语文学科应培养学生阅读的主动性
语文学科核心素养
语文学科核心素养在现代社会中，语文学科的教育与培养变得愈发重要。
作为一门综合性学科，语文涉及识字、阅读、写作、修辞等多个方面，对学生的语言表达能力、思维能力以及批判性思维进行全面发展。
本文将从阅读能力、写作能力和修辞能力三个方面来探讨语文学科的核心素养。
一、阅读能力1、主动阅读语文学科核心素养中的阅读能力指的是学生通过阅读能够获取信息、理解文本的能力。
阅读是一种主动的过程，学生应该通过自己的努力和思考来理解文本，而不是机械地记忆和理解。
因此，在语文学科的教育中，要培养学生的主动阅读习惯，让他们通过思考、分析和归纳来理解文本的内涵。
2、阅读策略阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列思考和行动方式。
比如，学生可以通过预读、扫读和精读来提高阅读效果。
在预读阶段，学生可以先浏览文章的标题、段落标题和插图，对文章的主题和结构有初步了解。
在扫读阶段，学生可以快速阅读文章的开头和结尾，获取文章的大致内容。
最后，在精读阶段，学生可以仔细阅读文章的每一个段落，理解作者的观点和论证。
二、写作能力1、思维转化能力语文学科核心素养中的写作能力是指学生通过语言表达自己的思想、观点和情感的能力。
而良好的写作能力离不开思维转化能力。
学生应该具备将自己的思维融入到语言中的能力，将抽象的思想和观点转化为具体的语言表达。
在语文学科的教育中，可以通过开展各种写作训练活动来提高学生的思维转化能力。
2、语言表达能力语言表达能力是指学生可以通过适当的语言表达自己的思想和观点。
在语文学科的教育中，应该培养学生正确使用语言的能力，使其能够准确地表达自己的意图。
同时，学生也要学会运用修辞手法，使自己的表达更加有说服力和生动。
三、修辞能力修辞是一种修饰或者美化语言的方式。
在语文学科的教育中，修辞能力也是一项重要的核心素养。
学生应该学会使用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比等，来丰富自己的语言表达。
通过修辞的运用，学生可以使自己的语言更加生动、有趣，从而增强文章的表现力。
如何培养七年级学生的语文学习主动性
如何培养七年级学生的语文学习主动性对于刚刚踏入七年级的学生来说，语文学习正处于一个关键的转折期。
如何培养他们的语文学习主动性，成为了教师和家长共同关注的重要问题。
要培养七年级学生的语文学习主动性，首先得让他们认识到语文的魅力和重要性。
语文不仅仅是一门学科，更是我们日常生活中交流、表达和理解的工具。
可以通过讲述有趣的文学故事、介绍著名作家的生平经历，或者展示一些优美动人的诗词文章，让学生感受到语文的博大精深和丰富多彩。
比如，讲讲李白的豪放洒脱，杜甫的忧国忧民，让学生仿佛穿越时空，与这些伟大的诗人对话，从而激发他们对语文的兴趣。
创造一个积极活跃的学习氛围也是至关重要的。
在课堂上，教师可以采用多样化的教学方法，避免一味地讲解和灌输。
可以组织小组讨论，让学生们各抒己见，交流自己对课文的理解和感受；也可以进行角色扮演，让学生亲身体验文学作品中的情境；还可以开展朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生的竞争意识和表现欲。
当学生们在这样充满活力和互动的环境中学习时，他们会更主动地参与，积极地思考。
教师的引导和鼓励在培养学生主动性方面起着不可或缺的作用。
对于学生的点滴进步，都要及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。
当学生在回答问题时出现错误，不要急于批评，而是耐心地引导他们找到正确的答案，帮助他们建立自信心。
同时，教师还可以根据每个学生的特点和兴趣，为他们提供个性化的学习建议和指导，让学生感受到老师的关注和关心，从而更加愿意主动学习。
激发学生的好奇心和求知欲也是培养主动性的重要途径。
可以提出一些富有启发性的问题，引导学生自己去寻找答案。
比如，在学习古诗词时，可以问学生“为什么古人要用这样的意象来表达情感？”“这首诗与当时的社会背景有什么关系？”让学生带着问题去阅读、去思考。
还可以推荐一些适合七年级学生阅读的课外书籍，如《小王子》《昆虫记》等，鼓励他们在阅读中发现新的知识和乐趣。
培养学生良好的学习习惯对于提高他们的学习主动性有着深远的影响。
浅谈小学生语文学习主动性的培养
浅谈小学生语文学习主动性的培养浅谈小学生语文学习主动性的培养语文学习对于小学生的成长起着至关重要的作用。
而要想让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，并培养他们的语文学习主动性，首先需要关注以下几个方面：鼓励、兴趣、实践、引导和评价。
鼓励是培养小学生语文学习主动性的第一步。
小学生在语文学习中面临到识字量、词汇量以及阅读理解等多方面的挑战，这些挑战对于他们来说是不小的。
因此，家长和教师要给予小学生鼓励和支持，激发他们学习语文的自信心。
可以通过夸奖、赞扬和奖励等方式来让小学生感受到自己的进步和成就，激发他们愈发热爱语文学习，主动参与到语文学习中来。
兴趣是激发小学生主动学习语文的重要因素。
兴趣是最好的老师，只有兴趣才能使学生主动去学习和探索。
为了激发小学生对语文学习的兴趣，教师和家长需要创设丰富多样、生动有趣的学习环境和实践机会。
可以通过游戏、竞赛、故事等方式，让语文学习变得有趣有意义。
同时，还可以引导小学生阅读名人故事、经典名著和优秀作文，培养他们的良好品味和审美能力，从而激发他们进一步探索语文学习的欲望。
实践是培养小学生语文学习主动性的重要手段。
光有理论知识是远远不够的，只有通过实践，才能真正理解和掌握语文。
在语文学习中，实践可以包括阅读、写作、口语表达等多方面的活动。
教师可以组织小学生进行课外阅读、写作比赛、朗读比赛等活动，让他们在实践中提高语文学习能力。
同时，可以鼓励小学生参加各种演讲、朗诵、话剧等公开表演活动，提高他们的语言表达能力和自信心。
引导是培养小学生语文学习主动性的重要方法。
小学生在语文学习中常常面临到困惑和问题，这时候他们需要老师和家长的引导。
教师可以利用课堂时间，通过提问、讨论、示范等方式引导小学生去思考和解决问题。
同时，还可以给予小学生适当的学习方法和技巧，引导他们合理规划学习时间、主动查询学习资料、积极备考以及自主学习。
评价是培养小学生语文学习主动性的重要依据。
评价不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，还可以激励他们进一步提高。
浅谈小学生语文学习主动性的培养
浅谈小学生语文学习主动性的培养随着时代的发展，语文学习的重要性愈发凸显，引起人们对小学生语文学习主动性的重视。
培养小学生的语文学习主动性既能够提高他们的语言表达能力，也能够增强他们的阅读能力和思维能力。
因此，如何培养小学生的语文学习主动性成为了一个重要的研究课题。
本文将从创设良好的学习环境、激发学习兴趣以及师生互动的方法三个方面进行浅谈。
1.创设良好的学习环境是培养小学生语文学习主动性的基础。
学习环境包括课堂环境和家庭学习环境两个方面。
在课堂环境中，教师应该创造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到语文学习的乐趣和意义。
教师可以通过丰富多样的教学方式，如课外阅读、趣味游戏等，来引发学生的兴趣，并激发他们的学习主动性。
此外，教师还应该尊重学生的个性差异，鼓励他们充分发挥自己的想象力和创造力。
家庭学习环境对小学生的语文学习同样至关重要。
家长应该为孩子创造一个安静、整洁、温馨的学习环境，给予他们足够的时间和空间进行自主学习。
此外，家长可以利用家庭教育的方式，如鼓励孩子进行课外阅读、与孩子一起欣赏优秀的文学作品等，来培养孩子对语文学习的兴趣和主动性。
2.激发学习兴趣是培养小学生语文学习主动性的关键。
学习兴趣是语文学习的内在动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能够让他们更加主动地去学习。
教师可以通过设置情境、讲解案例等方式，将语文知识与学生的日常生活紧密联系起来，让他们感受到语文学习的现实意义。
教师还可以鼓励学生多进行主题阅读，让他们自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。
此外，教师还可以引导学生进行多媒体阅读，如听故事录音、观看动画片等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过这些方式，学生会渐渐将语文学习视为一种乐趣和享受，从而提高他们的学习主动性。
3.师生互动是培养小学生语文学习主动性的重要手段。
师生互动可以提高小学生的学习积极性和学习效果。
教师应该注重与学生的互动，引导学生提出问题，展开讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
语文学科应培养学生阅读的主动性
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阅ห้องสมุดไป่ตู้读 教 学
对高中语文阅读教学有效性的思考
阅 读 教 学
语文学科应培养学生阅读的主动性
张 春 霞
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中 学 生 阅 读 能 力 的 高 低 不 仅 影 响 其 写 作 能 力 ， 对 其 表 达 能 力 以 及 理 解 力 、 感 悟 力 的 培 养 都 有 重 要 的 影 响 。因 此 ， 中 学 语 文 教 学 大 纲 明 确 指 出 ， 中 学 语 文 教 学 必 须 使 学 生 “具 有 现 代 文 的 阅 读 能 力 ” ， “ 具 有 阅 读 浅 易 文 言 文 的 能 力 ” 。要 让 学 生 具 备 阅 读 的 能 力 ， 最 关 键 的 一 点 是 要 培 养 他 们 阅 读 的 主 动 性 。如 何 培 养 学 生 的 阅 读 主 动 性 呢 ？ 一 、 激 发 阅 读 的 兴 趣 “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ”它 总 是 伴 随 着 良 好 的 情 感 体 验 和 积 极 的 情 绪 。这 种 情 绪 不 仅 能 增 强 学 生 克 服 困 难 的 毅 力 和 恒 心 ， 提 高 学 习 的 积 极 性 ， 而 且 还 可 以 使 学 生 克 服 倦 怠 和 疲 劳 ， 从 而 调 动 内 在 的 潜 能 ， 提 高 学 习 的 效 率 。而 兴 趣 的 产 生 不 是 一 蹴 而 就 的 ，它 需 要 教 师 去 拨 动 、 激 发 学 生 心 灵 的 火 花 。 一 套 语 文 教 材 ， 就 是 一 个 琳 琅 满 目 的 美 的 世 界 ， 内 容 丰 富 ， 体 裁 多 样 。学 习 这 些 作 品 ， 可 以 使 学 生 充 分 感 受 人 类 社 会 的 生 活 美 ， 领 略 湖 光 山 色 、 花 虫 草 木 的 自 然 美 和 文 学 创 作 的 艺 术 美 。语 文 教 师 要 充 分 利 用 这 一 有 利 条 件 ， 根 据 不 同 体 裁 ， 结 合 课 文 内 容 ， 创 设 各 种 生 动 活 泼 的 学 习 氛 围 ， 让 学 生 在 愉 悦 中 产 生 兴 趣 。 精 心 设 计 导 语 往 往 能 迅 速 拨 动 学 生 的 心 弦 ， 引 导 学 生 进 入 作 品 的 艺 术 境 界 ； 情 趣 横 溢 、 生 动 形 象 的 文 本 分 析 能 带 领 学 生 走 入 艺 术 殿 堂 ， 去 挖 掘 课 文 的 思 想 意 蕴 和 文 化 内 涵 ， 使 学 生 感 到 “春 城 无 处 不 飞 花 ， 文 章 处 处 皆 有 美 ” ； 各 种 教 学 手 段 的 运 用 能 有 效 调 动 学 生 的 感 觉 器 官 和 思 维 ， 使 学 生 有 身 临 其 境 之 感 ； 教 师 渊 博 的 知 识 、 风 趣 的 谈 吐 能 使 学 生 羡 慕 不 已 ； 灵 活 多 样 的 课 堂 教 学 形 式 ， 能 让 学 生 体 会 到 学 习 的 乐 趣 … … 这 些 都 能 成 为 激 发 学 生 阅 读 兴 趣 的 酵 母 。
初中语文教案：培养学生主动阅读的学习态度
初中语文教案：培养学生主动阅读的学习态度阅读是语文学习中非常重要的一环。
作为中学生，我们需要在每个阶段不断提高自己的阅读能力。
因此，怎样正确地阅读，如何培养主动阅读的学习态度，是每位语文教师必须关注和解决的问题。
在这里，本文将以中学语文教育趋势的角度，从理论和实践两个方面谈谈如何培养学生主动阅读的学习态度。
一、培养主动阅读的理论依据1.培养阅读的兴趣。
学生在学习过程中需要对阅读有兴趣。
阅读作为一种语言输入方式，读者兴趣高低也会直接影响对所读书籍的理解和精神体验。
这样看来，阅读兴趣是培养主动阅读的重要因素之一。
2.合理的阅读目标。
在引导学生读书时，我们需要按照他们的实际情况制定阅读目标。
目标越明确，学习效果越有保障。
由于不同的学生阅读水平不同，我们需要根据实际情况制定合适的阅读目标，从而为其提供有效的引导。
3.活跃的阅读思维。
阅读思维是指阅读过程中自觉形成的思考，解析和理解。
拥有良好的阅读思维能力可以使学生主动思考并深入理解读物，而不仅仅是被动地接受所读内容。
这对学生探究和发现知识，提高阅读表达能力，以及拓宽阅读知识视野和阅读兴趣有很大的帮助。
二、如何培养主动阅读的学习态度1.形成阅读社群。
在学生们进行阅读活动的时候，可以通过建立小组，组织学生们共同讨论阅读中的问题和所获得的感悟。
通过交互式的讨论环节来使学生们思考更加深入，而且还能够让学生们培养一种有组织、协作和交流的学习方式。
这样做还可以在学生们之间建立互信的关系，从而帮助学生们更好地丰富他们的阅读体验。
2.实施个性化阅读指导。
能够在个性化的基础上制定适合不同学生的阅读计划，按照他们不同的阅读目标和实际水平进行指导。
在实践中，我们可以利用评估工具和需求测评，将阅读指南、个性化的选读等推送给学生们。
如此一来，我们可以让每个学生在阅读中学到越来越多，也能够不断推进他们的阅读水平和自我意识。
3.引导学生进行多元化的阅读方式。
课堂上可以通过多元化的活动样式来推广阅读，如制定课程重点、赛事活动、自主探究、读书分享会等。
初中语文教师如何提高学生的阅读主动性
初中语文教师如何提高学生的阅读主动性阅读是语文学科的核心能力之一，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，现实中我们常常发现学生在阅读过程中缺乏主动性，对于阅读材料缺乏兴趣和积极性。
那么，作为初中语文教师，我们应该如何提高学生的阅读主动性呢？首先，我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生主动参与阅读的内在动力。
我们可以通过多样化的阅读材料来激发学生的兴趣。
例如，引导学生阅读各类文学作品，让他们感受到文字的魅力和情感的共鸣；引导学生阅读科普类文章，让他们了解世界的奥秘和科学的魅力。
此外，我们还可以组织阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，激发他们的阅读热情。
其次，我们应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生主动理解和运用阅读材料的基础。
我们可以通过多种方式来提高学生的阅读能力。
首先，我们可以设置阅读任务，让学生在阅读过程中有明确的目标和要求。
例如，要求学生找出文中的关键词、理解作者的观点等。
其次，我们可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、概括等，帮助他们更好地理解和应用阅读材料。
最后，我们可以组织学生进行阅读讨论和写作，锻炼他们的思辨能力和表达能力。
第三，我们应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是学生主动阅读的基础。
我们可以通过以下几个方面来培养学生的阅读习惯。
首先，我们可以定期组织课外阅读活动，让学生养成每天阅读的习惯。
其次，我们可以提供丰富的阅读资源，如图书馆、电子书籍等，让学生随时随地都能找到自己喜欢的书籍。
此外，我们还可以鼓励学生写读书笔记、读后感等，让他们在阅读中思考和总结，形成自己的阅读思维。
最后，我们应该注重培养学生的阅读自信。
阅读自信是学生主动参与阅读的信心和勇气。
我们可以通过以下几个方面来提高学生的阅读自信。
首先，我们可以给予学生充分的肯定和鼓励，让他们相信自己能够阅读并理解各类文本。
其次，我们可以提供适合学生阅读水平的材料，让他们能够顺利阅读并取得成就感。
此外，我们还可以鼓励学生参加各类阅读比赛和活动，让他们在比赛中展示自己的阅读能力，增强自信心。
培养学生主动阅读能力-精选文档
培养学生主动阅读能力阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
阅读训练的根本目的是培养学生自能读书的能力，学生通过积极主动阅读，逐渐形成能力，培养语感，提高语文素养。
以往，我只注重教，向学生传授知识，忽略了能力培养，总认为，该讲的我都讲了，我问你答，我读你听，我写你抄，久而久之，造成了知识积累学生的零思考。
有一次，我讲完课，问一个学习好的学生，记住多少，他却摇摇头。
由此，我深有感触，看似滔滔不绝的讲，其实学生却滴水未有；看似讲的有门道，其实是一家之言，学生心不在焉，收获甚微。
为此我重新定位，认真学习新课标，总结过去教学中的失败教训，把培养学生的主动阅读能力作为突破口。
现在的学生，获取语言的途径主要是电视和录音机等传播媒介，课本已不能独领风骚，学生耳濡目染的多是些未经斟酌的口头语言，再加之港台影像语言的泛滥，还有大量的俗语和方言等，甚至是不健康的语言垃圾，冲击了课本语言的规范性，我通过让学生朗读背诵，听名家录音等手段，给学生头脑中灌输大量语言精品，培养学生敏锐的语感和规范语，把由提供结论移到让学生感悟积累揣摩语言上来，从而生成新的语言精品，让学生自己跳起来摘到果子吃。
达到叶老所倡导的“教是为了不教”的最高境界。
在实际教学中，我注意了以下几点：一、增强学生阅读课文的兴趣提高悟性相当一部分学生对读课文不感兴趣，对明天讲的课文根本不看，即使看也是走马观花，亦是小和尚念经有口无心。
究其原因是没有养成习惯，没有发现文字的内在美，阅读能力更无从谈起。
要使课文的语言形式转化为学生自己真切深入的感受，就必须使学生自己去朗读，背诵等阅读实践，促进朗读兴趣。
在老师的引导下，提高学生的悟性。
我认为功在读，贵在悟。
读一半，悟一半，“书读百遍”“读书破万卷”是说读，“其义自见”“下笔如有神”是说悟，读是基础悟是关键。
只有读的量到一定程度才有悟的质的变化飞跃。
例在讲朱自清《背影》这篇课文时，我就让学生多读加以体会。
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语文学科应培养学生阅读的主动性
作者：张春霞
来源：《语文天地·高中版》2017年第11期
中学生阅读能力的高低不仅影响其写作能力，对其表达能力以及理解力、感悟力的培养都有重要的影响。
因此，中学语文教学大纲明确指出，中学语文教学必须使学生“具有现代文的阅读能力”，“具有阅读浅易文言文的能力”。
要让学生具备阅读的能力，最关键的一点是要培养他们阅读的主动性。
如何培养学生的阅读主动性呢？
一、激发阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”它总是伴随着良好的情感体验和积极的情绪。
这种情绪不仅能增强学生克服困难的毅力和恒心，提高学习的积极性，而且还可以使学生克服倦怠和疲勞，从而调动内在的潜能，提高学习的效率。
而兴趣的产生不是一蹴而就的，它需要教师去拨动、激发学生心灵的火花。
一套语文教材，就是一个琳琅满目的美的世界，内容丰富，体裁多样。
学习这些作品，可以使学生充分感受人类社会的生活美，领略湖光山色、花虫草木的自然美和文学创作的艺术美。
语文教师要充分利用这一有利条件，根据不同体裁，结合课文内容，创设各种生动活泼的学习氛围，让学生在愉悦中产生兴趣。
精心设计导语往往能迅速拨动学生的心弦，引导学生进入作品的艺术境界；情趣横溢、生动形象的文本分析能带领学生走入艺术殿堂，去挖掘课文的思想意蕴和文化内涵，使学生感到“春城无处不飞花，文章处处皆有美”；各种教学手段的运用能有效调动学生的感觉器官和思维，使学生有身临其境之感；教师渊博的知识、风趣的谈吐能使学生羡慕不已；灵活多样的课堂教学形式，能让学生体会到学习的乐趣……这些都能成为激发学生阅读兴趣的酵母。
教师激趣的空间不仅在课堂，课外的天地更广阔，如进行知识竞赛、演讲比赛；把课文改编成小品、戏剧等形式进行表演；要求学生对报刊杂志、电视广播“吹毛求疵”，到生活中去寻找人们在运用语言文字时出现的错误……这些课外活动都能促使学生把课内课外阅读有机地结合起来，相互促进。
二、指导阅读的方法
学生常说：“图书馆那么多书，不知读哪本书。
”也有人说：“我读的书可谓不少，可总是记不住多少。
”读书最重要的是选得精，读得彻底。
多读固有其好处，少读书也不算什么坏事情，教师要指导学生选择适合自己的书籍，保证开卷有益。
1.学会选择读物
在课外书籍的选择上，除了教育部规定的必读书籍外，还需根据实际情况补荐一些具有时代印迹的书籍。
不仅要让学生知道过去的世界，了解现在的社会，更要知道将来的世界；不仅要阅读文学作品、了解大众文化，也须涉猎科学、哲学等领域。
2.学会问“为什么”
总有一些学生读过文章后，往往会觉得所得不多，进步有限，于是不免气馁起来。
一篇文章只是模模糊糊地懂了个大意，理解不到位，体会不深刻，自然领略不到文章的好处，更加模仿不来。
因此读书时要多问几个为什么：为什么要用这个词而不能换成其他的词；为什么作者的思路是这样的，换一种思路行不行；作者为什么要写这样一个人、这样一件事，他想通过文章传递什么……“疑者，觉悟之机也”，“小疑则小进，大疑则大进”。
在平时的教学中，教师要善于启发学生积极思考，勇于探索，要用“问题”来激发他们的认知冲突，激起他们的好奇心。
此外，教师还应该进行一些质疑方法的指导。
如比较质疑法，寻找参照，通过同中求异、异中求同来挖掘疑问；逆向质疑法，从结论相反的方向提出疑问，对现成结论或思维定势提出挑战；假设质疑法，通过假设课文中没有或与课文内容相反的情况来提出疑问……这样就可使有疑者无疑了，也就有了“一番觉悟，一番长进”。
3.学会做阅读笔记
人的记忆有限，要把所读过的书在大脑里储存起来，在事实上往往不可能。
我们必须于脑以外另辟储存室，这储存室就是笔记。
在阅读的时候，笔记不可少。
我们要随手记下那些优美的篇章、富有哲理性的语句以及重要的人物、事件，更要及时记下我们在阅读时大脑中一闪而过的灵感之花，让它成为永久的记忆。
阅读笔记需要坚持不懈的精神，叶圣陶也认为，无论读写听说，真正要养成能力，“一要得其道”，就是懂规律，明诀窍；“二要经常的历练”，只有长期坚持，我们才会积累下受用不尽的财富。
做笔记不仅要勤也要有法，我们要记下那些对我们有益的东西。
总之，笔记要清晰经典，要让笔记成为自己的知识宝库。
三、展示阅读的成果
“成功是兴趣的催化剂。
”我们要给学生提供阅读成果展示的机会和场所，让他们逐步感受到作为认识主体的价值与潜能。
展示的场所是随意的，时间是不定的，其方法形式也是灵活多样的。
可三分钟演讲，可开展阅读成果汇报会（在学期结束前进行），交流读书笔记，可举行比赛，可开办学生习作展，以此促进学生进一步阅读的兴趣，形成良性循环。
以上关于培养学生阅读主动性的三个方法是相互渗透，相互补充，相互促进的。
只有主动地去阅读，有效地去阅读，才会读有所获，掌握更多的知识，才能以饱满的精神迎接挑战。
作者单位：江苏省南京市高淳区淳辉高级中学（211302）。