《普罗米修斯》听课记录
《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》教学实录记录人：海阳二小程雄峰张海娟一、谈话导入。
师：刚才大家交流了古希腊的神话故事，还有些同学仍沉浸在其中呢？师：如果我们生活中没有了火，那会怎么样？生：如果我们生活中没有了火，就会在黑暗中度过。
生：如果我们生活中没有了火，我们人类就没饭吃了。
我们人类就不能烧饭吃啦。
生：如果我们生活中没有了火，那些怕人的野兽就会来攻击我们。
师：多么危险呀！师：火对于我们人类怎样？生：很重要。
师：非常重要。
那你们说说火是怎么来的？生：要有火，必须要有火种。
生：古时候有钻木取火，通过摩擦产生火的。
师：大家把掌声送给这位同学，是啊，这是我们中国古代最原始的钻木取火的故事，在古希腊神话故事中也有关于火的故事，今天就让我们走进这个故事。
来，读读课题。
（生读课题）二、学习课文。
1.复习生字。
师：大家课前按照自主学习卡，预习了生字，我们先来看看生字词掌握的情况？师：大家学的很认真，但有些同学这两个字被我圈出来啦，大家看出示“佩”字师：你发现了什么？生：我发现“佩”字右边的里面第一笔不是撇，是一横。
师：真佩服你的眼力，这一个小小的错误都被你发现了。
师示范写“佩”字。
出示“膝”字。
师：你又发现了什么？生：那个笔画是点，他写成了捺。
师：哪个笔画该写成点？生：右边“木”字的捺应是点和下面假水的捺应是点。
师：你的眼睛可真亮，看这。
师示范写“膝”字写字练习。
2.复习词语。
师：孩子们，这篇古希腊的神话故事课文出现了一些神的名字，谁能把它读准了。
（大屏幕出现词语，指生读）普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯师：真棒，尤其是最后一个词很难读，你都读准了，来，大家一起读。
生齐读。
师：我们字词读好了，神的名字也读准了，再来读课文，就能读得正确，流利。
生轮流读课文，每人读一段。
生读第一段。
师：字正腔圆，读得真好。
生读第二段。
师：每一句都读得这么流利。
生读第三段。
师：再来读读这个字，“惩罚”生读第四段。
师：语调再高点就更好了。
生读第五段。
师：读的真好生读第六段。
教学实录(14)
虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录1、概括主要内容。
师：谁能说？生1像朗读课文。
师：停，谁能用更简单的话说？生2说了一大串。
师：概括得比较认真，这是我虞老师听过的最具体的主要内容。
生3说得较为简洁也全面。
师帮着一起说：宙斯气急败坏，给了普罗米修斯最严厉的惩罚，但普罗米修斯没有屈服，后来鹫鹰救了普罗米修斯。
师：看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的，自由地说一说。
生自由说好后师：谁能说？（举手的学生不是很多）当他说不出来的时候，我们都是他坚强的后盾。
生说好后师：咱们要努力地把话说得简洁些，因为咱们在概括。
2、初步品味普罗米修斯的语言。
师：他是一个神，他更是一个英雄，让我们一起走进英雄。
评定一个人是不是英雄，可以通过语言和行为来判断。
师：普罗米修斯的一句话铿锵有力，荡气回肠。
读“为人类造福……”师：为人类造福有什么错？也就是（生说）——为人类造福没有错。
什么是造福？生：为人类创造幸福。
师：你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些？生1：大禹治水。
生2：女娲补天。
生3：精卫填海。
师：这些故事都是造福人类，普罗米修斯说的造福人类是指什么？用四个字来会说。
生：拿取火种。
（板书）师：为人类造福，当然没有错。
拿取火种到底是不是在造福人类？请你从第一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。
3、交流感受“造福”。
师：你找到哪一句？生找好后，出示：很久很久以前，地面上没有……自从有了火，人类……师：这两个句子，第一个是没火的悲剧，第二个是有火的幸福。
好好地读一读，等下用朗读来告诉大家。
生读完后师：先来读第一个句子，我知道你们知道怎么读。
生1读后，强调了“一个又一个、无边”两个词。
师：听出来没有，他特别强调了哪个词？因为没有火，连黑夜也变得特别漫长，拿起笔，在书上作下记号。
谁再来读一读，还有一个词需要强调。
生2读，强调了“只好”。
师：没有火，只好吃生的东西。
吃生的东西——生1：很恶心。
生2：很难吃。
人教(部编版)四年级上册语文课堂实录《普罗米修斯》
14.《普罗米修斯》课堂实录师：孩子们，可以上课了吗？生：可以了。
师：今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。
（板书课题 ) 打开课本，快速阅读一遍课文。
课文写的是怎样的一个故事。
（巡视）师：好的，孩子们，请你们合上书。
《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？生：天神普罗米修斯。
师：第二个神是？生：阿波罗。
师：记得他的全名吗？生：太阳神阿波罗。
师：第三个神？生：宙斯。
师：全名。
生：众神的领袖宙斯。
师：第四个神？生：火神。
师：是的，没错！孩子们，你们知道火神的名字吗？生：赫淮斯托斯。
师：第五个神呢？生：大力神赫拉克勒斯。
（大屏幕出现五位神的名字）师：松开声音读一读这些神的名字，读畅达。
师：能读的举手吧！生：（读）师：我们一起来读。
天神——生：普罗米修斯师：我们完完满整地读一遍：生：（齐读）师：众神之中，你最恭敬的是谁？生：我最恭敬普罗米修斯。
师：说说你的原由。
生：因为他取了火种。
师：那是冒着触犯天条的危险啊！师: （此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。
我心情十分不爽！）师：这样的神能不让恭敬吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。
齐读一下这个神的名字。
生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。
师：我们怎么读神话故事呢？看课文的 1、2 自段。
读神话的方法就是张开你的想像，让自己走进神话。
（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完满相反的一画面用波浪线画下来，张开想象，让自己走进两个相反的画面，领悟心情的变化。
师：谁找到了请举手。
生：（生读第一自然段）师：和他相反的请举手。
生：（生读第二自然段）师：这是两个完满相反的画面。
你们看，这两个画面有什么不相同？（大屏幕出示画面）生：第一幅没有火，第二幅有火。
师：没有火和有火能是相同吗？生：（齐读第 1、2 自然段中的句子）师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，若是走进文字里，该怎么读？生：（齐读）师：闭上眼睛想像。
再读！生：（齐读）师：你忧如看到了什么？生：生的鱼。
虞大明《普罗米修斯》课堂实录(优秀5篇)
虞大明《普罗米修斯》课堂实录（优秀5篇）虞大明《普罗米修斯》课堂实录篇一教学目标；1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：一谈话导入师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢？让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧！要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。
下面开始大声的读课文。
（学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况）课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。
生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。
（赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。
这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和他这样说一说？（指2到3名学生回答）让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。
（学生再读课文）师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。
让我们听听划出了哪一句？生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。
普罗米修斯听课记录及评析
普罗米修斯听课记录及评析一、导入教师首先引入普罗米修斯的故事，以及人类对未知世界的探索欲望。
同时，揭示出本节课的主题——普罗米修斯，以及所要探讨的问题。
二、新课导入1、介绍普罗米修斯的背景和神话故事。
2、播放普罗米修斯电影片段，引导学生感受电影中的场景、音乐和情感。
3、引导学生分析电影中的人物形象，包括普罗米修斯、宙斯、赫拉等。
4、引导学生探讨电影中探讨的主题，如信仰、权力、人性等。
三、课文分析1、课文第5自然段是关键段落，需要引导学生反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象。
2、课文中有很多细节描写，如普罗米修斯的翅膀、火种等，需要引导学生关注并理解这些细节在塑造普罗米修斯形象中的作用。
3、课文中普罗米修斯的形象与电影中的形象有所不同，需要引导学生比较两者的异同，并探讨电影改编的意图和效果。
四、讨论与拓展1、引导学生讨论普罗米修斯的行为对于人类的意义，以及人类对于未知世界的探索的必要性和意义。
2、引导学生探讨电影中探讨的主题在现实生活中的意义，如信仰、权力、人性等。
3、引导学生拓展思维，思考普罗米修斯的故事在其他文化中的体现，如中国文化中的“女娲补天”、“夸父逐日”等故事，以及这些故事对于不同文化的意义和价值。
五、总结与作业1、总结本节课所学内容，强调普罗米修斯的高大形象和电影中探讨的主题对于人类的意义。
2、布置作业：阅读普罗米修斯的故事原著，写一篇读后感或者评论。
六、教后感本节课通过观看电影片段和课文分析相结合的方式，引导学生深入理解普罗米修斯的故事和形象。
同时，通过讨论和拓展思维的方式，引导学生探讨故事中的主题和意义，培养学生的思维能力和文化素养。
在教学方法上，采用了多种方式，如讲解、讨论、拓展思维等，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
在教学内容上，注重与现实生活的联系和拓展，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
四年级上册语文课堂实录-《普罗米修斯》人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《普罗米修斯》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要帮助别人，甚至自己受到委屈的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索普罗米修斯的奉献精神。
2.在新课讲授环节，我注重对文章结构和修辞手法的讲解，让学生在理解课文内容的基础上，学会分析文章的方法。从学生的反馈来看，这部分内容讲解清晰，但他们还需要在课后加强练习，以巩固所学。
3.实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生们在互动交流中加深了对普罗米修斯精神的理解。然而，部分学生在讨论过程中较为沉默，需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，引导他们积极发言。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“普罗米修斯精神在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词如“盗、倘若、遭受、惩罚”等，是学生需要掌握的基础知识，教师应重点讲解和强调，确保学生能够熟练读写。
举例：通过组词、造句等方式，让学生在实际语境中运用这些生字词，巩固记忆。
（2）课文内容的理解：学生需要理解课文《普罗米修斯》的大意，把握文章结构，了解神话故事的背景。教师应引导学生深入分析课文内容，理解普罗米修斯的形象特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《普罗米修斯》听课记录
《普罗米修斯》听课记录
《普罗米修斯》是一部古希腊神话中的重要故事，也是希腊悲剧的经典题材之一。
在这个故事中，普罗米修斯是一个聪明而又叛逆的泰坦神，他为人类带来了火种和技艺，使人类得以生存和发展。
然而，他的行为也招致了宙斯的愤怒，导致他被囚禁在高加索山上，被一只巨鹰每天啄食他的肝脏，而他的肝脏每天都会再生，使他永远受到折磨。
这个故事反映了古希腊人对人类命运和神祇关系的思考，也体现了对人类智慧和创造力的赞美。
在悲剧中，普罗米修斯的形象常常被用来象征对抗命运和权力的英雄，他的牺牲和抗争也成为了古希腊悲剧中的重要主题之一。
通过学习《普罗米修斯》，我们不仅可以了解古希腊神话和文化，还可以思考人类与神明、命运的关系，以及对抗命运的勇气和智慧。
这个故事也对我们今天的生活和社会有着深刻的启示，希望我们能够从中汲取智慧，勇敢面对生活中的困难和挑战。
小学语文《普罗米修斯》教案与课堂实录 (2)
《普罗米修斯》预学单姓名1.读一读词语领袖吩咐饶恕押到山上狠心肝脏挽弓搭箭3.我对文中的哪个神印象最深，我觉得他是怎样一个神？31 普罗米修斯教学目标：1.通过学生自主朗读，大概了解故事的内容。
2.学习抓住课文中的重点语句、段落来体会人物的心情，感悟人物的品质，初步学习分析评价故事中的人物。
3.有阅读神话故事的兴趣。
教学过程：一．朗读课文，概括主要内容1.引入古希腊神话故事。
出示课题。
2. 生轻声地朗读课文，读读词语。
读完后，结合预学单想想它主要讲了一个什么故事？（学生读完后说）3.出示内容概括：普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗取火种。
众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。
宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。
二、自由朗读，初步评价人物性格81. 过渡：但如果故事就写成这样，你们爱读吗?(不生动，不具体，不吸引人)。
2. 说说为什么普罗米修斯给你留下了深刻的印象？3. 师生交流，初步说说人物个性。
4. 总结：通过自己的预习，对人物都有了初步的认识，并能发表见解，真棒！那么在大家的眼里，普罗米修斯是个的神。
三、语言描写拓展，探究人物个性1. 生找到语言描写，自由地读一读，读出普罗米修斯的坚定。
反复读语言往往更能够体会出人物的心理。
2.出示句子。
A.理解“为人类造福，有什么错？”B. 什么是为人类造福呢？（拿取火星，把它带到人间）C. 读一读课文的一、二自然段。
你能不能从一、二自然段中分别找到一句话证明拿取火种的的确确是在造福人类。
D.拓展：有了火，人类可以烧熟食物，就不需要了，我没有错。
有了火，人类可以驱寒取暖，就不会，我没有错！有了火，人类还可以驱赶野兽，就不会，我有什么错？……E．总结过渡：此时此刻，你想对普罗米修斯说什么？3．他承受了怎样的痛苦呢？从文中找出相关的段落。
出示6、7自然段，问：这两个自然段给我们呈现了两幅怎样的画面？4. 画面1：被“锁”学生朗读，自由想象，说一说。
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让语文课简约中不失大气扎实中透着灵动
一、教学目标明确集中教学过程平稳扎实
目标明确集中式本课的第一亮点。
没有目标的教学是盲目的教学，没有价值的教学目标更是有害的，课堂教学的目标更不是“信马由缰”的。
黄老师的本堂课一直围绕着自己的教学目标进行教学，避免了展示课中追求课堂气氛活跃，形势多样化，将教学目标变成游离目标的尴尬局面，这是本节课中的亮点，也是难能可贵的地方，黄老师的每一个教学环节都都为实现自己的目标而设计，从词语教学，到感知课文内容都在扎扎实实的落实自己的目标，所以说黄老师有着很强的目标意识，而且每个环节落实的非常扎实到位，为孩子的基础打下较坚实的基础！
二、以生为本注重方法的指导
本节课的另一亮点就是注重学生学习方法与能力的培养。
教是为了不教，语文教学本身就是通过一篇篇课例提高学生阅读、欣赏、表达的能力。
通过一类课文让学生学到一些，黄老师在教学中教学生读词语的方法、概括课文主要内容的方法、想象画面的方法，使本课的能力目标实施的很透彻，教学效率是明显的。
本节课中还有两个值得商榷的地方：
一、课堂容量小，教学效率较低
四年级的阅读课，老师不能光把目标定在字词、概括内容的学习上，更要注重语文素养的培养上，以学生的发展为着眼点来进行教学。
黄老师的本节课中字词教学用去了一半的时间，二其他方面的教学精力和时间都偏小、偏少。
使得学生的增量太小，教学效率太低。
个人建议在本课中缩短词语教
学的时间，穿插一些资料激发学生阅读古代希腊神话故事，长远培养学生阅读的兴趣，增加学生阅读的欲望。
或者把重点放在文本的特点上，品析，训练语言训练
点，感知文中的人物性格特征等，让学生的收获最大化。
二、不以学生的发展为目的的教学是没有意义的教学
叶澜教授对一堂好课的标准首先定位是要有意义，一节课的时间是有限的老师所教的环节，必须要让学生掌握一定的知识、能力等。
而黄老师教孩子读词语的方法，即没有让孩子把词语读好，也没有起到积累的作用，这个环节中学生没有任何收获，所以说这样的教学是没有意义的。
个人建议，读法的指导上一定要有效果，如读和写一样，都要有空白的地方，更关键的是训练学生们会不会运用这些词语，体会作者用这类词表达的玄妙之处！
《普罗米修斯》听课记录。