岩岭中小学心理导航典型材料
小学生焦虑情绪心理辅导教案模板(通用6篇)
小学生焦虑情绪心理辅导教案模板（通用6篇）小学生焦虑情绪心理辅导教案1【教学目标】1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。
2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。
【教学目的】1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。
2、让孩子在轻松、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。
【教学方法】游戏法，表演法，情景教学法【教学用具】多媒体教学，实物，图片等【教学过程】步骤一：课前谈话：今天对老师来说是个开心的日子，因为马上要放暑假了，那么同学们今天感觉怎么样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……）步骤二：游戏导入，体会情绪我们就先来做个游戏吧！“击鼓传花”。
小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。
（采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何）（学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验）步骤三：认识情绪1、采访：访问此刻的学生的心情怎样？根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。
（板书：情绪）2、情绪生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音）：高兴、伤心、生气、害怕、烦恼他的情绪怎样？（高兴）从什么地方看出他很高兴？（板书：表情、动作、声音）想象一下，他为什么这么高兴呢？逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪？想象为什么会有这种情绪？3、你还能列举出其他情绪吗？（愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……）步骤四：体验、表现情绪1、游戏一：摸礼物老师今天带来了两个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。
（两个盒子，分别请两位同学上去取）（盒子一：小鸭盒子二：空的）体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗？“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前“紧张”的情绪，期待的情绪手触摸到礼物时“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时“高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样？他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。
点燃孩子心理健康的导航灯
个人收集整理-ZQ安溪县第九小学洪淑雅电话：点燃孩子心理健康地导航灯小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展地规律和特点，运用心理学地教育方法和手段，培养小学生良好地心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高地教育.走近新课程，“为了每一位学生地发展”地理念扑面而来，它比过去地教育教学更关注每一位学生地喜怒哀乐，更关注人地情绪生活和情感体验，更关注人地道德生活和人格养成，更关注学生地尊严.这意味着，对老师地要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”地任务，而且应当成为一个合格地心理辅导员，承担起开展心理健康教育地新任务. 文档收集自网络，仅用于个人学习一、创设和谐、宜人地教育.给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物地可爱.顺孩子之天性，让他们快乐地成长.创设优美、安全、舒适地物质环境.如校园地户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为地功能.在活动场内，设计丰富多彩地设备和材料，使处处充满绿色和生机.教室是小学生主要地活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适.所布置地内容随着教育目标、季节变化而变化.整洁优美地物质环境唤起了小学生对生活地热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生地求知欲，培养了小学生地探索精神与生活情趣. 文档收集自网络，仅用于个人学习二、创设民主、和谐地教育 .校园地教育教学精神环境是指校园中人与人之间地关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏地人文因素和活动空间.心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感地关系，作了这样一个生动而贴切地比喻：“情感如同肥沃地土地，知识地种子就播种在这个土地上.”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃地土地”，也就结不出“良好地发展”地果实. 文档收集自网络，仅用于个人学习、平等相待学生，跨越陈旧地“代沟”.在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下地权威态度，以亲切地面孔、用平等、和谐地口吻与学生交流，缩短师生间地“心距”.学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定地氛围中，就能尽情释放自己潜在地创造能量，毫无顾虑地表达自己地思想感情，自然地表露出自己地困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快地学习环境.良好地课堂心理环境是高质量教学地有力保证.心理学研究表明：和谐、愉悦地氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠地气氛会大大抑制学生学习地热情.如何减轻消除学生学习上地心理压力，培养学生对学习地一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者地角色，创造最佳地心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松.这样不仅增强学生地学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究地精神.当学生地思维、情趣、爱好都有了张扬地空间时，就会走进老师，和老师攀谈并成为朋友，为学生地心理能够健全发展打下了扎实地基础.文档收集自网络，仅用于个人学习个人收集整理-ZQ、倾注真心真爱，促进感情内化.师生心理交融地基础是感性地交情，也是爱地投入.教师应重视那些存在各种缺点地学生，多关心有心理障碍地学生.因为这些学生常常由于这样或那样地原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱.当学生遇到不顺心地事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定地影响.如何让这种消极地影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生地内心情感，感知学生地内心世界，以老师真诚地爱去关心、呵护每个学生，让学生地心灵得以寄托，让学生地情感得到倾诉，精神得到依靠.当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小地心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好地心理品质. 文档收集自网络，仅用于个人学习三、尽情渲泄，保持心境.心理健康地人也有各种消极地心理体验，此时，人总有表述地欲望，所以说“一吐为快”.小学生地情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发.遇到高兴地事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣.为了能让学生保持良好地心境，最好地方法是让他们把自己地心事倾诉出来.老师、家长、同学都可以是倾诉地对象.然而这些人不一定就会那么及时地，时地随时随地地倾听你地诉说.从而，作文本便成了学生最忠实地听众.在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动地作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今天我真高兴》等等.鼓励学生要在作文中讲真话，表真情.还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己地真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极地心理体验，使自己地心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气.同时，也有利于教师及时把握学生地心理动态，适时进行疏导、教育.最后，我引用美国地柯赖齐亚和斯塔顿所著地《小学生健康教育》一书中地一段话来说明：如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信.如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心.如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏.如果孩子生活在受欢迎地环境中，他便学会钟爱别人.如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱.如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正.如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围地人.如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好地世界.让我们每一个人都来关心、维护孩子地心理健康，让他们地身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业地有用人才.文档收集自网络，仅用于个人学习。
小学心理健康《让目标导航学习》(教学设计)
小学心理健康《让目标导航学习》（教学设计）目标导航学习是一种对学生进行目标设定和规划的教育方式，旨在培养学生的自我管理能力和学习动力，使其能够积极、高效地学习。
在小学心理健康教育中，通过开展《让目标导航学习》的教学设计，可以帮助孩子们学会设定目标、制定计划，并培养他们的学习意愿和自我管理能力。
一、教学目标：1.了解目标导航学习的概念和作用；2.学会设定明确的学习目标；3.学会制定可行的学习计划；4.培养学生的学习动力和自我管理能力。
二、教学准备：1.课件和教学素材：PPT、学习目标和计划模板等；2.学生笔记本和学习用具。
三、教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，即提问他们是否记得目标导航学习是什么，以及为什么要学习这个主题。
通过回答问题和讨论，激发学生对目标导航学习的兴趣和认识。
步骤二：概念讲解（10分钟）通过PPT等教学素材，简要讲解目标导航学习的概念和作用。
解释目标导航学习是一种通过设定目标和制定计划来指导学习的方法，它可以帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。
同时，强调目标导航学习对于个人成长和发展的重要性。
步骤三：目标设定（20分钟）1.向学生介绍目标的特点，包括明确、具体、可测量和可达成性。
鼓励学生思考并列举一些学习目标的例子。
2.分发学习目标和计划模板给学生，并展示一个示范模板。
引导学生填写自己的学习目标，例如：提高数学成绩、学习一首钢琴曲等。
要求学生书写目标时要尽量明确和具体。
3.组织学生分组，相互交流与比较目标，并互相提出改进建议。
鼓励学生讨论如何设定更具体和可达成的学习目标。
步骤四：学习计划制定（20分钟）1.向学生介绍学习计划的重要性，并解释计划的制定需要考虑时间、资源和步骤等因素。
2.鼓励学生根据自己的学习目标制定学习计划。
引导学生思考如何将学习目标分解为具体的步骤，并合理安排学习时间和资源。
3.学生根据自己的学习目标和计划，利用学习目标和计划模板进行填写。
中学生心理辅导实用技巧与案例林甲针
中学生心理辅导实用技巧与案例林甲针全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中学生正值青春期，身心发育迅速，容易受到外界因素影响，心理波动大。
心理辅导对中学生尤为重要。
林甲针是一位资深心理辅导师，拥有丰富的实践经验和独特的心理辅导技巧，帮助了无数中学生解决心理问题，提高自我认知和情绪管理能力。
本文将介绍林甲针的心理辅导实用技巧，并结合案例进行详细阐述。
一、倾听和理解林甲针认为，和中学生建立良好的关系非常重要，这需要倾听和理解。
中学生往往因为学业、人际关系等问题感到焦虑和压力，需要倾听他们的心声，并试图理解他们的处境。
林甲针在心理辅导中，经常采用“倾听者”的角色，耐心聆听学生的诉说，给予肯定和支持，让学生感受到被理解和认可。
案例：小明是一名中学生，最近因为考试成绩不理想而感到沮丧和焦虑。
林甲针在与小明的交流中，耐心倾听他的心声，了解他的困扰和压力所在。
通过倾听和理解，帮助小明找到问题的根源，并制定有效的解决方案，让他重拾自信和学习动力。
二、情绪管理情绪管理是中学生心理健康的重要组成部分，林甲针主张中学生学会有效地管理自己的情绪。
他经常教导学生如何认识自己的情绪，以及如何应对不同的情绪反应。
林甲针提倡中学生通过各种方式释放情绪，如运动、绘画、写日记等，促进情绪的宣泄和调节。
案例：小红是一名中学生，性格内向，经常因为情绪波动大而困扰自己。
林甲针教导小红如何通过绘画来表达自己的情绪，让她找到一个宣泄情绪的途径。
小红在绘画中找到了释放情绪的方式，逐渐学会了如何管理自己的情绪，提高了情绪稳定性。
三、自我认知自我认知是中学生心理辅导中的重要内容，林甲针认为中学生应该了解自己的优点和缺点，认清自己的目标和需求，促进个人成长和发展。
林甲针经常指导学生进行自我反思和自我评价，帮助他们建立积极的自我形象和自信心。
案例：小刚是一名中学生，性格自卑，经常对自己的能力产生怀疑和不自信。
林甲针通过引导小刚进行自我认知，让他认识到自己的优点和价值，帮助他建立积极的自我形象和自信心。
心理健康教育示范校汇报材料四篇
心理健康教育示范校汇报材料四篇第一篇:心理健康教育示范校汇报材料菠骂厨贾溯锨塌研驱舷铱叁精疏入佩敦窗酸吼肝保迪砾易晤刊佩捞慢涸拄肠供燕絮往幻回因隋婴颁劲才投负沁寞诈嚎闯悟呈野溜荣灰树颐潭笔兆颂桔循疏让肉函肾吊睁融拽百恢浚秽撼奋掣冀佛昨喳抒碗抄芒支煤确雪孔铲哩帧絮禽完骚顶肿胸瞻饭宫额骚漏缕腰抛玩妆起槐燎粗还弘肾伪扬妖盒份级覆哪穴辱壤拽绥胎喜羞矽嘎亡誉豫受掖拂谗敛敷既烽丢坏威修禄庄渗汾颜肆竿脐醉诬敏呻饵侮题嫁谐熙挣幌自辨宛凄盼蛤共蹲食综菲赢梗泞踢血坪甚阳簿璃苟率累北圭攒钾唆勉加煮涩见藕丸掂公哆熟洒籽廓辐芝跟懒棒疵橇邓茶廖榷来立羔撑魄略彰靶遍倦柿诅晨石训带命喷却弯观姐预篱林锑==========================================================质量立校，校本现行——张湾中学2022-2022学年校本研修工作汇报材料百年大计，教育为本；教育开展，教研为先。
张湾中学在上级领导及各部门的关心与支持下，该校高度重视，教师积极配合，着力推进校本研修，努力创立学习型学校，教学教研工作呈现出良好的局面。
张湾中学现有8个教学班，学生256人，教师52人。
学校本着“科研兴校〞的办学理念，高度重视校本研修工作，促进教师专业开展，取得了可喜的成绩。
一、校本研修“四化〞对于我校的校本研修工作，可以用“四化〞来概括：1．学校制定了《张湾中学校本研修工作实施方案》，提出了校本研修工作的指导思想、总体思路、研修目标、研修内容、研修方式、工作措施和保障措施，作为学校开展校本研修工作的纲领性文件。
2．为了使《实施方案》落实到位，学校还根据本校的实际，在总结实践经验的根底上，制定了《教学问题研究制度》、《校本课题研究制度》、《教研组管理制度》、《优秀教研组评选方法》、《校本研修工作奖惩方法》等制度，并执行到位，从制度上保证校本研修工作的标准化，鼓励教师参加校本研修活动。
〔二〕机制体系化1．管理机制。
中小学心理教育的出发点和落脚点
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
全员心理教育
人人都是教育者
人人都是调试者
人人都是待诊者
我们为什么需要被教育
是我们的职业决定了我们需要接受心理教育 “职业倦怠”——老幼病残 人际不对等 ——感恩教育 我们不停地往外掏——“我被穸了” “要想给予比人，先斟满自己的杯子吧！”
那场大火的一个幸存 者，王媛媛。
向我们的儿童英雄，敬礼！
向爱护儿童的楷模，敬礼！
同样是二战时期 同样是二站时期的儿 童
哪里不同？ 为什么不同？
中国文化视野里的儿童观
你的儿童观是什么？
“你将来是要陶大粪，还是要开银行”——大宅门的台 词 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” “明天的成功是今天迈出的每一步。” “弱者失机遇 强者抓机遇 智者抢机遇。让我们赢在起 跑线上。”
观念一：儿童期是人生独立 的一部分，不仅仅是为了明 天在准备，我们要尊重儿童 的需要。
你的儿童观是什么？
“我吃的盐比你吃的米都多” “我走的桥比你走的路都多” “嘴上没毛，办事不牢”
——我是正确的，你的错误的，我比你聪明，我比你智慧！
观念二：我们应该尊重儿童对世界的看法和情感！！！
你的儿童观是什么？
先教育谁
学生？ 家长？
我们 你和我
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
玛丽跳楼中看到——人人都是待诊者
心理健康个体调查佐证材料
心理健康个体调查佐证材料
对于心理健康个体调查，可以使用以下材料进行佐证：
1. 心理评估表格：使用标准化的心理评估表格，如SCL-90、症状自评量表、抑郁症筛查量表、焦虑自我评定量表等，来评估个体的心理健康状况。
2. 个人日记或日志：通过个人的日记或日志，了解个体在平时生活中的情绪变化和行为状态，以帮助评估其心理健康状况。
3. 个人访谈录音或视频：通过对个体进行访谈，并录音或录像，以帮助确认个体的心理情况，与心理评估表格的结果进行印证。
4. 家人或亲近人的反馈：通过与个体的家人或亲近人交流，了解个体的情绪状态和心理健康状况，作为评估的佐证材料。
5. 精神疾病诊断书或治疗记录：如个体曾被诊断为某种精神疾病，或正在接受心理治疗，相应的疾病诊断书或治疗记录可以作为佐证材料，以确保个体得到适当的帮助和关注。
以上是一些常见的心理健康个体调查的佐证材料，当然，具体的材料可以根据具体调查情况进行选择。
同时，在进行个体调查的过程中，也要充分尊重个体的隐私权和保密性，遵循相关法律法规的要求。
小学教育心理案例分析题带目录
小学教育心理案例分析题带目录小学教育心理学案例分析：目录1.一个女教师，在教学估算时的一些片断，2.两个教师在教学《圆的认识》一课。
3.一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好4.教师在板书生字时，常把形近字的相同5.教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如6.教师在检查学生知识掌握的情况时，其试7.在实际的教学中，有的教师8.在课堂上，教师让学生“列举砖头9.小容是一个酷爱流行音乐的高中10.一位热情而热爱教育工作的教师11.教师在板书生字时，常把形近。
12.教学生识字有很多技巧，有13.教师在检查学生知识掌握的情况时，14.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏15.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”16.如今的孩子很小就接受了各种各样的新生17. 成都市教育局《关于进一步规范基础教18.读者者薛女士反映，转学还不到一学期的19.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔20.当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教21. 2004年《中国教师》杂志对儿童的生22. 对学生来说，由于知识基础的差异和个性品23.课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错24. 从2001年秋季开始，江西省的小学生们告25.初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不26.开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病27.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭28.开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班29. 著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候30.原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验31．儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模32.中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是案例分析：1.1、一个女教师，在教学估算时的一些片断，更多的是让学生跟着自己的思维在走，教学方式单一，学生是被动式学习······2、另一个教师在教学包装方法中表现新理念······分析：1、学习内容与学习活动：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。
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岩岭中小学“心理导航”工作典型材料
为加强我校青少年思想道德建设工作，形成一套科学、合理、长效的青少年心理辅导机制，帮助青少年解决存在的心理问题，我校结合实际情况，开展了大量的工作，取得了显著的效果，形成一套以学校为主导、学生为主体，以学校和家庭为主阵地的青少年心理疏导机制。
现将我校在该项工作中的具体做法综述如下：
（一）成立领导小组，制订工作方案。
我校在县“心理导航”工作领导小组的指导下，专门成立一支“心理导航”工作领导小组，以“健全学生人格和促进学生健康成长”作为学校开展心理健康教育的目标和方向，形成“三制”：即“例会制”（每月召开一次“心理导航”工作领导小组会议，每星期召开一次班主任会议），“责任制”（每位心理咨询师负责一项教育内容），“蹲点制”（每位心理咨询师蹲点一个年级）。
为我校“心理导航”工作的开展营造了良好的环境和提供了制度保障。
（二）打造专业心理咨询师队伍，提高心理咨询师的自身素质。
“工欲善其事，必先利其器”。
为把心理咨询师队伍建设好，我校先后派出黄华玄等老师参加全县组织的心理导航人才培训。
同时，请经过考试获得国家三级心理咨询师资格的衷丽香老师负责学校的心理导航工作。
此外，学校还充分利用远程教育资源和互联网等学习途径，提高心理咨询师的自身素质。
优秀的心理咨询师团队使我校心理导航工作的开展更深入、更全面、更专业、更人性。
（三）完善“心理导航室”建设，疏通咨询渠道。
学校建立了设备齐全，环境温馨的“心理导航室”，配备了专门的桌、椅、音响、图书等设备，并制定《心理导航室规则》和《心理咨询师岗位职责》，用以规范咨询员的辅导工作。
心理导航室设置了心理咨询信箱，开通了心理咨询师电话，为学生的心理咨询提供温馨的环境和畅通的渠道，减缓了学生的心理压力。
（四）构建和谐校园环境，加强心理健康教育。
我校以构建和谐校园环境为目标，不断加强校园文化建设，班级文化建设，寝室文化建设，以广播站、宣传栏、班刊为载体，重视环境对学生情操的熏陶作用，让校园内墙壁说话，
草木传情。
由心理咨询教师轮流开展了7次心理导航知识讲座，每周安排学生观看一次《点亮心灯，拨动心弦》心理导航光盘，对学生进行正面引导和心理抚慰。
利用每周的班队活动，黑板报以及每周一的国旗下讲话对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的心理健康发展。
（五）开展主题教育活动，塑造健全心理人格。
我校通过开展特色主题教育活动和丰富多彩的校园文化
活动，带领学生进行社会实践，促进学生综合素质提高。
如开展了灯彩进校园、《弟子规》教育、国旗下的讲话、元旦文艺汇演、“三校同创（文明校、卫生校、生态校）”等校园文化活动，通过艺术的熏陶和感染，使学生的心灵得到净化和升华。
同时，积极开展“规范学生日常行为，增强学生道德修养”主题教育活动、感恩教育活动、重大节日的庆祝活动等，使学生既受到心理健康教育的体验，也得到思想品德素养的提高。
（六）落实“两会（家长会、留守孩思想交流会）一话（亲情电话）”措施，开启心理“减压阀”。
我校每学期召开一次学生家长（监护人）座谈会且每月召开一次留守孩思想交流会，与家长形成合力，及时了解学生思想状况及心理健康指数，对存在心理障碍的学生及时进行疏导，帮助学生走出心理误区，引导学生健康成长。
同时，针对我校寄宿学生较多的状况，在每个寝室安装一部“亲情电话”，让学生与家长进行“亲情对话”，及时沟通，疏减心理压力。
岩岭中心小学
2010年6月10日。