散文写作指导公开课
初中名家散文写作教案
初中名家散文写作教案一、教学目标：1. 让学生了解名家散文的特点，感受名家散文的魅力。
2. 通过学习名家散文，培养学生热爱生活、关注人生的情怀。
3. 引导学生运用散文写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1. 名家散文选读：选取冰心、朱自清、鲁迅等知名作家的散文作品进行阅读。
2. 散文写作技巧探讨：通过分析名家散文的特点，总结出散文写作的技巧和方法。
3. 写作实践：让学生尝试创作散文，培养学生的写作兴趣。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前准备名家散文作品，挑选具有代表性的文章，如冰心的《小桔灯》、朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等。
2. 课堂导入：教师简要介绍名家散文的特点，引导学生关注散文的语言、情感和思想内涵。
3. 作品阅读：教师组织学生阅读选定的名家散文，让学生在阅读中感受散文的魅力。
4. 写作技巧探讨：教师引导学生分析名家散文的写作技巧，如选材、构思、表达方式等，让学生从中汲取写作经验。
5. 写作实践：教师布置写作任务，让学生尝试创作散文。
可以让学生选择自己熟悉的生活场景，运用所学到的散文写作技巧进行创作。
6. 作品展示与评价：教师组织学生展示自己的写作成果，让学生互相评价、借鉴，提高写作水平。
四、教学评价：1. 学生对名家散文的阅读兴趣和阅读能力有所提高。
2. 学生能够掌握散文写作的基本技巧，提高写作水平。
3. 学生在写作过程中能够关注生活，表达真情实感。
五、教学建议：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
2. 教师要关注学生的写作过程，给予及时的指导和鼓励，提高学生的写作信心。
3. 教师可以组织学生参加散文写作比赛或活动，激发学生的写作热情。
4. 教师要注重课后拓展，推荐学生阅读更多的名家散文，提高学生的阅读和写作水平。
通过本节课的教学，让学生了解名家散文的特点，感受名家散文的魅力，培养学生关注生活、表达真情的写作态度，提高学生的写作能力。
部编版语文八年级上册《散文二篇》教案 公开课简案
散文二篇一、文本研读《散文二篇》的两篇文章属于自读课文，从文体上来看属于以议论为主的哲理散文。
在教学时，要注重文章的散文和议论文的双重文体特点。
两文都有非常明确的中心，或提示话题的小标题，然后逐层展开，深入剖析。
以精妙的语言启发读者，体现人生价值的意义。
同时文章的语言有开阔的视野、活跃的思想，情感充沛。
其中一些具有启发性、思维性的语句，特别值得学生去体会。
一、创意说明八年级的学生接触散文不在少数，但哲理散文却是第一次遇到。
因此，在组织课程时，我抓住了哲理散文的特点，让学生更好地认识哲理散文这一文体。
从品味文章的标题入手，把握文章的核心内容。
从赏析关键词句等，拓展学生思维，激发学生的理性思维，品味文章对于读者的价值导向意义，引导学生树立正确的生命观、价值观。
二、活动组织（一）导入散文以其优美的文辞、深邃的意境、含蓄而充沛的情韵在众多文体中独树一帜，深受喜爱。
其中，有一类散文以发表议论，阐述哲理为主，从而使人获得思想的启迪，我们往往称其为哲理散文。
今天，我们就将学习两篇具有代表性的哲理散文。
（二）感生命之恒1、跳读《永久的生命》，思考在作者眼中，生命又是怎样的呢？请从文中找出一个词来概括——永久。
2、围绕“永久”，作者将生命层层剖析，请同学们通读全文，从文中找出与“永久”相应的词语或句子，有感情地朗读。
（三）叹生命之短1、其实文中还有一处也提到了“永远”，但意思却完全不同。
在第一小节，我们也来读一读。
2、作者要赞美生命的永久，却先说生命的短暂，人生的无奈，这是否矛盾？这种写作的手法叫做——欲扬先抑。
（四）思生命之价1、跳读《我为什么而活着》,思考作者为什么而活及其原因。
2、你如何理解文章的最后他说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？对于生命我们又该如何而活呢？（五）品生命之奇1、请同学们再读课文，圈划出最打动你的文字或句子，说说你的感悟。
（六）拓展研读1、通过本文的学习，你对生命又有了什么新的认识的？2、欣赏朗诵《热爱生命——汪国真》。
统编版语文八年级上册第17课《散文二篇》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第17课《散文二篇》公开课一等奖创新教学设计16* 散文二篇永久的生命【教学目标】1．理清课文思路，体会哲理性散文的特点，理解作者观点。
2．通过批注探寻作者的思想境界，领会生命的人文内涵，学习文章欲扬先抑的写法。
3．赏析文中富有哲理的语言，启迪学生树立正确的生命观、价值观。
【教学重点】引导学生把握作者的生命观，探寻作者的思想境界。
【教学难点】在阅读中领会生命的人文内涵，品味语言。
【教学过程】一闲话“生命"“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”这是唐代诗人白居易写的《赋得古草原送别》（节选），相信每个同学都会背，这首诗歌颂的是谁的生命？(学生：小草的生命。
)那么在诗人的眼中，小草的生命是短暂的还是永久的？(学生：永久的。
) 你认为生命是永久的还是短暂的呢？请举例回答。
(学生思考一分钟，自由回答。
)下面我们来看看作家严文井的答案。
今天我们来学习第16课《散文二篇》中的第一篇《永久的生命》。
二朗读“生命"播放朗读音频，请同学们闭上眼，静下心来聆听。
1．请同学们按要求有感情地朗读课文。
2．请同学毛遂自荐朗读课文，其他同学从字音、停顿、感情等方面评价。
(重点字音)3．请找出你最有感触的句子，说一说你的理解。
(可结合自身实际)三探究“生命”1．独立思考：初步感知内容。
通过前面多形式的朗读，你对文章的内容产生了哪些疑问呢？下面请同学们用“你问我答"的形式考考你的同学，你指名提问，对方作答。
①第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，我们的力量是那样小，对生命中的事不能做主。
②第2段用“地面上的小草"比喻什么？比喻生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
③阅读第3段思考：作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
2．小组讨论：结合旁批理解课文。
同学们都知道，自读课文的学习离不开旁批，相信同学们在自读的时候就有在思考旁批中的问题，你独立解决了吗？你还能不能加上其他的旁批？下面请同学们分成四个小组交流学习。
《散文二篇 》课件 (公开课一等奖)2022年部编版小学语文
一、读一读 臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ） 洗涤（ dí ） 消逝（ shì）
茸毛 （ rónɡ ） 凋谢 （ diāo ） 炫耀 （ xuàn ） 卑微 （ bēi ）
二、记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ： 指慢慢逝去，不再存在;消失。 无能为力 ： 不能施展力量。指使不上劲或没有能
同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为 力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类关 怀，悲天悯人博大情怀。
结合上下文，理解下面句子的含意。
这就是我的一生，我觉得值得为它活着如果有机 会的话，我还乐意再活—次。
虽然罗素一生的追求常给他在人生“苦海” 上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”。 这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的最好写照， 也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之 言。
语言品析
2.在春天，我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它 们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。 表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的， 感动的。 3.它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内 住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。 虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的 整个生命。人类的生命是永无止境的。表现出作者浩渺的思绪， 宽广的胸襟。
力去做好某件事情、解决某个问题。
混为一体: 融合成一个整体，不可分割。也形容 文章绘画，布置匀整，结构谨严。
快速浏览课文,回答问题:
本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井
然，说说你对文章思路的看法。 第一层：（第一自然段）：谈生命的易逝，表
现出人对生命的无奈。 第二层：（第二自然段）：通过小草和牛犊具
写作背景
散文公开课教案初想
县公开课教案散文阅读技巧点睛执教者城关中学朱金华学情分析：经过初中近三年的阅读训练，学生掌握了散文的一些阅读技巧，具备了一定的概括、理解、表达、赏析能力，但知识条理还缺少自主的系统的归纳总结，知识框架还是有不完整性，并不能灵活自如地运用各种解题技巧，有待进一步强化和巩固。
教学目标：知识与能力1、掌握一定的散文阅读技巧。
2、进一步培养散文阅读的概括、理解、赏析等能力。
过程与方法以《晨》为载体，采用合作探究和畅所欲言的形式，复习散文阅读技巧。
情感、态度和价值观培养学生阅读散文的审美情趣，从美文的美言中深切体会表达的情感之美，获得一定的感悟和启示，用积极的态度来对待学习和生活。
重难点：灵活运用各种解题技巧。
教学步骤：一、导读(激发兴趣）。
二、思读（我的课堂我做主）。
（一）读中思考1、美读（情感体验)。
2、圈读（抓关键词）。
最好的阅读方法——摘、抄、拼、缩、概这个一个什么样的早晨？从文中圈出文章一两个关键词或自己用词语来概括？支招散文阅读有三问——（形散）文章写了什么？（内容要把握）写人？写事？状物？写景？是怎么写的？（方法要学会）写作思路？写作手法？修辞手法？学会赏析！（神不散）为什么要写？（主旨要分明）紧抓文章带有情感色彩的形容词或是动词（名词）（二）读后交流方案一：合作探究以下选一个方面讨论交流中考散文常见考点在《晨》中的具体体现：1、理清文章思路，概括文章内容。
2、理解文章内容，分析写作技巧。
3、理解赏析字词句在文中的深刻含义及其作用。
4、表达自我感悟和阅读启示活动过程支招一二组考点的上台展示：1）、选一个考点，经验总结，展示并解释小组解题口诀。
（准备纸张展示更好）2）、设计题目问读大家。
3）、作一个小小示范。
4）、学生抢答，自由补充或点评。
5）、小组作结并过渡到下一组。
支招三四组考点的在位子上自己示范或是找人实践不拘一格。
请小组先讨论，然后按以上考点顺序抢抓机遇展示方案二：畅所欲言：1、你是否还有精彩的发现需要分享？2、你是否还有不解的问题需要解决？妙读。
16- 散文二篇 《永久的生命》 公开课一等奖创新教学设计
16* 散文二篇《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计《永久的生命》（八上16课）教学设计教学设计一、复习导入第四单元的单元提示告诉我们，散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，我们一起回忆一下学过的散文，有同学知道这些散文的类型吗？生答，教师明确：写人记事类散文：《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》。
托物言志类散文：《白杨礼赞》。
写景抒情类散文：《记承天寺夜游》《春》《紫藤萝瀑布》。
哲理散文：《永久的生命》《我为什么而活》教师课件展示：哲理散文，一种散文体裁。
披露思想历程，讲述人生感悟，传达着真诚与睿智，给人以思想的启迪。
简介作者。
二、自读课文，画出生疏的字词，通过注释或查字典解决生自学后教师打出字词：臼齿：位于颔末端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
兴味：趣味；兴趣；兴致。
洗涤：冲荡；清洗。
卑微：卑贱微小，地位低下。
牛犊：小牛。
炫耀：特意强调，夸耀自己。
茸毛：指人和动物的绒毛；植物体上的细毛。
蔓延：形容像蔓草一样地不断向周围扩展滋生凋谢：草木花叶枯萎脱落。
比喻衰败，死亡。
学写两个易错字：臼、卑三、自读课文，进行读写综合能力训练1.第一次自读活动朗读课文，据文阐释：用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。
学生自读后回答，教师明确：生命流动着，永远不朽。
生命分开来是暂时的，合起来是永久的。
那些个体消逝了，它却永远存在。
生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。
教师明确：“解说标题"能够让我们把握文意。
2.第二次自读活动朗读课文，美段读背：朗读背诵课文第二段，老师引导大家品析表达之妙。
教师打出课件（课文第二段）：人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
《荷塘月色》公开课优秀教案
《荷塘月色》公开课优秀教案篇一一、知识与才能目的揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目的1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目的进步学生的审美情趣。
【教学重点】1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】理解通感、化抽象为详细等表现手法。
【教学方法】1、诵读法2、老师点拨法3、比拟阅读法4、自主合作探究法【教学时数】2课时〔本节课为第一课时〕【教学步骤】第一课时一、导入〔一〕同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新得意的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她单独宁静；夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
〔二〕作者简介朱自清〔1898—1948〕，原名自华，字佩弦，号秋实。
著名的诗人、散文家、学者、民主战士。
作为学者，他潜心治学，谨严务实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在____处于低潮时苦闷彷徨。
作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他擅长通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。
今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
二、明确目的本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美？〔4-6〕这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
三、品读语言〔一〕首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图〔配乐朗读〕〔二〕斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计
《散文两篇》公开课一等奖创新教学设计（八上）16.《散文两篇》教学设计教材分析《散文二篇》是部编本语文八年级上册第四单元第三篇课文，包含《永久的生命》《我为什么而活着》。
本单元选入五篇散文，分别是写人记事性散文、托物言志性散文、写景抒情和议论性散文，意在呈现不同类型散文的特点。
本课是由两篇议论性散文组成，他们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
学情分析散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触的也较早，但对于议论性散文，学生接触较少，对议论文学习也仅仅是略有涉及，因此需要通过朗读、批注等多种方式理清课文层次；用品读语言的方法，体会议论性散文的语言特点、通过背诵，摘录等方式，体会文中哲理，掌握文章作者观点。
教学目标1.反复诵读，理解课文中心论点；2.通过朗读、批注、概括等方式，理清课文思路；3.品读摘抄，背诵，品味文中语言，探寻作者思想境界，培养学生积极的人生观。
教学重点1.读懂课文，掌握中心论点；2.感受议论性散文在语言表达方面的特点。
教学难点1.反复阅读，理清议论文思路；2.理解课文深刻的道理，提高学生思想境界。
教学方法朗读合作探究观看视频教学课时两课时教学过程第一课时《永久的生命》严文井一、导入曹操《短歌行》“人生苦短，对酒当歌"抒发生命苦短的感慨；毛泽东《满江红和郭沫若同志》“一万年太久，只争朝夕”意在珍惜时间。
他们同时道出了生命是短暂的事实，而作家严文井却认为生命是永久的，是怎么回事呢？让我们一窥究竟。
二、朗读课文，掌握文章内容1、自读课文，互相纠错字音，勾画不容易理解的语句；2、分组朗读，画出每段中心句。
明确：第一段第一句“过去了的时间永不再回来"；第二段第一句“人们却不应该为此感到悲观”；第三段第一句“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久"；第四段第一句“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅”。
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五、散文语言要求的一般要求：
1、口语为基础，文语（古文、欧 化语）为点缀。
2、清新自然，优美洗练。
3、技法：长短相间，随物赋行， 多用修辞。
四、限时写作练习（8分钟）
我曾经跨过高山和大海，也穿过人 山人海，我曾经拥有这一切，转眼都飘 散如烟，我曾经失望失落失掉所有方向， 直到看见平凡才是唯一答案。
要求：根据材料作文，体裁为散文， 字数100字以上。
平凡，才是人生的入场券。当乱红飞尽是， 这才是生活；当电影落幕、曲终人散时，这才是 生活；当放下手中的公章、脱下“公仆”的衣裳、 散尽头上的光环、尝尽人间的不易时，这，才是 生活。平凡不是目标，却是终点。它时刻提醒着 迷茫中、失落中、幸福中、诧异中的人们，摆正 早已迷失的心态，做一个“也无风雨也无晴”的 达观之人。玉盘珍馐穿肠过，箪食瓢饮也甘饴。 与其向往，不如践行。在物欲横流的现代世界里， 的确没有诗意，更不首肯平凡。我们且以平凡之 心态，洞穿繁花世界，心中自然多一份自在，少 一分计较、迷茫与孤寂。
手 法
双关、对偶、排比、用典、顶针、列 锦、叠词、对比
四、如何才能使自己的写作语言变得更美？
1、选词贴切。持之以恒地积累，不断更新自 己的词汇库
2、随时练笔，将新的词汇、句式、语气、手 法等有机地运用到写作中来，力求时时有创 新、句句有新意。
3、要使语言美，还得从营造画面美、“建 筑美”上下功夫。这点可以借鉴新月派写作 手法。
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
散文写作指导之 磨砺语言美
散文之趣——
驰骋才情，收发自如； 形散神聚，妙趣天成。
踮起脚尖(节选)
踮起脚尖，就更靠近阳光。——题记 踮起脚尖，听晨风抚过松林，飒飒作响，那是林海 的呼吸；踮起脚尖，感受初阳掠过草地，拾起珠玑， 那是天外的暖意；踮起脚尖，看蝶翅轻拍花朵，曼舞 飞扬，那是生命的活力。踮起脚尖的人生异样精彩！ 踮起脚尖，感受大自然的美丽。 看：美丽的大自然，柳絮摇曳，燕子北归，艳阳 高照，蝉鸣虫唱，麦浪吐金，丹桂飘香，雪花纷飞， 寒梅傲雪。在这独具韵味的世界中，不要把自己关在 屋子里，打开窗子，看看屋外，推开门，来到田野， 踮起脚尖，伸开双手，闭上眼睛，倾听风声，触摸空 气，一切都是那么地清新自然，让人神清气爽。
【档次及得分】（一类卷上）计分：内容25分+表 达25分+发展l0分=60分。
答疑解惑：散文可以写哪些方面的内容？
1、写人记事 2、托物言志 3、写景抒情 4、议论说理 5、文化历史哲理 总之，包罗万象，无一不可入散文。
梦境
外
时间轴
未来
古代
现在
中 空间轴
一、写作时空坐标图
二、感官调动
远景---近景 俯 -----仰（视角）
短评：自作聪明，罔顾题目，任意胡为，作 死派头！
点评：这样的“任意”发挥，这样的“个 性鲜明”，当然不符合高考写作的要求，得到 低分那是毫无疑问的。学生在高考写作文时一 定要正确理解“见解新颖、构思新巧”的含义 。在追求“推理想象有独到之处”时一定要以 大纲要求的“透过现象深入本质，揭示事物内 在的因果关系，观点具有启发性”为根基。没 有约束的“天马行空”的写作，必然游离于作 文主题之外，不符合要求。学 生平时写这样的 文章来“玩玩”是无可厚非的。但高考写作（ 实际上所有的考试都一样），有一定的要求， 学生的作答必须局限于事先的“要求”范围内 。不符合要求文章即使再好也不会得到高分。
【《踮起脚尖》满分理由】全文叙写夜深躺在床上 的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对 “我”的关爱和“我”对此盼感悟，切合题意。文章 整体思路清晰，情感丰沛，有感染力。结构安排和表 达方式的运用，也显示了考生相当不错的素养和能力 。文章开笔很简洁地推出一个具体情境，二、三自然 段既是“生气”的注脚，也是后文的必要铺垫。父母 回家“踮着脚尖向我走来”部分的描写符合躺在床上 的感受，表述真实。铺写已然充足，情感自然喷发， 将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影等类比， 让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度 ，使主题更富有深意。
短评：东拉西扯，无中生有，钻进死巷，死 有余辜！
提篮春光看妈妈？第一眼，以为老眼昏
花，没有想到还居然就是这个题目。关于这 个内容，该怎么写呢？首先，用竹篮子怎么 装春光呢？没有听说过竹篮子打水一场空吗？ 水尚且如此，何况春光乎？其次，看妈妈为 什么要提篮春光呢？为什么不提什么脑白金 啊、黄金搭档呢？再次，妈妈是世界上最伟 大的人，一篮春光能够代表我们的爱吗？本 人认为题目还不如改成烛光里的妈妈还要好 得多。”
视觉 整体----局部（宏观----微观）
色彩：浓、淡、赤、橙、黄、绿、青、蓝、
紫、黑、白等
感
官
动---静等状态、姿态
听觉：风声（飒飒）、雨声（潇潇）、读书声（朗朗）
嗅觉：芬芳扑鼻、清馨宜人、幽兰之气等
味觉：苦涩、鲜美、淡而无味、甘冽等 触觉：柔软，坚硬，冰冷、火热、抚摸 第六感：潜意识、超前意识、经验意识
抒 情 手
直抒胸臆、借景抒情 情景交融、托物言志
法 触景生情、咏史抒怀
三
正衬
、 表 现
描 衬托 反衬：以动（静）衬静（动）、写源自以乐衬哀等手手
法 “四结合”：动静、远近、视听、虚实
法
其它：以小见大、抑扬、象征、白描、
想象、联想、借古讽今等
修 比喻、通感、比拟、借代、反语、反
辞 复、夸张、倒装、夸张、起兴、互文、
是杜甫说过：十步杀一人，千里不流行； 事了拂衣去，不留声与名。这个就证明10步 =一人，代表我们的一生。杜甫的这个理论， 是从唯物的角度出发，阐述了人生和步伐的 关系。当时他的规定太死板了。为什么十步 才能够杀人？而不是九步呢？我们再来计算 下，1千里=50000000米，我们要走多少步呢？ 所以杜甫这首诗歌蕴涵了人生与步伐是很漫 长的关系。（一步与一生）
课堂练习：就王维《山居秋暝》前两联写景句， 调动感官，展开联想，写一则110字<的写景抒 情短文。
写作示范： 辋川的山千年不变地站立在秦川大地上，还是
那场秋雨，还是那样空灵。只是，浣衣的女子，带 着她们欢快的歌声，不知去往了何方。山中并不寂 寞，乌鸟一声夜啼便传到山的那一边去了；山中依 然清幽，看那玉兔升于东山之上，直挂到古松的梢 头；听那野泉静静地流淌在巉岩缝隙，顽石堆里， 荒草丛中，直到山的尽头。当年的辋川别墅，早已 湮没于历史的长河中，只是，王维的脚印、气息、 身影乃至于他的精魂，一直都氤氲在这 辋川的山山 水水中，守望每一位来访者。