23 核舟记
23、核舟记集体备课
教学目标：1．朗读课文，积累常用文言实词：贻诎属等；积累文言虚词：之、而等。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，空间说明顺序及有重点地说明事物的方法。
3.了解雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和我国古代民间艺人的艺术成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
教学难点：探究课文的说明顺序及说明结构。
课时安排：两课时教学过程第一课时一、导语设计稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。
二、查阅资料,走进作者.1、魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。
其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。
魏学洢尽力营救其父，末成。
其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。
他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
三、朗读课文，初步感知1、初读课文，读准字音罔（wăng）贻（yí）有奇（jī）黍（shŭ）糁（shăn）髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狭（xiá）2、再读课文，读准节奏。
明／有／奇巧人／日／王叔远舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许中／峨冠而多髯者／为／东坡虞山／王毅／叔远甫／刻3．三读课文，读顺文意学生对照注释和工具书，疏通文义，掌握文言词语。
小组讨论疑难问题。
4.抢答：①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。
二次备课教后反思：。
八年级上册语文第23课知识点归纳：核舟记
八年级上册语文第23课知识点归纳：核舟
记
一、文学常识。
1、作者简介:
魏学洢(1596~1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
2、概括课文各部分大意。
第一部分(第1段)概述王叔远的高超的微雕技艺，点明雕刻品“核舟”主题。
第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。
3、课文小结。
本文通过核舟的形状、构造、舟上人物等的细致描绘，说明了“核舟”构思巧妙、雕刻精细的特点，赞美了微雕艺人高超的雕刻技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
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(2024年)第23课《核舟记》
主体部分
详细描述核舟的外观、内 部结构和雕刻工艺，展现 其精巧细致的特点。
结尾
总结核舟的价值和意义， 强调其在中国传统文化中 的重要地位。
8
关键语句解读
“明有奇巧人曰王叔远”
点明核舟的制作者王叔远，突出其“奇巧”的特点。
“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”
说明王叔远雕刻技艺的高超和精湛。
创作动机
据传说，《核舟记》是魏学洢在游览太湖时，被一枚核桃舟的精巧细致所吸引而创作的。他以核桃舟为 载体，通过生动细致的描绘和深入的思考，表达了对自然美的赞美和对人生的独特感悟。
6
CHAPTER 02
文本解读与赏析
2024/3/26
7
文章结构梳理
01
02
03
引言
简要介绍核舟的背景和来 历，引发读者的兴趣。
2024/3/26
“罔不因势象形，各具情态”
描绘核舟上的人物、景物栩栩如生，情态各异。
9
艺术特色赏析
构思巧妙
作者通过细致的观察和丰富的想 象，将核舟的特点和雕刻工艺展
现得淋漓尽致。
2024/3/26
描写生动
文章运用生动的语言和形象的比喻 ，使读者仿佛置身于核舟之中，感 受到其精巧细致之美。
情感真挚
2024/3/26
黄庭坚
黄庭坚在文中被塑造成一个沉稳、内敛的形象。他虽不如苏 轼那般奔放，但却有着深厚的学识和独特的见解。通过对其 与苏轼的对话和互动，表现了两人深厚的友谊和彼此间的尊 重。
16
舟子形象特点分析
• 舟子作为文中的配角，虽然没有过多的着墨，但却给人留下了 深刻的印象。他忠诚职守，尽心尽力地为客人服务，体现了其 职业精神和良好的服务态度。同时，他也能在适当的时候为客 人提供一些建议和帮助，展现了其聪明和机智的一面。
23、核舟记
问题探究：
• 1、作者最后统计核舟雕了这么多内容有何作用？
是为了与后面的“而计其长曾不盈寸”作强 烈对比，一多一少，从而衬托出雕刻者技艺的精 湛，。最后作者的赞叹也就顺理成章了，呼应了 全文。
文章“结构图示法” 概说核舟之奇巧，引出由来。 （总说） 船体设计的大小和格局 整体 核 详述核舟 船中人物的神态和动作 舟 之精妙 记 （分说） 船背技师的题款和着色 局部 总括核舟，发出赞叹。（总说）
译:东坡右手拿着画幅的右端，左 手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿 着画幅的左端，右手指着画幅，好 像在说什么似的。东坡露出右脚， 鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着， 他们互相靠近的两膝，即东坡的左 膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷 下边的衣褶里，也就是说，从衣褶 上可以看出相并的两膝的轮廓。
极，很
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情
拿
抚摸
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，
这里指眼神、眼光 安详、静寂 ……的样子
其人视端容寂，若听茶声然。
脸上的神情、气色，神色
译:位于左边的撑船的人， 右手拿着一把蒲葵扇，左手 抚摸着火炉，炉上有一把水 壶，那个人眼光正视着茶壶， 神色平静，好像在听茶水声 音似的。
船底
平
写、刻
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，
类似
同“屈”，弯曲
靠
船桨
撑船的人
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者
锥形发髻
……的人
椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若
大声呼叫
同“横”横着
好像
啸呼状。 形状，样子
译:舟尾横放着一只船桨。桨的左 右两旁各有一名撑船的人。位于右 边的撑船的人，梳着锥形发髻，仰 着脸，左手倚着一根横木，右手扳 着右脚趾头，好像在大声呼叫的样 子。
23、核舟记-新自制
4、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。 （ 作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东 坡的肖像——“峨冠而多髯”）
舟首尾长约八分有 奇，高可二黍许。中轩 大约 通“又”零数 大约 上下 高
敞者 为舱，箬篷
覆 之。旁 开
宽敞 是 用箬篷，名作状 遮盖 代船舱
开设
小窗，左右各四，共八扇。启窗 而观，雕 栏相望 焉。 打开 表承接 左右相对 语气词
闭之， 则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风
代窗 就
徐来，水波不兴”， 石青
奇妙 叫
用 直径 的 雕刻
器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因
没有 顺着
象形，各具 情 态。
就着 尝
雕刻 具有 神情 姿态
曾经
势 形状
贻 赠
余核舟一，盖大苏泛赤壁
我 句首语气词， 泛舟 表推测
云。 句尾语 气词
学习第一段
研读第一段：
1、能概括全文，点明核舟特点的词语是，语段从哪几 个方面体现这一特点的？
1、看船头、船尾、船背部分，主要说明了什么？
—
—
(2 )— (3 4 )— (5 )
船头三人的动作神情；船尾两舟子的动作神情；
船背的文字与篆章。 2、船头、船尾、船背按什么说明顺序写的？
中
空
正 间
节
船头：由主到次、从上到下、从右到左
间 顺
船尾：由右到左
序
背 两
边 船背
七年级语文文言文《核舟记》原文及翻译注释
七年级语文文言文《核舟记》原文及翻译注释1.《核舟记》原文篇一核舟记[明]魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！2.《核舟记》翻译篇二明朝(有一个）有特殊技艺（技艺精巧）的人名字叫王叔远。
（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，全部是按照材料原来的形状刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。
（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。
船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。
中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。
打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
关上窗户，右边刻着，“山高月小，水落石出”，左边刻着，“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在字的凹处。
核舟记课文原文
核舟记课文原文核舟记课文原文作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
下面是小编整理的核舟记课文原文，欢迎来参考！核舟记明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
(箬篷一作：篛篷)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！译文明朝(有一个）有特殊技艺（技艺精巧）的人名字叫王叔远。
（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。
船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。
中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
23、核舟记
《文汇报》一九九五年十月二十七日报道 宁波发现稀世珍宝
宁波发现稀世珍宝——明代核舟
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波 被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻 品。 雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其提款方位、 尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均 与《核舟记》描述相吻合。 专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完 成于王叔远晚年成熟期。
高 可 二 黍 许
中轩敞者为舱，箬篷覆之
旁开小窗，左右各四。启窗而 观，雕栏相望焉。
船头坐三人
舟尾横卧一楫，楫左 右舟子各一人
其 船 背 稍 夷 ， 则 题 名 其 上 。
魏学洢
作者简介
魏学洢（1596~1625），字
子敬，明朝浙江嘉善人，著有 《茅檐集》。《核舟记》选自
清朝人张潮编辑的《虞初新
志》。
mǐn
wǎng
yí
yòu jī
器皿
shǔ
罔不因势象形
ruò rán
贻
八分有奇
sǎn二黍许shǔ篛篷qū髯
石青糁之
zhuī jì
jí
zhuàn
不属
诎
椎髻
舟楫
篆
舟首尾长约八分有奇
微雕
是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔， 以精小细微为特征的独具风格的艺术形 式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀， 靠经验完成创作，因而人们又称之为 “神刻意雕”，作品具有“微中藏世界， 石上读华章”之妙趣。 微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被 艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上 正在形成一股微雕艺术热。
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第23 课核舟记
课型：新授执笔：杨新苗时间：9.21 审核：初二语文组
学习目标：
1、掌握并积累常见的文言词汇，能通顺地翻译课文；学习本文简洁、周密、生动的语言。
2、整体感知课文，学习按空间顺序介绍事物的写法及本文“总—分—总”的结构方
式。
3、体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的精湛技艺，增强民族自豪感。
学习重点：目标1、2。
学习难点：目标2。
学时安排：两课时。
学习过程：
一、预习·导学
1、查字典，给下列加点字注音。
器皿．﹙﹚罔．不﹙﹚贻．﹙﹚八分有奇
．．﹙﹚黍．﹙﹚
轩敞
．．﹙﹚箬．篷﹙﹚糁．之﹙﹚峨冠
．．﹙﹚
多髯．﹙﹚衣褶．﹙﹚弥勒
．．﹙﹚袒．露﹙﹚矫．首﹙﹚
不属．﹙﹚诎．﹙﹚椎髻
．．﹙﹚壬戌
．．﹙﹚
虞．山﹙﹚篆．章﹙﹚
2、解释下列加点词语的意思。
罔不
．．：＿＿＿＿因．势象形：＿＿＿＿＿尝贻
．．余核舟一：＿＿＿＿＿＿＿
盖大苏泛．赤壁云：＿＿＿＿八分有奇
．．：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
高可．二黍许．：＿＿＿＿＿＿中轩．敞者为舱：＿＿＿＿启．窗而观：＿＿＿＿
清风徐．来，水波不兴．：．＿＿＿＿＿＿石青糁．之：＿＿＿＿峨冠
．．：＿＿＿＿＿髯．：＿＿＿＿如有所语．：＿＿＿＿东坡现．右足：＿＿＿＿＿
其两膝相比．者：＿＿＿＿＿绝类
．．弥勒：＿＿＿＿＿矫．首：＿＿＿＿＿
不属
．．：＿＿＿＿＿诎．：＿＿＿＿历历
．．：＿＿＿＿右手攀．右趾：＿＿＿＿＿
若．……然．：＿＿＿＿＿＿＿＿夷．：＿＿＿＿＿了了
．．：＿＿＿＿＿为．人五：＿＿＿＿＿曾．不盈．寸：＿＿＿＿＿＿＿＿
3简介作者及作品。
《核舟记》的作者是＿＿＿朝的＿＿＿，它选自《》一书，书的编者是
姓名_________
＿＿＿＿朝的＿＿＿＿。
4反复朗读课文，整体感知课文主要内容。
二、学习·研讨
㈠导入新课。
㈡题解。
㈢交流预习1、3。
㈣朗读课文，疏通文句，把握文意。
1、指名朗读课文，要求读准字音，读顺句子。
2、以学习小组为单位，结合注释,借助工具书,理解文句，把握文意﹙结合预习2﹚。
㈤合作探究，整体感知，理清文章结构。
本文是采用什么样的结构形式来说明“核舟”的？可分为几部分？
㈥研讨课文内容。
1、第一部分﹙第1段﹚
思考：①作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的? ﹙找出文中的一个词﹚
②王叔远雕刻的方法是什么?
③作者得到的“核舟”是什么内容？
2、第二部分﹙第2—5段﹚
思考：①作者是采用什么方法来说明“核舟”内容的?
②作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？
③作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？是如何介绍的？
④作是如何描写舟尾的？哪些地方表现了高超的雕刻技艺？
3、第三部分﹙第6段﹚
思考：作者是如何对“核舟”进行总结的？这样写有什么好处?
㈦揣摩语言，品味文中生动的语句，照例句品评揣摩。
例：佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
此句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
三、表演。
请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
四、总结全文。
五、巩固练习。
1、检查“预习1、
2、3”的掌握情况。
2、通假字。
①舟首尾长约八分有奇＿＿＿通＿＿＿，意思是＿＿＿＿＿＿
②诎右臂支船＿＿＿通＿＿＿，意思是＿＿＿＿＿＿
③左手倚一衡木＿＿＿通＿＿＿，意思是＿＿＿＿＿＿
④虞山王毅叔远甫刻＿＿＿通＿＿＿，意思是＿＿＿＿＿＿
⑤盖简桃核修狭者为之＿＿＿通＿＿＿，意思是＿＿＿＿＿＿
3、一词多义。
⑴奇：明有奇．巧人曰王叔远＿＿＿＿＿＿⑵可：高可．二黍许＿＿＿＿＿＿
舟首尾长约八分有奇．＿＿＿＿＿＿珠可．历历数也＿＿＿＿＿＿
⑶为：为．宫室＿＿＿＿⑷端：右手执卷端．＿＿＿＿＿＿
中轩敞者为．舱＿＿＿＿其人视端．容寂＿＿＿＿＿＿
⑸其：其．人视端容寂＿＿＿＿＿＿⑹而：启窗而．观＿＿＿＿＿＿
则题名其．上＿＿＿＿＿＿中峨冠而．多髯者为东坡＿＿＿＿
其．两膝相比者＿＿＿＿＿
⑺绝：佛印绝．类弥勒＿＿＿＿＿＿⑻语：如有所语．＿＿＿＿
率妻子邑人来此绝．境＿＿＿＿＿＿＿此中人语．云＿＿＿＿
4、词类活用。
⑴箬篷
．．覆之＿＿＿词用作状语，意思是＿＿＿＿＿＿
⑵中峨冠
．．而多髯者为东坡＿＿＿词用作＿＿＿词，意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶石青
．．糁之＿＿＿词用作状语，意思是＿＿＿＿＿＿
5、翻译句子。
⑴能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵舟首尾长约八分有奇，高可二黍许＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶中峨冠而多髯者为东坡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑷其两膝相比者，各隐卷底衣褶中＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑸其人视端容寂，若听茶声然＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑹而计其长曾不盈寸，盖简桃核修狭者为之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、根据提示，写出成语。
⑴写出一个带有“因势”的成语：＿＿＿＿＿
⑵写出一个与“技艺灵怪矣哉”意思相近的成语：＿＿＿＿＿
⑶写一个赞美“核舟”上所刻人物形象的成语：＿＿＿＿＿
7、按要求用课文原句填空。
⑴“核舟”这件艺术品的主题是＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵文中最能体现王叔远构思奇妙、技艺精湛的话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶文中能概括王叔远高超技艺的一个词语是＿＿＿＿＿
⑷文中描写东坡外貌的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
描写佛印情态的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑸赞叹“核舟”技艺精湛的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑹闭之，则右刻“＿＿＿＿，＿＿＿”，左刻“＿＿＿＿，＿＿＿＿”，石青糁之。
8、填空。
⑴《核舟记》全文是按＿＿＿＿＿的结构写的，而中间的主体部分则是按＿＿＿＿
的顺序说明的。
⑵“盖大苏泛赤壁云”中的“大苏”指宋朝的＿＿＿＿，他与＿＿＿、＿＿＿合称
“三苏”。
三苏与唐朝的＿＿＿＿、＿＿＿＿和宋朝的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿合称“唐宋八大家”。
⑶文中议论的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿，体现的作者的感情是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、下列语句中的“之”字，用法与其它三句不同的一句是﹙﹚
A、能以径寸之木，为宫室……
B、闭之．，则右刻“山高月小，水落石出”
C、石青糁之．
D、诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之．
10、与“佛印绝类弥勒”中的“类”的意思相同的一项是﹙﹚
A、出类．拔萃
B、画虎不成反类．犬
C、呼朋引类．
D、以上三句中的“类”均不与“绝类弥勒”的“类”同义
11、第3段的结构特点是＿＿＿＿，用“‖”给这段文字分层并概括各层的主要意思。
12、文中两位舟子的姿态各异，你觉得雕刻家仅仅是为了多雕刻一些人和事物来显示
他的技艺高超吗？那两位舟子起什么作用？
13、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的＿＿＿＿，次写它的＿＿＿＿；写正面
则先写舟的＿＿＿＿部分，次写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。
试具体分析这一安排写作顺序的原因。
14文章最后一段能否删去？为什么？。