关于英语优质课的研究

一．怎样备好一节优质课。

1．“吃透”教材，以本为本。

不入虎穴，焉得虎子？备课应是上好英语课的基础，找出重点、难点。

充分利用好书本上的练习，以及如《English Weekly》等教辅资料上的内容，以便做到集备时的心中有数，上课时就会胸有成竹，有的放2．集体备课，网罗筛选。

集体的智慧是惊人的，三个臭皮匠可赛诸葛亮，一个人无论如何也不可能取得如此辉煌的成绩。

备课也一样，必须有同备课组的成员一起动起来，众说纷纭，各抒己见，自己才会括然开朗，如获珍宝。

但也必须对各教师的教学建议作出适当的筛选和整合才能形成自己的教学设计。

3．广泛搜集素材。

随着时代的步伐，学科间的纵向横向联系不断紧密，对学生和老师的综合素质不断提高，英语科的涉及范围更是天文、地理、生活、工作、政治等各个领域。

我们处于一个信息迅猛发展的时代，因此教师必须有一定的素材信息搜集能力，在课前广泛搜集相关的图片、文字、动画、录音、视频等资料，以便为学生创造学习条件，同时也要求学生在老师的指导下学习搜集素材，以培养这方面的能力。

4．突破重点、难点，研究教法。

每个单元每篇课文都有它的重难点，教师必须准确把握，并适时联系到高考题上面来，搜集近几年相关的高考题目让学生高度重视起来，使学生不但看得见，还摸得着。

由于英语课基本上是脱离了语言环境的外语教学课，那么如何依托有限的教材和环境，最大化地让学生受益，那就要在课文材料上不断加工扩展，而这个加工的过程要求的是学生自己去探索、体验，由学生去完成，教师把握好自己的角色定位，做好一个指导者、帮助者，而不是一个包办者。

所以创设的学生活动也必须大大多于老师活动，让学生不但学会主动学习，而且能够享受学习的乐趣和过程，正好这个过程就为老师对学生的形成性评价生成了条件。

5．精心准备教具，精心设计课件。

作课件前先要就本节课的需求进行分析，因为多媒体课件并不是适合所有教学内容，因此选择合适的课题相当重要。

其次是素材收集，声音、动画和图形这些基本素材是课件不可缺少的部分，教师既要学会从互联网上收集素材，也要适当学习自制素材。

二．如何上好一节优质课1．更新教法。

要把过去的“五步教学法”转向任务型教学法，所谓任务型教学法，就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动，要求学习者在学习过程中应该操作和执行哪些任务，这个任务型教学法突出了学生是主体；体现了主动的、积极的、参与式的、互动式的学习方式。

2．创造开放、和谐、互动的语言氛围。

教师应突破教学设计的程序化，采用互动的教学模式、开放的学习方式，更要放下权威的架子，以一颗宽容之心，一种多元的意识，向学生学习，允许学生有不同的观点，倾听学生的独特感受。

其实，每个学生都是很丰富的信息源，关键在于我们的老师如何挖掘、驾驭和利用。

要让学生时时感到他才是课堂上的主人，师生共同为外语课服务。

3．展示真实、生动的教学情景。

语言学习讲求在真实的情境中进行，因此教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言，感悟语言的功能。

4．给学生创造参与交际的机会。

语言习得研究的规律表明：学生参与程度与提高语言熟练程度成正比，当学生用英语积极地参与交际时，语言也被掌握了。

因此，我们的老师在教学过程中要注意引发学生参与，促进学生参与，巩固学生参与，并保证学生参与的时间（学生参与活动的时间应达到全堂课的三分之二或五分之四）和空间，使学生在整个教学活动中进行主动参与、全员参与、全程参与，进而达到激发学生主体意识，发挥学生主体作用，发展学生主体能力，使学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新。

如果我们的课堂教学能够以交际为导向，同时又有明确的语法讲解，学得与习得同在，要比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学效果都好。

5．培养文化意识的同时进行适当的德育和素质渗透。

中国是文明古国，有着丰富的历史和民族文化。

我们重知识轻能力，重成绩轻素质的做法应该有所转变。

教学活动不仅是传授知识，更应该做到如何依托教材的具体内容升华教育目的，扩大学生的视野，陶冶情操，增强责任心，培养能力，锤炼品格、修养等等，这样才会最终体现教育的价值所在。

还是那句话，教学的结果绝不能使我们的学生--- 有知识却没有文化，受教育但缺乏修养。

6．课堂要有起伏的节奏，飞扬的激情。

教学节奏就是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织节奏。

教师如果能出色地把握好课堂节奏，必定会增强课堂教学的艺术感染力，提高教学效果。

那么，我觉得除了教师的桑音要达到抑扬顿挫以外，教学活动节奏应达到动静相生。

教学中的“动”能活跃课堂气氛，使学生保持注意力；“静”则有利于学生思维深入。

一节英语课若一直处于动态，缺乏教师适时和适当的引导和点拔，缺乏学生的独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。

但如果一节英语课自始至终寂静，课堂气氛乏味、沉闷，学生则会失去学习的积极性，教学效果势必不如人意。

因此要做到动静结合、动静有致，这样既可以提高节奏感，减少“平”、“淡”、“直”、“浅”，又可提高英语课堂的教学魅力。

7．面向全体学生，不放弃任何一个后进生。

在教学中如果多采用小组活动的学习方式，就能够带动落后生学习。

在老师和全班同学面前他们不也发言，但在小组中还有发言的机会，他们会倍加珍惜。

心中的压力得到分解，他们自然就会全身心投入到学习交流中，从中受益，获得进步。

对落后生的的关注还体现在评价上，对落后生评价的目的不在于打击他们，而在于鼓励他们，让他们重新获得自尊心，获得进一步学习的愿望和动力，更体现在为他们创造机会，去体会成功，增添自信。

在教学中充分利用他们的特长，擅长唱的让他唱英语歌，擅长写的，让他写英语句子。

这样，他展风采，老师得资源，其他同学得知识，师生一道构建知识，享受学习，享受平等。

学生的潜力，就是我们老师教学的动力，更是直接丰富的课程资源。

总之，要上好一节英语优质课非一朝一夕的事情，我们教师必须不断地学习、不断地探索、不断地实践，才能不断地进步。

总之，上好优质课是对自己的工作负责，对学生负责，更是对英语教学改革贡献的力量。

改革的浪潮浩浩荡荡，新课程改革要求努力改善学生学习的方式，提倡参与、挖究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式，面对目前的英语教学实际，我们应该怎样使这种新的学习方式更加自主地得以发挥呢？一、兴趣是最好的老师，应注意培养学生学习兴趣，提高教学效果。

兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。

兴趣往往是学习的起点，当一个人对某门学科产生兴趣的时候，他总是积极主动、心情愉快地进行学习。

因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。

首先，注意建立良好的师生关系，培养学生的英语学习兴趣。

教师和学生是教学过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学过程的进展。

良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。

一般而言，初中生，哪位教师对他好，就对其所教的科目产生兴趣。

因此，教师要热爱学生，备课时根据学生具体情况选择教学方法，设计教学过程，上课时，随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。

其次，利用多种多样的教学形式，培养学生学习英语的兴趣，并常抓不懈。

学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，教师在激发学生学习兴趣上可采用了竞赛的方式、层层设疑法、幽默的表现形式，漫画的形式或幻灯、录像、角色扮演等多种教学形式来激发学生的学习兴趣。

总之，激发学生兴趣的手段、形式是多样的，教师应根据教学的需要，采用适当的形式，让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。

二、注意从基础知识教学入手，构建学生学好英语的起步工程。

语音是表达思想的重要方式，同时了是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。

初中英语不是简单的鹦鹉学舌，在教学方法中应与小学区别开来，更重视发音的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，让学生尽早顺利地突破拼读关，敢于说一口流利漂亮的英语，为学好英语打下坚实基础。

词是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力让学生掌握必须从记单词着手，学生形象思维比较发达，教师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画或立体投影等工具，增强直观教学效果。

教师可以将词的音、形、义等全过程教学一次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为七年级及学生所接受。

书写是学好英语不可忽视的一个方面。

书写要持之以恒，坚持不懈，教师必须高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。

三、注意创造良好的语言环境，让学生懂得如何运用英语。

学生学习英语的目的在于将来能够熟练地运用英语。

英语教师要重视学生英语交际能力的培养，设法给学生营造良好的语言环境，让他们在运用中不断提高英语水平。

开展一些情景对话或讲故事等活动，还可以在课堂组织学生上台表演短剧或游戏等，以提高学生的口语表达能力。

为了确保英语交际活动开展的成功，教师还要注意把握以下几点：第一，要当好导演，作好示范，使学生的英语表达收到表情达意的效果；第二，学生口语表达能力的培养要从易到难逐步提高；第三，要及时对学生的英语表达做出评价，表扬敢于上台表现的学生。

同时还要给学生指出英语表达中的成功之处和欠缺之处；第四，对英语表达有困难的学生，要有耐心，坚持以鼓励为主，不能求全责备，只要学生能说出大概意识就算是胜利了；第五，在课堂上有时还可提倡“胡说八道”，让学生在完全放松的环境中活跃思维，达到言语交际的目的，同时也可让课堂氛围充分活跃起来。

四、注意认真抓好能力的培养1、培养学生自学能力。

教师不但要让学生掌握英语知识，而更重要的要使学生“会学”。

我们教师要教会学生如何学习，要掌握学习的技巧，培养自己良好的学习习惯。

在初中阶段，我主要从下面几方面培养学生：①培养学生课前预习习惯，有针对地进行单词预习、听力预习、课文预习。

②养成朗读的习惯，要求学生每天有一个小时的朗读时间。

③教学生如何查字典，并养成查字典的习惯，要求学生遇到不认识的单词就查字典，特别是一些有生词的阅读材料，学生可以借助字典进行阅读。

2、培养学生的阅读理解能力。

在初中英语教学中，在听、说、读、写进行综合训练的同时，要注重培养阅读理解能力，鼓励并学会根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力，为了保证一定的阅读量，每周布置一篇阅读材料，所选的文章一般都比课文浅些，生词量控制在2%到3%，内容力求丰富多彩，以引起学生的阅读兴趣，并扩大其知识面。

3、培养学生的写作能力。

从七年级第一学期开始，我们就应该注意培养学生的写作能力，课文教学与阅读为写作提供了语言内容和范例，在这基础上，我让学生进行循序渐进的笔头练习，先从造句入手，并对学生进行写作入门的训练，最后过渡到根据规定的题目和题材进行写作。