《夸夸我的同学》教学设计
小学心理健康教育《夸夸他》教学设计
小学心理健康教育《夸夸他》教学设计教材内容分析：《夸夸他》，首先引导学生尽量从不同方面去发现他人身上值得夸奖的优点，接下来，从怎样的夸奖会让人更加喜欢这一角度入手，给学生传递人际交往的基本礼貌以及夸奖的具体方法，包括夸奖要真诚、当面夸奖时要有目光接触、面带微笑以及大胆说出赞美的理由，从而引导孩子养成礼貌友好的交往习惯。
最后，通过指向生活的操练，旨在让学生“学以致用”，将积极乐观的态度和礼貌友善的交往方式进行实践。
学情分析：首先，在现实教育环境下，家庭、学校对孩子们学习成绩的关注，使得孩子们在评价自己和他人优秀与否时，往往很容易就聚焦在学习成绩上。
除此之外，关注得较多的就是某些方面的技能（或特长）。
而对于一个“完整”的人的其它方面的优秀素质不易察觉。
其次，小学低年段孩子特别希望得到别人的夸奖和认可，可以说得到积极的评价是他们愉快生活和学习的强大动力。
也正是这样一种心理需要，加上周围生活中竞争意识的渗透，反而使得他们容易盯着别人的错误和不足，而不懂得主动欣赏他人。
一、教学目标：1、情感与态度：①学生愿意真诚地赞美他人；②感受被人欣赏的愉悦之情；③学生通过夸奖他人，初步养成积极向上的心理品质和生活态度；2、知识与技能：①能从多角度欣赏他人，发现他人身上各种值得夸奖的优点，并知道怎样夸奖别人，而且会夸奖他人；②在实际生活中，会夸赞他人；3、过程与方法：从讨论交流、倾听、体验中学习，设身处地感受他人的情绪和情感；二、教学重难点：1、教学重点：能从不同方面发现他人身上值得夸赞的地方，知道怎样去夸奖他人，并在实际生活做到；2、教学难点：①能从不同方面发现他人身上值得夸赞的地方，并能在实际生活中主动夸奖他人；②理解什么是真诚的夸奖；三、教学方法讲授法、讨论法、情境体验法四、教学过程：（一）、热身游戏：“寻找四小娃”，夸赞导入同学们，我们先来做个有趣的游戏，互相认识一下好吗。
我们都是民和四小的学生，那么，这个游戏的名字就叫“寻找四小娃”。
《称赞》教学设计15篇
《称赞》教学设计15篇《称赞》教学设计1一、设计思想1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
二、教材分析《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
三、学情分析1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。
语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。
”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。
理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
四、教学目标1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、重点难点1、认识10个生字，会写8个字2、体会相互称赞带来的快乐。
六、教学策略与手段自主学习合作探究七、课前准备1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。
2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。
《夸夸我的同学》教学设计
案例1 夸夸我的同学［设计依据与教学目标］《语文课程标准》强调：“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
”“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”《夸夸我的同学》的口语交际训练，十分贴近学生的生活实际，因为同学之间朝夕相处，彼此了解。
因此，在教学时，应采用灵活多样的形式，调动学生交际的积极性和主动性，让学生在具体的交际情境中学会交际。
本课的教学目标是：(1)通过“夸夸我的同学”口语交际的训练，让学生懂得发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
(2)能清楚明白地表达自己的感受和想法。
(3)创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性。
［教学过程与教学策略］一、启发谈话，激发兴趣师：每个同学都有自己的长处。
有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学……这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处，夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
二、创设情境，引导交际1. 写一写让学生照样子填表，写出同学的优点。
看谁发现别人的优点多。
(通过写，一是可以为下面的口语交际提供素材；二是可以提高学生说和写的综合能力。
)2. 说一说(1)先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以作补充。
说的时候，要求学生用具体的事例来说明这个同学的优点，避免空泛。
(2)在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。
在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上的后进生身上的优点。
3. 演一演鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。
4. 访一访让学生自找采访对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点的。
5. 评一评在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同学评一评哪组同学发现别人的优点多，哪些同学汇报得生动。
《我的同学》教学设计
二、过程与方法
1、以班里同学为模特进行人物写生，用铅笔和油画棒在画纸上进行绘画。
2、用剪纸或剪贴的形式进行人物画创作。
三、知识与技能
1、熟悉人物身体结构，知道人物身体的大致比例关系与站立着的人物身体的主要特点。
教学活动3
三、评一评：1、将作品在画室展板上进行展、教师对学生作品进行指导点评。
教学活动4
四、总结与延伸
1、总结本节课学习成果，先让学生谈谈学习感受教师再总结。
2、组织课外活动：在教师带领下以班级为单位进行野外写生活动。绘画要求以人物为主体，风景为陪衬。
2、仔细观察每一幅图片的人物重心有什么变化，比较一下站立姿与坐姿的重心位置有什么不同。教师引导学生总结：我们在画人时要把握好人物姿态，就得掌握好重心位置，坐着的人重心在臀部部位，而站立的人重心在腿上。
教学活动2
二、画一画：1、找一两位同学做模特进行人物写生。教师先做示范，让学生了解作画方法与步骤。
2、学生进行人物写生练习，教师在一旁指导。
《我的同学》教学设计方案
孝义市胜溪新村学校 李青
课题名称
我的同学
科目
美术
年级
三年级
教学时间
1课时
学习者分析
三年级的学生的悟性要比一二年级的高很多，造型能力相对好一些，想法也比一二年级的多，整体较活泼，在思想认识上已由感性认识逐步上升到了理性认识。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、让学生懂得同学之间要互相帮助。
2、用学过的写生知识，画站立的同学。
教学重点、难点
1、掌握不同姿态人物的比例以及用线描形式进行人物写生。
2024版《夸夸我的同学》教案(通用)
归纳小结：回顾总结，提升认识
回顾本节课的学习内容，总结 夸奖的重要性和技巧。
强调学生在日常生活中要积极 发现同学的优点和长处，并真 诚地给予夸奖。
鼓励学生在今后的学习和生活 中，多用欣赏的眼光看待同学， 营造积极向上的班级氛围。
04
力。
提出改进措施和建议
完善教案设计
在后续教学中，进一步完善教案设计，增加具体的教学活动和实践环节，以提高教学的针对 性和实效性。
关注学生个体差异
加强对学生的个体差异的关注，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求 和发展潜力。
加强实践教学环节
积极寻求资源和合作机会，加强实践教学环节的设计和实施，提高学生的实践能力和综合素 质。同时，鼓励学生参与课外实践活动和竞赛等，拓展视野和增强自信心。
谢谢您的聆听
THANKS
学生互动与参与
小组讨论：分享看法，交流心得
01
02
03
分组讨论
将学生分成若干小组，每 组围绕“夸夸我的同学” 主题展开讨论，分享对同 学的看法和感受。
交流分享
每个小组选派代表上台发 言，向全班分享小组讨论 的成果和心得。
教师点评
教师针对每个小组的发言 进行点评，引导学生正确 看待同学的优点和长处。
实物展示
展示学生夸赞同学的实物作品，如贺卡、 信件等，增强学生的实际感受。
教学软件
使用教学软件辅助学生进行口语表达和写 作训练，提高教学效果。
03
教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入主题
提问学生
“你们认为这些同学有哪些值得夸 奖的地方？”引导学生思考并表达 自己的看法。
《我的同学(习作)》教学设计
《我的同学（习作）》教学设计教学目标：1.通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2.学生通过学习，能够进行人物片段描写。
教学过程一、复习导入同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
（审题）第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
（选材）第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
第五、采用多种手法描写人物。
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写一一选择最能表现突出人物形象的来写（布局）二、例子引导1.我们一起来读一段肖像描写。
多媒体展示：●“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑。
”（1）写的是谁?从哪些方面写的?明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）特点分别是什么?明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。
头发：寸把长，直竖着。
长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须；隶书一”字形。
烟嘴：安烟的一头己经熏黑了。
（3）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人?正直、严肃、倔强。
2.语言描写：“凤辣子”初见林黛玉。
●一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计《称赞》教学设计15篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺帮大家整理的《称赞》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《称赞》教学设计1一、导入1、影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。
2、学生自由读，个别读，集体读。
3、师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。
二、初读课文1、教师范读课文。
2、学生自由读课文。
3、师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。
这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？4、学生练读。
5、学生个别反馈。
（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。
）6、齐读课文。
（读后教师积极计价。
三、在理解课文中进行语言文字训练1、这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。
（学习生字：刺猬）2、它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。
3、根据此提示反馈：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”A：显示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。
B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。
4、听对方的赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。
5、对相应自然段进行朗读训练。
（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
让学生用自己的话来说。
四、整理字词1、出示：粗糙但是傍晚采果子背着但是傍晚椅子留下瞧清晨消除能干自信心意疲劳板凳刺猬（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）2、自由读，抽查读，开火车读。
《我的同学》作文课教学设计
《我的同学》作文课教学设计
哈尔滨市大同小学校朱力宇
教学目标：
1、学会用“......像......”的比喻句描写人物的五官外貌。
2、抓住人物的品质特点写一件事，尝试运用语言、动作、心理活动等描
二、写外貌
1、写人物我们应该先写什么？（外貌）
2、出示照片：认识他吗？他长得哪有特点？你能用“......像......”这样的比喻句来形容一下吗？（脸、头发、眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴、）
3、给出语言范式，学生尝试写外貌。
我的同学（），他（她）
长得（高矮胖瘦）。
头发（）。
一张（）的脸。
眉毛（）像（）。
一对（）眼睛，像（）。
（）嘴巴像（）。
两只耳朵像
（）。
4、投影点评。
三、夸夸同学的闪光点
1
2
3
4
5
6、学生尝试继续写作。
四、结尾：自然结尾。
五、回顾全篇，拟题导引
结合自己写得人物特点，自拟作文题目。
例：《夸夸我们班的小博士》《我的“淘气包”组员》
《我的同桌》《班有“靓姐”》《助人为乐的她》
六、总结：这节作文课你有哪些收货？在写作结构中，首先按顺序描写人物的外貌，然后写一件能表现人物特点的事，最后自然结尾。
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《夸夸我的同学》教学设计
吴炳发
【教学目标】
1．引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。
2．在互动交流中，培养学生的口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。
3．在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。
【教学过程】
一、忆一忆说一说
1．营造对话氛围，激发课堂活力。
师：今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。
(指名采访）你此时有什么话要说吗？
过渡：我想每个同学在生活、学习中都会得到很多人送给你的夸奖，那咱们今天先聊一聊大家最难忘的一次夸奖。
预设：你还记得当初别人是怎么夸你的吗？（引导学生从老师、家长、同学等多方面来回忆得到的夸奖。
）
过渡：大家说得很好，老师想送给大家一份小小的礼物，“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。
(齐读)是的，人与人之间需要互相欣赏，更需要夸奖。
夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。
今天就让我们把这份温暖带给我们的同学，让我们一起来夸夸我们身边的同学吧！
（设计意图：开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的交际“场”，在这样的“场”中，学生的心理状态被激活，情绪被调动，交际的积极性就自然成为了可能。
）
2．揭示话题：夸夸我的同学。
（板书课题，生齐读。
）
二、夸一夸猜一猜
师：我们每个同学身上都藏着很多很多的优点，有的学习刻苦，有的爱读书、作业认真、专心听讲，还有的乐于助人、尊敬师长、团结同学、孝敬长辈等等，所以，对于我们的眼睛来说，缺少的不是同学的优点，而是发现。
我想通过一个游戏来看看我们的同学会不会发现，是不是有一双会发现的慧眼。
你们愿意接受挑战吗？
游戏规则是这样的：“不说出这个同学的名字以及在班上担任的职务，只说出他的优点，让大家猜猜他是谁。
”（屏幕出示）1．老师夸，学生猜。
预设一：（生猜对了）这说明你平时注意发现同学的优点，还特别会听别人说，边听边记住别人话中的要点。
2．学生夸，同学猜。
预设二：（猜不出来）那么要怎样夸才能夸好别人的优点呢？请听听别人是怎么夸的。
（设计意图：课标说：“口语交际是听与说双方互动的过程。
”通过“猜一猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入学习过程，并在交际中学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。
）
三、听录音学夸法
（播放夸奖录音）
师：谁听明白了，这录音里夸谁了？你看宋圣维笑了，这说明蒋朱缘同学夸到她心里去了。
听了录音，你觉得该如何夸奖才能夸到别人的心里去？
生：哦，夸奖别人要说一件事，要说清楚。
生：语气要真诚，仪态要大方，而且要有礼貌。
师小结。
（板书：态度真诚仪态大方有礼貌说清楚）
（设计意图：在交际中，学生的语言是否得体规范，表述是否清楚明白，态度是否大方真诚等都需要通过评价、示范等方法对他们加以指导，以促进学生口语交际能力的有序提高。
）
四、“小巧嘴”比一比
师：同学们，你们每个人都有机会成为“小巧嘴”。
现在，先请大家都在组里练习，要做到：每个同学都要夸奖别人，每个同学都要被夸奖到。
最后每组选出最能夸的“小巧嘴”，参加比赛角逐班级“小巧嘴”。
1．组内练习夸，师巡视指导。
（设计意图：创造机会让每个学生都自觉参与到口语交际的过程中，是口语交际教学的首要任务。
这一环节以为参加“小巧嘴”大赛作热身准备的形式，以趣味性的任务驱动学生在小组中练说、互助，既激发了学生交流的积极性，也保证了学生参与面的最大化。
）2．各组选手展示，师生共同评议。
（1）讨论明确评委的工作职责。
师：我特聘你们台下的同学做本次大赛的评委，那么当评委要怎样做呢？可以在组内讨论一下。
（指名采访评委）
预设一：评委可以提出自己的建议。
预设二：评委可以追问选手或再创设情境即兴考验“小巧嘴”。
预设三：评委可以追问选手的心情。
（2）各组“小巧嘴”分别展示，评委再考选手。
（3）组内交流“小巧嘴”的表现，评委代表点评。
（4）“小巧嘴”演说，各小组投票。
（按得票高低依次产生“班级小巧嘴”、“魅力小巧嘴”和“大方小巧嘴”。
）
（5）老师扮演记者采访“班级小巧嘴”，让其谈谈获奖感言。
（6）各评委和“班级小巧嘴”分别对“魅力小巧嘴”、“大方小巧嘴”提提建议。
（设计意图：交际情境的生活化和情境对学生情绪思维的感染性是实现口语交际教学有效性的关键要素。
“小巧嘴”大赛的情境模拟、评委的点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动，都让学生感到新鲜刺激，瞬间将学生带入了现实生活的场景，既表达了自己的观点，也展示了个人的风采。
并在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，使得口语交际路径成为“通途”。
）
五、身边人不忘夸
1．师：今天不论是夸奖者还是被夸奖者，我们都很开心。
我们还可以把这份开心、快乐带给哪些人呢？
2．“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！——罗丹”。
师（总结）：那就让我们在今后的日子里继续学习发现与夸奖，把快乐带给我们身边的每一个人吧！
（设计意图：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”口语交际能力总是要经过不断的真实“历练”才能最终形成。
所以启发和引导学生将课堂所学延伸到实际生活中去运用，是教学的必然。
同时这也是为学生口语交际能力的发展寻找到真正的内在驱动力。
）
【教学反思】
一、营造交际“场”，创造口语交际契机
沈大安老师指出：口语交际中的“场”，指的是依附在口语交际活动之中并对其活动产生有力作用的形态。
所以在口语交际教学的伊始就要通过“场”的营造，激活学生的思维，调动其积极的心理情绪，使学生能迅速地全身心地进入到交际的最佳状态。
在《夸夸我的同学》教学中，我尝试把口语交际的训练无痕地置于真实情境中，在自然状态下引导学生进行即兴的口语交际，从而点燃的学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦的交际体验。
在课的伊始，老师就笑容满面地夸奖说：“今天，同学们真精神，你瞧，特别是××同学坐姿端正，面带微笑，端庄大方。
”随后问:“你此时有什么话要说吗？”（启发学生作出有情有理的回应）在这样和谐、快乐、温馨的交际“场”中，交际的积极性的调动就自然成为了可能。
在“夸一夸、猜一猜”环节中，通过有趣的“老师夸，学生猜”和“学生夸，同学猜”的形式进行简单的交际，激发学生的兴趣，使他们尽快进入到学习过程。
二、铺设交际“点”，优化口语交际活动
口语交际是在课堂创设的情境中心灵与心灵的沟通，是生与生、师与生以及多重角色转换之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
所以教师必须精心创设一些能够诱发学生兴趣的交际“点”来点燃学生的交际欲望，使学生由单向个体转化为不同的双向互动体，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。
在《夸夸我的同学》中，我通过“班级‘小巧嘴’大赛”的情境模拟、评委点评考问的环节设置、“小巧嘴”的拉票演说、现场采访的操作运用、赛后选手间即兴建议的互动等交际“点”的层层铺设，形成了“参赛选手←→评委、参赛选手←→记者、参赛选手←→参赛选手、评委←→记者、评委←→评委”等阡陌纵横的“通途”，使学生在多回合、多情境中，兴趣盎然地进行多种形式和多个对象的口语交际训练，极大优化了口语交际的有效性。
三、拓展交际“面”，提升口语交际能力
口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，在不断的真实“历练”中走向发展。
同时在社会化运用的成功体验中寻得不懈的内在驱动力。
所以在《夸夸我的同学》结课时，我针对孩子中普遍存在的“只看到自己的优点，看不到别人的优点”的现状，启发和引导他们要在日常生活中，做一个善于发现别人的优点、善于将快乐带给身边人的好孩子。
（作者单位：浙江省桐乡市茅盾实验小学）。