人教版七年级上学期语文 9.从百草园到三味书屋教案
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案七年级上册语文从百草园到三味书屋教案（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的七年级上册语文从百草园到三味书屋教案（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案（通用6篇）1【教学目标】1、结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
2、学习借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。
3、品味作者简练生动、准确传神的语言（特别是动作描写），增强语言感受力。
4、、学习融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。
【教学重难点】学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。
【教学课时】两课时（连上）【教学过程】一、引入新课1、导入：同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。
这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。
2、积累词语：昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧？那好，咱们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。
3、解题：文章的标题提示的往往是关键的信息。
《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用？（交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。
）二、把握思路，品读抒情段根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分？（从过渡段入手）【屏显第9段】探究：这一段属于第一部分还是第二部分，为什么？提示：1、注意文段中两组句子的形式和内容。
“也许是因为……也许是因为……也许是因为……”排比句，猜测家里人送我去私塾的原因，同时回顾百草园中种种儿戏，推进情感，留恋之情溢于言表。
“Ade，我的……们，Ade，我的……们！”拟人句，视蟋蟀、覆盆子和木莲如朋友，渲染依依不舍的情感。
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册的第9课，本课主要介绍了作者鲁迅的童年生活和他对童年生活的回忆。
文章分为两部分，一部分是描述作者在百草园的生活，另一部分是描述作者在三味书屋的学习生活。
通过对比两地的不同生活，表现了作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，能够理解和分析文章的基本内容。
但是，对于一些较为深刻的主题和情感，可能还需要进一步引导和启发。
同时，学生可能对一些文言文的表达方式和修辞手法还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行详细的讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和分析文章的基本内容，了解作者的童年生活和对他的怀念之情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：理解和分析文章的基本内容，把握作者的童年生活和对他的怀念之情。
2.难点：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，以及作者深刻的情感和主题的理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过让学生阅读文章，引导学生理解文章的基本内容和主题。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，激发学生的思考和批判性思维能力。
3.讲解法：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，老师进行详细的讲解和解释。
六. 教学准备1.教材：准备《从百草园到三味书屋》的文本，以及相关的辅导资料。
2.投影仪：准备投影仪和投影屏幕，用于展示和讲解。
3.的黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提问：“你们有没有怀念过自己的童年生活？”引起学生对童年的回忆和怀念之情，从而引入文章的主题。
2.呈现（10分钟）老师通过投影仪展示《从百草园到三味书屋》的文本，让学生阅读文章，理解文章的基本内容。
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案
人教版七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案人教版（2016部编版）七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案【教学目标】1.结合语境，掌握“确凿”、“人声鼎沸”、“人迹罕至”等词语。
2.走进文章的语言，感受语言的魅力，学习文章写人、叙事、绘景的写法。
3.体验一份童真，感受一份童趣，从而热爱生活，热爱自然。
【重点难点】引导学生通过品味课文语言，学习对事物的准确描摹，提高自己的表达能力。
【教学方法】自主阅读、合作探究、朗读法【教学过程】第一课时一、课前预习：1、《朝花夕拾》：原意是早上开的花，到傍晚将它捡起来，是回忆自己童年、少年时代生活的一部散文集。
这本散文集是在北京至厦门这段时间写的，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。
这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。
所以鲁迅把这美好的回忆散文，比做一组晨光里绽开的花朵。
拾来自赏，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。
（学生阅读文字资料，增强对课文的感性认识。
）2、朗读课文，划出重要字词，并要求学生通过查找字典，掌握以下词语。
斑蝥（máo）攒（cuán）豁（huō）敛（liǎn）脑髓（suǐ）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）人迹罕至（hǎn）书塾（shú）窦（dòu）人声鼎沸（dǐnɡ）宿儒（rú）倜傥（tì tǎnɡ）蝉蜕（tuì）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）油蛉（línɡ）二、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
-对于句子寓意的问题，教师可以引导下文，理解句子的深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期有没有一个像百草园那样的乐园？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生笔下童年时光的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“童年记忆与成长环境对我们的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享个人经历，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你的童年有哪些快乐和自由的时刻？”“你认为成长环境对个人性格有何影响？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生如何通过对比百草园和三味书屋来表达对童年时光的怀念和对封建教育制度的批判。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够体会作者的情感，并在生活中思考成长环境对我们的影响。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-学生对于鲁迅先生的作品背景和时代背景可能了解不足，难以深入理解作者的情感和批判意图。
-文中的一些词汇和表达方式可能对学生来说较为生僻，如“斑蝥”、“油蛉”等，学生可能在记忆和应用上存在困难。
-学生在分析对比两个场景时，可能难以把握作者的批判角度和深度，以及这种批判与当时社会背景的联系。
初一上册《从百草园到三味书屋》教学设计（通用12篇）
初一上册《从百草园到三味书屋》教学设计（通用12篇）初一上册《从百草园到三味书屋》教学设计（通用12篇）初一上册《从百草园到三味书屋》教学设计 1〖教学目标〗①、识记积累有关字、词和文学文体常识。
②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
〖教学方法〗根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
〖学法指导〗1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读(或跳读)、研读相结合。
〖教学过程〗第一课时〖布置预习〗(1)、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
(2)、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
(3)、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
(4)、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。
(5)、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
〖课堂教学程序〗(一)导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
(二)预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习(1)、(2)、(3)”，教师帮助明确后，完成“目标①”。
二是检查“预习(5)”时(注意省时)只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的.表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案
人教部编版语文七年级上：第9课《从百草园到三味书屋》教案一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是部编版语文七年级上册的一篇课文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。
文章通过回忆作者童年时在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童对自然的热爱和对知识的追求，同时也反映了旧中国教育制度的局限和儿童生活的困境。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和热情。
他们开始从感性认识转向理性认识，对文学作品有一定的鉴赏能力，但分析能力和批判精神尚待提高。
针对这一学情，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们感受文章的美，培养他们的文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对教育的思考；掌握重点词语和句式的运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然的热爱和对知识的追求，培养学生的文学兴趣；启发学生思考现代教育制度，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读；重点词语和句式的运用。
2.难点：分析作者的写作目的和写作手法；从不同角度审视文学作品，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养他们的分析能力和批判精神。
2.情感教学：以情促知，以知传情，让学生在感受美、体验美的过程中，提高文学素养。
3.分组合作：分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者生平和创作背景；设计好教学问题和讨论话题。
2.学生准备：预习课文，了解作者生平和创作背景；查阅相关资料，为课堂讨论做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放音乐、展示图片等方式，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生回忆童年生活，激发他们对课文的兴趣。
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案范文（精选5篇）
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案七年级上册语文从百草园到三味书屋教案范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的七年级上册语文从百草园到三味书屋教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级上册语文从百草园到三味书屋教案1一、设计理念1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，关注生活的态度。
三、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：童年生活在你的心目中有什么特点?(二)板书课题，作者。
回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。
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知识目标
认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标
1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标
感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时
学习
目标
1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
第一部分（1—9段）：回忆百草园的有趣生活。
2.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。（重点）
3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）
教学过程★★★
一、导入新课
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》
2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3．作者写冬天的百草园鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
‖学法指导‖
景物描写顺序有三种：（1）按游览的先后顺序写。(2)按方位顺序写。方位包括上下、左右、内外、前后等。（3）按景物出现的时间先后顺序写。
‖教学提示‖
设计此题意在让学生通过语言的品味，了解作者的思想感情，加深对课文内容的理解。
三、板书设计
赏美好景物
听神奇传说
百草园“乐园”热爱自然、追求自由
捕雪地之鸟
第2课时
学习
目标
1.学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点）
2.体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点）
教学过程★★★
‖教学提示‖
给文章划分层次，要注意找过渡段。
☞目标导学二：体会“百草园”之乐
1．第二段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的顺序。
（屏显播放歌曲《童年》开头片段）
听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课
☞目标导学一：初读课文，整体感知
听录音朗读，并思考下列问题。
2.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
☞目标导学三：品味语言，体会情感
1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？
“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
句中连用三个“也许”有什么表达效果？
句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。
目标导学四：拓展延伸，仿写句子
1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。
一、导入新课
上节课我们欣赏了有趣的百草园，了解了作者的思想感情，这节课我们学习“三味书屋”部分，主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。
二、教学新课
☞目标导学一：研读“三味书屋”
1．用一句话归纳这一部分的内容。
对三味书屋的美好生活的回忆。
2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？
第9是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？
百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；
（3）有趣的活动——雪地捕鸟。
【教学备注】
‖教学提示‖
标题是文章的眼睛，显示了文章的内容和层次。解答此题，可从内容与结构等方面入手。