《我爱这土地》导学案
2022年统编版语文九上《我爱这土地》导学案(精品)
《我爱这土地》导学案学习目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
【链接材料作者简介：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，风格高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》艾青假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……一九三八年十一月十七日一、自主学习1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是2、请用“\〞划分、标注以下诗句的朗读节奏假设我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂/在土地里面。
《我爱这土地-艾青导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《我爱这土地-艾青》导学案
一、课前准备
1. 师生共同收集关于艾青的相关资料，包括他的生平、代表作品等内容。
2. 准备PPT或其他多媒体资料，以便展示艾青的诗歌作品和相关图片。
3. 准备教室讨论的问题，引导学生深入思考和交流。
二、导入
1. 利用PPT展示艾青的生平宁代表作品，引起学生的兴趣。
2. 以问题导入，如：“你们对艾青有何了解？他的诗歌作品给你们留下了什么印象？”引导学生思考。
三、进修目标
1. 了解艾青的生平宁代表作品。
2. 理解《我爱这土地》这首诗歌的主题和意义。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
四、进修过程
1. 进修艾青的生平宁代表作品，包括《我爱这土地》等。
2. 分析《我爱这土地》这首诗歌的主题和意义，引导学生思考作者想要表达的情感和思想。
3. 分组讨论，让学生展开对这首诗歌的深入解读，分享各自的看法和观点。
4. 引导学生欣赏艾青其他的诗歌作品，让他们感受到作者的情感和意境，提高他们的文学鉴赏能力。
五、教室练习
1. 阅读理解：请学生阅读《我爱这土地》这首诗歌，回答相关问题，检验他们对诗歌内容的理解能力。
2. 诗歌赏析：让学生选择一首自己喜欢的艾青诗歌进行赏析，写下自己的感想和理解。
六、教室总结
1. 回顾本节课的内容，强调艾青的重要性和他的诗歌作品对我们的影响。
2. 鼓励学生多读诗歌，培养他们的审美情趣和文学修养。
七、作业安置
1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析和写作。
2. 继续了解艾青的其他诗歌作品，准备下节课的讨论和分享。
九年级语文《我爱这土地》导学案
课题：2.我爱这土地学习过程一、导入新课，展示目标1.熟读并背诵这首诗歌,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏;理解诗歌的意象,领会其象征意义。
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
3.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养热爱祖国的思想情感。
二、自主学习，交叉检查1.作者简介蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人。
主要诗集有（《大堰河》《火把》等）,成名作是《大堰河——我的保姆》__。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有盛誉,1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.背景资料本诗写于1938年11月,其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,坚定地汇入民族解放斗争的洪流中,成为时代的“吹号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
3.字词积累汹涌．．( )嘶哑．( )4.教师深情地范读全诗。
5.学生自由诵读,注意停顿与节奏。
三、合作探究小组展示：1.在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。
参考答案：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。
这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地,对祖国的眷恋和热爱。
2.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来,并谈谈你的理解。
参考答案：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。
这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟无所依。
语文人教版九年级上册(2018年新编)第3课《我爱这土地》(导学案)
03《我爱这土地》导学案【学习目标】1.有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。
2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3.了解作者与作品相关文学知识。
4.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
【重点难点】1.把握诗中的意象，体会作者的抒发情感的方式。
2.把握诗歌感情基调，体会诗歌爱国之情。
【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．作者介绍艾青(1910—1996),原名 ,号海澄,浙江金华人,现代著名的、、。
第一部诗集《》、长诗《》是他的成名作。
2．背景资料这是一首在现代诗歌史上广为传诵的名篇。
作于1938年11月。
1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3．检查字词(1)请给下面加点的汉字注音。
嘶．哑(sī) 汹涌．．(xiōnɡ yǒnɡ)黎．明(lí) 腐．烂(fǔ)(2)根据下列意思,写出课文中相关的词语。
(1)声音沙哑。
(嘶哑)(2)（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
(汹涌)(3)天快要亮或刚亮的时候。
(黎明)(4)机体由于微生物的滋生而破坏。
(腐烂)4.默写诗句（1）假如我是一只鸟，。
（2）这的土地（3）这的河流（4）这的风（5）为什么我的眼里常含泪水？四、整体感知1.试着给这几个长句标出重间和节奏：请用“/”标出节奏，有加点标出重音。
这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明2.本诗两节分别写什么内容，简要用诗中词语概括?3.请找出诗中的意象?请写出意象的象征意义。
五、质疑问难读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
《我爱这土地》导学案
《我爱这土地》导学案【学习目标】知识与能力：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏过程与方法：把握诗歌的意象，领会其象征意义。
情感态度价值观：把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
【重点难点】诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
【学法指导】第一步：（定向自学）先学学习目标，明确重点、难点，独立完成导学案定向自学的内容。
第二步：（小组讨论）先自学再对学后群学，尝试解决“合作探究”中的学习任务，组内不能解决的问题及时求助老师或其他组的同学。
第三步：（全班交流）各小组语文组长合理分配展示和点评的任务，没有任务的同学继续探讨并整理导学案，并将自己不明白的地方整理出来，以便在交流时解决。
第四步：（归纳总结）梳理本节课的内容，谈谈自己的感想、受到启示。
第五步：（拓展延伸）独立完成“拓展延伸”的练习。
【教学过程】一、课前三分钟（我会说一个简单的童话故事）二、定向自学1、走近作者艾青(1910～1996)，现当代诗人。
浙江金华人。
1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河，我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《黎明的通知》《雷地钻》等 9 部诗集。
诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
3、给下面加点字注音。
嘶哑．．（ ） 喉咙．． （ ） 吹刮．（ ） 4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。
5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……6、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？三、 合作探究（小组讨论、全班交流）(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)共3篇
《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)共3篇《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)1《我爱这土地》语文高效导学案 (人教版九年级下册)一、导学目标：1.了解中国的自然地理风貌和人文风貌。
2.理解并运用叙事、描写、议论等不同的表达手法。
3.关注身边的自然环境和社会问题，情感体验中华优秀传统文化。
二、预习指导：1.自然风貌：经过三十多年的自然保护，原始森林、珍稀野生动植物、山清水秀的林区风光、多姿多彩的草原景象等，为我们留下了宝贵的自然遗产。
2.人文风貌：中国是一个拥有九百多万平方公里土地的国家，独特的地理位置和众多的民族，使得我们的祖先在长期的生产、生活和文化交流中，创造了悠久而璀璨的人文景观。
3.文章主旨：本文通过对祖国各地自然风貌、人文风情的描写，表达了对祖国的热爱之情。
三、阅读导引：好的文章总是引人入胜，无论是描写诗情画意的自然美景，还是讴歌民族英雄事迹的人文佳话，在语言之美和情感之深之间，掌握着读者的心灵开关。
因此，我们在阅读《我爱这土地》时，不仅要留心其中的词语和句式，还要深思文化内涵和后续情感的升华。
四、提高阅读效果的几个方法：1.熟练运用词汇、句型，并进行分类总结。
2.尝试通过语言的表面意义来理解文章，进行语感的短暂感悟。
3.注重领会语言所承载的意义，明确读者能获得的信息和情感，增加理解的连贯性。
4.将课文与身边的现实问题联系起来，尝试在话题上进行学习和交流。
五、思考题：1.描写一下你所在城市的自然景观和人文风貌。
2.在你的印象中，哪些景点和民俗风情最具有特色和魅力，如何来表达它们的文化内涵和艺术价值？3.请用你的话来描述本文所表达的爱国情感和优秀传统文化的具体内容和重要性。
六、延伸阅读：1.《未来的文学》2.《中国文化史》3.《我的母亲》4.《中国少数民族音乐》以上四本书大家可以根据兴趣爱好进行选择，进行独立阅读，增强语文的涵养和思维的开拓。
总之，《我爱这土地》是一篇极富韵味、朴素而深情的随笔，文中所表达的对祖国的热爱和对民族文化的珍视，无疑是现代青年必备的优秀阅读素养和精神内涵，所以，我们应该持之以恒不断强化，在语文学习和实践中不断升华总之，《我爱这土地》这篇文章所表达的爱国情感和对传统文化的珍视，是我们应该一直坚持的核心价值观。
13.《我爱这土地》导学案(含答案)
13.《我爱这土地》导学案学习目标1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗歌的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、学习有关象征的表现手法。
3、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
学习重点、难点1、学习并灵活运用有关象征的表现手法。
2、结合写作背景，深刻领会诗歌的主题。
预习案朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。
因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。
词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。
一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；我爱这土地假如/我．是一只鸟，我也应该/用嘶哑．．：．．的喉咙/歌唱这被暴风雨．．，．．．/所打击着的/土地这永远汹涌着/我们的悲愤．．．．的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风．，和那来自林间的/无比温柔．．……．．的/黎明──然后/我死．了，连羽毛．．里面。
．．/也腐烂在土地为什么．．．/我的眼里/常含泪水．．．．？因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……第三步：学生自由朗读；第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；第五步：男生、女生分别齐读；第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。
快乐链接1、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
我爱这土地导学案及答案
我爱这土地导学案及答案Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《我爱这土地》导学案学习目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
？2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
【链接材料作者简介：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……一九三八年十一月十七日一、自主学习1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代着名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是2、请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂/在土地里面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我爱这土地》导学案
年级学科：七年级语文备课人：马希英一课时时间：2014.4.28
学习目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
【链接材料作者简介：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
写作背景：
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉…
…
一九三八年十一月十七日
一、自主学习
1、填空《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是
2、请用“\”划分、标注下列诗句的朗读节奏
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的/黎明……
——然后我死了，连羽毛也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
二、探究展示：
1、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
2、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
3、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
5、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？
7、、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
三、课外延伸：
1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩）。
答案
朗读注意把握三个方面的要领：
感情基调——深沉忧郁；语速——缓慢；节奏——停顿恰当
假如/我是/一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被／暴风雨/所打击着的／土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风，和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，连羽毛/也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么/我的眼里／常含/泪水？因为我/对这土地/爱得/深沉……
1诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
鸟歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。
“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。
“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
2.诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。
如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛减弱了对大地挚诚感情的表达。
3.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？
“鸟”是诗人自己的象征，这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。
生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。
这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
4.鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
6) 艺术特色：a.意象内涵丰富（象征手法）。
在诗中的每一个事物都赋于丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地．河流．风和黎明等，都是诗人心目中赋于了一定意义的形象。
b. 抒情方式巧妙，感情表达分层强化。
运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。
5、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。
：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
6、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
7、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
就诗的感情发展而言第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。
诗意层层递进。
三1. 略 2.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——宋·范仲淹《岳阳楼记》
了却君王天下事，嬴得生前身后名。
——宋·辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》7羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
－－宋·范仲淹
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
——宋·陆游
国耳忘家,公耳忘私。
——汉·班固
人生自古谁无死？留取丹心照汗青.——文天祥《过零丁洋》
为中华之崛起而读书。
——周恩来
天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
表现乡愁的诗：
1．昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏——《诗经.小雅.采薇》
2．悲歌可以当泣,远望可以当归——汉乐府民歌《悲歌》
3．胡马依北风,越鸟巢南枝——汉.古诗十九首《行行重行行》
4．谁言寸草心,报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》
5．近乡情更怯,不敢问来人——唐.宋之问《度大庾岭》
6．君自故乡来,应知故乡事.来日绮窗前,寒梅着花未? ——唐.王维《杂诗三首》7．床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡——唐.李白《静夜思》
8．故乡何处是,忘了除非醉——宋.李清照《菩萨蛮》
9．每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》
10少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰. ——唐.贺知章《回乡偶书》
“。