幼儿教师领雁工程培训模式探索
以课例研究为载体构建教、研、训一体的教师专业发展培训模式
一
体 的课 例研 究这 个 载体 ， 能有 效地 提 升教 师 的课 堂教 学观 察 、 断 、 诊 设计 改进 和 教 学研 究 能力 ，
是 一种 对教 师 专业发展 行之 有 效的培训 模 式。
【 关键 词】 例研 究 ； 师 专业发展 ； 训模 式 课 教 培
一
、
前言
知 哪些 问 题 是关 键 的 、 价 值 的 ， 有 不 及 其 专 家 团 队 的 引领 下 ， ２０ 年 于 ０８
教师培训工作近年来虽取得了 知道通 过 怎样 的方法 去分析 、 决 问 下 半 年 至 ２ １ 年 下 半 年 在 我 区 ６ 解 ００ 期 些 成 绩 ， 也 存 在 着 不 少 问题 ： 但 如 题和 困难 ， 表现 为教 师专业 能力 特别 初 中 、 学 ｌ 个 学 科 的 “ 雁 Ｔ 程 ” 小 ６ 领 培 训 的理 论 性 太 强 ， 训 教 师 ‘ 听 是教 学 、 研能 力有 较大 的欠缺 。因 共 ３ ３ 的骨干 教师 培 训 中实 施 “ 参 ‘ 听 科 ８人 课 激动 ， 回去无法 行动 ”培 训理 论 与教 此 ， 训 必须 发 展 教 师 的教 学 、 研 例 研究 ”我们 从 实际 问题 出发 ， ， 培 科 ， 梳理
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２ １ 年 第９ ０２ 期
总第 ３ ４ １ 期
以课例研 究为载体 构建教 、 、 研 训 体 的教 师专业发展培训模 式
一
王建德
（ 州 市余杭 区教 师进 修 学校 浙江 杭 』 １ １０ 杭 、 ３ ｌ０ ） ｉ ， ｌ
领雁培训心得体会
领雁培训心得体会领雁培训心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的领雁培训心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
领雁培训心得体会120xx年8月份我有幸参加了金华市“领雁工程”小学科学骨干教师的培训，我们的这次培训分理论和实践两个阶段：首先，理论培训持续了整整四个星期，几位专家的思想引领，使我感触较深。
从师德、科研、课堂教学专题分析、教材的分析等多方面为我们制定了详细的培训计划，这些都是我们农村教师所迫切关注及需要的知识，分享了张根兵老师的名教师名课例研读;陈秉初老师的课堂教学的有效性；许璋副局长的教师应具有的基本意识等等很多优秀专家的讲座。
他们从自身的经验体会出发，畅谈了他们对各个教育领域的独特见解。
使我的思想感受到巨大的震撼，冷静一想，我们作为普通的教师，平时想到问题确实太少了，作为新时期的教师对这些方面的知识的确太少了。
其次，实践培训本来要回县里。
但是由于县里领导对我们的支持，统一让市里安排了，班主任蒋老师帮我们安排到东阳的吴宁一校。
当时还是觉得有些不满意，因为交通的不方便。
但是到了那里，看到实践导师的敬业精神，又让我的感触进一步的加深，我再也没有怨言了。
指导我们的是吴宁一校的王兴财老师，他是学校的教导主任，平常工作就很忙，我们培训学员是脱产的，而导师不是，在做好自己份内工作之余，挤出时间为我们进行指导和帮助，我们每每听好或上好一节课，导师就让我们和他一起进行评课活动，提出课的优点和不足，并且提出改进的意见和方法，在教学中找出问题，然后进行集体讨论，并进行教案的修改再上课。
另外，王老师精心准备他的课堂教学，让我们去听课，给他的课提意见。
在他那里，我们学到了很多的课堂教学方法，学习了她的教学理念和教学风格，感受到王老师浓厚的教科研氛围。
工作快五年，每天都忙忙碌碌，从早忙到晚，总觉得时间不够用：备课、批改作业、处理班级事务……经常觉得筋疲力尽。
领雁工程培训的心得体会
领雁工程培训的心得体会领雁工程是一种集团间合作的管理模式，通过建立有效的沟通和协调机制，实现组织间的协同工作。
我有幸参加了一次领雁工程的培训课程，并在实践中进行了一定的探索和总结。
以下是我对领雁工程培训的心得体会。
首先，领雁工程培训强调的是组织间的协同合作。
在课程中，我们学习了领雁飞行中的团队协作原理。
领雁飞行时，一只领雁领头飞行，其他领雁则跟随其后，形成一个V字形队列。
这种队列结构可以减少气阻，提高整个群体的飞行效率。
我们通过这个例子意识到，领雁工程的核心是建立起组织间的协作机制，让各个部门或单位在合作中形成互补和协同效应。
在实际工作中，我们要积极主动地与其他部门进行沟通协调，共同解决问题，实现资源共享。
其次，领雁工程培训强调的是有效的沟通和信息传递。
为了实现领雁飞行队形，领头的领雁需要时刻与后面的领雁保持联系，并传递重要的信息。
同样，在组织内部，各个部门或单位也需要保持高效的沟通，及时传递工作进展情况和问题，以便及时调整工作方向和资源配置。
在课程中，我们学习了有效沟通的技巧和方法，如倾听、提问、反馈等。
这些技能对于我们提高工作效率和解决问题都非常有帮助。
再次，领雁工程培训强调的是领导力的培养和发挥。
在领雁飞行中，领头的领雁具有明确的目标意识和坚定的决策能力，能够带领整个队形飞行。
同样，在组织中，领导者需要具备良好的领导力，能够指导和激励团队成员，使他们为共同的目标努力。
在领雁工程培训中，我们学习了领导力的理论和实践，通过案例分析和角色扮演的方式来提升自己的领导力。
这让我对领导力有了更深入的理解，并对如何成为一位优秀的领导者有了更清晰的认识。
最后，领雁工程培训强调的是团队的凝聚力和拓展能力。
在领雁飞行中，每只领雁都需要明确自己的角色和任务，同时也要充分发挥团队的凝聚力和拓展能力。
在组织中，团队的凝聚力和拓展能力也非常重要。
一个团队如果能够紧密合作、相互支持，必定能够更好地完成任务。
在领雁工程培训中，我们通过团队合作和团队建设的活动，增进了团队之间的默契和信任，提高了团队的凝聚力和拓展能力。
创新模式,打造“领雁”—宁海县实施省“领雁工程”培训纪实
二特 色 ：１ （） 步步 为营 ， 论研 讨与 实践培 理 训 交叉进 行 。 体分 五步实 施 ： 具 ①由首席 导师 组 织专题 理论研 讨 ； ②在导 师团 的示 范 下 ， 学 员观 摩学习讨论 ； ③导 师给学 员安排 活动平台 进行 课堂演练并予 以指导 ； ④学 员相 互间进行 反思 与交流 ； ⑤将学 员阶段性的学 习成果在基 地予 以展示 。 我们这个 过程使理论 能更迅捷地 在 实践 中加 以消化 并运用 。 ） 续跟进 ， （后 ２ 训后 强化 与引领辐射 紧密结 合 。 主要借 助校本研训 活动 和我们县 内非 常活跃的规模 适中 、 灵活简 便 的区域研训共 同体活动这两个平 台进行 。 培 训后 续强化工作要 求学 员完成五 项任务 ： ①上 堂精 品课 ； ②作一个专题讲 座 ， 出一份优 ③拿 质教学设计 ； ④写一篇教学研 究性文章 ； ⑤完成 个 人规划实践情况 报告 。 间以首 席导师为主 期 的导师团多角度 的对每个学 员进 行评价指导 ， 并 建立学科骨干博 客群 ， 随时 与学 员保持 网上 交流 。 训后跟 踪 ｌ 年 ， ～３ 乃至终 身。 三注 重 ：１ （） 注重 内容 的针对性 ： 省领 雁工 程 骨干培 训 方案 中规 定培训 内容 兼顾教 师专 业精神 和校 本培训 能力 ， 强调课 堂教学能力（ 包 括 执 教 能 力 、 究 课 堂 教学 能 力 、 息技 术 研 信 运 用能力） ， 在培训 中针对学 员 自己提 出在教学 中的困惑 ， 出培训 的重 点。２注重方式 的实 突 （） 效性 ： 学能 力是教 师的核 心能 力 ， 学能 力 教 教 的提 高 需 要 通 过理 论 引导 和 教 学 实践 的观 摩、 诊断 、 复提 炼 来 实现 ， 反 并在 研 讨 中解决 新课程 所面 临的新 问题 。 培训 期 间 ， 在 导师们 采用 “ 同课异 构 ” 进行 课 堂教 学 诊断 ， 学 员 使 能把 问 题 看 得 更 高 、 远 、 透 彻 。 反 复 更 更 在 强化 的教学过程 中 ， 扎实有效地促 进 了学 员关 于理 念 、 思维 方 式 的转换 和 课 堂教 学能 力 的 提升 。３ 注 重 管 理 的 全 程 性 ： 次 “ 雁 工 （） 这 领 程 ” 照 统 筹 规 划 、 出骨 干 、 斜 农 村 和 按 突 倾 欠发达地 区 的原则 ， 在这次 培训 管理 中 ， 重 注 全程性 。 一是 教师 进修学 校管理 全程 性 ： 训前 调研 、 定 培 训 方 案 、 立 学 员信 息 库 、 制 建 培 训过 程 的督 促指 导 、 出台培 训 学 员守则 和优 秀学 员评 选 条件 、 整理 培训 资料 以 及后 续跟 进方 面的 管理 等 等 。 是首 席 导师 负责 制 管 二 理的全程性 ： 师从策划培训 方案一直到后续 导 跟进 ， 全权 负责学科骨干培 训学员的活 动全 过 程 。 是后续 跟踪 管理的 全程性 ： 计个人研 三 设 修发 展 规 划 、 定 读 书 项 目、 期 检 查 教学 指 定 设计 、 供 校级 、 提 区域 研 训共 同体 中的 教学 展 示 平 台 、 校 本 研 训 中 所 发 挥 的 骨 干 作 在 用、 指导 结对 的 新教 师 … …制 定一 整套 后续 实施 计划 ， 行 全程 管 理 。 进
教师雁阵工程工作计划
教师雁阵工程工作计划一、项目背景教师雁阵工程是指以优秀骨干教师为带头人，以骨干教师带动全体教师，形成学校一支高素质的教师队伍，推动教育教学改革和发展，提高学校教育质量。
本校作为一所重点学校，一直以来非常重视教师队伍建设，为了更好地推进教师雁阵工程，特制定了以下的工作计划。
二、项目目标1.提高教师队伍整体素质，创造更好的教育教学环境；2.培养更多的骨干教师，形成学校特色教育带头人；3.促进教师之间的信息交流和教学经验分享；4.提高学校整体的教育质量。
三、工作内容和计划1.建立骨干教师队伍骨干教师是教师雁阵工程的核心力量，我计划通过组织选拔、培训、考核等方式，选出一批优秀的骨干教师，并建立骨干教师团队。
在此基础上，进一步推动全体教师的教学水平提升。
具体工作计划如下：（1）设立骨干教师选拔机制，通过考核、评比、培训等方式选拔优秀教师。
（2）组织骨干教师团队开展教学研讨、座谈、交流等活动，促进教师之间的互相学习和经验分享。
2.教师培训计划通过定期举办各种形式的教师培训活动，不断提高教师们的教学能力和教学水平，全面推进教学改革。
具体工作计划如下：（1）制定全年教师培训计划，包括教学技巧、课堂管理、评课等方面的培训内容。
（2）组织开展各类教师培训活动，包括学科教学研讨会、教学观摩课、名师讲座等。
3.教学资源共享鼓励教师之间进行教学资源的共享，推进教学理念的交流和融合，提高教育教学水平。
具体工作计划如下：（1）建立学校教学资源共享平台，鼓励教师们将教学设计、优秀教案、试题库等教学资源上传到平台上共享。
（2）定期举办教师资源共享会，让教师们进行教学资源的交流和分享。
4.教师教学指导建立教师教学指导制度，对全体教师进行教学指导，引导他们改进教学方法，提高教学效果。
具体工作计划如下：（1）设立学校教学指导组织，由骨干教师担任指导教师，对普通教师进行课堂观摩、指导和辅导。
（2）针对学校教育教学中存在的问题，制定教学改进措施，引导教师进行教学改革。
农村小学“领雁工程”教师培训总结
农村小学“领雁工程”教师培训总结
其次，我们学习了一些“领雁工程”的教学方法。
例如任务驱动教育、小组合作学习、问题解决学习等。
这些方法强调学生的主动性、创造性，鼓励学生积极思考、参与，有效
激发了学生的学习热情和学习兴趣。
同时，这些方法也提高了教育的效果，促进学生全面
发展。
同时，我们还了解了绘本教学的重要性。
绘本教学不仅可以培养孩子们的阅读兴趣和
阅读能力，而且还具有很强的教育意义，可以启发孩子们的思维、情感和意识，促进孩子
的全面发展。
因此，在教育工作中，我们需要更加注重绘本教学的实践和推广，把优秀的
绘本融入到教学当中，让孩子们在欣赏美图的同时，增长知识、开阔视野。
最后，我们还学习了如何做好家校合作。
家校合作是提高教育教学质量的重要环节，
也是孩子身心发展的重要保障。
只有家长和学校紧密沟通、合作，才能更好地促进孩子的
全面发展。
因此，我们需要更加注重家校合作，积极与家长沟通交流，了解孩子的学习和
生活情况，从而更好地指导孩子的学习。
总之，本次培训让我们更加深入地了解教育新政策、新变化和教学方法。
同时，也让
我们更加深入地了解教育的意义和目的，促进了我们的教育行为的转变。
我们将积极回到
工作中，把学习到的知识和方法运用到实践中去，为农村教育事业的发展贡献自己的力
量。
领雁工程
“领雁工程”项目简介一、项目理念：以校为本、特色发展二、实施目标：校长发展——管理智慧、课程领导。
教师发展——队伍建设、课程执行。
学生发展——行为规范、全面质量。
学校发展——文化建设、特色办学。
三、项目特点•城乡联动，名师引领，领雁示范，共同推进农村中小学特色发展•以学校为单位，将教师个人发展与学校发展紧密结合，实施基于任务的合作学习模式•天网、地网、人网结合，打造校际学习共同体•以评价为抓手，评价与指导相结合，系统推进城乡中小学整体发展。
四、实施内容1、诊断现状，修改发展规划；2、深化管理，提高办学水平；3、聚焦课堂，强化课程领导；4、学习科研，确立龙头课题；5、校本研修，加强队伍建设；6、特色办学，发展办学成果。
五、项目团队（一）项目实施团队“领雁工程”实施机构包括方略教育培训中心（专业支持团队），示范学校和项目学校。
它们在项目的共同目标下发挥不同的功能，承担不同职责。
1.方略教育培训中心：负责整个项目的规划设计和专业支持服务。
工作内容包括对项目学校的诊断调研，通过专项培训和专业指导的方式帮助项目学校在任务实践过程中实现学校“规范+特色”发展，并指导学校完成自我评价。
对项目学校的实践指导工作由领衔专家完成。
专项培训由方略统一设计，由全国知名学者，资深校长和教研员/特级教师组成的专家团队实施。
2.示范学校：根据项目规划设计的要求，与项目学校共同学习，承担部分诊断调研，以及组织专题研讨和联合教研的工作，开放学校资源，协助项目学校实现发展目标。
●每个示范学校校长和主管教学的副校长担任学校管理辅导员，与项目学校管理团队共同学习，并定期组织校际的专题研讨，辅导项目学校管理与课程建设实践。
●课.教提升团队：示范学校主管教学的副校长担任组长，学科教研组长和学科教师（小学3学科，初中5学科教师）组成课.教提升团队，与项目学校课.教提升团队共同学习，每学科确定一名学科辅导员，定期组织校际的联合教研。
3.项目学校：根据项目规划设计的要求，组织学习，按要求完成任务和自我发展评价。
2024年中小学教师“领雁工程”学科骨干教师培训方案
2024年中小学教师“领雁工程”学科骨干教师培训方案一、培训目标通过本次培训，旨在提升中小学骨干教师的专业素质和教学能力，培养一批有创新意识、实践能力和带头示范能力的学科骨干教师，为学校的教育教学工作提供专业支持和指导。
二、培训内容1. 学科教学理论与方法通过对学科教学理论与方法的学习和研究，使骨干教师了解学科教学的本质和核心要素，提高他们的教学设计和课堂教学能力。
培训内容包括教学设计与评估、教学方法与手段、学科教学研究等。
2. 课堂管理与教学组织通过培训课堂管理与教学组织，提高骨干教师的课堂管理能力和组织能力，培养他们良好的教学风格和积极的教学氛围。
培训内容包括课堂管理策略、有效教学组织和协同教学等。
3. 教学资源开发与利用通过培训教学资源开发与利用，提高骨干教师的教学资源的开发和利用能力，让他们能够针对不同学生的需求，灵活运用各种教学资源，以提高教学效果。
培训内容包括课程资源开发、多媒体教学和网络资源利用等。
4. 教育技术与信息化通过培训教育技术与信息化，提高骨干教师的教育技术应用能力和信息化教学能力，使他们能够熟练运用教育技术和信息化手段，提高教学效果。
培训内容包括教育技术基础知识、教育软件应用和信息化教学设计等。
5. 课题研究与教学创新通过培训课题研究与教学创新，培养骨干教师的研究意识和创新能力，能够提出教学改革的思路和方法，并在实际教学中进行创新实践。
培训内容包括课题研究方法、教学创新实践和教学改革方案设计等。
三、培训形式1. 理论学习通过专家讲座、学科论坛等形式，进行学科教学理论和方法的学习，培养骨干教师的教学思维和创新意识。
2. 案例研究通过教学案例的分析和研究，引导骨干教师思考和解决实际教学问题，提高他们教学设计和教学实施的能力。
3. 教学观摩组织骨干教师进行教学观摩活动，向他们展示一流的教学案例和优秀的教学实践，激发他们的教育教学热情和探索精神。
4. 实践研修组织骨干教师进行实践研修，结合实际教学环境来进行教学方法和策略的实践，培养他们的教学实践能力和创新能力。
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摘 要 ： 儿教 育 中 的 师 资培 训 成 为 决 定教 育质 量 的 关键 因素 。 “ 学 做 合 一 ” 幼 儿教 师领 雁 工程 的培 谢 模 式 具 幼 Ｉ 教 的 ｌ
有 明 确的 方 向性 、 宜 的 学理 性 、 强 的操 作 性 、 刻 的 体 验性 、 活的 迁 移 性 。为 了进 一 步提 升 幼 儿教 师领 雁 工 程 的 适 较 深 灵
大力 度缩 小 区域之 间学 前 教育 的差距 ， 其 是缩 小 尤 农 村 和城市学 前教育 的差距 。浙江 省委 省政府 把幼 儿教 师 “ 领雁 工程 ” 为一 项 重要 的 民生 工程 ， 列 预计 于 ２ １ — ０ ２三 年 间 培 训 １０ ０名 农 村 幼 儿 园省 ００ ２ １ ００ 市级 骨 干园长 和教 师 。 建设 一 支规 模 适度 的农 村幼 儿 园骨 干教师 队伍 。这 些 骨 干 园长 、 干教 师堪 称 骨
浙江 省学前教 育 的“ 领头 雁” 。 笔者对第 一期 、 二期学 员进 行 了调研 和访 谈 ， 第
经 验 ， 陌 生 中 感 受 到 似 曾相 识 的熟 悉 ， 者有 机 在 两
融 合 ， 形成新 的经 验 。 便 陶行 知 先 生 深 受 其 师 —— 杜 威 先 生 的实用 主 义哲 学 和进 步 主 义 教 育 学 说 的影 响 ， 将 杜 威 的 他
培训 质量 ． 需要 不 断提 升培 训 者 的综 合 素 养 ， 照 相 应 的规 定 选拔 有 资质 的 参 训 者 。 按
关键 词 ： 学做 合 一 ； 训 模 式 ； 雁 工 程 教 培 领 中 图分 类 号 ： ６ ５ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ １ ３ ９ （ ０ ２ ０ — ０ ４ ０ １７ — ６ ９ ２ １ ）１ ０ ４ — ４
法 根 据 学 的 方 法 ， 的方 法 根 据 做 的 方 法 ． 怎 学 事
作 者 简 介 ： 丽 静 （９ ３ ， ， 蒙 古 包 头 人 ， 华 职 业 技 术 学 院 师 范 学 院助 教 ， 士 ， 杜 １８ 一）女 内 金 硕 研究 方 向 为 幼 儿 园 课 程 与 课 程 文 化 ； 海静 （９９ 于 １７ 一） 女 ， 长 春 人 ， 职 业 技 术 学 院 师 范 学 院 讲 师 ， 士 ， 究 方 向 为学 前 教 育 基 本理 论 。 吉林 金华 硕 研
发现 尽管培训者 力图将 理论 与实践 有效 结合 ，最 大
程度 地推动农 村幼儿骨 干教 师 “ 学有所 用 、学 以致 用 ”但 现实 中 ， 训 的导 向与参训 者 的意愿脱 节 ， ． 培 培
训 的初 衷与培训 的实效脱 节 ， 难免 让参 训者感 到 “ 培
训时 听得激动 ．回去后 难 以落实 ，心灵 落差 难 以弥 补 。” 笔者认 真分析 了参训者 的反馈 ， 在尝试 与探 索
ＤＯ１ ０３ ６ ／ｉｓ ．６ — ６ ９２ １ ．２０ ３ ： ．９ ９ｉｓｎ１ ７１ ３ ９ ．０ ２０ ．１ １ ．
当前 ， 浙江 省 的教育 事业 已进 入全 面 提 高教 育 质 量 的新 阶段 。 ０ ８年 ， 江省 人 民政 府发 布 了《 ２０ 浙 浙 江省 人 民政府 关 于进 一 步 加快 学 前 教育 发 展 全 面 提 升 学前教 育质 量 的意 见 》 以下 简称 《 （ 意见 》 ， ） 加
并且 将 “ 学做 合 一 ” 为 晓庄 师 范 的校 训 。他解 教 作
释 这 种 方 法 时 说 ： 教 学 做 合 一 ，是 以 生 活 为 中 “ 心—— 对 事说 是 做 。 己之 长 进 说是 学 ． 人 之 影 对 对 响 说 是教 。教 学 做 是 一 种 生 活 之 三方 面 。 教 的方
第 １ 第 １ ２卷 期
２１ ０ ２年 ２月
金华 职 业 技术 学 院学 报
Ｖｌ２Ｎ． Ｆ１０１ １ ｏ． ２ ＿ ｏ ２ ｅ ｂ
幼儿 教 师 领 雁 工 程培 训模 式 探 索
杜 丽静 ， 海 静 于
（ 金华 职业 技 术 学 院 ， 江 金 华 ３ １ ０ ） 浙 ２ ０ ７
一
、
（ “ 学做 合 一” 式 的理 论基 础 一） 教 模
传 统 哲学 将 身 与 心 、 与 知 分离 开来 ， 成 二 行 形
收 稿 日期 ：０ １ １— ２ ２ １ － ２ １ 基 金 项 目：０ １年度 金 华 市 社 会 科 学 界 联 合 会一 般 课 题 （０ 调整 培训 方案 、 训 模式 ， 终 以“ 培 最 教学 做合
一
理 由【 。 １２ ３ ］ ９ ７年 ， 行 知 先 生 创 办 南 京 晓 庄试 陶
” 的培训模式 赢得参 训者 的认可 。
“ 教学做 合一” 培训模 式 的基本 概况
验 师 范 学 校 ， 表 了题 为 《 学 做 合 一 》 发 教 的演 讲 ，
元论 的思 维 方式 。实用 主 义 的集 大成者 约翰 ・ 威 杜
从哲 学 的认 识论 、 育 实践 中探 寻出 “ 做 中学 ” 教 从 的
基本 原则 。杜威 认 为 ， 真理 和生 活是密 不可分 的 ， 探
求真 理不 能脱离 实践 经 ” 。因此 ， 学过程应 该落 教 实到“ 活动 ” ， 校所 学 的 内容 与生 活过 程 中的活 中 学 动 紧 密联 系 ， 重 点 在 “ ” ， 侧 做 上 这样 的学 习是属 于 经验 、 由于经验 和为 着经验 的嘲 。学 习总是取 之于 以 往 的 经验 ， “ ” 在 做 的历 程 中 ． 熟悉 的 内容 产生 陌 对 生感（ 这种 陌生 感 就是 真 实情 境 中 的疑难 ） 学 习者 ， 需 要在 活动 中验证 假定 ， 从另 一个 视 角调 整 自己 的
实 用 主义 教 育 理 论 翻 了个 筋 斗 ， 成 了生 活教 育 形 理 论 。起初 ， 陶行 知 先 生 提 出“ 教学 合 一 ” 先 生 的 ， 责 任 在 教 学 生 学 ， 生 教 的 法 子 必 须 根 据 学 的法 先
子 ， 生 须 一 面 教 一 面 学 ． 是 教 学 合 一 的三 种 先 这