低成本物理实验的制作原则与途径
初中低成本物理实验实施策略
初中低成本物理实验实施策略
物理实验是学生学习物理知识和思维能力的重要途径之一，但高昂的实验费用和复杂的实验操作，使得许多学校无法提供足够的实验条件。
为了解决这个问题，需要采取一些低成本的实验实施策略。
一、利用简单易得的材料进行实验
在实验中，可以使用一些简单易得的材料，如水、木板、拉力计、弹簧等，进行一些基础实验，如测定物体的密度、直线运动、弹性碰撞等。
其实验成本较低，但可以让学生进行实际操作，提高学生动手能力和观察能力。
二、探究生活中的物理现象
生活中有许多物理现象可以成为实验的素材。
例如，天气预报中常用到的干湿球温度计实验、对日常饮食中的食品含糖量的测量实验等。
这些实验可以帮助学生从实际生活中发现科学现象，增强学习的趣味性。
三、利用模拟工具进行实验
现代科技工具的发展，使得我们能够使用模拟工具模拟实验过程，展示事物的运动轨迹和物理变化。
例如，使用模拟软件模拟截石机的工作原理，模拟在平衡轮上行走时身体的重心的变化等等。
模拟实验的成本较低，但可以使学生全面了解实验过程和物理现象的本质。
随着互联网的普及，我们可以通过网络搜索到大量的物理实验视频和关于各种物理现象的介绍。
学生可以通过观看视频了解实验过程，并通过对比、分析和推理等方法掌握相关知识。
网络实验不需要耗费太多资金，但可以丰富学生的学习资源，拓展学生的视野。
通过以上策略的实施，可以降低物理实验的成本，让更多的学生参与到物理实验中，从而增强他们的科学素养。
这些实验不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的全面发展和科学思维能力。
初中低成本物理实验实施策略
初中低成本物理实验实施策略物理是初中学科中的重要一部分，通过物理实验，学生可以更直观地了解物理规律，培养观察、思考和实验能力。
由于资源和设备的限制，一些学校可能无法购买高成本的物理实验设备。
本文将提供一些初中低成本物理实验的实施策略，以帮助学校更好地开展物理实验教学。
一、实验室管理与布置对于初中低成本物理实验室，学校可以通过以下措施进行管理和布置：1. 制定实验室使用计划。
对实验室的使用时间进行合理安排，保证每个班级都有足够的时间进行实验操作。
2. 维护设备与器材。
及时进行设备和器材的检修与维护，确保其正常使用。
3. 布置实验室环境。
实验室内清洁整齐、明亮舒适，各实验台之间留有足够的空间，方便学生进行实验操作。
4. 提供安全保障。
确保实验室内的安全设施完善，学生进行实验操作时，提供足够的安全保障。
二、低成本物理实验设备的购买与维护低成本物理实验设备的购买和维护是实验室实施策略中的重点。
以下是一些可以采纳的方法：1. 资源共享。
可以与其他学校或实验室进行资源共享，共同购买设备，并进行共同维护和管理。
2. 制定采购计划。
针对实验教学的需要，制定低成本设备的采购计划，合理分配经费。
3. 打造自制实验器材。
学校可以鼓励学生和老师一起动手制作一些简易的物理实验器材，比如简易测力计、简易天平等，可以有效降低成本。
4. 定期维护检测。
对已有的设备进行定期维护检测，延长设备的使用寿命。
5. 创新实验教学手段。
探索利用数字化技术，如虚拟实验室、模拟软件等，进行实验教学，可以节约成本。
三、低成本物理实验教学的方法与策略低成本物理实验教学需要老师有一定的创新能力和灵活性，以下是一些可以采纳的教学方法与策略：1. 强调实验设计。
在实验教学中，鼓励学生参与实验设计，提出实验方案和思考问题，激发学生的学习兴趣。
2. 利用易得材料。
在实验教学中，尽量利用容易获取的材料进行实验，比如利用塑料瓶、绳子、纸箱等进行物理实验。
3. 利用日常用品。
低成本做中学物理实验
成
本
做
பைடு நூலகம்
中
学
物
理
实
验
吴 超
（ 州 市 宿 羊 山 高级 中学 ， 苏 邳 州 ２ １ ０ ） 邳 江 ２ ３ ０
中学 物 理 实 验 是 学 生 学 习 、 究 物 理 的基 础 ， 培 养 学 生 研 是 的 创 新 精 神 和 提 高 创 新 能 力 的不 可替 代 的 实 践 环 节 。 所 谓 低 成 本 实 验 （ ｗ ｃｓｅｐ ｒ ｅ ｔ指 的是 价 廉 。 费 少 的实 验 。 １ — ｏｔ ｘｅｉ ｎ） ｏ ｍ 花 低 成 本 实 验 可 以 通 过 简 易 材 料 的制 作 、 技 玩 具 、 用 新 材 料 组 科 运 合 和 对 高 新 产 品 的 移植 得 到 。 成 本 实 验 具 有 如 下特 点 ： 低 由于 实验 取材 于学 生 身 边 熟 悉 的 东 西 而 且 制 作 又 比 较 简 单 ，因 此 有 利 于 消 除学 生对 科 学 研 究 的 神 秘 感 ，激 发 学 生 参 与 活 动 和 学 习 的 兴 趣 ， 学 生 产 生 强 烈 的 学 习 动 机 ： 易 于 揭 示 事 物 使 也 的本 质 特 征 。由 于 这 些 教 具 主 要 是 教 师 根 据 教 学 的 需要 让 学 生 自 己动 手 制 作 或 搜 集 的 ， 此 教 学 效 果 一 般 都 比 较 好 。 另 因 外 ， 成 本 实 验 富 含 创 造 教 育 因 素 ， 计 低 成 本 实 验 是 一 种 低 设 有 目的 的 、 作 性 很 强 的 实 践 探 索 活 动 。 由 于 学 生 自 己动 手 操 制 作 教 具 ， 往 在 构 思 、 材 或 局 部 结 构 方 面 有 自 己 的 想 法 往 取 和 某 些 改 进 ； 者 通 过 在 制 作 过 程 中 解 决 问 题 ， 学 生 以启 或 给 示 ， 可 以 有 效 地 开 发 学 生 的智 力 和 发 展 良好 的非 智 力 因 素 ： 最 主 要 的是 实 验 的 低 成 本 。一 些 废 旧 物 品 也 是 可 以充 分 利 用 的 实 验 资 源 ， 废 旧 的纸 盒 、 拉 罐 、 料 瓶 、 弹 簧 、 皮 筋 如 易 塑 旧 橡 等 ， 分 地 利 用 它 们 ， 仅 可 以 变 废 为 宝 ， 且 有 利 于 培 养 学 充 不 而 生 的 环 保 意识 和 勤 俭节 约 的 习 惯 。新 课程 不 仅 重 视 知 识 和 技 能 目标 的 实 现 ， 且 特 别 强 调 体 验 性 学 习 目标 的 实 现 。 充 分 而 因 素 、 究 浮 力 大 小 的 影 响 因 素 、 究 动 能 、 能 大 小 的 影 响 探 探 势 因 素 、 姆 定 律 、 耳 定 律 等 。 通 过 这 些 直 接 应 用 控 制 变 量 欧 焦 法 ， 生 不 但 能 很 好 地 掌 握 这 些 物 理 规 律 ， 能 系 统 地 学 习 学 更 科 学 探 究 方 法 ， 养 自身 的科 学 素 养 。 教 材 中 在 许 多 概 念 或 培 规 律 的 探 索 和 推 导 的过 程 中 ． 隐 性 地 运 用 了控 制 变 量 法 这 都 科学方 法 。例如 ， “ 对 比热 容 ” 定 义 时 ， “ 位 质 量 ” 下 把 单 和 “ 度升高 １ 这 两点作为基本条件 。 温 ℃” 这样 就 突 出 了物 质 吸 收 的热 量 跟 物 质 种 类 的 关 系 ， “ 热 容 ” 一 概 念 能 反 映 “ 使 比 这 物 质 吸 热 （ 放 热 ） 本 领 ” 一 物理 意 义 。 还 有 ， 研 究 速 度 、 或 的 这 在 密 度 等 知 识 的 教 学 过 程 中都 隐 含 了控 制 变 量 法 。 所 以 ， 师 教 要 善 于 挖 掘 教 材 中 用 控 制 变 量 法 进 行 教 学 的 素 材 ， 住 知 识 抓 和 方 法 的 结 合 点 ， 是 通 过 知 识 教 学 渗 透 控 制 变 量 法 教 育 的 这 凭借点 。 ３３ 方 面渗 透 Ｉ多 学 生 要 完 全 地 掌 握 控 制 变 量 法 ，使 之 成 为 自身 能 力 的一 部 分 ， 须 经 历一 个 长 期 的 循 序 渐 进 的过 程 ， 但 需 要 在 了解 必 不 学生心理特征的基础上 ． 足于教材 ． 且要多方面地持之 以 立 而 恒 地 进 行 训 练 ３３１ 过 物 理 概 念 的 学 习 逐 渐 渗 透 －．通 物 理 概 念 是 从 大 量 同类 物 理 现象 和 物 理 过 程 中抽 象 出来 的 ， 提 示 的是 客 观事 物 的 共 同 性 质 和 本 质 特 征 ， 理 概 念 的 所 物 形 成 过 程 就 是 应 用 科 学 方 法 思 维 的过 程 ．这 为 我 们 提 供 了渗 透控制变量法的教育素材。 ３３２ 合 物 理 规 律进 行控 制变 量 法 渗 透 ＿．结 生 活 中 的各 种 现 象 都 是 有 着 内在 的规 律 的 ，而 这 种 规 律 往 往 是 由 多 种 因 素 复 杂 的 、 同 的影 响 所 表 现 出 来 的 。 生 活 共 在 中 让 学 生关 注 这 些 规 律 的 变 化 与 各 种 因素 的关 系 ，在 教 学 中 再 结 合 控 制 变量 法去 探 索 、 结 物 理 规 律 ， 果 很 好 。 总 效 ３３３ 合 物 理学 史 进 行 控 制 变 量 法 渗 透 ．－ 结 利 用 学 生 对 物 理 学 家 的 尊 崇 的感 情 来 渗 透 控 制 变量 法 的 应用 ， 果会更好 。 效 例如 介 绍 著 名 的物 理 学 家 焦 耳 研 究 焦 耳 定 律 的过 程 ． 何 研 究 出 电热 与 电 流 的 平 方 成 正 比 、 电 阻 成 正 如 与
初中低成本物理实验实施策略
初中低成本物理实验实施策略在教学实践中，物理实验是非常重要的一环。
对于初中低成本物理实验来说，本着简洁、易操作、实用的原则，我们可以采取以下实施策略：一、实验器材的选择低成本的物理实验，需要选择简便、易制作、易获取的器材，如“牛顿摆”、“弹簧振子”、“简易光学实验”等。
这些实验器材的制作成本较低，供应较容易，易于操作和掌握。
二、实验效果的重视在实践过程中，面对一些小学生没有丰富的科技知识储备，很多物理定律也比较抽象。
所以，在实验环节中，要注重对实验效果的重视，让学生能够直观地感受到物理学规律的实质和核心。
例如，在“牛顿摆”实验的过程中，可以利用小球的运动轨迹清晰地展示运动的周期性和规律性。
三、实验过程的规范在物理实验中，有时需要对实验过程进行规范和系统化的管理。
我们可以制定实验操作手册，明确实验器材的材质、规格、数量和使用方法，提供详实的实验步骤和安全注意事项。
这样不仅可以保证实验的顺利进行，也可以加深学生对物理知识的认识和理解。
四、实验思维的培养物理实验不仅仅是为了学习物理知识，更重要的是培养学生的实验思维和创新能力。
我们可以设置问题让学生自己思考实验方案和解题思路，展开实验探究和探索。
例如，让学生自己设计制作“简易光学仪器”并进行实验。
在实验过程中，需要对学生的实验表现进行定期的评价和反馈。
通过评价结果，了解学生对实验内容的掌握情况，发现学生在实验方案、数据处理等方面存在的问题和不足之处，并根据评价结果提出具体的改进措施。
总之，初中低成本物理实验的实施策略，应注重实验器材的选择、实验效果的重视、实验过程的规范和实验思维的培养。
只有这样，才能够全面、系统地提高学生的物理实践能力，促进其创新和发展。
初中低成本物理实验实施策略
初中低成本物理实验实施策略初中物理实验是培养学生动手能力、观察能力和实验技能的重要途径之一。
在经济条件有限的情况下，如何进行低成本的物理实验是一个亟待解决的问题。
本文将从实验内容选取、器材使用和实验方法等方面，探讨初中低成本物理实验的实施策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、实验内容选取在进行低成本物理实验时，首先需要考虑的是实验内容的选择。
应尽量选择那些能够通过简单的器材、易获取的材料和低成本的方式来完成的实验。
通过对教材内容的分析和归纳，可以选择以下几类实验为主：1.物理现象类实验：利用日常生活中常见的物理现象，如磁铁吸铁矿物、磁铁间的吸引与排斥、波的反射和折射等，用简单的器材完成实验。
这类实验不仅易于实施，而且能够引发学生的兴趣，增强他们对物理学科的学习兴趣。
2.测量实验：如测量弹簧的弹性系数、测量力的大小、利用简易仪器制作简易的测力计等。
这类实验能够帮助学生熟练掌握各种测量方法和仪器的使用，从而提高他们的实验技能。
3.简单物理模型搭建：如利用简易材料自行制作简单的电路、简易的力学实验模型等。
这类实验能够使学生亲自动手搭建实验模型，增强他们对物理原理的理解和应用能力。
通过以上几类实验内容的选择，可以确保实验的低成本和易操作性，同时也能够达到教学的预期效果。
二、器材使用为了降低物理实验成本并保证实验的质量，选择合适的器材至关重要。
下面就针对常见的物理实验器材，提出低成本实施策略。
1. 实验仪器：对于一些高昂的实验仪器，可以考虑采用简易自制的方法替代。
比如用细直尺代替光学实验的光学仪器，利用易获取的材料自制简易的电路模型等。
这样不仅可以降低成本，还能够培养学生的动手能力和创造性思维。
2. 实验材料：在选用实验材料的时候，可以选择一些易获取的、低成本的材料替代教材中规范的实验材料。
比如在光学实验中用瓶子代替光学仪器、用塑料管代替玻璃管等。
这样可以达到相似的实验效果，同时又能节约成本。
以上所述是一些建议，供教师在物理实验策划时参考。
初中低成本物理实验实施策略
初中低成本物理实验实施策略随着教育技术的不断发展和推广，初中物理实验教学也在不断更新和完善。
由于初中物理实验设备成本较高，学校经费有限等原因，很多学校的实验教学条件并不理想。
针对初中低成本物理实验教学的实施策略显得尤为重要。
本文将分析初中低成本物理实验实施策略，并提出一些行之有效的建议。
一、利用简单易得的实验器材在进行初中低成本物理实验时，可以利用一些简单易得的实验器材进行教学。
利用酱油瓶和吸管做气压实验，利用线圈和磁针做电磁感应实验，利用塑料瓶和吸管做空气压强实验等。
这些实验器材成本低廉，易于获取，可以有效地有效节约实验成本，提高实验的实施效率。
二、充分利用教学资源对于初中低成本物理实验教学，可以充分利用学校和周边地区的教学资源。
利用学校图书馆、实验室、校园操场等场地进行实验教学，可以节约设备搬运和存放成本，同时提供更加宽敞的实验空间。
可以在学校和周边地区寻找廉价的实验器材供应商，与他们建立长期合作关系，以获取更加优惠的实验器材价格，降低实验成本。
三、采用小组合作教学模式对于初中低成本物理实验教学，可以采用小组合作教学模式。
每个小组成员都可以承担不同的任务，比如一人负责搬运实验器材，一人负责记录实验数据，一人负责设计实验流程等。
通过小组合作教学，不仅可以有效地提高实验教学效率，还可以降低实验人员的管理成本，提高实验的实施效果。
四、注重实验创新和实践能力培养在进行初中低成本物理实验教学时，应该注重学生的实验创新和实践能力培养。
教师不仅可以引导学生进行传统的实验操作，还可以鼓励学生在实验中进行创新，设计自己的实验方案，并通过实践操作来验证实验结果。
通过这种方式，可以有效地提高学生的实验实践能力，培养学生的创新精神和实践能力。
五、开展实验实践课外活动在进行初中低成本物理实验教学时，可以组织一些实验实践课外活动。
教师可以邀请学生到校外实验基地进行实验实践，或者组织学生到科研院所进行参观学习，通过参与实验实践课外活动，可以拓宽学生的实验视野，提高学生的实验实践能力，激发学生对物理学科的兴趣。
低成本实验
旧材料(如易拉罐、饮料瓶)等。
3、直观性 实验的重要作用就是让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程，实验现象要清晰明显。实验 器材虽简单,但结果出乎意料。 4、安全性 自制教具的安全性要高，实验过程中不能出安全问题。高温、高电压、易碎易爆、有毒的不易推广。在设计实验
时应该尽量避免一切有危险的和对身体有害的物品和操作。
低成本实验
LOREM IPSUM DOLOR
开发低成本实验的原则
1、科学性 任何物理实验首先都应该正确反映物理现象和规律,反映物理现象变化的客观过程。低成本实验的设计应当注意遵 循科学的实验方法，使我们的实验设计在科学方法的指导下进行，避免盲目性。 2、简易性 麦克斯韦说过:“一项演示实验使用的器材越简单,学生就越熟悉,就越想彻底地获得所验证的结果”。我们在设计 实验时就应该用材简单易寻,就地取材,如利用生活中的廉价材料(如气球、塑料袋实验的特点
1、价廉。由于它随手取材，成本低，经济、环保。 2、亲切。使用身边随手可得的物品进行探究活动和物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感 受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。取材于身边熟悉的东西，有利于消除学生做实 验的神秘感，激发学生参与活动。 3、简单明了。由于这些实验主要是教师或学生在教师的指导下完成的，教师对教学的需要体会深切，力图使设 计符合学生的认识规律，通过事先的设计与制作，制成可操作性强、稳定性好的教具，因此教学效果一般都比较 好，体现实验的独特魅力。 4、有成就感。由于师生在做的过程中得到了动手的锻炼，而当实验成功时将具有极大的成就感。 5、含丰富的教育因素。设计低成本实验是一种有目的的、操作性很强的实践探索活动。由于自己制作教具，往 往在构思、取材或局部结构方面有自己的特点和某些改进，或者通过在制作过程中解决问题，给学生以启示，可 以有效地开发学生的智力和发展良好的非智力因素。例如，充分利用医用一次性注射器就可以完成多个实验或自 制仪器：堵住装针头的出口，推动活塞可用于观察“空气占有空间”和“空气可以压缩”；可用于做“估测大气 压强”和“研究沸点与气压的关系”等实验；取其针筒，把装针头的出口封死，将此端配一个厚2厘米直径为4厘 米的圆形泡沫塑料做底（中间挖一个圆孔，刚好能插上针筒），把针筒的口部剪齐，就是一个很标准的量筒。
初中低成本物理实验实施策略
初中低成本物理实验实施策略
1. 制定详细实验计划：制定一个详细的实验计划，包括实验的目的、原理、材料、
步骤和预期结果等。
这样可以确保实验的顺利进行，并能够更好地引导学生进行实验。
2. 搜集低成本实验材料：寻找低成本的实验材料，如利用日常生活中的废旧物品来
制作实验器材，或者使用便宜的电子元器件来搭建实验电路。
这样可以大大减少实验成本，同时也能丰富学生的实验经验。
3. 合理安排实验时间和场地：选择适当的时间和场地进行实验，确保实验过程中有
足够的时间和空间进行操作和观察。
要确保实验场所的安全和卫生，以避免意外发生。
4. 培养学生实验技能：在实施实验前，要向学生介绍实验的基本原理和操作方法，
并进行相关的演示和讲解。
在实验过程中，要耐心指导学生进行操作，并及时纠正他们的
错误。
通过实验，培养学生的实验技能和科学探究能力。
5. 引导学生思考和总结：在实验结束后，引导学生对实验结果进行思考和总结，让
他们从实验中得到启发和收获。
可以组织讨论或作实验报告，让学生能够加深对物理知识
的理解，并培养他们的科学思维能力。
6. 制作实验视频或展示板：对于一些较为复杂或需要较多材料的实验，可以制作实
验视频或展示板，以便学生能够更好地了解实验原理和操作方法。
这样也能够使实验更具
观赏性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
通过采取以上策略，可以实现初中低成本物理实验的顺利实施，促进学生对物理知识
的理解和掌握，培养他们的实验技能和科学探究能力。
这也能够降低实验成本，使更多的
学校和学生能够参与到物理实验中来。
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电荷电量的改变 ，即 △ ， ＝ ｐ Ｑ＝ ｉ ａ△ ，如果 Ａｔ
外界条 件变 化 了 ，在样 品电极 上 出现 了空 间 电
荷ｑ ，这样 电荷 计 吸 收 的 电荷 就发 生 了变 化 ，
Ａｎ 一
即△ Ｑ＝』，ｔ ｉ ＋ｑ＝Ａ， Ｔ＋ｇ ａ ｔ Ａ ，则 Ｐ＝竺
， １‘ 』
是一个 ２级 张 量 ，这说 明 晶体 的介 电 常数 不仅 与温度 有关 而且与 电场强度 有关 ，其次铁
电体 的极 化强 度 与 电场强 度也 不 是线 性 关系 ，
所 以电场 强度直 接影 响到介 电常数法测 量居里 温度 的实验 结果 ．另外 ，空 问电荷对热 释 电系 数 的测 量也 有很 大影 响，从 原理 上看我们 用 吸 收一段 时 间 内的温度变化 在样 品电极上 引起 的
・
４ ・ ４
低 成 本 物 理 实 验 的 制 作 原 则 与 途 径
第 ２期
想 方 案 、画 图 、找 材 料 和 动 手 制 作 、反 复 试 就 要善 于从 日常 生活 用 品 、废 旧物 品 、儿 童玩
验． 这样一 来 ，不仅 教师有 了实 验成 果 ，学生 具 等各个 方 面去 开发 、设 计 和制作 低成 本物 理
象 、鲜 明的特 点 ，对 学生 具 有 强 大 的 吸 引力 ，
曾冬 学
（ 广西靖西县靖西 中学 ５３０ ） ３ ８０
激发 学生 学 习物 理 的 兴 趣 ，就 是 所 谓 “ 言 千
万语说 不 清 ，一 看 实验 即分 明 ” 而且 教 师在 ． 低成本 实验 的设 计过程 中 ，也应考 虑到学 生 的 作 为一名 物理教 师 ，在设 计 实验 的过程 中 参与． 这是 因为 在教 与学 的过程 中 ，要求 学生 不仅要考虑学生的观察效果 ，还应该鼓励力求 和教师共同参与实验的设计 ，不仅解决实验器 使 实验仪 器 的结构简单 和费用 低廉 等．特别 是 材 短缺 ，教 育经 费不足 的 困难 ，而 且有更 大 的 在教 育经 费严 重不足 的情况下 ，更应鼓 励教 师 教 育价 值． 在设计 过程 中 ，师 生共 同查资 料 、
第 １ ８卷
技
术
物
理
教
学
系也相 差 了 ３ ℃ ，究 竟 ｌ 什 么 原 因引 起 如 此 大 的 偏 差 ？作 者 认 为 主 要 原
因是 由于 测 量 方 法 的不
进行低成本实验仪器的设计和开发．例如 ：卡 文迪许实验室有一传统就是 “ 用最平 常的仪 器做出最优秀的成果才算真本事” ；帕斯卡用 酒桶、水管等 日常用具做水压实验 ， 出了液 得 压均匀分布的帕斯卡定律；李政道曾说 ： “ 自 己动手做的仪器 ， 永远比买 的好 ，这是一条定 理 ” 所 以 ，低 成本 实验 应 成 为所 有 物 理教 师 ． 及设计人员共同关心和认真探讨的问题 更重 要的是低成本物理实验本仅弥补了农村中学物 理实验仪器缺乏的现状 ，而且能有效激励学生 ‘ 的学 习动 机 、培 养他们 的动手 实践 能力和激 发
他们 的创 新 思 维． 本 文 主 要 结 合 中 学 物 理 教
同而 引 的 误 差 ． 由于 起 铁 电体 的晶 格 结 构 是各 向异 性 ，所 以 Ｄ 与 并 非 线 性 关 系，即 Ｄ ≠
３
，
图 ４ ｐ Ｔ图像 一．
而是 满 足 Ｄ ｓ ＝
（ ＝１ ，３ ， ｍ ，２ ）
不逊色．
增 大或减 小 ，如果 出现空 间电荷 的时刻刚 好是 在居里 点 附近 ，那 实验结果 的误差 就会更 大
综 上所述 ，不 同方法测量 同一 材料 的居里
在物 理教 学 中 ，教师 的讲解 固然 重要 ，但 是 学生 的素质 培养 不能 只靠教师 的讲解 ．而作 为物理教 师 ，为 了满 足教 学改革对 实验 仪器设 。
各方 面 的能力也 得到 了锻炼 ．
２ 低 成本 物理 实验 的开发 原则 实 验．
其 实 ，很 多生 活用 品都可 以用 来设计 成 有
灵 活运 用与独 特创 新 ，是开 发低 成本 物理 趣 的物 理 实 验 ，这 不 但 可 以增 加 实 验 的 真 实 实验 的基 本前 提． 设计 与制 作低成 本 物理 实验 感 、可信 度 ，而 且 缩 短 了 实 验 与 学 生 间 的距
应遵循 以下基 本原 则．
离．例如声音能在液体 中传播的实验 ， 教材是
①科 学性 ：一 个巧妙 的实验设 计 除 了器 材 通过 鱼儿 听见拍 手声 音 来探 究 的 ，而 现先 将一 上的合 理应用 以外 ，还应 该包 含精 确 的实验 方 个 手 机装入 塑 料 袋 内 ，并 用 一根 长 线 密 封 好 ， 法 ，不仅 能够 释疑解 难 ，而且 能够 透过具 体 的 然 后把 它慢慢 浸 没 于水槽 中． 再用 另 一个 手机
理教师 就应 积极利 用身边 的材料 制作 或寻找 一 ， 些可替代 的材 料 ，制作 成 低成 出现 就势必 造成热 释 电系 数 的
供 学生 实验使 用． 比如我 们用身 边材料 制作 的
验 电器 ，其灵 敏度 与工厂 生产 的验 电器 相 比毫
备 提 出的要求 ，应该 自己设 计 和研 制更 合适 的
温度存 在 明显 的差异 ，所 以建议 在 提及某一 材 料 居里温 度时要 说 明是 何种方 法测量．
仪器 和设 备 ，既满 足 了教学 实验需 要 ，又降低
低 成本物 理实验 的 盾． 同时 本 ，解 决 了教学需 求与 资金不 足 的矛 了实验成 ，低成 本实 验 ，由于所需 材料 取 自学 制 作原 则与途径 生 的身边 ，所 以更具 有亲切 、生动 、直 观 、形
学 ，探讨农 村 中学开发 低成本 物理 实验 的原则
和途 径．
１ 低 成本 物理 实验 的优 点
“ 低成 本” 本 身就 表 明 了它 在经 济 方面 的 优势 ，即在 达到最 佳 的实验效果 的前 提下减 少 投入． 在实 验经 费 非 常 紧张 的农 村 中小 学校 ， 实验器 材还 远远跟 不上实 际需要 ，那 么作为物