让学生从“他育”走向“自育”：让学生成为自己心中的老师
教师育人应先育己发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享关于“教师育人应先育己”的思考。
教师，是塑造人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
在这个过程中，我们不仅要关注学生的成长，更要关注自身的成长。
因为，只有先育己，才能更好地育人。
首先，教师育己是提升自身素质的必然要求。
教师是学生学习的榜样，一言一行都会对学生产生深远的影响。
一个优秀的教师，应该具备扎实的专业知识、良好的教育理念、高尚的师德师风。
这就要求我们在教育教学过程中，不断学习、不断进步，提高自己的综合素质。
只有不断提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育资源，引导他们走向成功。
其次，教师育己是传承优秀文化的关键。
中华文化博大精深，源远流长。
作为教师，我们有责任将中华优秀传统文化传承下去。
这需要我们深入研究传统文化，掌握其精髓，将其融入教育教学实践中。
同时，我们还要关注时代发展，紧跟时代步伐，将社会主义核心价值观融入教育教学中，培养学生成为有道德、有品质、有担当的新时代青年。
再次，教师育己是培养良好师德的基石。
师德是教师立身之本，是教育事业的生命线。
一个师德高尚的教师，能够以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观。
因此，我们要时刻铭记师德规范，自觉抵制各种不良风气，做到为人师表、教书育人。
同时，我们要关注学生的心理健康，关心学生的成长，用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生。
此外，教师育己是提高教育教学质量的重要保障。
教育教学质量是学校的生命线，而教师是教育教学质量的直接体现。
我们要通过不断学习，提高自己的教育教学水平，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
只有这样，我们才能为学生的全面发展奠定坚实基础。
最后，教师育己是实现人生价值的必由之路。
教师这个职业，既是一份职业，更是一种使命。
我们要以育人为己任，用自己的知识和智慧去点亮学生的心灵，为他们的未来铺就一条光明之路。
在这个过程中，我们不仅能够实现自己的人生价值，还能够为社会培养出更多优秀的人才。
为师者必先自育会学
为师者必先自育会学陈罡善育者，必先要自育；善教者，定然要会学。
教师希望学生成为怎样的人，就应该先让自己成为那样的人，然后让学生跟着学，引导学生学做那样的人。
教师，从来都是学生心中的“英雄”。
学生会观察教师的举动，会漫步教师的心灵，更会模仿教师的德行。
教师，也是学生心中的一面“镜子”，他们得以自观，得以自查，得以自省，教师的模样会不断地映射到学生的内心之中，帮助学生修正自我、学以成人。
不过，教师从来不是也不可能是完美无缺的人。
须知“身正为范”，教师要成为学生的榜样，只有不断地努力自我教育。
即使教师不可能完全成为那样的人，但其不断修炼、努力奋进的模样，学生自会感知。
这种潜移默化的影响，也许就是最好的教育。
若教师博学，则学生才可能广泛涉猎；若教师友善，则学生不会乖戾；若教师尽责，则学生才可能学会担当。
教师什么模样，学生才有可能成为什么模样。
善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
教师希望学生怎样学习，自己就应先那样学习，然后让学生跟着学，引导学生学会学习。
教师非生而知之，而是学而知之。
过去的知识未必能符合现在的需求，过去的能力未必适应现在的挑战，过去的经验也未必能成为现在的方法，更遑论面向未来教育的教师。
教师须成为一个视学如命的人，唯有不断地学习，精神才能不断地充盈，人生才能感知幸福，专业也才可能走向卓越。
教师应是最爱学习的那群人，要用学习的精神和行动，去改善自己、改善教育，进而影响社会。
教师要不断地蓄积学习动力，明确学习目标，完善学习内容，制定学习计划，强化自我评价。
为了自己的精神成长，教师要更加广泛地阅读，打好自己的根基，厚积自己的学识。
为了自己的专业发展，教师要学习教育理论，在教与学的理论著述中汲取能量、丰厚学养、指导实践，让自己成为真正的专业者。
要向名师学习，学习他们的育人之道；要向伙伴学习，学习他们的教学实践；更要向学生学习，与童心相伴，与他们一起去寻找真、善、美。
在与他人的合作中学会学习。
教师的角色引导学生成为自主学习者
教师的角色引导学生成为自主学习者在现代教育中，教师的角色正发生着新的转变。
以往的教师往往是知识的传授者和学生的引导者，而现在，教师的角色越来越多地转变为学生的指导者和引导者。
教师需要引导学生成为自主学习者，培养他们的学习兴趣、学习能力和学习方法。
本文将探讨教师的角色在引导学生成为自主学习者方面的重要性，并提供一些实践建议。
一、教育的目标是培养自主学习者教育的最终目标是培养学生成为自主学习者，能够自主获取知识和解决问题。
自主学习不仅能够使学生获取更广泛的知识，还能培养学生的自主思考和解决问题的能力。
而作为教师，我们的责任就是引导学生逐渐成为自主学习者，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
二、教师的角色是学生学习的引导者在引导学生成为自主学习者的过程中，教师的角色至关重要。
教师需要充当学生学习的引导者，给予学生指导和支持。
首先，教师应该激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
其次，教师应该帮助学生制定学习目标，教导他们如何合理安排学习时间和计划。
最后，教师还应该引导学生掌握有效的学习方法和技巧，帮助他们养成良好的学习习惯。
三、实践建议：如何引导学生成为自主学习者1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教材选择来激发学生的兴趣。
同时，教师还可以引导学生参与课外活动，拓宽他们的知识面。
2. 培养学生的学习能力：教师应该注重培养学生的学习能力，如阅读理解、信息搜索和分析能力等。
通过培养学生的学习能力，他们可以更好地处理各种学习任务。
3. 引导学生掌握学习方法：教师可以通过示范和指导，帮助学生掌握有效的学习方法。
例如，教师可以教导学生如何做好笔记、如何制作思维导图等。
4. 倡导积极的学习态度：教师应该积极倡导学生对学习持有积极的态度。
通过鼓励、表扬和激励，教师可以帮助学生树立正确的学习观念，并保持良好的学习状态。
5. 提供学习资源和支持：教师应该为学生提供充足的学习资源和支持。
例如，教师可以引导学生利用图书馆、网络等各种资源获取知识，同时也可以提供学习上的帮助和指导。
陶行知教育思想
陶行知教育思想陶行知是一位著名的中国教育家，他在中国教育史上占有极为重要的地位。
他的教育思想不仅影响了一代又一代的学子，还被广泛地应用于当今的教育实践中。
陶行知教育思想的核心是“爱、生命和人格的教育”。
他认为，教育的目的是培养学生的人格和生命力，让他们成为具有活力、爱心和责任感的人。
他主张在教育中注重培养学生的兴趣和爱好，让他们自由地发展自己的性格和个性。
同时，教师应该以身作则，成为学生的榜样，引导他们走向正确的方向。
陶行知强调教育应该贴近生活，让学生在实践中获得知识和经验。
他提出“不以成绩论英雄，成绩绝不是一切”的观点，反对应试教育，强调学习是为了实际生活服务的。
他鼓励学生热爱劳动，鼓励他们参与社会实践，以便更好地了解社会和世界。
陶行知认为，教育必须是个性化的。
他主张根据学生的不同特点和需求，采用不同的教育方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。
他认为，学生的不同特点需要得到尊重和关注，教育的过程应该根据学生的需求调整。
陶行知教育思想强调人的生命本质和尊严，理性和感性的统一以及人与自然的和谐。
他认为，教育的目的是让学生成为全面发展、独立自主、有自我价值感和人文关怀的人。
他要求教育者注重学生的自信心和自尊心，鼓励他们自主思考，发挥自己的创造力和想象力。
陶行知教育思想的特点是人性化、民主化、科学化。
他主张教育的过程应该充分尊重学生的人生观、人格特点和性格，教育应该是民主的、自由的，并注重实践性和科学性。
他认为教育是一种积极的力量，应该引导学生走向自由、平等、和谐的社会。
以上就是我的一些对陶行知教育思想的理解和阐述。
陶行知的教育思想一直在影响着中国的教育实践和理论体系，他为教育事业作出了巨大的贡献，也为我们留下了一笔宝贵的文化遗产。
在今后的教育实践中，我们应该继承和发扬陶行知教育思想，让更多的学生受益，并为建设一个更美好的社会做出积极的贡献。
他育与自育相结合视域下探索高职学生职业能力培养路径
他育与自育相结合视域下探索高职学生职业能力培养路径随着社会的发展和经济的蓬勃发展，高职学生的就业压力也越来越大。
如何培养高职学生的职业能力，使他们更好的适应社会的需求，成为了当前高职教育的一个重要课题。
在这种情况下，探索高职学生职业能力培养路径成为了当务之急。
本文将从他育与自育相结合的视域下来探讨如何更好的培养高职学生的职业能力。
一、他育与自育相结合的理念在高等教育中，他育和自育是两种不同的教育理念。
他育强调学校和社会对学生进行塑造的作用，学校通过课程设置、师资队伍、教育资源等方面来影响学生的成长。
而自育则强调学生自身的自我教育和自我成长，强调学生的主体性和自主性。
在当前高职教育中，他育与自育相结合的理念更符合高职学生的特点和需求。
一方面，高职学生在学校学习期间，学校应该通过专业课程、实践教学、校园文化等方面来对学生进行全面培养，使其具有一定的专业素养和综合素质。
高职学生也应该注重自身的自我成长和自我提升，主动参与课外活动、实习实践等，以充分发挥自身的潜能和能力。
二、高职学生职业能力培养路径探索1. 课程设置高职学生的职业能力培养首先需要良好的课程设置。
学校应该根据学生的专业和行业需求，设计出合理的课程体系，使学生能够全面掌握所学专业知识和技能。
还应该注重培养学生的综合素质，通过素质教育课程、创新创业教育等方面来培养学生的创新能力和团队合作能力。
2. 实践教学实践教学是高职学生职业能力培养的重要环节。
学校应该通过合作企业、实验室、实训基地等各种形式，为学生提供充分的实践机会，使学生在实践中学习、在实践中成长。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识应用到实际工作中，培养自己的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 辅导和指导高职学生在职业能力培养过程中，需要得到老师和企业导师的辅导和指导。
学校可以通过导师制度、实习指导等方式，为学生提供个性化的辅导服务，帮助学生克服困难，解决问题。
学校还可以与企业合作，邀请企业老师来学校做讲座、开展交流活动，让学生更好的了解行业动态和企业需求。
小学生的自主学习：让孩子成为自己的老师
1.在当前的教育环境下，让孩子自主学习已经成为了越来越多家长和教育工作者的共同选择。
这种方式不仅能够提高孩子的自律能力和独立思考能力，还能够培养孩子的自信心和创造力，让孩子成为自己的老师，养成终身学习的好习惯。
2.如何让小学生自主学习呢？首先要为孩子提供一个良好的学习环境，包括安静、整洁、明亮的学习空间和充足的学习资源。
其次，要指导孩子学会制定学习计划和任务，并且逐步增加自主学习的难度，让孩子在逐步挑战自己的同时也不会感到沮丧。
同时，家长和教师也要给予孩子鼓励和支持，让他们感受到自己付出的努力是有价值的。
3.除此之外，小学生自主学习还需要结合实际情况进行调整。
比如，针对孩子的兴趣和特长，可以选择更加具体和深入的学习内容，让孩子在自主学习中找到自己的擅长点，进一步提高自己。
同时，也要注重孩子的反馈和建议，及时调整学习计划和方式，让学习更加高效和有趣。
4.小学生自主学习不仅能够提高孩子的学习能力，还能够培养孩子的自信心和创造力。
在自主学习的过程中，孩子会逐渐发现自己的优势和不足，并且更加清楚自己需要学习什么和如何学习。
这种主动性和自我反思能力的培养不仅对学习有益，也对日常生活和未来发展有着重要的意义。
5.为了让小学生更好地实现自主学习，家长和教师也需要肩负起更多的责任和义务。
在孩子自主学习的过程中，家长要扮演一个引导和监督的角色，及时给予支持和反馈；教师则需要更加注重个性化教学和课程设计，让每个孩子都能找到自己的位置和发挥空间。
6.总之，小学生自主学习是一种积极、主动、高效的学习方式，能够培养孩子的自律能力、独立思考能力和创造力，成为自己的老师，养成终身学习的好习惯。
同时，家长和教师也需要积极支持和指导孩子，为他们提供更加良好的学习环境和资源，让他们在自主学习的道路上越走越远。
德育主任的心得体会7篇
德育主任的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师格言100句
教师格言100句以下是一些校教师格言100句素材，仅供参考：1.真正的教育是从教育者的素质开始的。
2.教育的目标是帮助学生发现自己的潜力，并鼓励他们全力以赴。
3.教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
4.作为教师，我们要时刻保持对教育的热情和信念。
5.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
6.教育的最高境界是让学生自学自育，自我实现。
7.每一位学生都是一个独立思考的个体，我们需要尊重并鼓励他们的想法和创意。
8.教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉。
9.教育是一项需要不断追求和实践的事业，我们要用实际行动去诠释它的真谛和价值。
10.教育的根是苦的，但其果实是甜的。
11.教育不仅仅是传授知识，更是引领潮流，塑造未来。
12.教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
13.教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。
14.作为教师，我们要用心去理解每一个学生，用爱去教育他们。
15.每一个学生都是一颗独特的种子，需要独特的养育。
16.教师是学生的引路人，要为他们指明方向，带领他们走向成功。
17.学生的笑容是我们最大的动力和鼓励，我们要让他们感受到我们的爱和关怀。
18.要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
19.学生的成长需要我们的关注和支持，让我们携手共进，为他们打造一片充满爱和关怀的天空！20.作为教师，我们要时刻保持对教育的敬畏和热爱之心。
21.教师的人格是教育的基石。
22.教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
23.学生的成长是我们共同的责任和使命，让我们携手共进，为他们创造更美好的未来！24.在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
25.心灵的沟通胜于知识传递。
26.教师是学生的引领者和启蒙者，我们要为他们打开知识和智慧的大门。
27.让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
28.教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
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教 师应 该 明 确 人 类 拥 有 自我 教 育 能 力 的重 要 性 把 培 养
】 5
学 生 自我教 育 能力 作 为
，
一
份 神 圣 职 责 结合 学 生 个性 特 征 创
，
，
引 导 学 生 认 识 自我 激 发 学 生 自我教 育 的动 力
，
。
认识 自
，
设 教育情境 引导 学 生 实 现 自我 教育 达 到 自我 的最 大 完 善与
，
我 是 学 生 自我 教 育 的 前 提
一
一
。
个 自认 为 十分 完 美 的学 生 与
一
提高
。
个 认 为 自己 无 可 救药 的学 生
，
、
样 都 不 容 易 真 正 实 现 自我
，
第
一
，
了 解 学 生 是 培 养 学 生 自我 教 育 能 力 的 基础
。
的仆 人
。
同样 教 育 的 传统 也 让 部分 学 生 成 为 知 识 的 容 器
“ ， ，
”
、
书 本 的 奴 隶 这 是 教育 的 不 幸
一
。
另
一
方 面 现 代社 会 大 力 弘 扬
，
、
自我教育能力的表现
，
人 性 注 重 可 持 续 发 展 强 调 以 人 为本 做社 会 的 主 人
， ，
，
。
因此
“ ，
。
—
让 学 生 从 他育 走 向
“
”
只 有 能 够 激 励 学 生 自我 的 教 育 才 是 真 正 的 教
，
自我 教育
。
育
。
”
。
首 先 时 代 呼 吁 教 师 培 养 学 生 的 自学 能 力
，
，
在科 学 知 识
三
、
培 养 自我 教育能力的策略
，
迅 猛 增 长 的 今 天 占有 人 类 所有 知 识 的 想 法 已 不 可 能 成 为 现
，
：
未 来 的学
将 被 知 识 的海 洋 吞 没 因此 培 养学 生 的 自学 能 力 显 得尤其 重
， ，
校 必 须 把 教 育 的 对 象 变 成 自己 教 育 自己 的 主 体 受 教 育 的 人
必 须 成 为 教 育 他 自己 的 人 ；别 人 的教 育 必 须成 为 这 个 人 自 己
”
要
，
“
三
一
自能 力
” ，
即 自立
、 、
、
自行 自控 能
、 、
象 接受 我 的教 育 理 所 当然 因而 老 师 管 得 多 管 得 宽 忽 视
“
”
，
，
、
，
力
。
因 此 它 也 可 以 被认 பைடு நூலகம் 是
，
个包括 知 情 意 行 等多方
一
学 生 自我 教 育 能力 的培 养 学 生 亦 很 少 有 意 识 去 反 思 总 结
，
、
如果 学 生
”
一
二
、
培养 自我 教育能力的价 值
、
有 良好 的 自我教 育能 力 便 会 出 现 老 师 在 与 不 在
， ，
、
“
”
“
个样
，
时 代 社 会 呼 吁 人 们 拥 有 自我教 育 能 力 教 育 改 革 教 育
现状 也 为 我们 老 师提 m 了最 高 目标
—
甚 至 老 师 不 在 时班 级 表 现 还 更好 所以
、
，
引 导 提 出 目 标 计 划 唤起 学 生 自我 教 育 的 要 求
。
。
自我 要
、
受传统 习 惯 的约 束 但 同时 鉴 别 能 力 较 弱 控制能 力较 差
， ， ，
。
教
求 是 自我 教 育 中的重 要 环 节 也 是 薄 弱 环 节
，
。
学 生 自我 认 识
、
师 了解 学 生这 些 特点 有 利 于 扬 其 长 避 其短 以 增 强 他们 的 自
，
“
。
老师在 学生 看来很
，
，
它 是 以 自我 要 求 为 开 端 以 自我 完 善 为 目的 通 过 自我 教
， ，
、 、
好
，
旦 老 师离 开 半 步 教 室 里 就 吵 声 四 起 闹 翻 了 天
… …
。
老师
育 使 自己 的 知 识 技 能 心 理 等都得 到 发 展
，
。
为 此 没 少 花 精 力 搞 得 自己 焦 头 烂 额 精 疲力 竭
， 、
，
面 多 层 次 的 能力
、
。
其 实质 是让 学 生 的 言 行 意相 互 统
、 、
、
。
形 成 自我 教 育 的 经 验
“
。
比如
一
些 班 级 有 这 样 的 现 象 ：老 师 像
”
自我 教 育 能 力 表 现 为 学 习 生 活 上 的 自觉 心 理 和 自控力 量
。
警察
一
” ，
学 生 时时处 处都被 监 视 着
，
评 价 都有 了 但行动 很 盲 目
，
自我 教 育能力 是 个 体 主 动 向 自身 提 出 任 务 依 靠 主 观 能
动 性 按 照 社 会 目标 有 意 识 有 目 的 能 动 自觉 地 对 自己 的 思
，
，
时 代 教 育 要 求 我 们 老 师 必 须 尊 重 学 生 个 性 培 养他们 的 自主
，
、
、
意识 和 能 力
，
。
想 道 德 和 行 为进 行 转 化控 制 学 习 迁 移 的 能 力
。
其 次 社 会 需 要 教 师 培 养 学 生 的 自主 意 识
，
、 、
一
。
方 面 社会
，
的教 育
。
可 见 学 生 的成 长 最 终 要 靠 自我 教育 来完成
，
。
因此
，
化 机 械 化 的 生 产 生 活 让 更 多 的 人 失 去 自我 他 们 成 了机 器
，
教 师 必 须 把 提 升 学 生 自我 教 育 能 力 当作 自己 工 作 的 重 大 使 命
“
，
教育 因 为他们 都 错 误 片 面 地 认 识 自己
我 学 生 才能激 发 自我教 育 的 内在 动力
， 。
。
只 有 正 确地 认 识 自
众所 周 知
、
予 以 教 之 必 先认 之
，
、
” 。
当今 社会 学 生 生 活
， ，
面 宽 接 触 面 广 思 想 敏 锐 好 奇 心 强 接受 新 鲜 事 物快 不 愿
进 学 生 溅 为 翻邈 心 皆溺 滏 薄
大竹县 幸福街 小 学
19 7 2
何小波
， ， ，
年 联 合 国 国 际 教 育发 展委 员 会 发 表 《 会 生 存 学
， “
，
—
—
实 知 识 的学 习 早 已 让 位 于 方 法 的学 习 不 善 于 学 习 的 人 必
的报 告 报 告 中 明 确指 m 教 育世 界 的 今 天 和 明 天 》
、
、
。
它 是 建立 在
、
最 后 教 育 现 状 急 需 教 师 强 化 学 生 的 自我教 育 能 力
、
。
受
自我 意 识 基 础 上 的 自我 调 试 自我 强 化 磨炼 意 志 克 服 困 难
、
、
传统 思 维 应 试 教 育 的影 响 不 少 老 师认 为 学 生 是 受 教 育 的 对
，
的 能 力 或者 说 是 道德 上 的