张开想象的翅膀感悟文字的魅力
想象力的翅膀如何通过写作创造新世界
想象力的翅膀如何通过写作创造新世界想象力是人类最美妙的天赋之一，它激发了我们对未知世界的探索和创造。
而写作，则是我们将想象力具象化、传达给他人的强大工具。
通过写作，我们能够创造出新世界，让读者与我们的想象力相遇，体验到无限的可能性。
本文将探讨想象力如何通过写作展翅飞翔，创造出令人难以置信的新世界。
一、写作是想象力的呈现写作是将想象力内化为文字的过程。
想象力通过写作而得以展现，成为现实中的存在。
当我们将脑海中的景象、故事和情感转化为文字时，这些想象中的元素被赋予了形体，变得真切而具体。
就像画家将想象绘制在画布上一样，作家用文字创造出了一个个独立的世界。
通过写作，我们可以将自己的想象力与读者分享，让他们共同步入一个我们构建的世界。
想象力的力量将会在读者的大脑中勾勒出图像，唤起情感，使他们仿佛身临其境。
较之其他形式的表达，写作具有独特的魅力，它以文字为媒介，将想象力传递给读者。
二、世界的构建通过写作，我们不仅创造了一个个独立的世界，更是在为整个宇宙描绘轮廓。
我们可以构建出虚构的城市、神秘的森林、奇幻的王国，甚至是未来的人类社会。
这些世界有时源自我们内心的某个角落，有时又是对当下世界的一种幻想。
在新创造的世界里，我们可以规定自己的规则和法则，完全不受现实的束缚。
这种自由让我们能够展现出无限的可能性，挑战自己的想象力极限，创造着无数令人惊叹的故事和情节。
通过这些世界，我们可以传递自己的观点、思考当下社会问题，甚至探索人生的意义。
三、读者的角度写作创造新世界不仅是作家的事，读者同样也是创造者的角色。
当读者阅读作家的文字时，他们将自己融入到作家所构建的世界中，用自己的想象力去填补空白、补足细节。
每个人对于同一个故事，都会在脑海中形成自己独特的画面。
读者与作家的想象力进行交流，产生了一种共创的体验。
作家为读者提供了一个框架，读者则在框架内自由发挥，顺应或扩展作家的设定。
这样的互动让写作创造的世界更丰富、更多样化，每个读者都能在其中找到属于自己的独特体验。
优秀作文展现想象力的翅膀
优秀作文展现想象力的翅膀作文，是一种语言文字表达的艺术形式，同时也是培养和展现学生想象力的重要途径。
一篇优秀的作文不仅仅在于表达准确、语言流畅，更重要的是展现出作者丰富的想象力。
想象力，就像是作文的翅膀，让作文飞得更高、更远。
想象力是人类思维的重要组成部分，是创造力的源泉。
在作文中，好的想象力可以让文章富有生命力，让读者感受到作者思维的跳跃与创新。
而对于学生来说，培养和展现想象力不仅可以提高作文水平，还对他们的日常生活和未来发展有着重要的影响。
首先，想象力可以丰富作文的内容。
通过引入一些独特而新颖的事物、场景或角色，作文可以更加丰富多样。
比如，在描述一个普通的公园时，可以融入一些奇幻的元素，如精灵小精灵、魔法水池等等。
这样一来，文章不再是单调的描述，而是让读者获得更多的想象空间，产生共鸣和兴奋感。
其次，想象力可以提升作文的观点独特性。
通过想象力，我们可以从不同角度审视问题，产生新颖的观点和创意。
在写议论文时，可以运用想象力，设想一些与众不同的解决方案或者观点，让文章更具有独特性。
这样不仅能引起读者的兴趣，也能展现作者的深思熟虑和创造力。
此外，想象力可以让作文更具有感染力。
通过生动、形象的描述，作文可以让读者仿佛身临其境。
以小说或者故事为例，通过描写人物、情节和环境，可以激发读者的情感共鸣，让作文产生更大的感染力。
而这种感染力，往往来自于作者丰富的想象力和对细节的把握能力。
然而，想象力的培养并非一蹴而就的事情。
对于学生来说，可以通过多读书、观察周围环境、参与创作活动等方式来培养和提升自己的想象力。
另外，多进行思维跳跃、问题解决、创造性思考的训练也能有效地激发想象力的发展。
综上所述，优秀的作文展现了想象力的翅膀。
通过丰富作文的内容、提升观点独特性和增强感染力，想象力能够让作文更富有创意与生命力。
因此，在培养和展现想象力的过程中，学生应该积极参与，通过各种方式不断提升自己的想象力水平。
这样，他们不仅能写出优秀的作文，也能在其他方面展现出独立思考和创新的能力。
展开想象的翅膀发言稿简短
展开想象的翅膀发言稿简短
尊敬的评委们、亲爱的同学们：
大家好！今天，我很荣幸能在这里发表演讲，我的主题是“展开想象的翅膀”。
我们每个人都有一双属于自己的翅膀，那就是我们的想象力。
想象力是我们心灵的翅膀，让我们能够飞向远方，超越现实，探索未知世界。
想象力是我们创造力的源泉。
正是因为我们能够勇敢地展开想象的翅膀，才有了许多伟大的发明和创新。
世界上最成功的人都是那些勇于尝试、梦想成为现实的人。
他们敢于挑战现状，勇往直前，不断突破自己的边界。
他们的成功不仅仅源于勤奋和努力，更离不开他们非凡的想象力。
想象力是我们解决问题的利器。
在面对困难和挑战时，我们不妨展开想象的翅膀，从不同的角度思考问题，寻找创造性的解决方案。
想象力能够激发我们的创造力和创新思维，让我们具备更好的适应力和应对能力。
想象力是我们梦想实现的动力。
每个人心中都有一个远大的梦想，梦想是我们前进的方向，是我们努力的目标。
正是想象力让我们能够看见梦想的美好，让我们相信自己可以做到。
只要我们展开想象的翅膀，勇敢地追逐梦想，就能够拥有属于自己的辉煌未来。
最后，我想说，每个人都有一双属于自己的翅膀，只要我们勇于展开想象的翅膀，就能够飞向远方，创造属于自己的奇迹。
让我们相信自己的想象力，勇敢地追逐梦想，创造属于我们的辉煌！
谢谢大家！。
想像：感受语文魅力的隐形翅膀
想像：感受语文魅力的隐形翅膀如果说，在我们的生命中，每个人都有一双“隐形的翅膀”，带动我们去追求更多的美好梦想，那么在我们的语文学习过程中，同样拥有一双“隐形的翅膀”，它有时出现在优美生动的文章里，有时出现在让我们煞费心思的作文里，有时让我们为之兴奋不已，有时又会让我们感到苦难重重。
它的名字叫“想像”。
语文学科上给想像下了这样的定义：想像是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。
想像在语文阅读、写作中都占据着极其重要的作用，有些时候想像力甚至比知识更重要。
为什么这么说呢？因为想像更注重于创造、创新，而这点更是阅读领悟、创新写作的关键之处。
看：天边一抹余晖，夕阳在海天交接处即将落下。
这样的景色是每个到过海边的人都见过的，但是在作者的笔下，那夕阳正如活跃了一天的孩子，依旧精力旺盛地在大海这张蹦床上，顽皮地蹦跳。
这是怎样独特而可爱的想像，让人不禁想伸出手去摸摸那个孩子的小脑袋呢！“举杯邀明月，对影成三人”，是怎样的清冷孤寂，又是怎样的清高洒脱；“随风潜入夜，润物细无声”，多可爱的春雨，于无声处润万物；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，多灵动的裁缝，多奇妙的想像；“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”，李白的大气磅礴，无人堪比……这些大家的作品流传千古，众口相传，人们除了钦佩他们的文学造诣，更钦慕他们奇妙大胆的想像。
而这些想像不是天生的，而是隐藏于我们的学习生活之中，需要我们不断发掘和磨练的。
无论是阅读过程，还是写作过程，想像都是必不可少的。
而想像绝不是胡思乱想，而应该是立足于现实生活的想像，应该是合乎情理的想像。
怎样才能让这副隐形的翅膀带动我们的阅读感悟和写作实践呢？1. 要大胆想像没有大胆的想像，就不会有优秀的想像作文。
伟大的浪漫主义诗人李白，最擅长的就是想像。
“白发三千丈，缘愁似个长”是愁之想像，愁之深重蕴含其中。
“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，时光流逝，人生苦短，没有大胆的想像，哪里来的“朝丝暮雪”？《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧这些经典的人物形象，还有惊险怪异的“八十一难”情节，如果没有想像，如何让我们津津有味，如此着迷？作为学生，我们也要敢于想像，大胆想像，用纯真的心灵，用大胆的想像去体会文字，去描写生活。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀【摘要】在语文阅读中插上想象的翅膀，是一种体验，一个让阅读更有趣的方式。
想象可以激发阅读兴趣，让文字生动起来，帮助理解文字，提升阅读体验。
想象是语文阅读的灵魂，只有插上想象的翅膀，阅读才能飞得更远。
让我们一起在语文阅读中插上想象的翅膀吧，探索未知的世界，感受文字的魅力，让想象的力量拓展我们的视野，让我们的心灵随之飞翔。
阅读不再局限于纸上的文字，而是成为一场奇妙的冒险，让我们的想象力在无限的空间中自由驰骋，开启一段属于我们自己的阅读之旅。
插上想象的翅膀，让我们的阅读之路更加丰富多彩，让我们的心灵因阅读而得以升华。
愿我们永远怀抱着对未知世界的好奇和探索精神，在想象的翅膀下，飞得更高，更远。
【关键词】阅读体验、想象、文字生动、阅读兴趣、理解、阅读、灵魂、飞得更远、语文、翅膀、结论、插上、一起、帮助、提升1. 引言1.1 阅读是一种体验阅读是一种独特的体验，是一种沉浸在文字世界中的感受。
当我们打开一本书，开始阅读的时候，就像是踏入了一个神奇的世界，无数的故事、人物、景物在我们的脑海中呈现。
每一个句子都是一扇窗户，每一个段落都是一扇门，带领我们走进作者构建的世界，与其中的角色相遇，与其中的情节相互交织。
阅读是一种启发想象力的过程，文字是种子，我们的想象力就是播种的土壤。
只有打开想象的闸门，才能让文字在心中生根发芽，枝繁叶茂。
当我们插上想象的翅膀，阅读变得更加生动、丰富，每一个词语都像是在我们的脑海中跳跃舞蹈，每一幅场景都变得栩栩如生，让我们仿佛置身身临其境。
阅读不仅是一种技能，更是一种享受。
想象让阅读变得更加有趣，让我们愿意深入探索文字背后的意义，愿意与作者共情共鸣，愿意尽情沉浸在文字的海洋中。
让我们一起插上想象的翅膀，让阅读之旅变得更加精彩！1.2 想象让阅读更有趣想象是一种强大的力量，在阅读中更是如此。
想象让我们能够超越文字的表面，深入故事的世界，让我们的阅读变得更加丰富和有趣。
放飞想象 感受文章之美
放飞想象感受文章之美想象是学生理解语言文字的双翼，它能使抽象的文字转化为直观的形象，降低品味语言的难度，所以培养学生丰富的想象力是语文教学的一个非常重要的教学任务。
我们教师要在语文课堂上想方设法启发学生冲破现有知识经验的局限，超越常规思维，纵横驰骋思维，满怀愉悦体会文本中的优美意境。
语文课堂上，我们教师经常会遭遇这样的尴尬：面对文质兼美的课文，学生却茫然无措，不知道语文美妙在何处。
这就需要教师担当起学生与文本的桥梁作用，巧妙设计，认真引导，努力挖掘学生的潜力，提高学生的自主想象能力。
让学生从枯燥的文字围墙里解放出来，凌空自由翱翔，在语文的天空激流闯荡，从而被文字的魅力深深折服。
那么，如何巧妙引领想象，才能让学生感受文字的美妙呢？下面是我的点滴做法。
一、借助朗读。
激发想象，发现美现行语文教材中，有很多课文语言优美流畅，构思新颖别致，主题独特深刻，字里行间蕴含着作者深厚的思想感情，非常值得欣赏。
但是小学生年龄较小，鉴赏能力低，不会用心体会，不能够体悟文章的丰富内涵。
面对这一现状，我们教师可以巧借朗读，从学生的角度出发睿智引导，努力创设适合学生宣泄情感的环境，倾心营造与学生心灵相通的氛围，通过反复读，不同形式的读，从而激发学生的情感，让学生兴致勃勃地走进文本，去感悟文本，去感受言语的意趣和情景的美妙。
如《美丽的南沙群岛》，这是一篇描写祖国美丽风光的文章，作者用生动、细腻的笔触给我们展示了一个物产丰富、风景迷人的南沙群岛。
但是很多学生都没有亲自去过南沙群岛，不可能一下子陶醉在言语的描述中。
依据文章层次清晰、语言优美、节奏鲜明等特点，非常适合朗读。
教学时，教师精心设计各种形式的朗读，带动学生边读边想象美丽的画面。
这样学生就会自然进入课文描写的意境中，感受到文本语言的音韵之美。
朗读是把无声的视觉文字转换成有声的语言。
有感情地朗读是训练形式语感的主要途径，对于正确理解课文的思想内容，准确领会作者的写作要旨有着至关重要的作用。
文字的魔力打开灵魂的奇幻之门
文字的魔力打开灵魂的奇幻之门文学作为一种艺术形式，拥有着无穷的魅力和能量。
文字，就像是一把钥匙，可以打开人们内心深处的大门，引领我们进入一个奇幻的世界。
本文将探讨文字的魔力以及它如何打开我们心灵中的奇幻之门。
一、文字的魔力文字是人类交流的重要工具，它可以传递信息、表达思想、记录历史。
然而，文字的力量远不止于此。
文字蕴含着丰富的情感和想象力，通过精心选择的词汇和句子结构，可以唤起读者的共鸣，激发他们内心深处的感受。
文字的魔力在于它能够创造一个独特的世界，让读者感受到身临其境的体验。
通过描绘细致入微的画面，文字可以勾勒出一个色彩斑斓的场景，使读者仿佛能够亲眼目睹其中的一切。
无论是一幅沁人心脾的自然景观，还是一个充满异国风情的城市，文字可以通过形容词和修辞手法，将这些画面鲜活地呈现在读者面前。
此外，文字还可以创造出丰富多样的人物形象。
通过对人物外貌、性格、言行举止的描写，文字可以塑造出具有鲜明个性和特点的角色。
读者可以通过与这些虚构的人物产生共鸣，进而更好地理解和关怀现实生活中的人。
二、文字打开灵魂的奇幻之门文字的魔力不仅在于它可以创造出一个奇幻的世界，更重要的是它可以触动读者内心深处的情感和思考。
一篇深情写意的散文或者一首感人的诗歌，都有可能在我们的内心深处点亮一盏灯，让我们重新思考人生的意义和价值。
文字可以帮助我们认识自我，探索内心。
当我们读一篇启发性的文章或者一本哲学性的书籍时，文字所传达的思想和观点可以激发我们对于生活的思考，也可以引导我们走向更深层次的自我探索。
通过阅读，我们可以更好地认识自己的内心需求和欲望，找到人生的方向和目标。
此外，文字还可以帮助我们感受他人的思想和情感。
通过阅读他人的作品，我们可以走进他们的内心世界，了解他们的感受和思考。
这种共情的体验可以增进人与人之间的理解和关爱，使我们变得更加宽容和包容。
三、文字的启示文字的魔力是无穷的，它可以打开我们心灵中的奇幻之门，带领我们进入一个惊喜不断的旅程。
文字的力触发思绪的飞翔
文字的力触发思绪的飞翔文字，是一种强大的工具，具有神奇的力量，可以触发人们内心深处的思绪，引领思维的飞翔。
文字作为一种沟通的媒介，既可以传递信息，又能唤起情感，是人类文明发展的重要标志。
下面我将从文字的表达力、文字的启发力和文字的传承力三个方面来探讨文字如何触发思绪的飞翔。
首先，文字具有丰富多样的表达力。
通过描写、叙述、议论等手法，文字可以将作者的情感、思想以及所见所闻传递给读者。
当我们读到一部文学作品时，文字所构建的世界仿佛跃然纸上，使我们产生强烈的共鸣。
比如《红楼梦》中的宝玉、黛玉等形象，以及他们之间的情感纠葛，给我们留下了深刻的印象。
这种通过文字传递情感的表达方式激发了读者内心深处的共鸣，引发了我们对人生、爱情等主题的思考，使我们的思绪得以飞翔。
其次，文字具有启发思维的力量。
优秀的文字作品往往能够激发我们思考问题的能力，引起我们对世界的思索。
例如，读一本科普读物，可以帮助我们了解科学的发展历程，激发我们对科学的兴趣，启发我们探索科学的思维方式。
再如，读一本哲学著作，可以促使我们思考人生的意义、价值观等重要问题。
通过文字的引导，我们的思维得以启迪，从而使我们的思绪得以飞翔。
最后，文字具有传承思想的力量。
文字作为一种传统的记录方式，可以将历史的经验和智慧传承下来，成为一种珍贵的文化财富。
当我们翻阅古代文献，如《史记》、《论语》等，我们可以了解到古人的思想、智慧和生活方式，这些文字所传递的价值观和道德观对我们的人生观、价值观产生着深远的影响。
通过文字的传承，我们能够与前人的思想对话，加深我们对人类文明的认识，甚至启迪我们创新思维，使我们的思绪得以飞翔。
综上所述，文字作为一种表达工具，具有触发思绪的飞翔的力量。
它通过丰富的表达形式、启发思维的方式和传承思想的作用，让读者在阅读文字的过程中，感受到文字所蕴含的力量，从而促使思维的跳跃和飞翔。
因此，我们应该珍视文字的力量，通过阅读、写作等方式，不断发掘其中的价值，展开我们思维的翅膀，使思绪得以自由自在地飞翔。
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看了以上四个课 堂瞬间 ， 笔者不禁回忆起 了教同
妹妹 ， 肩上再挑１０ ０ 多斤重的担 子 ， 一步一步艰难地 攀
登。
样 的文章片段时 ， 学生所呈现出 的不一样 的状态 。 当笔者将现在 与以往的教学瞬 间进 行比较时 ， 发
现现 在的课 堂教学 瞬间之所 以能够 调动 学生 的积极
最后笔者把他们的发言声 情并茂地进行归纳、 叙述 时， 教室里一片寂静 ， 笔者发现 自己竟然倾听到他们发
自内心的声音一 母爱无私， 我爱母亲 。
性， 一个 重要原 因是借助了 想象这一手段 。这 不 由让 笔 者想起 了 《 子 》 的一句话 ： 大象 无形 ， 庄 中 “ 大音 希 声 。” 最美丽 的形 象和 声音是看不见 、 听不到的 ， 它需 要 你用心去体 验 ， 而想 象让这种 “ 验” 体 更加 “ 美丽 ” ，
在平时的语文课堂教学中 ，又该如何帮助学生走过这
生 ： 会 在 名 片 上 画 上 威 尼 斯 的 河 流 ， 为 它是 我 因
， 人 座“ ” 桥 呢？蓦然 回首 ， 思绪 已飞向那一个个令人欣 喜 、 “ 水城 ” 我还会 在河 两岸 画上 古老的建筑 。 们 坐在 激动的瞬间……
一
【 瞬间三 】
在学 习《 第一次抱 母亲》 这篇课文 时 ， 中有这样 文 句话 ：在我记忆 中， “ 母亲总是手里拉着我 ， 背上背着 妹妹 ， 肩上再挑 １０ ０ 多斤重的担子翻 山越岭。 为帮助学 ”
生： 骄阳似 火， 土地干 裂， 岩石裸露在外 ， 窄窄的 乡 生从这句话中更深刻地体会到母亲的辛劳 ，激起他们
的泉眼 里去挑 ， 经常要 排上一 个小时 的长队 ， 才可 以
生： 此时此刻， 一只威尼斯的 小艇正在夜 色中缓缓
ｉ
我躺在这只 小艇上 ， 仰望着满天的 星星， 享受 挑上 一担回家 ” 句话 时 ， 为学 生没有这 样 的生 活 地行驶 ， 这 因 着风儿的轻抚 ， 感受着威尼斯这座城 市带来的惬意。 名 经历 ， 以笔者请 学生去想象 ， 所 以此拉近他 们与 文本 片上我 会 这 样 写 ： 在 威 尼 斯 的夜 色 中沉 睡 。 （ 名 学 我 这 的距离 。原本觉得他们会有 困难 ， 可实际情况却 出乎 生的想 象把 自己对 威尼斯夜 晚的感 受 直接表 达 了出 意 料— — 、
艇， 威尼斯的象征 。这名学生读 懂 了课文 ， （ 对文本的理
解由表及里 ， 深入到文章的 内涵。）
｛ ｝ ｌ
越 来越少时 ， 他们不禁焦虑起来。（ 这个学生没有延续 前 面学生的想象思路 ，而是在 自己的想象中加入 了环 境描述 ， 这无疑 为学生打开 了想象的 另一扇 门。）
●
张开想 象
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●
●
仇晓 虹
【 瞬间二 】
一
次， 笔者在学校借班试上课文《 威尼斯的小艇》 。
为了让学生在学 习中不仅关注威尼斯小艇的样子及它 叶圣陶说 ：文字是一道桥梁 。这边的桥堍 上站着 与威尼斯人的生活息息相关 ， “ 而且领悟威尼斯小艇是威 读 者， 那边 的桥堍上站着作者 。通过了这一道桥梁 ， 读 尼斯的象征这一深刻内涵 ， 在课文上到最后时 ， 笔者请 者才和作者会面 。不但会面 ， 并且了解作者 的心情 ， 和 学生为威尼斯这座城市设计一张名片 ， 想想会在名片上 作者的心情相契合 。” 了这段话 ， 读 笔者不禁思考 自己 画些什么？题一句怎样的话？
ｊ ；
ｌ
生： 小路上一个农 民挑着担子 ， 步履蹒跚地来到挑
水 的地 方 ， 见 一条 二 三 十 米 的 长 队排 在 眼 前 ， 无 可 只 他
来。）
生 ： 就 画一 只 威 尼 斯 的 小艇 。 写 上 ： 尼 斯 的 小 我 威
奈何地走到 队伍的最后 面。
生： 骄阳似火 ， 土地干裂， 村子里的人不顾炎热， 艰 难步行 了几个小时 ， 已筋疲力尽 ， 当看到那泉眼 里的水
一
把伞塞在我 的手上 ， 着我 ， 拉 背着妹妹 ， 肩上 再， ｌＯ ｇＯ
多斤重的担子 ， 冒着风雨艰难地向上攀登 。（ 这名学生
从 暴 雨 这 一 角度 让 我 们 看 到母 爱 的无 私 。 ）
生： 冬天 ， 下着鹅毛大雪 ， 刺骨的寒风像刀子一样。 大地上只留下母 亲和我的脚印 ， 只见母亲拉 着我 ， 背着
薹ｌ 锁不 地 舌 舔 自 干 的 唇（到 ，学 我 ， 暴 ，时 用 头 舔 己 裂 嘴 。 这有 背着妹妹 ， 着１０ 听 肩上挑 ｏ 多斤重的担子 ， 大的汗珠 豆
ｌ
ｌ
生觉得对人物的想象还可以更加具体 ， 打动人心， 顺着她 的脸颊滚落下来。 该学生深刻感受到 了母 亲的 立刻 （
举手补 充。）
伟大， 有身临其境之感。 ）
课
我也情 不 自禁地笑 了。（ 学生的想象 已不局 限于想 生： 天， 夏 倾盆 大雨重重地打在树叶上 ， 也重重地 笑， 象别人 ， 而把 自己、 作者也带进 了想象。） 打在母 亲的身上 。 亲用雨衣 包裹好妹妹 ， 母 又把仅有 的
小艇上。他们有 的眯 着眼睛惬意地享受着 阳光 ， 有的
欣 赏着美丽的威尼斯城 ， 有的 忙着不停地按 下照相机
的 快 门。我 题 的 句 子 是 ： 古老 的威 尼 斯 欢 迎 您 ！ 这 名 （
｝
【 间一文《 时， 水》 当学生读到“ 记得那时候我 学生 在 想 象 中把 自 己已 经 获 知 的 信 息 进 行 了组 织 、 工。 ） 们一个村子的人吃水， 都要到十公里之外的一处很小
间小道 两边 几 乎 寸 草 不 生 ，只 有 几根 被 晒干 的 狗 尾 巴 内心深处情感的共鸣 ， 笔者请学生进行想象——
｝ 草 怜 兮 长 路旁 小 上 个 艰 地 着 可 兮 地 在 。 道 一 人 难 挑 水
生： 火辣辣 的太阳炙烤着大地 ， 多小动物都跑到 许
陬 ； 往回 汗水不 霖 走， 停地从他的脸 颊上滑落。 他眉头紧 阴凉的地方休息 ，只有蝉在树上高声叫嚷 。母 亲拉着 只见