2019-2020学年度教科版小学科学一年级下册我们周围的物体4.给物体分类课后辅导练习九
教科版科学一年级下册《我们周围的物体 4 给物体分类》_15
第4课给物体分类
一、教学目标
（一）科学概念目标
1、分类是科学研究的一种方法。
2、根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
（二）科学探究目标
1、能够根据一个特征对物体进行分类。
2、给物体分类时，依据的特征不同，分类结果也就不同。
（三）科学态度目标
1、发展对物体进行研究的兴趣。
2、认同物体之间是有联系的，可以根据其特征被归为一类。
（四）科学、技术、社会与环境目标
1、体会到人们可以利用分类的方式整理认识世界的信息。
二、教学重难点
教学重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
教学难点：根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
三、教学准备
七巧板、塑料杯、木块、塑料块、橡皮、乒乓球等
四、教学过程：
（一）激趣聚焦
利用七巧板引发学生思考，简单介绍分类的标准--颜色、大小、
形状等，
学生用七巧板来进行分类，说说自己的根据
（二）合作探究
1、给每个物体进行编号
提问像七巧板这样多的物体进行分类，有什么困难？引出可以进行编号来解决
学生进行编号分类
2、自由选择物体的一个特征进行分类
出示其他一组物品，指导学生进行分类
3、尝试更多的分类方法，并进行记录
材料、颜色、大小、软硬
（三）研讨分享
分享学生的记录表，让学生说说他是根据物体的特征进行的分类。
教科版我们周围的物体4.给物体分类 一年级科学下册教学设计教案(教学反思全)
第一单元我们周围的物体4.给物体分类教学目标1.了解分类是科学研究一种重要方法。
２.根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
３.能够根据一个特征对物体进行分类。
４.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
教学重点能根据一个特征对物体进行分类。
教学难点了解科学准确分类需要将标准细化。
教学准备1.多媒体课件;2.乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠。
课时安排2课时教学过程一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）1.找物品：出示超市物品专柜，请学生找牛肉、巧克力等物品。
2.提问：超市物品繁多，但我们总能快速找到物品，原因是什么？3.引出：超市的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品。
4.揭示课题：给物体分类（板书）。
【设计意图】在生活中，学生早已在不知不觉中对一些事物进行分类了。
通过超市货架的场景重现，唤醒学生生活中的分类经验，激发学生的探究兴趣。
二、给物体分类（预设15分钟）材料准备：学生活动手册、1个乒乓球、1块小木块、1块大木块、1块塑料块、1块小橡皮、1块大橡皮、1颗玻璃珠、1个塑料杯、1个小螺母、1个大螺母1.课件出示10种物体，认识物体并编号。
2.提问：我们可以怎样给这些物体分类？（提示：我们在前面的课堂中探究了物体的哪些特征？）3.通过观察、比较的方法，找出物体的不同特征和相同特征。
4.引导：根据物体的不同特征进行分类，把具有相同特征的归为一类。
5.明确任务：给物体分类。
6.活动指导：（1）观察、认识每一种物体；（2）选择1种方法进行分类，写下你的分类依据；（3）编号表示物体，同一类物体编号写在一起，圈起来，分为几类画几个圈；（4）尝试用第2种方法进行分类，并记录。
7.领取材料，学生实验教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。
8.整理材料【设计意图】使用前面三节课中出现的物品，能帮助学生回顾学习过的物体特征，将物体的特征与分类依据直接联系在一起，促进学生对分类这一思维方法的掌握。
教科版我们周围的物体4.给物体分类 一年级科学下册教学课件PPT
给每个物体编号
选择一个特征 给物体分类
二、实践探究
展示小组记录
பைடு நூலகம்
较重
12 37
较轻
46 89
三、讨论交流
根据相同的特征分类，为什么 大家的分类却不完全相同？应 该怎么办？ 细化分类标准。
四、练习、巩固
玩个蔬菜、水 果归归类的小 游戏吧！
此图为缩略图，若播放此资源，请插入：蔬菜、水果归归类
再见
教科版一年级下册科学
第一单元·我们周围的物体
4.给物体分类
一、课程导入
超市里的物品是分类摆放的
此图为缩略图，若播放此资源，请插入：垃圾分类
生活中的垃圾是分类回收的
二、实践探究
描述物体特 征，按照一 个特征分类。
大螺母、小螺母
小大 橡橡 皮皮
小大 塑塑 料料 块块
大木块、小木块
二、实践探究
给物体分类
教科版科学一年级下册《我们周围的物体 4 给物体分类》_37
给物体分类一、教学目标1.科学知识认识物品的外部特征。
知道什么是分类，知道分类要依据一定的标准。
2.科学探究在观察比较的基础上，分别经历给定标准、自定标准的分类过程，在教师指导下归纳分类方法，提升观察、比较、分类能力，渗透归纳方法。
3.科学态度逐步形成细致认真的习惯，乐于制定不同的标准为物体分类，体会分类活动在生活、学习和科学探究中的重要意义。
二、教学准备分组实验材料：每组5根不同颜色铅笔，带橡皮头的铅笔（削尖的与未削的）各一支，普通铅笔（削尖1支、未削的2支）。
每组四个容器：一次性纸杯，一次性小塑料杯，带盖透明圆筒，带胶塞玻璃试管。
三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入开门见山，交待学习任务（二）新课学习1.认识分类（1）出示按教材准备好的五支铅笔，让学生找出它们的相同和不同。
（2）学生尝试分类：各小组学生根据比较的结果整理铅笔。
将某一特征相同的铅笔放在一起，没有这一特征另外放在一起。
（3）教师示范分类：例如以是否带橡皮头为分类标准，整理、示范分类的过程，帮助学生提炼分类的流程：明确对象、观察比较对象的特征、找出相同和不同、选择分类标准（同一次只能采用同一个标准），依据标准分类。
（4）学生再次分类。
让学生按照自己的一分为二的标准（例如按是否削尖、按冷暖色、按铅笔型号、按品牌等）将铅笔再次分类。
（5）汇报交流，小结（重点小结一分为二的方法）。
2.分类练习（1）提供4个不同的杯子，（2）放手让学生按一分为二的标准给杯子分类。
（3）交流、评价。
（三）讲述中国第一部词典《尔雅》对动物分类的科技史，体会分类工作由来已久，分类是科学研究的重要方法。
（四）课后拓展用学过的分类方法，整理散乱的图书。
教科版科学一年级下册《我们周围的物体 4 给物体分类》_8
《给物体分类》教学设计【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。
本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。
本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。
通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。
同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。
教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。
在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
【学生分析】经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。
学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。
但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。
同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培养。
【教学目标】科学概念目标1．了解分类是科学研究的一种重要方法。
2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
科学探究目标1．能够根据一个特征对物体进行分类。
2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
科学态度目标1．继续发展对物体进行研究的兴趣。
2．认同物体可以根据某一特征被归类。
科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。
【教学重难点】重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。
一年级下册科学教案-1.4 给物体分类-教科版
第 4 课《给物体分类》教学设计【教材分析】《给物体分类》是教科版小学科学一年级下册第一单元“我们周围的物体”中的第四课。
“我们周围的物体”这一单元引导学生对生活中的一些常见物体进行观察、比较和描述，对观察到的物体特征进行讨论和分析，并尝试根据物体的一些特征进行分类。
本单元第1课，引导学生从多个方面观察、描述物体的外部特征；第2课，通过观察、预测、掂量、简易工具测量等多次比较活动，促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识；第3课，对“形状”这一物体的重要特征展开研究；本课是基于前三课的知识与能力基础，鼓励学生用多种分类标准给常见物品进行分类。
在分类的过程中，学生通过描述物体外部特征，进一步认识各种各样的物品。
本节课教材内容分为3个部分。
第一部分——聚焦，以市场里的蔬菜都是分类摆放的场景唤起学生的学习兴趣，接着点出了本节课的主要任务——我们怎样给物体分类，唤醒并调查学生生活中的分类经验，同时点明本节课的探究主题。
第二部分——探索，这部分主要包括一个探究活动——把前3课中用过的所有物体根据特征进行分类。
此探究活动包括以下三步：首先给物体进行编号，接着提示学生选择物体的一个特征进行分类，然后让学生选择其他特征尝试更多的分类方法。
第三部分——研讨，此部分包括两个讨论问题，“我们根据物体的哪些特征进行了分类？”引导学生回顾探究过程，知道可以选择物体颜色等外部特征进行分类；“根据同一个特征进行分类时，我们的分类结果有哪些不同？”引导学生关注他人的分类结果。
【学情分析】一般特征：一年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体。
这一时期是培养科学兴趣及观察描述等能力、发展思维、体验科学探究过程、发展科学精神的重要时期。
物体在一年级学生的生活中最为常见，一年级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。
由于一年级学生的生活经验有限，他们对周围物体观察、比较和描述能力有限，需要进一步提高。
教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案
教科版科学一年级下册1.4《给物体分类》教案一. 教材分析《给物体分类》是教科版科学一年级下册的一课，主要让学生通过观察和比较，学会按照一定的特征对物体进行分类。
本课内容紧密联系学生的生活实际，旨在培养学生观察、思考和动手操作的能力，以及初步的科学探究意识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的物体有了一定的认识。
但学生在分类方面还缺乏系统性和逻辑性，因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、思考，并发现分类的方法和规律。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够按照物体的某一特征进行分类，并能够说出分类的依据。
2.过程与方法：学生通过观察、比较和操作，学会分类的方法，培养学生的动手操作能力和科学探究意识。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点重点：学生能够按照一定的特征对物体进行分类。
难点：学生能够发现分类的方法和规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学探究意识。
六. 教学准备教师准备各种物体，如玩具、书籍、文具等，以及分类的标签和卡片。
学生准备自己的书包和小物品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种物体，引导学生观察并提问：“你们看到了哪些物体？它们有什么特点？”学生自由回答，教师总结。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组物体，如玩具、书籍等，并提问：“我们可以怎样将这些物体进行分类？”学生自由尝试分类，并分享自己的分类方法。
3.操练（10分钟）教师给出分类的依据，如“按照物体的颜色分类”，学生根据这一依据进行分类。
教师巡回指导，帮助学生正确分类。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，互相检查分类结果，并说出分类的依据。
学生互相学习，巩固分类的方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发现分类的方法和规律，如“按照物体的形状分类”、“按照物体的用途分类”等。
教科版科学一年级下册《我们周围的物体 4 给物体分类》_21
《4.给物体分类》教学设计一、教材分析本课时选自科教版小学科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第4课。
通过对前面内容的学习，学生已经初步了解了很多能够描述物体特征的科学词汇，如大小、轻重、光滑、粗糙、形状、颜色、是否透明等，这为本节课活动的开展奠定了基础。
本节课要求学生根据物体相同的特征进行分类，明确准确分类需要将分类标准细化。
课堂上开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，有助于学生了解分类的方法以及分类的意义，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。
本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程；4．了解分类的意义。
这四个活动的开展，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面使学生通过对物体科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。
同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。
教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体，在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。
二、学情分析一年级的学生对“分类”的认识具有一定的前概念，认为“给物体分类”是指将一堆物体分为两类，对“分类”的概念认识比较模糊，需要对“给物体分类”进行更具体的了解。
同时，一年级学生已经开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度，但是他们各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，语言理解能力、表达分析能力和实践能力相对较弱，而且注意力集中时间较短。
三、教学目标1. 科学概念目标①分类是科学研究的一种重要方法。
②根据物体的特征进行分类可以更清晰、有序地认识物体。
2. 科学探究目标①能够根据一个特征对物体进行分类。
②给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
3. 科学态度目标①继续发展对物体进行研究的兴趣。
②认同物体可以根据某一特征被归类。
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2019-2020学年度教科版小学科学一年级下册我们周围的物体4.给物体分类课后
辅导练习九
第1题【单选题】
选择题。
给物体分类时我们不会用到( )。
A、
B、
C、
在比较物体的重量时不会用到( )。
A、
B、
C、
这三种物体可以分成一类，是按照它们的( )分的。
A、大小
B、形状
C、重量
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
活动探究。
给下面的物品分类。
按形状分类，都是球形的一组是( )。
A、①⑤
B、③⑦
C、①③
把这些物品按轻重分类时，小欣认为⑦是重的，小浩认为⑦是轻的，你认为( )。
A、小欣是对的
B、小浩是对的
C、他们认定轻重的标准不同
按照大小分类，小欣认为⑨是大的，她分类的标准可能是认为比( )大的都算是大的。
A、②
B、⑥
C、⑦
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
判断题。
判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
A、×；×；√
【答案】：
【解析】：
第4题【填空题】
实践分析。
将下列蔬菜和水果分类。
A、
【答案】：
【解析】：
第5题【解答题】
把下面这八种物体分成两类(写出两种分法)。
第一种分法：
第二种分法：
【答案】：
【解析】：
第6题【解答题】
下面是我们经常食用的蔬菜，你能把它们分成两类吗?把你的分法写下来，并说一说为什么这样分。
【答案】：
【解析】：
第7题【连线题】
读图题。
用笔圈出每行中与其他类别不同的物体。
【答案】：
【解析】：。