5+2+1全程教育实践”人才培养方案和双导师联合培养方案。

每学年对卓师班成员的学习能力、兴趣和学业成绩进行考核，卓师生可主动申请退出，若期末考核不合格者则会被淘汰；同时，符合条件的学生可随时申请加入卓师班的学习。

卓师班的特点在于一方面是采取翻转考核，课程成绩=平时70%～80%+考试30%～20%。

学习不再是一星期“突击”、“60分万岁”，此做法有助于引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变。

另一方面是量化管理，其目的是激励卓师生不懈地追求上进。

首先，要求卓师生每学年的综合测评成绩应不低于全年级的50%；其次，在学好所修专业课程的同时，利用课余时间至少选读所学专业外的8部著作，每学期撰写相应的不少于3000字的教学名著学习体会，并且在学习的每一学年（阶段）都要记录自己的心路历程，此法有助于让卓师生注重回顾、反思自身的学习情况及提出相应激励措施；再者，我院规定每一学年的寒假或暑假卓师生都要参加“三下乡”活动，将所学技能知识实践和回馈于社会；最后，在技能和成就方面，卓师生应在大一应熟练掌握多种教育技术技能，熟悉运用ppt、ps、网页制作、视频编辑、微课制作及化学金排等基本软件，获得省以上微课制作大赛的相关奖项；大二应通过系里的化学实验技能过关考核，获得一项院以上的实验技能大赛奖项，发表科研论文一篇；大三应通过系里的师范生技能考核，获得省以上的教学素质大赛的奖项一项，发表教研论文一篇；大四应达到教育部2012年发布的《中学教师专业标准》的要求，并获得教师资格证；顺利找到相关工作或考取硕士研究生，在工作或更高层次的学习中继续追求卓越。

大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法

大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法大学卓越人才教育培养计划试点班管理办法（2022年修订）第一条为深入推进学校卓越工程师、卓越法律人才教育培养计划的实施，规范卓越人才教育培养计划试点班（简称“卓越班”）教学管理，提高卓越人才培养质量，特制订本办法。

本科卓越班：本科卓越班培养模式以“3＋1”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为本科阶段的实践能力训练。

本硕卓越班：本硕卓越班培养模式以“3+1+某（“某”工程类卓越班为3年，法律类卓越班为2年）”为基本框架，3年为本科阶段的基础知识和专业知识学习，1年为实践能力训练和硕士公共基础课程学习，某年为硕士专业课程学习和专业实践环节以及学位论文阶段。

第五条学院应依据“卓越计划”通用标准和行业专业标准，制订本专业人才培养标准（简称“学校标准”）。

学校标准应高于通用标准和行业专业标准，体现专业办学定位、优势与特色，体现行业背景和服务面向。

学校标准应细化到可实施、可检查的程度，并落实到培养方案和教学内容。

卓越教师培养过程中存在的问题

课例研究“卓越教师”中的“卓越”就是优秀超越的意思，其有两层涵义：一层涵义是超越他人，比他人优秀；一层涵义是超越自身，也就是说创新实践能力较强，发展潜力大【1】。

韩山师范学院的卓越教师培养班是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师为目标，旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班教学、双导师制及UGS 协同模式专门培养。

英美等西方教育发达国家自上个世纪80年代开始就已经制定了比较完备的教师发展及质量评价标准体系，藉此推进教师的专业化发展。

我国教育部在2010年出台了教育改革和发展的规划纲要，并在2014年8月出台了“《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）”文件，但令人遗憾的是，目前还没有一个比较明确的教师专业标准体系【2】，有关卓越教师的专业标准还有待进一步完善，卓越教师的评价更有待全面深入探究【3】。

通过对该领域开展的一系列改革措施及实践中实施的具体环节分析，当前卓越教师培养过程中还存在以下问题。

（一）对“卓越”教师培养目标的不同理解“卓越”教师培养目标有两次含义，在意识层面上是指为广大师范生（教师）的专业发展树立更高的目标，引领他们逐步走上专业化、精细化、个性化的自我专业发展道路，并最终成为教育界的精英、专家、教育家，为教育的发展做出更大贡献。

在实践层面上的含义是指为广大师范生（教师）实现“卓越目标”需要的理论、实践、智慧等方面的坚实基础而采取的具体准备性行动。

“卓越教师职前教育改革”试点工作研究在国内刚刚起步，改革政策的制定、目标的确立、措施的选择、保障机制的建立、经费的投入等各方面工作均需在实践中不断的完善与深化。

其中，“卓越”教师培养目标的制定是整个改革工作的动力引擎。

各试点高校在具体的实践中对“卓越教师培养目标”有各自不同的理解，各有侧重。

（二）对不确定性未知结果的怀疑卓越是一层更高的发展目标，现实实践中总有其难以实现的困难与担忧。

化学与生命科学学院

化学与生命科学学院关于选拔2018级卓越教师培养计划试点班学生的通知为深化教师教育改革，创新人才培养模式，不断提高教师教育质量，进一步增强我院服务基础教育的能力，根据《浙江师范大学关于开展卓越教师培养试点工作的通知》等文件精神，学院决定开展“生化学院2018级卓越教师培养计划试点班”（以下简称“卓越教师”试点班）选拔工作，现将有关事项通知如下：一、报名条件：（一）学院全日制2018级本科师范生（含初阳）。

（二）热爱社会主义教育事业，符合省中小教师资格认定的品行、举止和健康等基本条件，有坚定的服务于基础教育的理想信念,责任心强、教师素质好、品学兼优，具良好的执行与沟通交流能力，身心健康。

（三）专业绩点排名位居前70%，且学分绩点3.0以上（2020年9月6日导出数据为准）；师范技能大赛获奖者优先录用。

二、选拔人数坚持总额限制、优化结构的原则，本期“卓越教师”试点班限招24人，每专业8人。

三、报名时间本着自愿报名、择优选拔的原则，报名截止时间为2020年9月8日下午4时。

请以班级为单位上报，班级填写好《化学与生命科学学院“卓越教师培养计划”报名表》并按时上交教务办。

四、考核办法本次选拔考核分笔试、综合测试二轮进行。

笔试部分：测试各专业中学教学相关内容。

按成绩排名每专业取前24名。

(专业报名人数少于25人，则该专业学生直接进入面试考核环节。

)综合测试部分：包括面试成绩、心理评价、学业成绩、生源等四部分。

面试内容包括仪表仪态、表达能力、书写能力等基本教师技能。

详见附件“卓越教师培养计划学生综合测试选拔计分办法”。

从前一轮参选学生中，按成绩排名每专业取前8名（笔试成绩不计入）。

五、考核时间笔试部分考试时间：2020年9月11日上午8点30分，地点另定。

面试考核定于2020年9月中下旬，有关考核安排另行通知。

六、其他事项由于试点班学生管理实行分流工作制，详见《生化学院卓越教师培养计划学生分流工作实施细则》，愿意承担末位分流回原专业、班级之结果。

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化学与生命科学学院
关于选拔2018级卓越教师培养计划试点班学生的通知为深化教师教育改革，创新人才培养模式，不断提高教师教育质量，进一步增强我院服务基础教育的能力，根据《**大学关于开展卓越教师培养试点工作的通知》等文件精神，学院决定开展“生化学院2018级卓越教师培养计划试点班”（以下简称“卓越教师”试点班）选拔工作，现将有关事项通知如下：
一、报名条件：
（一）学院全日制2018级本科师范生（含初阳）。

（三）专业绩点排名位居前70%，且学分绩点3.0以上（2020年9月6日导出数据为准）；师范技能大赛获奖者优先录用。

二、选拔人数
坚持总额限制、优化结构的原则，本期“卓越教师”试点班限招24人，每专业8人。

三、报名时间
本着自愿报名、择优选拔的原则，报名截止时间为2020年9月
8日下午4时。

请以班级为单位上报，班级填写好《化学与生命科学学院“卓越教师培养计划”报名表》并按时上交教务办。

四、考核办法
本次选拔考核分笔试、综合测试二轮进行。

笔试部分：测试各专业中学教学相关内容。

按成绩排名每专业取前24名。

(专业报名人数少于25人，则该专业学生直接进入面试考核环节。

)
综合测试部分：包括面试成绩、心理评价、学业成绩、生源等四部分。

面试内容包括仪表仪态、表达能力、书写能力等基本教师技能。

详见附件“卓越教师培养计划学生综合测试选拔计分办法”。

从前一轮参选学生中，按成绩排名每专业取前8名（笔试成绩不计入）。

五、考核时间
笔试部分考试时间：2020年9月11日上午8点30分，地点另定。

面试考核定于2020年9月中下旬，有关考核安排另行通知。

六、其他事项
由于试点班学生管理实行分流工作制，详见《生化学院卓越教师培养计划学生分流工作实施细则》，愿意承担末位分流回原专业、班级之结果。

报名学生在报名同时须签署“愿意接受分流保证书”。

化学与生命科学学院
二〇二〇年九月七日
附件：化学与生命科学学院
卓越教师培养计划学生综合测试选拔计分办法（试用稿）
评分说明：
1.心理评价成绩为10分。

心理评价成绩低于6分者，原则上不予录用。

2.最后以五个评委面试成绩平均分从高到低排序，择优录取。