七年级生物上册第三单元第6章生物之间的食物关系生物之间这种像连环一样的食物关系素材苏科版课件
苏科版七年级生物上册第六章复习：生物之间的食物关系
5.动物3种类型（按食性分）
植食性动物 肉食性动物 杂食性动物
6．（ 2010〃保定市）在一定地域内，生物与环境所形 成的统 一 的整体叫做生态系统。地球上有无数大大小小 的生态系统。 右图是某生态系统的食物关系示意图，请根据图及日常积累的 知识回答有关问题。 （１）图中各种生物的取食关系形成了多条食物链．这些链彼此 交错构成了 食物网 。 分解者 。 （２）该生态系统的生物组成部分在图中未显现的是_________ （３）仔细观察该图，写出一条最长的食物链 。 绿色植物→鼠→蛇→鹰 （4）你认为地球上最大的生态系统是 生物圈 。
第六章 生物之间的食物关系
1.食物链：在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的 联系就叫~。 食物链所包含的环节少，食物链就简单，反之，食物链就复杂 食物链的一般特点： （1）物链通常由一种绿色植物开始。 （2）位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。 （3）位于食物链中其它环节的动物大多为肉食性动物。 2.食物网 将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物链就相互交叉连接 起来，形成了一个营养关系复杂的网状结构，就个网就是食物 网食物链和食物网不仅反映了生物之间通过食物而形成的复杂联 系 ，同时还反映了物质和能量在这个生态系统中流动情况。能 量流动是单向的而且是逐级减少的，有害物质逐渐富集而增加 （如DDT），生物的种类逐渐减少。能量在食物网中的流动，总 是遵循这样的规律：从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向 肉食性动物。
C． A B→D D．A→E→C→B →D 10、图中表示为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这 E 些生物成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方 向是（ B ） A.甲→乙→丙→丁 B.丙→丁→乙→甲 C.丙→丁→甲→乙 D.丁→丙→乙→甲 21、某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如下表所 列，那么该生态系统中最可能的食物链构成是 ( )
江苏省泗洪县七年级生物上册 第3单元 第6章 生物之间的食物关系教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版
二、独立完成下面的填空。
第6章 生物之间的食物关系
1．食物链：在一定区域内，各种生物之间由于（ ）关系所形成的联系就叫做食物链。
2．一条食物链一般包含（ ）个环节。各种食物链一般都具有如下特点：①食物链通常是由（ ）开始的；②位于食物链中第２个环节的生物通常是（ ）；③位于其他环节的生物大多是（ ）。
三、同组互改，检查纠正错误。
【反思 反刍 反馈】
1.同步练习和补充习题上的题目看看有没有不懂的。不懂的提出来。
生物之间的食物关系
课题：复习第3单元 第6章生物之间的食物关系
二次备课
【教学目标】
复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.食物链的概念和组成；食物网的概念和组成。
2.物质和能量在食物链和及其各部分的特点。
2.食物消化和吸收的过程。
【自主合作探究】
7．能量在食物链（网）中的流动，总是遵循这样的规律：从（ ）开始，流向植食性动物，再流向（ ），但都不能逆转。由于绿色植物将获得的大部分能量用来进行自身的各种生命活动。因此，一般来说，位于食物链第二环节的植食性动物仅能获得绿色植物的很少一部分能量，而位于第三环节的肉食性动物获得的能量更少。
8．在生态系统的食物链和食物网中，处在每一个环节上的生物都很重要，而且它们之间有着紧密的联系。有时一种生物消失，就会使这个（ ）中断，使捕食这种生物的生物数量锐减，甚至消失，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的（ ）和稳定。
5．食物网：各条（ ）相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网。
6．几乎所有的生态系统所需的能量最终都来自（ ）。绿色植物是（ ），是生态系统中动物的最终食物来源。生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为（ ），然后通过食物链（网）传递给（ ）、分解者，在这个过程中进行着物质（ ）和能量（ ）。
苏科版七年级生物上册：第六章 生物之间的食物关系 复习课件
生物富集及其影响
含重金属的熟鱼
含重金属 的污水
含重金属的鱼
工
厂
河流
人吃了含有重金属的鱼之后， 身体里也含有重金属，但是人体很难 将这些物质分解，因此，随着所食含 重金属食物的量的增多，人体内的重 金属含量也在增加，这就是生物富集。
（ 2010·保定市）在一定地域内，生物与环境所形成的统一
的整体叫做生态系统。地球上有无数大大小小的生态系统。
自动调节能力是有限的 。
图中表示为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这 些生物成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方 向是（ B ） A.甲→乙→丙→丁 B.丙→丁→乙→甲 C.丙→丁→甲→乙 D.丁→丙→乙→甲
某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如下表所
c 列，那么该生态系统中最可能的食物链构成是 ( )
总结提升 Leabharlann 握食物链的特点1.食物链通常是由一种__绿__色__植__物__开始，是生态系统中 的_生__产__者__。
2.位于第二环节的生物通常是_植__食__性_动__物__，是生态系统 中的_消__费__者__。
3.位于食物链其他环节的生物大多是_肉__食__性__动_物____，是 生态系统中的_消__费__者__。
右图表示处于平衡状 态的某温带草原生态系统的食 物网，请据图回答： （1）该食物网中有_5___条食物链。 （2）如果该食物网要长期维持下去，
除了图中生物外，还应有细菌、真 菌等分解者和_非__生__物__部__分____。 （3）在该草原上适度放牧，该生态系统会由于牧草的不 断生长而基本维持原状；但如果在该草原上放养的牲畜 太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场很 难恢复原样了。这一事实说明生态系统
七年级生物上册 第三单元 第6章 生物之间的食物关系 食物链练习
食物链课前测试：1、食物中的营养物质主要有、、、、、、六大类。
2、的主要功能是为人体的生命活动供给能量，是营养物质中产热最高的一种。
3、是构成细胞必不可少的成分。
4、淀粉、蛋白质、脂肪分别在、、中开始被消化。
5、食物消化吸收的主要部位在。
课堂反馈1、一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系叫做。
2、一条食物链一般包括个环节，食物链包含的环节越少，食物链就越，反之食物链就越。
3、食物链一般具有以下特点：①食物链通常是由一种开始的，他们是生态系统中的者。
②位于食物链中第2个环节的生物通常是。
③位于食物链中其他环节的生物大多是。
4、科学家从生物的中得到启发，利用对农林害虫进行防治的技术，叫生物防治。
选择天敌防治害虫时要选择那些只吃害虫，而不吃倍保护的庄稼或树木的动物种类；还要注意这些天敌易于。
5、下列各项中，属于食物链的是（）A 青菜虫→鸡→黄鼠狼B 植物→蝉→螳螂→黄雀→细菌C 阳光→青草→羊D 草→兔子→狼6、食物链中的第2以及以上营养节属于生态系统中的哪种成分（）A 无机环境B 生产者C 消费者D 分解者7、下列属于杂食性动物的是（）A 兔子B 羊C 虎D 人8、某湖泊发生“水华”现象，导致水面微小浮游藻类疯狂繁殖生长，水质恶化发出腥臭，若需要在短时间内大量减少藻类植物，应采取的措施是( )A 大量引入肉食性鱼类B 大量引入吃浮游动物的鱼类C 大量引入吃浮游植物的鱼类D 大量引入水生植物课后思考1、当我们人类在食用真菌类生物时，人和其也是因为食物关系联系在一起的，这属于食物链吗？2、有时人们为了保护珍稀植物时，为了防止其被鸟类食用，而将其隔离，但过一段时间后却发现植物的叶片被虫子吃的更厉害，你能解释原因吗？课外延伸在日常生活中，流传着许多脍炙人口的民间谚语，在一些谚语中蕴藏着许多生物学的"螳螂捕蝉，黄雀在后"是说生物的捕食意为螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它；在生物学上它具有食物链的含意。
生物之间这种像连环一样的食物关系
（1）生物之间这种像连环一样的食物关系，叫做食物链，食物链中自己制造的食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
（2）同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
（3）自然界里某一区域的生物形成一个和谐的整体，叫做生态系统。
（4）像电灯一样可以自己发光的物体叫做光源。
（5）光碰到镜子改变了传播方向被反射回去，这种现象叫做光的反射，反射光也是直线传播的。
（6）人们发现凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来，形成强光和高温。
（7）18世纪英国科学家普利斯特里曾用凸透镜给聚光线获得高温去加热一种化学物质，从而发现了氧气。
（8）太阳是一个熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千渡，内部温度达到两万度，是地球最大的光源和热源。
（9）太阳光是由红橙黄绿青蓝紫七种光组成的。
（10）地球表面的很多变化都是在水流·风·冰川·海浪等自然力的作用下很缓慢地进行。
（11）地球的内部可分为：地壳·地幔·地核三部分，绝大部分地震发生在地壳内，火山活动与地幔·地壳运动有关。
（12）由于受大气·水·气温或动物的作用，岩石破碎，这种现象叫做风化。
（13）自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生，侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地貌。
五年级（下）（1）水受热时体积膨胀，受冷时缩小，我们把水的变化叫做热胀冷缩。
（2）热从一个玩物体转移到另一个物体，或者从一部分转移到另一部分的过程称为热传递，热传递主要通过热传导·对流和热辐射三种方式来实现。
《生物间的食物关系》 讲义
《生物间的食物关系》讲义在我们生活的这个丰富多彩的地球上，生物之间存在着各种各样奇妙而又复杂的关系。
其中，食物关系是维系生态系统平衡与稳定的重要纽带。
今天，就让我们一起来深入了解一下生物间的食物关系。
首先，我们来谈谈什么是生物间的食物关系。
简单来说，就是一种生物以另一种生物为食，从而形成的相互联系。
比如，兔子吃草，狼吃兔子，这就是一条清晰的食物链条。
在生物界中，最常见的食物关系就是食物链。
食物链就像是一个有序的链条，从生产者开始，经过一系列的消费者，最终到达顶级消费者。
生产者通常是植物，它们通过光合作用将阳光、水和二氧化碳转化为有机物，为整个生态系统提供了最初的能量和物质来源。
比如田野里的小麦、森林中的大树，都是生产者。
接着是消费者，消费者可以分为初级消费者、次级消费者和顶级消费者。
初级消费者主要是以植物为食的动物，像前面提到的兔子就是初级消费者。
次级消费者则是以初级消费者为食的动物，比如狐狸吃兔子，狐狸就是次级消费者。
顶级消费者一般处于食物链的顶端，比如狮子、老虎等大型猛兽，它们没有天敌，但数量相对较少。
除了食物链，还有一种叫做食物网的概念。
食物网是由许多食物链相互交错形成的复杂网络。
想象一下，在一个草原生态系统中，不仅有兔子吃草，还有老鼠吃草籽，同时狐狸既吃兔子也吃老鼠，老鹰既吃狐狸也吃兔子。
这样，就形成了一个错综复杂的食物网。
食物网的存在使得生态系统更加稳定，当某一条食物链出现问题时，其他的链条可以起到一定的补偿作用。
生物间的食物关系对于生态平衡有着至关重要的作用。
如果某个环节出现了问题，比如某种食草动物数量突然大量减少，那么以它为食的食肉动物可能会因为食物短缺而面临生存危机，而植物可能会因为缺少食草动物的控制而过度生长，影响其他生物的生存空间和资源。
我们来举个具体的例子。
在一片森林中，毛毛虫以树叶为食，小鸟以毛毛虫为食。
如果某一年毛毛虫因为疾病大量死亡，小鸟就会面临食物短缺的问题，可能导致小鸟的数量减少。
第6章 生物之间的食物关系(章末复习课件)七年级生物上册(苏科版)
A．生产者和分解者 B．消费者
C．分解者
D．生产者
6.如图表示某生态系统中构成食物链的甲、乙、丙、丁四种生物在一段
B 时间内的相对数量。下列说法正确的是（ ）
A．甲生物体内的DDT含量最高 B．该食物链可表示为甲→丙→乙→丁 C．甲是生产者，乙、丙消费者，丁是分解者 D．该生态系统只有甲、乙、丙、丁四种生物
D 1.下列能正确表示食物链的是 （ ）
A．阳光→草→兔→狐
B．田鼠→蛇→山鹰
C．草→兔→羊→虎
D．草→虫→蛙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.若食物链“草→虫→鸟→鹰”所在的环境被某重金属汞污染，则哪一项
的体内重金属汞积累最多
（ ）A
A．鹰 B．虫 C．鸟 D．草
B 3.如图表示某生态系统食物网，下列有关叙述正确的是（ ）
A．该食物网中共有4条食物链 B．青蛙后肢发达，适于跳跃 C．该生态系统中的能量最终来源是水稻 D．若该生态系统被重金属污染，含有重金属最多的是昆虫
2.食物链的特点
1.食物链通常是由一种__生__产_者_____开始，是生态系统中的__绿_色__植__物__。 2.位于第2个环节的生物通常是__消__费_者_____，是生态系统中的
_植__食__性_动__物_____。 3.位于食物链其他环节的生物大多是_肉__食__性_动__物____，是生态系统中
第6章 生物之间的食物关系
复习课
请根据本章体系构建绘制本章知识思维导图
食物链的概念
食物链的特点
食
物
链
食物链的应用
生物之间的食 物关系
食物网的概念
食 物 网
能量在食物链（网） 中的流动
1.食物链的概念
苏科版七年级生物上册第3单元第6章第一节 食物链教案
总课题
第6章生物之间的食物关系
总3课时
第1课时
课题
第一节食物链
课型
新授
教学目标
1．了解生物间普遍存在摄食与被食的关系
2．知道什么是食物链
3．通过分组活动，培养学生分析和综合的能力
教学重点
帮助学生构建食物链的概念
教学难点
帮助学生构建食物链的概念
教学准备
教师准备
课前查阅资料，准备挂图和投影胶片
学生准备
课前预习
教学过程
教师活动
学生活动
备课札记
一、引入
我们都听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”，你能说说其说明了生物之间存在着什么样的关系？这种关系是普遍存在的吗？为什么？
二、新授
活动一：观看课件播放
稻田里呱呱叫的青蛙，草地里活蹦乱跳的蚱蜢，“闲庭信步”的鸡，一条黑蛇窜来窜去。突然，一只鹰从空中俯冲而下，以迅雷不及掩耳之势向蛇冲去。
教师给予一定的指导
教师引导学生分组讨论
③将卡片“接龙”书写下来，用“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整
活动三：讨论分析
①像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系刑什么？
②你所连的食物链各有几个环节？
③位于不同环节的动物所吃食物有何不同？
④比较几条食物链，你发现哪些共性问题？
5、提问：民以食为天，食物何处来？
你能说出以上动植物之间谁吃谁吗？
活动二：分析农田中的生物
①将画面中出现的动植物名称写在卡片上，每种多写一些
②按照“吃与被吃”的关系进行卡片接龙
学生聆听
学生思考引言当中的问题情境，对所学内容产生积极性
学生观看课件，观察投影出的动物之间的联系
师生共同总结
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生物之间的食物关系生物之间这种像连环一样的食物关系
生物之间这种像连环一样的食物关系，叫做食物链，食物链中自己制造的食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
（1）同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
（2）自然界里某一区域的生物形成一个和谐的整体，叫做生态系统。
（3）像电灯一样可以自己发光的物体叫做光源。
（4）光碰到镜子改变了传播方向被反射回去，这种现象叫做光的反射，反射光也是直线传播的。
（5）人们发现凹面镜和凸透镜能把光线汇聚起来，形成强光和高温。
（6） 18世纪英国科学家普利斯特里曾用凸透镜给聚光线获得高温去加热一种化学物质，从而发现了氧气。
（7）太阳是一个熊熊燃烧的巨大火球，外部温度6千渡，内部温度达到两万度，是地球最大的光源和热源。
（8）太阳光是由红橙黄绿青蓝紫七种光组成的。
（9）地球表面的很多变化都是在水流·风·冰川·海浪等自然力的作用下很缓慢地进行。
（10）地球的内部可分为：地壳·地幔·地核三部分，绝大部分地震发生在地壳内，火山活动与地幔·地壳运动有关。
（11）由于受大气·水·气温或动物的作用，岩石破碎，这种现象叫做风化。
（12）自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生，侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地貌。
五年级（下）
（1）水受热时体积膨胀，受冷时缩小，我们把水的变化叫做热胀冷缩。
（2）热从一个玩物体转移到另一个物体，或者从一部分转移到另一部分的过程称为热传递，热传递主要通过热传导·对流和热辐射三种方式来实现。
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